PLAN DE COURS CONTEXTE DESCRIPTION OBJECTIFS GÉNÉRAUX. LE LEADER ET LA GESTION DE SOI MNG-2358 (3 crédits)

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1 PLAN DE COURS LE LEADER ET LA GESTION DE SOI MNG-2358 (3 crédits) CONTEXTE Le cours «Le leader et la gestion de soi» est offert aux cadres en emploi désirant améliorer leurs compétences en gestion. Si les cours de gestion portent généralement sur la gestion de l organisation et des personnes qui la composent, celui-ci amène les gestionnaires à réfléchir sur la «gestion» qu ils font d euxmêmes. DESCRIPTION Le cours propose aux gestionnaires de porter un regard attentif sur eux-mêmes ainsi que sur leur cheminement de carrière dans le but de formuler un bilan personnel et professionnel. À ce titre, ce cours permettra aux étudiants d effectuer une réflexion qui les amènera à identifier leurs priorités, leurs objectifs, ce qui donne un sens à leur vie tant du point vue personnel que professionnel, les deux sphères étant difficilement indissociables. Diverses théories, modèles, techniques et outils seront proposés dans le but d aider le gestionnaire à maintenir ou à trouver un équilibre. Dans cette perspective ce cours initie l étudiant à une introspection sur ce qu il est, ce qu il veut devenir et comment y parvenir. Somme toute, l objectif ultime de ce cours est de fournir un cadre de référence et des outils pour que les étudiants s épanouissent au travail dans leur rôle de leader. OBJECTIFS GÉNÉRAUX Amener les étudiants à réaliser un bilan de carrière. Fournir aux étudiants des stratégies permettant de développer une meilleure confiance en soi ainsi qu une plus grande affirmation de soi. Donner aux étudiants des stratégies pour mieux gérer leur temps, leur stress, leurs émotions, leur motivation et leur carrière. Offrir aux étudiants les outils nécessaires pour dresser un plan d action qui les mèneront vers leur réussite.

2 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Au terme du cours, l étudiant : sera en mesure de comprendre les fondements du modèle théorique de la réussite; aura une définition claire de ce que signifie le sentiment d efficacité personnelle (SEP); aura fait la liste de ses ressources personnelles : ses forces, ses limites, ses valeurs, ses priorités, ses besoins, ses compétences et ses intérêts; connaîtra mieux les facteurs qui le démobilisent dans son travail et ceux qui l animent; aura une meilleure connaissance de l adéquation entre son profil personnel et professionnel; saura identifier les moyens concrets à privilégier pour développer son sentiment d efficacité personnelle (SEP); aura pris un certain recul par rapport à ses actions, son propre fonctionnement et les nœuds de son existence; aura dressé un plan d action qui le mènera vers l atteinte de ses objectifs personnels et professionnels. APPROCHE PÉDAGOGIQUE L approche privilégiée dans le cadre de ce cours place l étudiant au cœur même de sa formation. Ainsi, les réflexions et les échanges avec les autres gestionnaires jouent un rôle prépondérant. Ils contribuent à créer un contexte de mise en commun des expériences au sein duquel leurs préoccupations et les situations liées à la gestion seront abordées. Dans cette perspective, l organisation du gestionnaireétudiant devient un objet d étude ainsi qu un lieu pour réaliser les travaux académiques. Cette approche expérientielle se veut axée sur le transfert des acquis par les occasions qui seront données à l étudiant de mettre en application les savoir, savoirfaire et savoir-être dont il aura été question dans le cadre des différents modules. Cette approche met donc l accent sur le développement tant des connaissances que des habiletés requises tout en demandant la démonstration de la capacité à transférer ses apprentissages dans leur organisation. Pour ce faire, différentes activités telles des réflexions individuelles des discussions d équipe, des mises en situation et des plénières interactives favorisent le passage de l expérience individuelle à l apprentissage dans l action.

