Mise en place du projet «Scolarisation des moins de 3 ans» A la rentrée 2016.

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1 Année scolaire Mise en place du projet «Scolarisation des moins de 3 ans» A la rentrée Les enjeux : -Favoriser la réussite scolaire. -Développer les stimulations sensorielles et motrices. -Développer les compétences de langage et compréhension. Ecole :...des Cobbers de Fromelles... Circonscription : Lille 2 Annoeullin Projet collectif de l équipe enseignante des Cobbers de Fromelles : adhésion collective suite aux concertations du mercredi 7 (14h à 16h) et vendredi 9 octobre(17h30 à 19 h30). La répartition des élèves et les effectifs à la rentrée 2016 : Le nombre d enfants de moins de 3 ans concernés se situe entre 12 et 17 enfants. La structure pédagogique envisagée à la rentrée 2016 : Classe de TPS-PS : 27 Classe de MS-GS : 28 Classe de CP :19 Classe CE1 CE2 : 26 Classe de CM1 CM2 : 19 La gestion des relations enfant / adulte et élève / élèves : Dans la classe seront présentes 2 personnes : l enseignante et une ATSEM. La nature et les temps des regroupements d élèves dépendent du moment de la journée. Il y aura des temps de regroupement de toute la classe et des temps spécifiques aux tout-petits. Une différenciation est faite au sein des apprentissages pour les tout-petits. Ils sont dans une classe TPS/PS et participent donc au projet de la classe mais avec des apprentissages spécifiques à leur niveau. Une programmation est établie pour chaque niveau selon les programmes en vigueur. Lors des ateliers, les TPS peuvent être dans un groupe homogène de TPS ou dans un groupe TPS/PS. Les TPS auront accès selon les besoins à un coin spécifique de détente dans la classe accessible tout au long de la journée. Des organisations «école ouverte» seront mises en place tout au long de l année afin de permettre aux parents de venir participer à un atelier au sein de la classe. Le rôle de l ATSEM est important : elle est à l écoute des besoins des jeunes enfants, les autorisent, en accord avec l enseignante, à garder leur doudou La disposition, la configuration et l'aménagement des locaux :

2 Année scolaire L ensemble des locaux est de plain-pied, la classe est assez grande pour accueillir 27 enfants. Les activités en «dirigé» seront organisées autour d une grande table. Les autres élèves évolueront dans les autres coins de la classe (bibliothèque, cuisine, garage..). Ces espaces seront assez ouverts afin de permettre un déplacement et un repérage plus facile et plus sécurisant pour les tout-petits. Un mobilier adapté à la taille des enfants sera disponible en évitant toutefois qu il n entrave la déambulation. La salle de motricité est disponible et très proche de la classe. Les toilettes sont accessibles en permanence avec des toilettes et lavabos de taille adaptée. La salle de sieste est toujours aménagée : chaque enfant a «son» lit personnalisé. Il peut apporter un oreiller, un doudou et une tétine. Les enfants de moins de 3 ans ont accès selon les besoins à un coin spécifique de détente dans la classe, un coin aménagé avec des coussins accessible tout au long de la journée. On veillera cette année à investir si possible dans du matériel de type crèche et dans une table de manipulation pour développer les sens. La gestion du temps et le rythme des activités : Le projet de l'équipe pédagogique portera sur : l'organisation de la première rentrée : La rentrée scolaire s organise en amont avec, l organisation de la visite de l école pour des petits groupes de familles accompagnées de leurs enfants, après un premier contact. Chacun peut donc faire connaissance avec les adultes de l école, les parents et les enfants entre eux (que l on fait intervenir au sein de petits ateliers). Cette rencontre se termine par un temps d échange autour d un petit goûter. Les familles pourront s appuyer sur le livret d accueil remis lors de l admission. les modalités d'une rentrée échelonnée : Les TPS peuvent être intégrés par petits groupes de façon échelonnée. On leur laissera un temps d observation et de manipulation. Chaque début de période sera le moment à privilégier pour l accueil de nouveaux TPS. les aménagements pour l'accueil et leurs évolutions : -L accueil du matin : Le rite de passage entre la maison et l école doit être vécu comme une séparation sereine et tranquille. L enfant entre peu à peu en relation avec les autres enfants et les adultes ou s engage dans une activité. On reconnait la difficulté de séparation en accueillant les enfants et les parents dans la classe. On permet aux parents d accompagner leur enfant, leur temps de présence devant progressivement diminuer. L accueil dans les classes se situe 10 minutes avant l horaire officiel de la classe et peut se poursuivre 10 minutes après (selon les besoins). L accueil est de qualité, personnalisé et évolutif. Sont mis en place des rituels de cessation du temps d accueil (musique, signal ou rituel d au revoir). Le doudou est accepté puis on incite progressivement l enfant à s en détacher (boîte, caisse à doudous). Pour les moins de 3 ans qui découvrent l école, les matinées peuvent être raccourcies et il est proposé aux parents qui le souhaitent que leur enfant démarre par des demi matinées (départ10h30).l enfant sera remis à la grille de l école par l ATSEM afin d éviter que les autres enfants ne voient ce départ. -L accueil différé de l après-midi :

