ACTIVITES D EXPRESSION ET DE CREATION CE

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1 MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE FORMATION PAR COMPETENCES ACTIVITES D EXPRESSION ET DE CREATION CE - PROGRAMMES - PROGRESSIONS - INDICATIONS POUR LA MISE EN ŒUVRE

2 AVANT-PROPOS Les programmes d enseignement /apprentissage et d évaluation constituent l un des éléments essentiels de tout système éducatif. Ils sont toujours fonction, du type de citoyen souhaité par la société. Cet objectif pouvant évoluer explique le dynamisme des dits programmes. Le curriculum axé sur la Formation par compétences (FPC) des Activités d Expression et de Création validé par le Ministère de l Education Nationale de Côte d Ivoire est en adéquation avec les Finalités du système éducatif définie dans la loi portant reforme de l enseignement du 07 septembre 1995 a savoir : - former un citoyen : libre,responsable de ses actes, digne, respectueux des droits humains, capable de s approprier des valeurs de justice sociale, des idées et des comportement propres à un régime et à une société - ayant le goût de l effort, du travail bienfait, de la recherche permanente de l excellence et capable d initiative individuelle et de créativité ; - apte à la pratique de l économie marchande, possédant une culture scientifique et technologique à même d impulser les mutations industrielles économiques et sociales par un enseignement apprentissage axé sur : - le développement du sens aigu de la nation, de la solidarité et le goût de l effort ; - la promotion des valeurs de la démocratie fondée sur l unité nationale, la liberté, la justice, l égalité des chances et le respect des droits humains ; - la valorisation des activités manuelles artisanales et des PME ; - l affirmation et l enrichissement de la personnalité nationale fondée sur les langues et les technologies nationales Ainsi depuis 2002, le Ministère de l Education Nationale a choisi la Formation Par Compétences comme approche pédagogique et a réécrit tous les programmes d enseignement de la maternelle jusqu en classe de 3 è. Dans ce même sens, les programmes du primaire doivent être réécrits. C est à cela que se sont attachés les concepteurs de la Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue avec le concours de quelques professeurs de CAFOP. Cette réécriture s est faite lors de séminaires, d ateliers, de séances de travail, de séance de relecture dans les coordinations régionales et nationales disciplinaires Le document en votre possession comprend quatre parties. I PRESENTATION DE LA DISCIPLINE II PROGRAMME DE FORMATION III PROGRESSION IV STRATEGIES DE MISE EN ŒUVRE 2

3 IL présente dans la première partie la définition de la discipline et les buts de son enseignement, la deuxième est relative au programme de formation, la troisième comprend la progression et la quatrième contient des informations portant sur les stratégies de mise en oeuvre I - PRESENTATION DE LA DISCIPLINE 1-DEFINITION Les activités d expression et de création (AEC) se définissent comme un ensemble d activités permettant à l élève de : modeler, découper, assembler, coller, dessiner, peindre, chanter, danser en un mot de s exprimer par des voies verbales (le chant) et des voies non verbales (le dessin, les mimes ) 2- OBJECTIF L enseignement du programme des activités d expression et de création à l école primaire a objectif de faire acquérir à l élève les valeurs nécessaires à l expression plastique, musicale et corporelle. Cela, développera en lui l amour et le respect des créations artistiques et favorisera son intégration harmonieux dans le tissu socio-culturel et économique du pays. II-PROGRAMME DE FORMATION A- COMPETENCE DISCIPLINAIRE (CD1) 1-Enoncé : Réaliser des œuvres d art 2- Le sens : Réaliser des oeuvres d art, c est pratiquer des activités d expression de création et de reproduction dans les domaines : plastiques, musical et corporel à partir d une inspiration ou d une observation des éléments de la culture nationale. Ces activités permettent à l élève de développer sa motricité, son esprit de créativité d observation et d imagination, la recherche de l esthétique et de favoriser sa socialisation. 3

