Compétences attendues des infirmiers en pédopsychiatrie

Transcription

1 Compétences attendues des infirmiers en pédopsychiatrie 1

2 Le rôle infirmier en pédopsychiatrie Le rôle infirmier prend en compte l enfant et/ou l adolescent dans sa globalité et respecte ses différences liées à sa pathologie. Il vise à rétablir l intégrité psychique et physique de l enfant, à découvrir et à comprendre ses difficultés et à lui donner les moyens de les résoudre dans le cadre d un projet de soin. Une connaissance théorique des pathologies psychiatriques et de leurs sémiologies ainsi que la connaissance des mécanismes psychiques, mécanismes de défense notamment constituent une base de travail. Le travail infirmier en pédopsychiatrie se caractérise par des compétences de base relationnelles, éducatives, techniques et cliniques requérant : pour comprendre : de la disponibilité, de l écoute, de l observation et pour résoudre : des outils d analyse, du temps, la mise en place d actions de soins pouvant être raisonnablement réalisées. 2

3 Les outils Les apports théoriques La disponibilité L écoute et l attention L observation L analyse Le projet de soin et l équipe L accompagnement et les actions 3

4 Les apports théoriques les pathologies mentales et leur sémiologie, les méconnaitre ou ne pas être conscient des relations pouvant être tissées entre l enfant et le soignant, c est prendre le risque de se mettre en difficulté psychologique mais aussi de devenir soi même pathogène. La curiosité intellectuelle, elle est un atout pour comprendre l histoire de la psychiatrie, celle de la pédopsychiatrie et l évolution de l institution. Une bibliothèque est à la disposition des infirmiers. 4

5 La disponibilité C est faire l expérience de la rencontre avec l enfant ou l adolescent. La présence régulière et la permanence de l infirmier font que celui-ci est le dépositaire privilégié de la continuité des soins que ce soit en hospitalisation ou en centre - médico - psychologique. 5

6 L écoute et l attention Il s agit de la volonté thérapeutique active de l infirmier tournée vers l enfant. Ecouter c est faire exister 6

7 L observation Il existe plusieurs champs d observation mais dans l évaluation clinique fondamentale en pédopsychiatrie pour les infirmiers, on s attachera essentiellement à ce qui est objectif en regardant avec finesse, rigueur et justesse et à ce qui est perçu par l enfant ou de l adolescent. On regardera: L aspect physique: l état cutané, la vêture, l hygiène, les troubles sensoriels (appareillages..), la posture, le regard (fuyant, direct..) Le comportement: les stéréotypies, les tics, la nervosité, les tocs, les troubles moteurs, le ralentissement psychomoteur ou l agitation, la somnolence, les troubles de l humeur, de l attention, de la mémoire, les conduites à risques La communication: le langage, la communication verbale (niveau d élaboration..), le discours (rationnel, discordant, ) la communication non verbale en lien avec l âge de l enfant le niveau de compréhension, le lien à l autre La perception de l enfant: adaptée ou non, les troubles du jugement, de l estime de soi, de la confiance en soi, la présence de culpabilité, la capacité à critiquer Toutes ces informations sont à retransmettre à l ensemble de l équipe et à reporter sur le dossier de soins. 7

8 L analyse Elle se base sur l observation, sur des connaissances théoriques (médicales, psychologiques et psychanalytiques) et sur l expérience des situations cliniques rencontrées, elle s établit en collaboration avec les différents intervenants. L analyse ouvre sur le projet de soin. 8

9 Le projet de soin et l équipe il est basé sur : la cohérence, le réajustement constant du projet, le travail en collaboration avec l éducateur, l aide soignant, le psychomotricien, l orthophoniste, le médecin les valeurs soignantes communes, en lien avec l histoire de l institution. l étayage de l institution (les choix institutionnels de formation, les séminaires soignants, la représentativité des soignants, l écoute de leur parole, le tutorat, le soutien par les infirmiers les plus expérimentés ) 9

10 L accompagnement et les actions Il s agit du suivi soutenant de l infirmier pour aller vers une orientation visant l autonomisation de l enfant ou de l adolescent. L esprit d initiative allié à une certaine inventivité permet de trouver des solutions personnalisées à chaque situation. Ces qualités sont précieuses tout comme la capacité d anticipation dans l accompagnement des soins pour réaliser des actions de soins pertinentes. Chaque enfant, adolescent, chaque famille a besoin d une prise en charge adaptée à sa situation. 10

11 Les actions de soins en pédopsychiatrie sont réalisées dans le cadre du rôle sur prescription de l infirmier et surtout du rôle propre de l infirmier Article 3 «Relèvent du rôle propre de l infirmier.. les soins liés aux fonctions d entretien et de continuité de la vie et visant à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution d autonomie d une personne.. Dans ce cadre l infirmier a la compétence pour prendre des initiatives et accomplir les soins qu il juge nécessaires conformément aux articles 5, 5/1 et 6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic, formules des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue.» 11