3 Année scolaire On proposera d accueillir les élèves qui ont choisi de rester l après-midi à la maison ou chez leur nourrice pour y faire la sieste. La rentrée sera échelonnée de 15h à 15h15 (le mardi et le vendredi). -La récréation, son positionnement et son organisation : Le TPS a besoin de mouvements, d expérimentations diverses et d espace de vie où il va se confronter aux autres. Cependant la cour de l école peut être un univers angoissant, voire violent pour les plus jeunes. Pour que le temps de récréation reste un moment de découverte et de jeu en toute liberté, la classe de TPS/ PS sortira en récréation seul, au moins en début d année. L objectif de la récréation est de trouver sa place, s engager dans le jeu, s approprier d autres espaces et entrer en relation avec les autres enfants dans un contexte différent de celui de la classe. Du matériel sera mis à disposition des élèves. L organisation des temps de récréation : Le matin : Cour 1 : TPS PS 10 h15-10h45 Cour 1 : MS GS : 10 h45-11h15 ; Cour 1 : CP :10h45-11 h Cour 2 : CE CM : 10 h30-10 h45 L après-midi : TPS/ PS (faisant une sieste à l école) : pas de récréation. La sieste : Elle permet de satisfaire un besoin physiologique, l idéal étant de coucher les enfants le plus tôt possible après le repas. L adulte qui accompagne l enfant à l école l amène directement en classe après l avoir accompagné aux toilettes. On évitera de maintenir un enfant dans le dortoir (45 minutes) s il ne s endort pas. On privilégiera un réveil échelonné, l enfant retournant en classe après être passé aux toilettes. Le doudou et la tétine sont autorisés pour les plus jeunes. La construction des premiers apprentissages : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Apprendre à vivre ensemble. Agir, s exprimer comprendre à travers les activités physiques. Explorer le monde. Agir, s exprimer comprendre à travers les activités artistiques Objectifs Amener les enfants à échanger et à s'exprimer Progresser vers la maîtrise de la langue française Amener les enfants à s'exprimer avec le corps par le mouvement dans le travail des rondes et jeux dansés. Développer ses connaissances sur son corps, l'espace, le temps Amener les enfants à manipuler, expérimenter et développer leurs relations aux arts. Développer des capacités de création. Développer des connaissances de procédés Compétences à développer chez les élèves Prendre la parole Entrer en relation avec autrui Répéter un mouvement en s'appropriant les Découvrir des matières, des gestes, des techniques. Développer une autre manière d'expression

