Tracer son itinéraire vers la réussite

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1 Tracer son itinéraire vers la réussite Le programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie pour les écoles de l Ontario Guide de mise en oeuvre pour le comité école Printemps 2014 Ébauche élaborée par le CSDCCS, Viamonde et le Csc Providence

2 PRÉAMBULE Ce guide a été élaboré dans l esprit d appuyer les écoles dans la mise en oeuvre de Tracer son itinéraire vers la réussite, Programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie pour les écoles de l Ontario. Politique et programme de la maternelle à la 12e année, Le présent guide ce veut

3 Étapes proposées 1. Établir un comité d ici au septembre Le comité : a. Est responsable du processus de mise en oeuvre. b. Peut être formé d administrateurs d école, d enseignantes et d enseignants, d élèves, de parents et de membres de la communauté élargie. c. Devrait établir les dates de rencontre dès le début. d. Devrait élaborer le modèle de compte rendu des rencontres pour faire état des progrès. e. Devrait établir des priorités et les inclure dans le Plan d amélioration de l école (PAÉ). 2. Élaborer un plan stratégique et de mise en oeuvre Le plan devrait être élaboré d ici au : octobre Le plan devrait a. Encourager un important engagement des parents et des élèves dans l élaboration et la communication du plan de mise en œuvre du programme. b. Définir les stratégies de communication de la mise en œuvre du programme à l'école (enseignants et élèves), à la maison (parents et élèves) et dans la communauté. Par exemple : i. Soirée des parents i. Entrevues - HH/bulletin de progrès ii. Ordinateurs disponibles aux soirées des parents pour montrer iii. Career Cruising/cc Étincelle c. Définir des stratégies pour renforcer et élargir les partenariats dans la communauté. d. Cibler les objectifs, les actions à prendre, les mesures de réussite, les échéanciers, les personnes responsables de chaque action, les ressources nécessaires.(voir gabarit). e. Expliquer et documenter clairement les objectifs du programme et les stratégies de mise en œuvre. 3. Inventorier les initiatives actuelles au sein de l école qui appuient le cheminement de l élève. a. Inventorier ce que l élève fait déjà (activités en classe, activités parascolaires, sports, clubs, activités au niveau de l école, activités au niveau communautaire ) b. Établir le profil/intelligences multiples en début d année afin de guider la prise de décisions quant aux activités c. Évaluer l efficacité de ce qui existe à l école (cheminement de carrières et profilschamps d intérêt, besoins, aptitudes et aspirations) et définir les éléments à améliorer d. Réviser les programmes scolaires et parascolaires de l'école afin de repérer les possibilités d'apprentissage en lien avec le programme

4 e. Évaluer la mesure dans laquelle le Programme est complet et est intégré à la vie à l'école (le processus de questionnement est utilisé pour les activités au niveau du curriculum, au niveau de l école, au niveau de la transition, au niveau communautaire) f. Réviser les programmes et les ressources pour assurer un alignement (ajouter/modifier le continuum proposé en annexe) g. Élaborer des stratégies et des procédures pour évaluer l'efficacité du programme et vérifier qu'il correspond aux indicateurs : i. indicateurs du cadre d'efficacité des écoles (PAC et PAÉ) ii. données quantitatives (p. ex., nombre d élèves en 9 e qui ont terminé les éléments requis de leur plan d itinéraire d études) commentaires des élèves) iii. données qualitatives (p. ex., 4. Planifier un calendrier de formations, d interventions et de partages a. S assurer que tous les membres du personnel enseignant de l école connaissent la politique i. Par exemple : distribution du bref aperçu de la politique en annexe à l occasion d une journée pédagogique b. Apprentissage professionnel i. pour le cadre conceptuel ii. pour le processus de questionnement (processus d enquête ou processus de recherche) iii. pour des stratégies d intégration du PPACV au programme scolaire et parascolaire (à l échelle de la salle de classe, de l école et de la communauté) c. Définir et promouvoir l intégration du programme dans tous les aspects de l'apprentissage et de la vie à l'école : i. activités et ressources adaptées au développement ii. liens avec ce que les enseignantes et enseignants font déjà / pourquoi, avantages (arguments de vente) iii. Continuum d activités

5 5. Mettre en œuvre des processus pour permettre aux élèves de faire un suivi, de documenter et de communiquer leurs preuves d apprentissage en lien avec les activités de la salle de classe, de l école, de transition et communautaire a. Avec leurs enseignantes ou enseignants, leurs parents et leurs pairs (soirée des parents, remises des bulletins, sorties éducatives, en devoir ) b. Au moins deux fois par an (GLC, Français, Études sociales...quels autres cours?) c. Qui a des conversations avec les élèves : itinéraires d études/forces (adulte bienveillant, lors des CI, EED, ERRÉ)?