TD N 9 - LA SCOLARISATION DES TOUT-PETITS CORRIGE

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1 TD N 9 - LA SCOLARISATION DES TOUT-PETITS CORRIGE Ce corrigé est avant tout un outil de formation qui ne saurait être considéré comme un corrigé modèle. I. Les textes 1. Document 1 Cet extrait d un document d accompagnement des programmes s adresse à des enseignants de maternelle. Il insiste sur la spécificité des enfants de 2-3 ans. L école maternelle a les moyens d assurer leur scolarité. 2. Document 2 Ce document est un extrait d un rapport d évaluation sur l école. Il fait un état des lieux de la scolarisation des enfants de 2 ans. 3. Document 3 Ce document est un extrait d un rapport. Il est constitué de trois parties distinctes dans lesquelles sont exposées des éléments de recherche sur la petite enfance. L auteur en tire des conséquences sur la scolarisation précoce des enfants. II. Proposition de plan pour l exposé 1. Introduction Présentation des documents Thème : la scolarisation des tout-petits Problème L école maternelle accueille les jeunes enfants de 2 à 6 ans. La scolarisation des tout-petits a été voulue et facilitée par les pouvoirs publics, surtout dans les zones défavorisées urbaines comme les ZEP ou les zones rurales. Elle a rencontré un certain succès auprès des parents. La France est le pays qui détient le record de cette scolarisation précoce. Toutefois, depuis une dizaine d années, on constate une diminution du taux de préscolarisation. TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 1 / 6

2 Problématique Faut-il scolariser les tout-petits à l école? Cette scolarisation permetelle de favoriser le développement de l enfant? Plan possible - Constat : état des lieux de la scolarisation des tout-petits - Les difficultés la scolarisation des enfants de 2 ans - Les intérêts de cette scolarisation 2. Eléments pour le développement du plan Rappels sur l école maternelle L école maternelle n a pas toujours existé. Les salles d asile sont créées dans les années Elles sont le résultat de la généralisation du travail des femmes. Il faut s occuper des très jeunes enfants de 2 à 6 ans pendant que leurs mères travaillent à l usine. Jusqu en 1881, ces salles d asiles ne resteront qu une garderie propre et chauffée. Mme Pape-Carpantier invente le terme «école maternelle» pour désigner ces salles d asiles, et prend alors en compte les notions d affection et de dévouement. En 1887, la loi Gobelet définit l école des petits comme «un établissement de première éducation». Elle est définitivement reliée au primaire et devient une école à part entière. En 1921, un décret lui donne sa forme actuelle. Aujourd hui, la fréquentation de l école maternelle est facultative mais sa régularité est vivement recommandée pour que les enfants s adaptent mieux à la collectivité et tirent le meilleur profit de cette première école pour leur développement. Etat des lieux de la scolarisation des tout-petits - Selon le texte 2, 32% des enfants de 2 ans étaient scolarisés en Cette scolarisation demande un investissement humain important car elle nécessite postes d enseignants. La France est le seul pays en Europe à avoir développé ses écoles maternelles. Les écoles maternelles sont les seuls établissements qui peuvent être fréquentés par tous les enfants âgés de plus de deux ans à la date de la rentrée scolaire. Le pourcentage des enfants français qui vont à l'école maternelle est plus élevé que partout ailleurs en Europe, à l'exception de la Belgique. - Le document 1 rappelle le caractère facultatif de la scolarisation des deux ans. Elle répond à une demande des parents. Mais c est également un choix de l école. Il ne s agit pas d accueillir les enfants «dans n importe quelle condition» et «qu il ne faut pas scolariser à TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 2 / 6

3 tout prix». Le deuxième texte évoque des problèmes d inégalité. Même si la demande existe, elle n est pas générale et pas toujours satisfaite. De plus, elle n est pas toujours adaptée. Transition L'école maternelle fait actuellement l'objet de nombreuses interrogations et débats comme le souligne le document 2. Le document 3 précise les dangers et les problèmes posés par la scolarisation des toutpetits. Difficultés de la scolarisation des enfants de 2 ans - L enfant de deux ans n est pas un enfant de trois ans. A cet âge, un an d écart marque de grosses différences notamment dans le langage, la motricité fine, l affectif et l autonomie. Les écarts entre les individus sont importants. Il est donc fondamental de tenir compte des besoins physiologiques (sommeil, durée de concentration, faim, ) et psychologiques de l enfant. Le document 3 souligne le caractère individuel du rythme des jeunes enfants qui ont besoin d activités aménagées. L'école doit être attentive aux besoins particuliers (sommeil, nourriture, propreté...) de ces enfants, aux relations avec les parents souvent sensibles à ces moments de séparation. L enfant devrait, par exemple, pourvoir dormir dès qu il en a besoin, avoir un endroit où il peut évoluer seul et en sécurité. Cela suppose un aménagement particulier des écoles et des classes qui scolarisent les enfants de 2 ans. L école maternelle doit donc offrir des conditions d'accueil spécifiques aux tout-petits. Pour cela, elle doit travailler avec les collectivités locales, responsables de l attribution des moyens matériels, comme l indique le document 1. - Françoise Dolto précisait que les enfants de cet âge ne savent pas «se materner». Les travaux de certains psychologues démontrent la place essentielle de l adulte. Il doit être attentif aux enfants afin de pouvoir satisfaire des besoins pas toujours verbalisés. Il doit également les encourager et les stimuler. - L école maternelle doit absolument favoriser le sentiment de sécurité de l enfant. Cité dans le document 3, le docteur Montagner, affirme que le sentiment de sécurité est absolument nécessaire au développement de l enfant. Les docteurs Cyrulnik, Mazet et Lucas ajoutent que l immersion de l enfant dans un groupe peut provoquer un sentiment d insécurité néfaste pour le développement de sa personnalité. TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 3 / 6

