La faune dans un monde urbain

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1 La faune dans un monde urbain Objectif d apprentissage Migrations fauniques[link] vous êtes ici Aperçu de la leçon Les élèves entendront un message sur la protection de la faune en milieu urbain et garderont le message à l esprit en examinant une carte des routes migratoires en Amérique du Nord. Les élèves choisiront une espèce faunique urbaine ou une autre espèce touchée par l urbanisation, et étudieront les effets de l urbanisation ou de l industrialisation sur cette espèce. Les élèves communiqueront leurs conclusions par l entremise d une présentation créative à l occasion d une conférence en classe. Niveau ciblé 10 e année Durée 60 minutes, plus le temps additionnel pour la recherche, la préparation du projet et les présentations. Liens avec le programme d études Manitoba, Études sociales 10 e année Enjeux géographiques du 21 e siècle Groupe 1 : Littératie géographique 1.1 Qu est-ce que la géographie? 1.5 Pourquoi s en préoccuper? Groupe 5 : Milieux urbains 5.3 Enjeux environnementaux et économiques 5.4 Les effets de l urbanisation Ressources supplémentaires, matériel et équipement Ordinateur et projecteur Vidéo «Urban Wildlife» (60 secondes) provenant du canal Faune et Flore du pays sur YouTube (anglais seulement) Liste des espèces fauniques urbaines à Retour à la nature de Canadian Geographic Document du devoir (en annexe) Textes, médias ou ordinateur avec accès Internet pour les recherches des élèves. Ordinateur et projecteur, téléviseur et lecteur DVD ou autre appareils électroniques nécessaires pour les présentations des élèves

2 Tableau de papier et crayons, tableau, ou tableau interactif Objectif général L objectif principal de la leçon est de permettre aux élèves de reconnaître les effets de l urbanisation et de l aménagement urbain sur la faune. Les élèves feront des recherches sur ces liens et communiqueront leurs conclusions à la classe pour susciter le respect de l environnement et la protection de toutes les espèces. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront : déterminer et décrire de quelle façon l urbanisation influence l habitat, la population, les modèles migratoires et d autres caractéristiques de la faune; créer une présentation qui montre et décrit les caractéristiques d une espèce et comment cette espèces est touchée par l urbanisation; synthétiser l information afin de prendre des mesures pour réduire les effets de l urbanisation sur la faune.

3 Introduction Développement Enseignant Commencer par la présentation d une vidéo de Faune et Flore du Pays sur la faune urbaine. Demander aux élèves de décrire le message présenté par la vidéo. En gardant le message de la vidéo à l esprit, montrer l objectif d apprentissage. Demander aux élèves de décrire ce qu ils voient sur la carte. Au moyen de l affiche (le cas échéant), inviter les élèves un à un à l avant de la classe pour examiner la carte et formuler leurs commentaires. Écouter les commentaires sur les couleurs, les diagrammes d animaux, les petites cartes, les flèches et les directives, les aires géographiques, les routes migratoires, les espèces en danger, l urbanisation et l information présentée dans les paragraphes. Demander aux élèves de décrire le message présenté par l affiche. Vérifier que les élèves comprennent le sens du mot «urbanisation». Demander aux élèves quels animaux ils voient dans leur ville et leur voisinage. Quelle est leur relation avec les animaux? Demander aux élèves comment l'urbanisation influence la faune. Les élèves peuvent suggérer des enjeux comme : la perte d habitat et de nourriture, les animaux qui vivent plus près de nous, recherche de nouveaux habitats en milieu urbain, les animaux sauvages qui chassent les animaux domestiques et les animaux domestiques qui chassent les animaux sauvages, Élève Les élèves regarderont la vidéo et réfléchiront sur le message. Les élèves communiqueront leurs idées à la classe. Les élèves examineront l objectif d apprentissage et exprimeront ce qu ils voient sur la carte en tenant compte du message de la vidéo. Ils formuleront le message de la carte-affiche. Demander aux élèves de définir «urbanisation» dans leurs propres mots. Ils décriront les animaux qu ils voient dans leur voisinage et leur relation avec eux. Ils doivent fournir des exemples. Les élèves participeront à une discussion sur les effets de l urbanisation sur la faune. Demander aux élèves de fournir des exemples tirés de leur propre vie. Le cas échéant, les élèves