4 3 Déclinaison CAPACITES HABILETES CRITERES D EVALUATION (1) EXPLOITER EFFICACEMENT LES MATERIAUX DE SON MILIEU 1. Sélectionner les matériaux divers 2. Représenter un objet - Adaptabilité des matériaux (2) ANIMER UNE SURFACE (3) TRANSFORMER LA MATIERE (4) EXPLOITER SES FACULTES D OBSERVATION ET D ANALYSE (5) DECOUVRIR LE MONDE SONORE (6) S EXPRIMER PAR DES MOUVEMENTS 1-Coller divers matériaux 2-Dessiner en utilisant plusieurs techniques 3-colorier selon un sens précis 4-Peindre à partir de diverses techniques 1. Sculpter la matière 2. Modeler la matière 3. Plier la matière 4. Fabriquer des instruments simples de musique 1. Identifier les activités artisanales de ses milieux proches ou lointains 2. Identification des activités lier à l iconographie (image, sculpture, peinture ) 3. Etablir la relation technologique entre l outil, la matière et la technique 1-Exploiter les sons 2-Produire vocalement des mélodies et des rythmes 1- Varier les formes d expression avec le corps -Respect des caractéristiques de l objet Respect des critères de réalisation Respect des critères de réalisation -Identification judicieuse des activités artisanales -Identification judicieuse des images -Pertinence de verbes des relations -Justesse des sons et des signes produits -Justesse des mélodies et des rythmes Diversité et qualité des mouvements 4 - Liens avec les compétences transversales et les domaines relatifs à la vie quotidienne (DRVQ) Pour réaliser des œuvres d art, il faut que l élève soit à mesure de : - Utiliser des stratégies de travail efficaces -Communiquer efficacement, -Manifester un esprit créatif, -Démontrer un esprit de synthèse, -Se montrer coopératif -S approprier les valeurs sociales et culturelles nationales. En outre, il ra établir des liens avec les domaines relatifs à la vie quotidienne dans le cadre de la santé, de l hygiène et du bien être, de l orientation et de l entreprenariat, de l identité culturel et nationale. 5 - COMPETENCES DE FIN DE CYCLE CE ( CFC) a/ Enoncé A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème : en s expriment par des techniques d animation, en communiquant par des techniques simples de chants, en identifiant et produisant des sons, en utilisant des instruments simples de musique et en s exprimant par son corps. 4

5 b/ CARACTERISTIQUES DE LA SITUATION PROBLEME Pour réaliser une œuvre d art, l élève agit selon les consignes du maître ou de la maîtresse qui doivent porter sur les aspects suivants : - Pour une œuvre plastique : o La technique (la bruine, le pochoir, la mosaïque ) o Le matériau (papier, colorant, colle ) o L esthétique (les couleurs, la propreté ) - Pour une œuvre musicale o La technique de chant (unisson, r ) o La mélodie o Les paroles o Le timbre o L intensité o La durée o La hauteur o Respect des critères de fabrications o Justesse des sons produits - Pour une œuvre dramatique o Le mouvement (les gestes) o La technique (les pas, les différentes phases) o L expression du visage et du reste du corps 6- LES COMPETENCES DE BASES CB 1 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en réalisant des œuvres plastiques CB2 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en identifiant des sons, en produisant des sons, en utilisant des -Connaître les matériaux de son milieu -Connaître quelques instruments de musique -Connaître quelques sons -Agir sur les matériaux -Utiliser des techniques plastiques simples -Fabriquer des instruments simples de musique -Produire des sons -Utiliser des instruments simples de COMPETENCES DE BASE SAVOIR SAVOIR- FAIRE SAVOIR- ETRE -Valoriser les créations artistiques plastiques -Valoriser les créations artistiques musicales - Etre sensible -Etre sensibilisé -Etre éduquer CONTENUS -Décoration -Dessin -Peinture Collage -Modelage -Pliage -Fabrication -Utilisation des instruments de musiques -Production des sons -Ecoute 5