3 PRÉSENCE EN CLASSE En raison de la méthode pédagogique privilégiée dans ce programme, la présence en classe est fortement recommandée et constitue un élément majeur du processus de formation. Elle a une répercussion directe non seulement sur le développement des compétences de l'étudiant et la transformation de ses pratiques de gestion, mais également sur la dynamique du groupe et la valeur des échanges et des apprentissages. Si l'étudiant doit s'absenter, il doit en informer la direction de programme en communiquant avec l'agente de gestion des études responsable de son dossier; celle-ci lui proposera des possibilités de reprise. Si une reprise est impossible, ou si l'étudiant ne souhaite pas s'en prévaloir, il devra se procurer, auprès de ses collègues de classe, les informations relatives à la matière étudiée en son absence. Les travaux prévus au plan de cours devront être réalisés et déposés en respectant les délais qui y sont mentionnés. Lorsqu un étudiant est absent lors de la réalisation d'un travail en équipe, ce dernier n obtient aucun résultat. De plus, l enseignant n est pas autorisé à faire faire un travail compensatoire afin de pallier son absence, à moins qu une entente n ait été prise avec la direction de programme à ce sujet. ÉVALUATION Des travaux individuels qui prendront la forme de réflexions, d analyses et d exercices de transfert des apprentissages en milieu organisationnel. Ces travaux auront généralement pour objet d étude spécifique, à la fois l étudiant lui-même en tant que gestionnaire et son intervention dans l organisation à titre d objet d analyse. Aspect sommatif L'évaluation se veut sommative dans la mesure où l objectif poursuivi consiste à rendre compte du degré d apprentissage des concepts à l étude et leur transfert dans le milieu de travail. Aspect formatif Les travaux demandés feront l'objet d un commentaire écrit de la part du formateur. L accent est mis sur la compréhension de la matière et sur la capacité d utiliser adéquatement les acquis d apprentissage dans leur organisation. Les travaux commentés sont remis à l étudiant de manière à ce que ce dernier puisse approfondir sa compréhension des aspects traités et développer son aisance à transférer les compétences acquises dans l exercice de ses fonctions. Politique du français Les travaux demandés doivent respecter les consignes relatives à chacun. Les travaux doivent être clairs, lisibles et compréhensibles. La qualité du français est prise en considération et peut occasionner une diminution de la note, jusqu à 10 %. Les étudiants sont donc priés de porter une attention particulière à l orthographe et à la clarté d expression dans leurs travaux.

4 Travaux et pondération Travaux Module Pondération Exercice de transfert : Mon bilan de carrière Exercice de transfert : Analyse de son discours intérieur Exercice de transfert : Mon projet, mon plan d action détaillé Remise des travaux 1 35 % À réaliser entre les modules 2 et 3 Remise au module 3 25 % 3 40 % Les travaux individuels exigés doivent être remis au plus tard le quinzième (15 e ) jour de calendrier (avant minuit) suite au module dans lequel le travail a été présenté. Ce dernier est remis, commenté et évalué, lors du module suivant. Quant au travail réalisé suite au dernier module, il est acheminé à l étudiant, commenté et évalué, dans un délai n excédant pas 60 jours suite à la tenue du dernier module. Tout retard dans la remise des travaux entraîne une perte de 20 % sur la note du travail en cause. Dans ce cas, une entente formelle est prise avec le formateur responsable afin de convenir d une nouvelle date de remise du travail. Les objectifs spécifiques énoncés ci-dessus établissent que l emphase du cours MNG-2358 est placée sur le transfert des connaissances et que l évaluation porte donc à la fois sur les connaissances à acquérir et sur leur utilisation dans l organisation. Barème de conversion conduisant à la note en lettres : Les A Les B Les C Les D Le E A+ 94,0 % B+ 87,0 % C+ 77,0 % D+ 65,0 % E 59,9 % A 92,0 % B 84,0 % C 74,0 % D 60,0 % A- 90,0 % B- 80,0 % C- 70,0 % ÉVALUATION DU COURS PAR LES ÉTUDIANTS Afin de permettre l amélioration continue du cours et vérifier si la formule pédagogique a atteint ses buts, les étudiants sont invités à compléter une évaluation sommative du cours. Cette évaluation permet de recueillir les commentaires et suggestions des étudiants. Le formulaire se trouve sur le portail du cours et devient disponible suite au dernier atelier en classe. Il est à noter que cette évaluation est confidentielle et que les résultats ne seront rendus disponibles que 30 jours après la date de clôture de l'évaluation.

