Enseignement catholique Mémorandum priorités

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Ségolène Cloutier
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1 Enseignement catholique Mémorandum priorités

2 Créer des écoles pour répondre au choc démographique

5 Etendre à l enseignement libre le mode de financement applicable à l officiel subventionné (comme en Flandre) Refinancer le PPT (programme prioritaire des travaux) et permettre par ce biais la création de places en urgence dans les sous régions à forte croissance démographique

6 Valoriser la fonction de direction, Renforcer son rôle pédagogique

7 Une fonction exigeante Unrôle prépondérantpour pour améliorer les résultats (Rapport McKinsey) Une situation préoccupante dans l enseignement fondamental : insuffisance d aide administrative (5000 pour une école moyenne de 200 élèves soit, environ, 1 j/semaine) ; absence d aide éducative Ecart salarial entre directeur et enseignant beaucoup trop limité (en moyenne 24 % contre 38 % bruts en Flandre) ; certains directeurs moinsbienpayésque py certains de leurs instituteurs

8 Revoir la rémunération des directeurs(trices), valoriser leur charge de travail et la prise de responsabilité Renforcer l aide spécifique aux directeurs du fondamental au minimum à hauteur d un équivalent temps plein par tranche de 500 élèves Assouplir les règles d utilisation des moyens d encadrement dencadrement et de recrutement

9 Accompagner chaque enseignant entrant dans le métier

10 Une insertion difficile dans le métier Construire un accompagnement cohérent dans chaque école

11 Revoir la définition de la charge des enseignants / agents PMS, afin de pouvoir y intégrer des temps spécifiques qui sont nécessaires : accompagnement en classe, coordination, temps de débriefing, déchanges, d échanges de préparation, de formation Ot Octroyer des moyens supplémentaires ou une plus grande souplesse dans l utilisation des moyens actuels

12 Promouvoir le développement de stratégies de réussite et de pratiques de remédiation édato dans les établissements e ts

13 Echecs et redoublements restent élevés Nécessité de soutenir plus rapidement les élèves dans leurs difficultés d apprentissage Source : FWB ETNIC 2013

14 Donner à chaque établissement l autonomie suffisante pour organiser des stratégies d accompagnement dacco e adaptées aux difficultés de leurs élèves Développer des compétences de diagnostic et de remédiation dans la formation initiale des enseignants

15 Face aux défis, permettre aux écoles d innover et de s adapter sadapte

16 La différence peut se faire au sein de l établissement t : Source : Benoît De Waele, SeGEC, 20e Congrès des Economistes belges de langue française, à paraître

17 Les principaux déterminants : Le mode de direction Laqualité et lexigence l exigence pédagogiques Le fonctionnement de l équipe pédagogique Le climat scolaire li Source : Benoît De Waele, SeGEC, 20e Congrès des Economistes belges de langue française, à paraître

18 Des contrats de gestion de 6 ans avec l autorité publique : Diagnostic sous forme d un audit de l établissement par un organisme indépendant Souplesse dans le recrutement, l organisation du travail Souplesse d affectation : heures d encadrement, subventions de fonctionnement, investissements Dérogation aux plafonds du programme PPT Possibilité d innovation pédagogique, notamment via les grilles horaires Garantie de la stabilité des règles pendant la durée du contrat Évaluation des résultats

19 Améliorer l orientation en vue d une meilleure continuité des parcours

20 L orientation : un levier pour la réussite scolaire li et une meilleure estime de soi La nécessité accrue d adapter son projet personnel et professionnel à tout âge

21 Constituer des sources et moyens d information mis à jour régulièrement Susciter la création de «Degrés d observation autonomes» par des incitants appropriés et assouplir la grille horaire Organiser l apprentissage d une deuxième langue en Wallonie dès la 3 ième primaire (comme à Bruxelles) Réorienter le plan «cyber école» en référence aux nouveaux défis de l école numérique

22 Améliorer l attractivité de l enseignement qualifiant

23 Nécessité d une réflexion sur l offre offre, la structure et les finalités des différentes filières d enseignement Deux objectifs distincts : la préparation aux études supérieures et l intégration dans la vie professionnelle

24 Poursuivre les investissements dans les CTA, centres de compétences et de références Clarifier pour chaque filière la finalité principale : la transitionvers l enseignementsupérieur supérieur oula qualification vers un emploi ; selon les cas, adapter les méthodes pédagogiques Octroyer des moyens complémentaires à l enseignement de promotion sociale (pour adultes)

25 Dynamiser la carrière des enseignants

26 L anciennetécommeseulesourcedeprogression salariale Un régime d évaluation embryonnaire couplé au caractère définitif des nominations Un temps de présence à l école tendant à se confondre au temps de prestation devant la classe Une demande de mobilité fonctionnelle et professionnelle non satisfaite

27 Quatre débats nécessaires : Des incitants et procédures appropriés pour attirer et maintenir les meilleurs éléments dans l enseignement Des mécanismes de mobilité interne (accès à d autres fonctions) et externe (en direction ou en provenance d autres secteurs d activité) Des processus professionnels d évaluation dévaluation individuelle, référés à une conception actualisée des carrières et des parcours La définition de la charge des enseignants

28 Accompagner l entrée lentrée dans l Enseignement supérieur (plein exercice)

29 Source : Statistiques de l enseignement de plein exercice et budget des dépenses d enseignement. Les indicateurs de l enseignement (2013) Remarque : la brusque augmentation du coût annuel par étudiant en , n est due qu à un mécanisme intégrant dans l allocation globale un certain nombre d enveloppes externes

30 Des épreuves indiquant le niveau de connaissances et de compétences requis pour l entrée dans l enseignement supérieur Une adaptation du mode de financement Soutenir la démocratisation par les allocations d étude

31 Assurer plus d égalité dans le financement par élève

33 A court terme : appliquer intégralement les accords de la SitB Saint Boniface if (ratios de 75% pour l enseignement subventionné) Faire appliquer plus strictement la législation relative aux avantages sociaux A plus long terme : faire réaliser une étude indépendante pour faire l état des différences objectives entre les réseaux qui pourraient encore justifier une certaine différence de traitementet et l ampleur de celle ci ci

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