4 Pour le document d accompagnement des programmes, l école maternelle doit créer des conditions sécurisantes pour l enfant en offrant une éducation exigeante et structurée, centrée sur les enfants. L accueil des tout-petits oblige les enseignants de maternelle à adapter, innover et explorer de nouvelles voies d apprentissages car enseigner à des jeunes enfants, c est faire la classe. L enseignant fait vivre des situations d apprentissage adaptées à chacun et au stade de développement des enfants. Son rôle est fondamental. - Le nombre trop important d élèves par classe (26 en moyenne) est le point essentiel du débat sur l école maternelle souligné par le document 2. Pour le document 3, c est la première cause des difficultés d acquisition du langage. Alain Bentolila affirme que la période 2-3 ans est propice à l acquisition du langage. Selon lui, celleci est permise par la présence d un nombre suffisant d adultes. Or, l école place les enfants au sein d un groupe encadré par un petit nombre d adultes. Ils apprennent donc à parler avec leurs pairs qui ont souvent les mêmes difficultés. La situation créée par l école maternelle engendre donc un problème d acquisition langagière. Ce problème peut entraver le développement et la communication de l enfant. - Dans les programmes de l école maternelle, la communication appartient au chapitre essentiel du «vivre ensemble», dans lequel on observe des processus décisifs pour la constitution de la personnalité de l enfant. En se situant, en se représentant dans le groupe, l enfant prend conscience qu il est un sujet capable de communiquer avec d autres sujets. Cette pédagogie de la communication doit être un souci permanent à l école maternelle. - Les programmes de 2002 mettent également le langage au cœur des apprentissages. Au moment de leur première rentrée, les tout-petits ne savent souvent produire que de très courtes suites de mots et ne disposent encore que d un lexique très limité. Lorsqu ils quittent l école maternelle, ils sont prêts à apprendre à lire. Les situations de langage doivent permettre à chaque enfant de participer aux échanges verbaux de la classe et inscrire les activités de langage dans de véritables situations de communication. La communication doit progressivement devenir langagière, les enfants étant amenés à utiliser le langage, au fur et à mesure des relations qui naissent au sein de leur groupe. TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 4 / 6

5 Transition Malgré ces difficultés, la scolarisation des tout-petits présente également des avantages. Intérêts de cette scolarisation - Le document 2 fournit des données montrant qu une scolarisation précoce influe de manière positive sur la scolarité de l enfant. En effet, la scolarisation dès 2 ans présenterait des avantages en terme d acquisition qui se maintiendraient jusqu au CM2. Les apprentissages de l école maternelle permettent des apprentissages durables. - Au-delà des effets moyens de la scolarisation précoce sur les acquisitions et les carrières des élèves, les différentes recherches ont abordé un angle plus social, la question étant de savoir si la scolarisation précoce n était pas plus profitable à certaines populations qu à d autres. Cette question a d ailleurs été une préoccupation institutionnelle puisque la scolarisation maternelle à 2 ans a été encouragée pour les populations socialement défavorisées ces dernières années (le taux de scolarisation moyen à 2 ans est de 40% dans les ZEP). L article 2 de la loi d orientation sur l éducation de juillet 1989 précise que l accueil des enfants de 2 ans est étendu en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce soit dans les zones urbaines, rurales ou de montagne. Pour les enfants issus de milieux défavorisés, l'école dès 2 ans peut être un véritable atout. Des études ont montré que les écoliers qui avaient suivi quatre années de scolarisation en maternelle réussissaient mieux leur CP et leur CE1 que ceux qui n'en avaient suivi que trois. Une scolarisation précoce présente un énorme avantage dans l'apprentissage du langage. Pour eux, l'écart entre la langue de la maison et celle de l'école est important. De manière progressive, les enseignants peuvent les amener à construire et à s'approprier le langage scolaire, étape fondamentale pour les conduire ensuite à appréhender les savoirs. - Enfin, l école maternelle favorise chez les jeunes enfants des activités de découverte et d éveil. L enfant entre en communication avec le monde. Il s éveille et aiguise sa curiosité, exerce son désir d agir et de connaître. A l école maternelle, son champ d expérience va s agrandir. En manipulant, en agissant, en jouant, en tâtonnant, il découvre ce monde nouveau et fait l expérience de sensations inconnues. TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 5 / 6

6 3. Conclusion La scolarisation des tout-petits soulève donc de nombreuses questions. L école n ignore pas les difficultés liées à cette scolarisation. Elle doit s attacher à améliorer la scolarisation des enfants de 2-3 ans afin d accompagner les plus jeunes pour que le premier contact avec l'école soit le meilleur possible, qu'ils deviennent des écoliers curieux de savoir, heureux d'être à l'école. III. Questions possibles lors de l entretien 1. Quelle est la place de la grande section? La grande section appartient à deux cycles : le cycle des apprentissages premiers et le cycle des apprentissages fondamentaux. Elle assure la transition entre l école maternelle et l école élémentaire. 2. Apprend-on de la même façon à l école maternelle et à l école élémentaire? Les apprentissages de l école maternelle sont avant tout implicites. Ils sont fondés sur le jeu. A l école élémentaire, les apprentissages sont explicites. L objectif est d apprendre à apprendre. 3. Que pensez-vous de la scolarisation des enfants de 2 ans? Vous devez apporter une réponse claire à cette question. Il faudrait reprendre les arguments du dossier et expliquer pourquoi vous les trouvez valables ou non. Il faut utiliser vos connaissances et votre expérience pour justifier votre analyse. TD n 9 - La scolarisation des tout-petits Corrigé 6 / 6