4 Année scolaire Se faire comprendre à l'oral Dire de mémoire des textes Chanter avec les autres Produire des phrases correctes même très courtes parties mobilisées de son corps. Imiter les autres Explorer l'espace d'évolution et ses caractéristiques Coordonner ses gestes avec la musique Réaliser des œuvres collectives Axes prioritaires de travail Développer les activités qui stimulent la communication verbale Parler à chaque enfant le plus possible en début d'année: Développer les manipulations verbalisées dans le cadre de: -jeux d'inventaires -jeux de téléphone -jeux de marionnettes -jeux de dialogue -jeux de marchande -réalisations, écoute d'enregistrements Travail autour des albums Apprentissages de comptines Développer les apprentissages de rondes et jeux dansés pour : -connaître son corps -connaître les directions d'évolution du corps (avant, arrière, d'un côté de l'autre, avancer reculer, tourner...) -connaître les notions de temps (danser en même temps, selon une durée ) Activités de dessin, de peinture, de modelage. Aider autrui ou accepter de se faire aider dans la réalisation d un projet commun Développer un champ lexical précis pour s'exprimer sur les œuvres ( artistes ou la sienne) Amener à formuler des demandes. Les relations avec les parents : LES ACTIONS LES OBJECTIFS LES INCIDENCES LES AMENAGEMENTS SPECIFIQUES AVANT LA RENTREE Rencontre pour l'inscription administrative Établir une plaquette de présentation de l'école des Cobbers avec les enseignants, Répondre à une exigence administrative Après la classe ou pendant le temps de récréation : repérer les lieux et les installations Se familiariser avec Selon la présence ou non de l'enfant Connaître, c'est un peu rassuré, en parler, se préparer à venir Revenir un autre jour avec l'enfant si l'enfant est absent : fixer un rendez-vous individuel ou regrouper plusieurs familles

5 Année scolaire les AVS et ATSEM, le personnel de cantine et de garderie. FIN JUIN QUAND L ORGANISATION PREVISIONNELLE EST ARRETEE : Journées portes ouvertes Rencontre de futurs parents Participation des enfants à un temps de classe PENDANT L'ANNEE Réunion de rentrée les personnes cheminant autour de son enfant Aborder et répondre à des questions communes de tous les parents Commencer à s'intégrer à la vie de la classe, y trouver sa place Présenter les contenus scolaires, les démarches et les projets de classe Donner confiance aux parents, c'est donner confiance aux enfants, engager une communication parents/enseignants de qualité Éveiller la curiosité, le plaisir Aide à la communication parents/enseignants Réunion d'adultes sans les enfants Accueil d'enfants avec famille par petits groupes Sans les enfants Accueil Entretien avec les familles sur rendezvous Échanges matérialisés par des outils de liaison : le livret de progrès et cahier de liaison. Cahier de progrès et de réussite Classeur des Proposer aux parents d'assister à un accueil le matin Mise en place d'un tableau d'organisation, de roulement Permettre la confidentialité Informer sur le parcours de l'enfant dans ses apprentissages Importance de rencontrer les parents pour s'assurer de la bonne compréhension de cet écrit Donner à voir des Idem L'enfant est au centre des préoccupations partagées Idem Commenter les réussites et les difficultés Proposer d'éventuels bilans Comment faire venir les parents dont les enfants sont le plus en difficulté? Veiller à élaborer des outils clairs et lisibles par TOUS LES PARENTS, jamais discriminants Une fois par période ou plus souvent si nécessaire

6 Année scolaire activités de l'enfant activités scolaires personnelles Réunions institutionnelles Rencontres et actions avec les parents d'élèves Participation des parents à la vie de l'école Participer à la vie de l'école Impliquer les familles dans la vie de l'école (école ouverte) Confier aux parents des tâches d'aide à l'encadrement Améliorer la vie de l'école Vivre l'école comme un lieu citoyen S'ouvrir au monde culturel et social L'enfant vit la solidarité éducative des relations parents/enseignants Solliciter des compétences spécifiques de certains parents Veiller à ce que la présence d'un parent dans la classe soit vécue positivement par tous les élèves La collaboration avec les structures d'accueil de la petite enfance : Il n existe pas de structures spécifiques dans la commune. Un contact sera établi avec les nourrices de la commune, elles seront invitées à visiter les lieux afin de connaître l organisation de la journée, un éclairage sera donné notamment sur la séance de l après-midi. Enfin des contacts seront pris avec l association Wepp Iti (relais d assistantes maternelles), des échanges pourront avoir lieu au sein de l école.