6 instruments simples de musiques et en exécutant des chants CB3 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en s exprimant avec son corps -Connaître les paroles de quelques chants -Connaître différentes, formes d expression corporelles musique -Chanter la mélodie des chants -Fredonner -Solfier -Valoriser les formes d expression avec le corps -Exécuter des mouvements -Effectuer des déplacements -Valoriser les créations artistiques corporelles -Chant -Mimes -Déplacement sur rythme -Attitudes de personnage -Danse. 1-Enoncé : Apprécier des œuvres d art B-COMPETENCE DISCIPLINAIRE ( CD2 ) 2 Le sens Apprécier des œuvres d art, c est porter un jugement de valeur sur des objets ou des productions dans les domaines de l art plastique, musical et corporel. Il s agit ici l élève de donner son avis sur des œuvres réalisées par lui d une part et d autre part, sur des productions observées dans le milieu culturel national en vue de développer ses facultés d observation, d aiguiser son esprit critique, esthétique et d éthique une meilleure socialisation (ouverture sur les autres) 3- Déclinaison CAPACITE HABILETES CRITERES D EVALUATION 1. Observer une œuvre d art 1. Déterminer les critères 1. Pertinence des critiques 2. Ecouter une œuvre musicale 3. Donner son avis sur une œuvre d art 2. Décrire l oeuvre 1. Déterminer les critères d écoute 2. Créer les conditions d une bonne écoute 3. Critiquer une production suivant les critères musicaux -Critiquer l oeuvre 2. Justesse de la description 1. Qualité de la discrimination auditive 2. Justesse des réponses aux questions relatives à l écoute 3. Pertinence de la critique -Pertinence de la critique 4- Liens avec les compétences transversales et les domaines relatifs à la vie quotidienne (DRVQ) 6

7 Pour apprécier des œuvres d art il faut que l élève soit à mesure de : -Communiquer efficacement -Faire preuve d esprit critique, -Se montrer coopératif. Par ailleurs l appréciation d une œuvre d art plastique, musicale ou corporelle permettra d établir des liens avec les domaines de la santé, de l hygiène et du bien- être, de l orientation et de l entrepreunariat, de l identité culturelle et nationale 5- Compétence de fin du cycle CE- CD2 (Apprécier des œuvres d art) a/ Enoncé A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en présentant l œuvre, en la décrivant et en formulant des critiques simples. b/- Caractéristiques de la situation problème CD2 : Apprécier des œuvres d art Pour apprécier une œuvre d art, l élève observe ou écoute l œuvre. Il décrit selon les consignes du maître ou de la maîtresse cette œuvre. Ces consignes doivent porter sur les aspects suivants : - Pour une œuvre plastique o La technique utilisée (la bruine, le collage, le modelage ) o Les matériaux (colorant, argile, feuille ) o L esthétique - Pour une œuvre musicale o La technique de chant (unisson, responsoriel ) o La mélodie o Les paroles, le timbre, l intensité, la hauteur, la durée o Le respect des critères de fabrication o La justesse des sons produits - Pour une œuvre corporelle o Le mouvement (Les gestes) o La technique (pas, les différentes phases) o Expression du corps et du reste du visage 6-LES COMPETENCES DE BASES Contenu d Enseignement/ Apprentissage et Evaluation COMPETENCE DE BASE (CB) SAVOIRS SAVOIR- FAIRE SAVOIR- ETRE CB1 - Caractériser -Décrire une Développer A partir des une œuvre œuvre un bon consignes du d art plastique d expression esprit de maître ou de la plastique jugement maîtresse l élève -Identifier les - Différencier résout une critères une œuvre situation d appréciation d expression problème en des œuvres plastique donnant son avis d expression d une autre sur une œuvre plastique œuvre d art plastique -Identifier les différents éléments de l oeuvre CONTENUS Ressortir : -la technique utilisée : collage, dessin, peinture, modelage -Les matériaux : papier, colorant, argile... -L esthétique : disposition des éléments, décor, soin dans CRITERES -Exactitude de la caractérisation de l œuvre plastique 7

8 CB2 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en donnant son avis sur une œuvre d art musicale CB3 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situationproblème en donnant son avis sur une œuvre d art corporelle -Déterminer une œuvre d expression musicale -Identifier les critères d appréciation d une œuvre d expression musicale -Identifier une œuvre d expression corporelle -Identifier les critères d appréciation d une œuvre d expression corporelle -Décrire une oeuvre d expression musicale -Différencier une œuvre d expression musicale d une autre œuvre -Décrire une œuvre d expression corporelle -Différencier une œuvre d expression corporelle des autres oeuvres Développer un bon esprit de jugement Développer un esprit de bon jugement l exécution Ressortir : -La mélodie : doux, grave -L intensité : fort faible Ressortir : -Le mouvement : lent, rapide, moyen -Le maquillage ou le déguisement : matériau, la forme, la disposition -Détermination correcte de l œuvre musicale -Identification précise de l œuvre d expression corporelle III / PROGRESSION (déclinaison des CB) 1 PROGRESSION : CE1 Compétence de base CB1 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en employant les techniques, Thèmes Leçons Nbre de Je réalise des œuvres plastiques m exprimer J explore mon milieu séances 2 Titre de séances Je récolte du matériel et matériaux de mon milieu. Je prépare le matériel et matériau récoltés Contenus Récolte de fil de frein de vélo, des planches, des clous, petits cailloux, capsules, calebasses, bouteilles, brosses à dents, argile, raphia, boîtes vides, colorant naturel Préparation du matériel et matériau récoltés. 8