5 RÈGLES DISCIPLINAIRES Tout étudiant qui commet une infraction au Règlement disciplinaire à l intention des étudiants de l Université Laval dans le cadre du présent cours, notamment en matière de plagiat, est passible des sanctions qui sont prévues dans ce règlement. Il est très important pour tout étudiant de prendre connaissance des articles 28 à 32 du Règlement disciplinaire. Celui-ci peut être consulté à l adresse suivante : LECTURES RECOMMANDÉES MISSOUM, Guy. Réussir sa vie aujourd hui. Dynamique, outils et stratégies, InterÉditions, Paris, 1999, 205 pages. LIMOGES, Jacques et al. MI-TIEN. Le maintien professionnel au deuxième tiers de la carrière, Guide d animation. Les Éditions GGC. Sherbrooke, 2006, 144 pages. PATTAKOS, Alex. Découvrir un sens à son travail, Les Éditions de l Homme, Québec, 2006, 190 pages. SERVAN-SCHREIBER, David. Guérir le stress, l anxiété et la dépression sans médicaments ni psychanalyse, Éditions Robert Laffont, Paris, 2003, 302 pages. SMITH, Andy. Atteignez vos objectifs. Des stratégies pour changer votre vie, Collection Vie Professionnelle et personnelle, Broquet, Ottawa, 2006, 119 pages. BIBLIOGRAPHIE ALBERT, Éric et al. Pourquoi j irais travailler. À l usage de ceux qui ont de la peine à se lever le matin!, Eyrolles Éditeur, Paris, 2003, 240 pages. BILLET, Claude. Guide de développement personnel et professionnel pour managers et cadres, Maxima, Paris, 2006, 361 pages. BROOKS, Robert et GOLDSTEIN, Sam. Le pouvoir de la résilience. Mieux traverser les épreuves de la vie, Les Éditions de l Homme, Québec, 2006, 366 pages. BUCKINGHAM, Marcus et CLIFTON, Donald. Découvrez vos points forts dans la vie et au travail avec le détecteur de talents StrengthsFinder, Éditions Village Mondial, Paris, 2001, 287 pages. CHAHINE N., P. OUDART, G. VASSELLE, Mieux communiquer grâce à l autohypnose - Améliorez vos relations avec votre partenaire, vos enfants, votre patron, vos collègues, Oskar Éditions, CÔTÉ, Marcel. Maître de son temps. Gérer ses activités prioritaires, Les éditions Transcontinental inc., Montréal, 2000, 206 pages. COVEY, Stephen R., MERRILL, A. Roger et MERRILL, Rebecca. R. Priorité aux priorités. Vivre, aimer, apprendre et transmettre, Éditions Générales First, France, 1995, 447 pages.

6 D ANSEMBOURG, Thomas., Qui suis-je? Où cours-tu? À quoi servons-nous?- Vers l intériorité citoyenne, Les Éditions de L Homme, EMMENECKER, André-Paul et RAFAL, Serge. Coaching mode d emploi. Pour mieux atteindre vos objectifs, Marabout, 2004, 191 pages. FINLEY, Guy. Lâcher prise. La clé de la transformation intérieure, Les Éditions de l Homme, Québec, 2003, 216 pages. FIORINA, Carly. Des choix difficiles, Les Éditions Transcontinental, Montréal, 2006, 342 pages HONORÉ, Carl. Éloge de la lenteur. Et si vous ralentissiez? Marabout, 2005, 288 pages. GALVANI, Odette. La Pause - une méthode efficace pour gérer son stress en 15 minutes, Éditions Le Dauphin Blanc, GENIN, Vanessa. Boulot-vie privée : équilibrez vos vies, ESF éditeur, France, 2006, 126 pages. GOLEMAN, Daniel. L intelligence émotionnelle. Accepter ses émotions pour développer une intelligence nouvelle, Éditions J ai lu, Paris, 1998, 505 pages. JETTÉ, Andrée et GOSSELIN, Raymonde. Aux grands maux les petits moyens, Les Éditions Quebecor, Québec, 2001, 139 pages. KIPFER, Barbara Ann et Sandy HOFFMAN, Le Guide du bonheur, Collection Bien-Être, Broquet, LANGUIRAND, Jacques. Vaincre le burnout, Pour en finir avec l épuisement professionnel! Les Éditions internationales Alain Stanké, Paris, 2002, 191 pages. MANKTELOW, James. Gérer votre temps. Trouvez votre équilibre entre charge de travail et temps libre, Collection Vie Professionnelle et personnelle. Broquet, Ottawa, 2006, 120 pages. MARQUIER, Annie. Le pouvoir de choisir, Éditions du Gondor. Québec, 2003, 289 pages. MICHAUD, Guylaine, DIONNE, Patricia, BEAULIEU, Ginette. Le bilan de compétences. Regards croisés entre la théorie et la pratique, Septembre éditeur, Québec, 2006, 220 pages. MONBOURQUETTE, Jean. À chacun sa mission. Découvrir son projet de vie, Novalis, Ottawa, 1999, 201 pages. MONBOURQUETTE, Jean, LADOUCEUR, Myrina, D ASPREMONT, Isabelle. Stratégies pour développer l estime de soi et l estime du soi, Novalis, Ottawa, 2003, 416 pages. GUINN, Barbara. Envies de changer. Prenez votre destin en main, VM Press, Paris, 2001, 189 pages.

7 SCHEIN, Edgar H. Ancres de carrière. Découvrir ses véritables valeurs, Actualisation, Canada, 1995, 68 pages. SCHEIN, Edgar H. Carrière et survie. Planification stratégique d emploi et de rôles, Actualisation, Canada, 1995, 59 pages. SCHWARTZ, Terry. La visualisation. Pour transformer votre vie, Les Éditions Quebecor, Québec, 2006, 144 pages. SOUCY, Monique. J ai mal à mon travail. Jusqu où tolérer l insatisfaction?, Les Éditions de l Homme, Québec, 2003, 253 pages. TURNER, Jane et HÉVIN, Bernard. Construire sa vie adulte. Comment devenir son propre coach, InterÉditions, Paris, 2005, 223 pages.