4 Conclusion les espèces menacées et éteintes, la perte de routes migratoires, les espèces envahissantes, les déplacements avec les humains (sur les navires océaniques, par exemple) ou la dissémination des maladies. Individuellement ou deux par deux, les élèves choisiront une espèce faunique urbaine ou une espèce touchée par l'urbanisation ou l aménagement du territoire. Ils peuvent faire leur propre choix ou choisir l une des espèces du site Web de Faune et flore du pays : (qui est aussi un bon endroit pour lancer la recherche). Les élèves prépareront une présentation pour la «Conférence canadienne des conservationnistes» qui se tiendra dans la classe. Encourager les élèves à être créatifs, tout en veillant à ce qu ils obtiennent tous les renseignements demandés dans la feuille de devoir. Tenir la «Conférence canadienne des conservationnistes». Les élèves peuvent afficher leur présentation dans la classe pour que les autres élèves en prennent connaissance ou faire une présentation en classe. Réfléchir en classe sur les présentations. Demander aux élèves de présenter ce qu ils ont appris ou trouvé intéressant. En groupe, créer une liste des mesures que la classe peut prendre pour protéger la faune urbaine et les autres espèces face à l'urbanisation. choisissent un partenaire. Avec leur partenaire, les élèves choisiront une espèce faunique urbaine ou une espèce touchée par l urbanisation. Les élèves feront une recherche sur les faits relatifs à l espèce choisie et utiliseront ces renseignements pour faire une présentation créative afin de sensibiliser les autres à l espèce choisie. Tous les élèves participeront à la conférence en présentant leur exposé à la classe. Ils seront respectueux durant la présentation des autres. Encourager les élèves à réfléchir sur les présentations et à exprimer ce qu ils trouvent intéressant. Les élèves pourront également formuler des idées sur les mesures que la classe pourrait prendre pour

5 protéger la faune urbaine et les autres espèces. Enrichissement Effectuer une recherche sur des projets d urbanisation et d aménagement locaux et explorer les espèces fauniques et végétales qui pourraient être touchées. Écrire à votre député ou à la société responsable du projet pour exprimer vos préoccupations à propos des effets négatifs que le projet pourrait avoir sur les espèces de la région. Se sensibiliser aux enjeux et diffuser les connaissances en participant à une organisation locale ou mondiale adaptée à l âge des élèves qui travaille à prévenir la perte d habitat et à promouvoir la sécurité des espèces. Suivre la migration des espèces sur ou un autre site Web similaire. Évaluation Les élèves peuvent être évalués sur la connaissance des notions et la communication des idées exprimées durant les discussions. Les présentations devraient être évaluées selon la compréhension des notions et l inclusion de faits exacts. Tous les renseignements demandés devraient être inclus dans la présentation, incluant une bibliographie. L évaluation peut aussi porter sur la capacité des élèves à communiquer l information pédagogique et à sensibiliser les autres sur un enjeu environnemental. Les présentations peuvent être évaluées selon les attentes du programme de connaissance du média, d arts visuels ou de musique. Lectures complémentaires Fédération canadienne de la faune Environnement Canada Nature Canada Canards Illimités Canada Conservation des milieux humides Faune et Flore du Pays Passez à l action EcoSource Growing a green community (anglais seulement) Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Habiletés géographiques : Trouver et recueillir de façon systématique l information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires. Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et d autres représentations géographiques. Six éléments essentiels :

6 1. Monde et spatialité Utilisation de cartes, d un globe terrestre et d atlas 2. Lieux et régions Les processus humains et physiques donnent leur forme aux lieux et aux régions Évolution des lieux et des régions au fil du temps Enjeux et problèmes critiques des lieux et des régions Analyse régionale de questions et problèmes de géographie 3. Systèmes physiques Modèles mondiaux de biodiversité 4. Systèmes humains Effet des migrations humaines Changements dans les types d établissements humains au fil du temps. 5. Environnement et société Effets mondiaux des modifications anthropiques de l environnement physique Utilisation et durabilité des ressources Enjeux environnementaux

7 Protection de la faune dans un monde urbain Conférence canadienne des conservationnistes Le prochain, notre classe accueillera la Conférence canadienne des conservationnistes. Lors de cette conférence, vous partagerez avec vos collègues les conclusions de vos recherches sur une espèce de votre choix, sous la forme d une présentation médiatique. L espèce choisie doit être une espèce faunique urbaine ou une espèce touchée par l'urbanisation ou l aménagement du territoire. Vous pouvez vous inspirer de la liste présentée à Votre exposé devra décrire l'espèce choisie et sensibiliser l'auditoire aux effets de l'urbanisation ou de l aménagement du territoire sur cette espèce. Vous êtes encouragés à faire preuve de créativité affirmez-vous! Vous pouvez créer un montage visuel, une affiche, une présentation PowerPoint, un site Web, un blogue, un wiki, une annonce, un spot télé, une chanson ou une entrevue. Si vous avez une autre idée c est parfait! Parlez-en d abord avec votre enseignant. Voici les renseignements qui doivent figurer dans votre exposé : 1. description physique de l espèce; 2. description de son habitat naturel et des nouveaux habitats auxquels l espèce s est habituée; 3. alimentation de l espèce dans son milieu naturel; 4. habitudes de reproduction de l espèce; 5. aire de distribution de l espèce (espace géographique où on retrouve l espèce); 6. routes et habitudes migratoires; 7. tendances de la population et statut (l espèce est-elle menacée?); 8. menaces à l espèce et à son habitat (au moins cinq); 9. programmes de conservation en place pour le maintien de la population de l espèce; 10. mesures pouvant être prises pour aider à protéger l espèce. Rappelez-vous d utiliser des sources fiables et d inclure une bibliographie. Nous avons hâte de voir votre exposé!