9 les notions appropriées et en utilisant les outils les mieux adaptés. ACTIVITE D INTEGRATION /REMEDIATION J anime une surface à partir des différentes techniques 6 J anime une surface en utilisant les principes décoratifs : répétition, alternance, juxtaposition Je dessine une banane en suivant des pointillés Animation d une surface à partir de principes décoratifs (répétition, alternance, juxtaposition) Dessin d une banane en suivant des pointillés J utilise du colorant naturel peindre le dessin d une banane à l aide d une plume d oiseau Je colorie le dessin d une banane la rendre expressive Je colle des papiers découpés :(carré, rectangle) décorer le dessin d une banane. Peinture du dessin d une banane à l aide d une plume d oiseau Coloriage du dessin d une banane la rendre expressive. Collage des papiers découpés décorer le dessin d une banane. Je réalise des œuvres d art artisanal m exprimer Je colle des grains de sable, de riz, décorer, le dessin d une banane. ACTIVITE D INTEGRATION / REMEDIATION Je modèle de. l argile de la 2 pâte à modeler une motte de terre fabriquer un canari. J utilise les feuilles de palme, lamelle de papier fabriquer une natte. Collage de grains de sable, riz dans le dessin d une banane. Utilisation d argile fabriquer un canari. Fabrication d une natte à partir de feuilles de palme ou lamelle de papiers découpés CB2 : A partir des consignes du maître ou de la ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME/ REMEDIATION Je m initie à la musique J écoute des bruits divers les identifier et les localiser J écoute des bruits produits les identifier et les localiser Audition, localisation de bruits divers, identification. 9

10 maîtresse, l élève résout une situation problème en identifiant et en produisant des sons, en fabriquant des instruments simples de musiques et en exécutant des chants. m exprimer. 2 J écoute des bruits d instrument de musique les identifier Audition identification des sons d instruments de musique ACTIVITE D INTEGRATION / REMEDIATION Je fabrique des instruments simples de musique et je les utilise Je fabrique et j utilise des instruments simples de musique Fabrication d instruments de musique simple (tambour, flûte.) 3 Je produis des sons avec des instruments de musique fabriqués Production de sons de différentes qualités (hauteur, durée, intensité) avec des instruments de musique Je code et décode des sons produits ACTIVITE D INTEGRATION Je découvre des notions de base en musique. 2 / REMEDIATION Je m initie au solfège J écris et je lis le nom des notes de musiques (do Ré.mi.fa) Codage et décodage des sons produits. Dessin de la portée, identification des lignes Ecriture et lecture des notes CB3 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en s exprimant avec son corps, en inventant des rythmes et des jeux, en se Je m initie au chant m exprimer ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME Je chante Je chante en Chant en français français 3 communiquer Je chante dans les langues nationales Je chante dans les autres langues Chant en langues nationales Chant en d autres langues ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME Je m exprime Je mime J imite le maître Imitation du maître avec mon différentes ou la maîtresse ou de la maîtresse corps actions J imite les Imitation du communiquer phénomènes déplacement du m exprimer naturels vent, de la pluie, de la tornade. 3 J imite l état d un personnage (fâché, triste, pensif.) ACTIVITE D INTEGRATION / REMEDIATION J accompagne un son de gestes ou de déplacements Je me déplace m exprimer 2 Je marche, je fais des chutes et des Imitation de quelqu un qui est fâché, triste, pensif Accompagnement de son de gestes ou de déplacements Marche, chutes,mouvements 10