12 Les compétences et les actions de soin sont : médico-biologiques 12

13 faire comprendre à l enfant ou à sa famille la nécessité des soins, la prise régulière du traitement, informer sur les modalités d absorption, repérer les effets secondaires, les transmettre afin de réajuster un traitement ou de dépister un problème. Article 1 «la contribution au recueil de données cliniques et épidémiologiques et la participation à des actions de prévention, de dépistage, de formation et d éducation à la santé.» Article 2 «4 De contribuer à la mise en œuvre des traitements en participant à la surveillance clinique et à l application des prescriptions médicales contenues» «5 Vérification de leur prise» aider à repérer les symptômes d amélioration ou d aggravation (somnolence, agitation, stéréotypies., tremblements, rougeur, fièvre..) Article 5 «42 Observation des troubles du comportement» recueillir les problèmes somatiques et connaitre les signes des maladies infantiles Article 13 «1 Suivi de l enfant et de l adolescent dans son développement et son milieu de vie» surveiller les soins d hygiène et l équilibre alimentaire Article 5 «1 Soins et procédés visant à assurer l hygiène de la personne et de son environnement «2 Surveillance de l hygiène et de l équilibre alimentaire mettre en chambre d isolement d un enfant (sur prescription médicale) et accompagnement Article 6 «3 Surveillance des personnes en chambre d isolement» 13

14 Les compétences et les actions de soin sont : socio-thérapeutiques 14

15 grâce à des médiations qui visent la valorisation de la personne, la reconnaissance de l autre dans un groupe, à évaluer les capacités de lien social, à évaluer les possibilités de resocialisation et à restaurer les acquis non exploités. des activités touchant la sphère corporelle, activités sportives, activité relaxation, équithérapie, danse des activités d expression, atelier sculpture, terre, peinture, jeu dramatique des activités à médiation sociale et de resocialisation, jeux de société, sorties à l extérieur, sortie cinéma, restaurant, atelier cuisine, courses à l extérieur, groupe ado, séjours thérapeutiques. Article 6 «1 Activités à visée socio thérapeutiques individuelles ou de groupe» Article 7 «42 Entretien individuel et utilisation au sein d une équipe pluridisciplinaire de techniques de médiation à visée thérapeutiques ou psychothérapeutiques» 15

16 Les compétences et les actions de soin sont : socio-éducatives 16

17 autonomiser l enfant ou l adolescent vers un projet, une scolarisation ou re-scolarisation, vers une insertion, un retour à domicile, des groupes éducatifs visant la resocialisation responsabiliser l enfant ou l adolescent par exemple sur son budget, sa formation, l aider à réfléchir à ses démarches, logement, et l aider dans la coordination et la prise de contacts avec les différents partenaires impliqués dans les réseaux sanitaires, sociaux, professionnels et associatifs : médecins, structures, les écoles élémentaires, collèges, lycées, les structures de justices, les foyers socio-éducatifs identifier avec l enfant ou l adolescent les liens familiaux lorsqu ils existent ou les personnes ressources et l aider à réfléchir à comment travailler avec. Article 1 «L infirmier exerce son activité en relation avec les autres professionnels du secteur de la santé; du secteur social et médico-social et du secteur éducatif» Article 2 «1. restaurer et promouvoir la santé physique et mentale ou l autonomie de leurs fonctions en vue de favoriser le maintien, l insertion, ou la réinsertion dans leur cadre familial ou social» Article 6 «4 Surveillance et évaluation des engagement s thérapeutiques qui associent le médecin, l infirmier ou l infirmier et le patient» 17

18 Les compétences et les actions de soin sont : psychothérapeutiques 18

19 avec des formations spécifiques et des supervisions s inscrivant dans un cadre défini: grâce à des échanges dynamiques quotidiens : le savoir être dans la rencontre, l attention pour accueillir les enfants dans le service, aux retours des permanences, les discussions, les déambulations dans les couloirs, les entretiens de crise et de réassurance, l observation et la valorisation des progrès accomplis, la relation d aide, au «être là sans rien faire» Article 5 dans le cadre du ROLE PROPRE «41 Aide et soutien psychologique» grâce à des entretiens infirmiers formels de suivi thérapeutique : entretien programmé Article 7 «42 Entretien individuel et utilisation au sein d une équipe pluridisciplinaire de techniques de médiation à visée psychothérapeutiques» grâce à des entretiens de suivi en binôme : infirmier/médecin, l infirmier facilite l échange entre le patient et le médecin. Il fait le lien quant aux différents interlocuteurs et rappelle les évènements survenus dans l histoire du patient. grâce à des entretiens d accueil (en hospitalisation, en CMP, à domicile ) pour favoriser un climat de confiance et sécuriser la personne afin d écouter et de répondre aux questions et de transmettre à l équipe médicale. Article 5 dans le cadre du ROLE PROPRE «40 Entretien d accueil visant l écoute de la personne avec orientation si nécessaire» Article 6 «1 Entretien d accueil du patient et de son entourage» 19

20 Pour conclure Les actions de soins de l infirmier en pédopsychiatrie s articulent essentiellement autour d échanges dynamiques entre l infirmier et l enfant où le registre verbal et non verbal, registre relationnel, thérapeutique et éducatif s entremêlent. Les soins sont techniques, relationnels, éducatifs. Sachant que l enfant est un être biologique, psychologique et social complexe, le rôle de la famille ( et quand la famille n est pas présente, les personnes ressource : tuteur, famille d accueil, éducateur..) est déterminant dans les soins. Sans elle, il est difficile d avancer. 20

21 Bibliographie -Décret de compétences infirmières du 29 juillet 2004 Code de la Santé Publique -Référentiel des soins infirmiers en santé mentale écrit par N.Carbou, V.Guedry, B.Legendre, P.LeVillain, MC.Niel, infirmiers: Hôpital Pierre Janet, Le Havre. -Serpsy.org 21