11 maquillant et en se déguisant mouvements ACTIVITE D INTEGRATION / REMEDIATION Je me maquille Jeux de maquillage communiquer J imite des jeux corporels m exprimer Je me déguise Jeux de 3 m exprimer déguisement Je pratique des Jeux chantés et jeux chantés et dansés dansés avec mes camarades de l école ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME / REMEDIATION 2 / PROGRESSION C.E. 2 Compétenc e de base CB1 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en employant les techniques et les notions appropriées et en utilisant les outils les mieux adaptés. Thèmes Leçons Nombr e de séances Je réalise des œuvres d art plastique m exprimer J explore mon milieu 2 J anime une surface à partir de plusieurs techniques Titre de séances Je récolte du matériel ou matériaux de mon milieu - Je prépare le matériel et matériaux récoltés -J anime une surface à partir des principes décoratifs (répétition, alternance, juxtaposition, rayonnement) - Je dessine un parapluie en suivant les pointillés -J utilise du colorant peindre le dessin d un Contenus Récolte de matériel et matériaux. (colorant naturel, fil de nylon, fer, clous, capsules, grains de riz, maïs, cailloux, brosse à dents ) Préparation du matériel et matériaux récoltés. -J animation d une surface à partir des principes décoratifs (répétition, alternance, juxtaposition, rayonnement) - Dessin d un parapluie en suivant des pointillés - Peinture du dessin d un parapluie à l aide d un pinceau. 11

12 parapluie à l aide d un pinceau 6 - Je colorie le dessin d un parapluie la rendre expressive - Coloriage du dessin d un parapluie la rendre expressive. Je colle des papiers découpés (carré, rectangle) de différentes formes et tailles décorer le dessin d un parapluie Collage des papiers découpés de différentes formes et tailles décorer le dessin d un parapluie Je colle des grains de sable, riz, décorer un parapluie Collage de grains de sable, riz dans le dessin d un parapluie. ACTIVITE D INTEGRATION / REMEDIATION Je réalise des œuvres d art artisanal m exprimer. 2 J utilise des colombins fabriquer un pot de fleur. Utilisation de colombins fabriquer un pot de fleur. J utilise des lamelles de papier, feuilles de palmes de palme fabriquer une corbeille Utilisation de lamelles de papiers, feuilles de palme fabriquer une corbeille CB2 A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en identifiant et en produisant des sons, en ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME/ REMEDIATION Je m initie à la musique m exprimer J écoute des bruits et des sons divers les discriminer et les localiser. 2 J écoute des bruits et des sons environnants les discriminer, les localiser J écoute des bruits d instruments de musique les identifier ACTIVITES D INTEGRATION / REMEDIATION Audition, localisation et discrimination des bruits et des sons (bruits de moto, de voiture ) Audition et identification des sons d instruments de musique Je produis Je fabrique et Fabrication 12

13 fabriquant des instruments simples de musique et en exécutant des chants. des sons m exprimer 3 utilise des instruments simples de musique Je produis des sons avec des instruments de musique fabriqués d instruments simples de musique ( sistre avec des boîtes, capsules.) Production de sons de différentes qualités (long/court/fort/faible ) Je découvre des notions de base enseignées en musique 2 Je code et je décode des sons produits ACTIVITE D INTEGRATION/ REMEDIATION - Je m initie au solfège - J écris et je lis le nom des notes de musique Codage et décodage des sons produits. - Dessin de la portée -Identification des lignes - Ecriture et lecture du nom des notes CB3 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse, l élève résout une situation problème en s exprimant avec son corps en inventant des rythmes et des jeux en se maquillant Je chante communique r 3 ACTIVITES D INTEGRATION / REMEDIATION Chant en français Je chante en français Je chante en langues Nationales Je chante dans les autres langues Chant en langues Nationales Chant en d autres langues ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME/ REMEDIATION Je m exprime avec mon corps communique r Je mime différents mouvements m exprimer 3 Je me déplace m exprimer J imite l infirmier ou l infirmière J imite les phénomènes naturels j imite l état d un personnage (blessé, pensif, joyeux, malade) Imitation de l infirmier ou de l infirmière Imitation du déplacement de la pluie, du vent de la tornade. imitation de quelqu un qui est blessé, pensif, joyeux, malade. ACTIVITE D INTEGRATION J accompagn Imitation de e un son de quelqu un qui est 13

14 et en se déguisant. 3 geste ou de déplacement. je marche, je saute, je fais des déplacements agressif en produisant des sons Marcher, sauter, chanter, tomber. Je me maquille et je me déguise régler un problème Jeux de médiateur (mythique) régler un conflit avec maquillage et déguisement ACTIVITE D INTEGRATION / SITUATION PROBLEME / REMEDIATION 3/ PROGRESSION CD2 : APPRECIER DES ŒUVRES D ART CE1- CE2 Compétences de base CB1 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en donnant son avis sur une œuvre d art plastique CB2 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en donnant son avis sur une œuvre d art musicale Thèmes Leçons Nombre de séances J apprécie J apprécie une oeuvre une d art animation de plastique surface 3 J apprécie une œuvre d art musicale J apprécie des œuvres artisanales Titre de séances 1-J apprécie un dessin -J apprécie une œuvre en peinture -j apprécie une surface animée par collage Activités d intégration/ remediation J apprécie des sons produits par des instruments de musique 2 J apprécie des chants 2 -J apprécie des pots -J apprécie des paniers Activités d intégration / Remédiation Situation problème -J apprécie des productions instrumentales de mes amis d école -J apprécie les productions instrumentales des artistes Activités d intégration /Remédiation J apprécie des chants Contenus Appréciation de surfaces animées Appréciation d objets artisanaux Appréciation de sons musicaux 14

15 CB3 : A partir des consignes du maître ou de la maîtresse l élève résout une situation problème en donnant son avis sur une œuvre d art corporelle J apprécie des œuvres d art corporel J apprécie des mimes 2 produits par mes amis d école -J apprécie des chants produits par des artistes Activités d intégration / Remédiation J apprécie des jeux 2 corporels Appréciation de chants Activités d intégration /Remédiation Situation problème J apprécie des actions mimées par mes camarades 2 -J apprécie des actions mimes par des artistes J apprécie des saynètes produites par mes amis J apprécie des saynètes d artistes Activités d intégration / Remédiation Situation problème Appréciation de chants Appréciation de saynètes IV-STRATEGIES DE MISE EN OEUVRE DU PROGRAMME 1) Stratégies pédagogiques (suggestions pédagogiques) a/ Stratégies d enseignement Le maître propose des situations d appréciation. Il donne des consignes claires et précises et veille à leur respect b/ Stratégies d apprentissage L appréciation se fait de manière individuelle et/ou collective. Les milieux culturels (musées, expositions d œuvres d art, concerts ) doivent être fréquentés et y faire des enquêtes par les élèves. NB : En AEC l évaluation à privilégier est l évaluation formative. Les critères d appréciations deviennent des critères d évaluation. L évaluation peut être faite par : -L enseignant -L élève lui-même (auto formation) - Ses paires (hétéro évaluation) 15

16 c/ Stratégies d évaluation - L évaluation peut être faite par : -Le maître ou la maîtresse -L élève lui-même (auto évaluation) -Ses pairs (élèves) 2 ) Organisation de l enseignement / apprentissage a/ Utilisation de l emploi du temps Au CE1 Lundi de 16H55 à 17H30 Expression plastique Mardi de 16H15 à16h50 Expression corporelle Jeudi de 16H55à 17H30 Expression musicale Au CE2 Lundi de 16H15à 16h50 Expression musicale Mardi de16h55 à 17H30 Expression plastique Jeudi de 8H25 à 9H00 Expression corporelle b/ supports didactiques -Guide pédagogique A.EC (Ecole & Développement tome1 tome 2) - Programme & progression axés sur la F.P.C (Ecole & Nation) - Arts & Culture : danse - Arts & Culture : artisanat 3) - Méthodologie a/ Démarche d apprentissage d une séance - Méthodologie générale des A.E.C (expression plastique, expression corporelle, initiation musicale) Expression plastique I- PRESENTATION 1 - Préréquis 2 - Mise en situation - Motivation - Emission d hypothèses II- DEVELOPPEMENT 1- Explication et démonstration de la technique 2- Réalisation collective. III- APPLICATION 1- Réalisation individuelle 2- Appréciation NB Rangement (éducation) 16

17 CHANT I-PRESENTATION 1 - Organisation de la classe 2 - Exercices préparatoires 3 - Rappel (chant connu) 4 - Motivation 5 Mise en situation II- DEVELOPPEMENT 1 Apprentissage proprement dit 2 Réalisation collective III- APPLICATION 1 Réalisation individuelle 2 Appréciation 3 Copie du texte (CE CM) 17

18 b/ Elaboration de la fiche de séance ENTETE - DISCIPLINE : NIVEAU : - C D: DATE : - C B: DUREE : - THEME SEMAINE : - TITRE DE LA LEÇON EFFECTIF : - TITRE DE LA SEANCE : 1/ 2 - MATERIEL / MATERIAUX - SUPPORT / DIDACTIQUE TABLEAU DES HABILETES Savoirs Savoir- Faire Savoir-vivre DEROULEMENT Plan du cours Activités Maître Stratégie pédagogique 1/ Présentation Activités Elèves 2/ Développement 3/ Application 18

19 -Fiche pratique DISCIPLINE : A E C NIVEAU : C D 1 : Réaliser des œuvres d art. DATE : C B 1 : Réaliser des œuvres d art plastique. DUREE : THEME : Je réalise des œuvres d art plastique m exprimer. SEMAINE TITRE DE LA LEÇON : Je prépare le matériel et le matériau récoltés EFFECTIF TITRE DE LA SEANCE : 1/ 2 Je prépare l argile m en servir. MATERIEL : pilon, mortier, planche, tamis, seaux, vieux sacs. MATERIAUX : L argile, l eau. SUPPORT DIDACTIQUE : Guide pédagogique A E C. Page TABLEAU DES HABILETES Savoirs savoir-faire Savoir-faire - Identifier les différentes sortes d argile. - Connaître quelques techniques de préparation de l argile - Concasser - Trier - Piler - Tamiser - Etre habile - Etre sociable - Etre coopératif - Etre tolérant DEROULEMENT Plan du cours Activités Maître Stratégie pédagogique I PRESENTATION II DEVELOPPEMENT - Quels sont les matériels et matériaux récoltés dans le milieu la dernière fois? - Que voyez vous dans la boîte? - Qu est ce qu on peut faire avec l argile? - En présence des élèves, je concasse, je pile, je trie, je tamise l argile. - j invite les élèves à faire autant. - Mettez vous en groupe de 6. - J invite chaque chef de groupe à venir prendre le matériel - CONSIGNES. Concassez, triez, pilez, tamisez l argile. Travail collectif Travail collectif Travail de groupe Activités Elèves - Nous avons récolté des boîtes, des bois, des vieux sacs - Je vois de l argile dans la boîte - on peut fabriquer des pots des canaris Observent attentivement les gestes - Concassent, trient, pilent, tamisent. - Ils se mettent en groupe de 6 - Chaque chef de groupe vient prendre le matériel et matériaux. - Concassent, pilent, trient, tamisent. 19

20 III APPLICATION - Fait rappeler les critères de réussite. CONSIGNES : - Chacun concasse, trie, pile, tamise l argile. - Je circule aider, encourager. - Ramassent les productions des élèves. - Je fais un tableau avec les critères de réussite Travail individuel Suivent les consignes du Maître - Concassent, trient, pilent, tamisent l argile. - Remettent leurs productions. - Apprécient les réalisations. 4 - Evaluation a/ Gestion des périodes d évaluation L exécution des activités d intégration et des situations problèmes doit se dérouler comme suit : CE1 Périodes Lundi Mardi Jeudi Matin Après -midi CE2 Activités d intégration Situation problème Correction Ré médiation ou consolidation Matin Après -midi Lundi Mardi Jeudi Activités d intégration Situation Correction Ré médiation ou consolidation problème b/ Outils d évaluations : - Les critères d évaluation - Les indicateurs c/ Informations sur les différentes évaluations 20

21 Quelques conseils relatifs aux activités d évaluation -L application se fait à la fin d une séance -L activité d intégration se fait à la fin d une leçon ou de plusieurs séances. Il est fait à partir d un énoncé comportant : Le contexte- Le scénario- La tache à réaliser- Le champ des compétences. -La situation problème se fait à la fin d un thème, à la fin d une compétence de base, à la fin d un cycle. Les caractéristiques de la situation problème : l énoncé est le même que celui de l activité d intégration mais comporte en plus un distracteur. Elaboration des outils d évaluation Les outils d évaluation sont : -Les critères d évaluation : Les critères minimaux et les critères de perfectionnement. Pour les petites classes on reteint : deux critères minimaux et un critère de perfectionnement. Pour les grandes classes (CE- CM) on reteint : trois critères minimaux et deux critères de perfectionnement -Les indicateurs : Ils décrivent et expliquent les critères d évaluation Critères d évaluation CB1 : -Reconnaissance correcte des différents éléments de l œuvre d art plastique -Description correcte de l œuvre d art plastique -Pertinence de la critique CB2 : -Reconnaissance correcte des différents éléments de l œuvre d art musicale -Pertinence de l écoute -Pertinence de la critique CB3 : -Reconnaissance correcte des différents éléments de l œuvre d art corporel. -Pertinence de l observation. -Pertinence de la critique. 21

22 d/ Exemple de fiche d évaluation Activités d intégration CD1 : Réaliser des œuvres d art CB1 : Réaliser des œuvres d art plastique. THEME : Je réalise des œuvres d art plastique m exprimer LEÇON : j explore mon milieu Séance 1 : je récolte du matériel et des matériaux de mon milieu Séance 2 : je prépare de l argile Séance 3 : je fabrique des colorants HABILETES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE - Connaître le matériel - Sérier le matériel et - Etre tolérant le matériau - Connaître les différentes techniques de préparation de l argile - Connaître les différentes techniques de fabrication des colorants - Préparer de l argile - Fabriquer des colorants - Etre coopératif - Etre attentif Enoncé : C est la fête des écoles, tu es désigné l organisation des activités artistiques. Avec tes camarades, prépare le matériel et le matériau nécessaires. 22

23 CRITERES D EVALUATION CRITERES INDICATEURS BAREME 1/ Critères minimaux Choix judicieux du matériel et du matériau Identification deux techniques de fabrication. - Choisir le matériel adapté à chaque technique Préparation de l argile : - technique du tamis 2pts 1pt Utilisation d une technique de fabrication 2/ Critères de perfectionnement Utilisation de plus d une technique - technique de la barbotine Préparation du colorant : - Matériau sec (piler, diluer) - Matériau frais (piler, diluer, tamiser) - Utiliser une des techniques citées - Utiliser plus d une technique 1pt 1pt 1pt 2pts 2pts e/ Exemples de situation problème 23

24 Situation problème d évaluation de la compétence de fin de cycle C est la saison culturelle, un concours de prestation de masque est organisé par ton école les meilleurs du groupe seront récompensés à la fin de la fête. Tu es désigné par tes camarades être membre du jury. Cite les éléments sur lesquels va porter ton appréciation Critères d évaluation de la situation problème de fin de cycle CM -Critères minimaux Au moins deux domaines cités (Expression plastique et expression musicale et/ou expression corporelle) -Critères de perfectionnement Critique portant sur les trois domaines des AEC Exemple de situation problème C est la fin de l année scolaire l administration de l école dirigée par la mère de ton ami décide d organiser une fête populaire. Elle met à la disposition du club d Art et Culture dont tu es le président, des pagnes traditionnels, des capsules de bouteilles de boisson, des gravillons, des jupes en raphia, une petite planche, un bidon métallique, des pointes, un support de feuille de papayer et des fils métalliques. Critères d évaluation de la compétence de fin de cycle - Critères minimaux : Utilisation des matériaux au moins deux domaines. -Critères de perfectionnement : Utilisation des matériaux les trois domaines (Expression plastique, expression musicale, expression corporelle Exemple d activité d intégration et de situation problème Exemple d activité d intégration CD2 Enoncé : Tu assistes à la prestation d une chorale, relève au moins deux techniques de chant appris en classe. Critères d évaluation -Critères minimaux Au moins deux techniques de chant citées (chant à l unisson, chant responsoriel, chant en canon, chant à plusieurs voix). -Critères de perfectionnement Description des techniques citées Exemple de situation- problème d évaluation de la CB2 Enoncé : Tu as été invité à une soirée musicale avec ton ami de classe. Raconte ce spectacle à tes autres camarades Critères d évaluation -Critères minimaux Au moins un instrument de musique cité (un tambour, une guitare ) Identification d au moins un son produit -Critères de perfectionnement Description de l instrument de musique cité 24

25 Exemple de situations problèmes Exemple de situation problème l évaluation de la CB1 Enoncé : C est la fête de ton école, ton ami du quartier veut t assister. Donne lui les conseils nécessaires la réalisation des œuvres plastiques réussis.. - Critères d évaluation Critères minimaux : Une seule technique utilisée (l impression, le modelage, le coloriage, le modelage ) Critères de perfectionnement : Originalité de l œuvre réalisée Exemple de situation problème (CD1) Enoncé : C est la fête scolaire, tu es le responsable des travaux de groupe de ta classe, l épouse de l inspecteur sera là aide tes camarades à produire des œuvres cette exposition. - Critères d évaluation Critères minimaux Objets reconnaissables Taille des objets fabriqués (gros) Critères de perfectionnement Objets utilisables 25