Plan académique de formation

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1 Plan académique de formation personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du premier degré et du second degré Inscriptions individuelles aux formations 1 er degré : du lundi 6 octobre au vendredi 7 novembre nd degré : du jeudi 4 septembre au vendredi 26 septembre 2014 Consultation de l offre en ligne > Rubrique Concours, emplois et carrières > Personnels enseignants du 1 er degré ou > Personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré > formation - Paf 2014/2015 Lien internet L application i-paf permet de consulter l offre de formation à partir d une recherche multicritères (mot clé, thème de la formation, type d inscription.) accessible sur les pages formation - PAF 2014/2015, ou directement par les liens : > pour les personnels enseignants du 1 er degré > pour les personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré Les formations de l offre académique sont présentées sous forme de dispositifs qui comportent un ou plusieurs modules. Inscription en ligne dans GAIA, portail Arena https://portail.ac-rennes.fr > rubrique gestion des personnels > gestion de la formation continue (GAIA) rectorat comm - août 2014

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3 Édito Madame, Monsieur Vous trouverez ci-après le plan académique de formation pour lequel j ai souhaité, cette année, donner une impulsion nouvelle. L évolution des pratiques professionnelles est la condition nécessaire pour rendre opérationnelles les réformes nationales et les priorités académiques au niveau de la classe, de l école et de l établissement. Elle doit répondre à l ambition de la loi de la Refondation de l École ainsi qu au projet académique qui se décline autour des enjeux suivants : réussir les apprentissages fondamentaux et assurer la continuité des apprentissages de l école primaire au collège ; sécuriser la qualité des parcours dans les années collèges ; consolider la continuité des parcours dans les années lycées ; conforter l ambition scolaire pour l enseignement supérieur en affirmant les cohérences de parcours bac-3, bac+3 ; renforcer l exposition aux langues tout au long des parcours des élèves. Dès lors, l ambition du PAF est d accompagner les enseignants des premier et second degrés, les CPE et les COP dans leur développement professionnel. Nouveau dans sa présentation, associant à la fois premier et second degré, et pour le premier degré présentant une offre commune, déclinée dans les quatre départements de l académie, le PAF est résolument orienté vers la transdisciplinarité, la transversalité et la continuité du parcours de l école primaire jusqu à l enseignement supérieur. Il vise également à répondre aux besoins repérés ou exprimés grâce à la diversité des modalités de formation proposées : stages en présentiel, formations ouvertes et à distance, formations hybrides, groupes de production de ressources, séminaires, conférences. L offre de formation reflète les choix stratégiques de l académie en matière de formation des enseignants avec, pour cette année, quatre priorités : l accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements ; les enjeux éducatifs spécifiques ; les enjeux pédagogiques du numérique ; l accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi des personnels enseignants, d éducation et d orientation. Je souhaite que chacun puisse trouver dans cette offre académique la réponse à son besoin de formation et qu il puisse ainsi pleinement contribuer à assurer la réussite de tous les élèves. Michel QUÉRÉ Recteur de l académie de Rennes Chancelier des Universités de Bretagne Plan académique de formation (PAF)

4 Les modalités de l offre académique de formation Le plan académique de formation : le PAF Il combine un ensemble de dispositifs de formation complémentaires entre eux et fait appel à des opérateurs multiples Les actions se déclinent en dispositifs composés d un ou plusieurs modules. Ces actions sont ouvertes : - soit en candidature individuelle (campagne d inscription en début d année scolaire) ; - soit en (inscription par les corps d inspection et /ou par les chefs d établissements). Les actions inscrites dans les différents dispositifs recouvrent un ensemble de modalités : stages en présentiel, formations ouvertes et à distance, formations hybrides, groupes de production de ressources, séminaires, conférences. Les formations d initiative locale : FIL Les formations d initiative locale (FIL) ont pour but de développer des pratiques collectives en lien avec le contexte local et de construire des compétences professionnelles communes à un ensemble de personnels. Elles traduisent l expression d un besoin de formation identifié à l échelle de la classe, de l établissement, du réseau d établissement ou du BAPE. La formation d initiative locale relève d un pilotage impliquant les chefs d établissement, les IEN 1 er degré, les inspecteurs correspondants d établissement, les coordonnateurs de BAPE, les inspecteurs référents de BAPE et les représentants des CIO. Si nécessaire, elle est mise en place en cours d année, pour répondre au plus près des besoins identifiés et peut s organiser dans un cadre inter-degrés. Les formations aux usages pédagogiques du numérique (FUPN) : Les formations aux usages pédagogiques numériques (FUPN), réalisées en proximité permettent de répondre au plus près et au plus vite aux besoins spécifiques de formation des équipes enseignantes aux usages pédagogiques des outils et services numériques. Les FUPN ont pour but de développer des pratiques pédagogiques numériques permettant d améliorer et de personnaliser les apprentissages des élèves et de mieux prendre en charge les élèves à besoins particuliers. Les formations sont adaptées au contexte local à partir de besoins identifiés en priorité à l échelle de la classe, de l école ou de l établissement mais aussi, à l échelle d un secteur de collège en interdegré, d un réseau d établissements, d une circonscription ou d un BAPE. Dans le second degré, le dispositif des FUPN s appuie sur la présence d un référent RésENTICE pour chaque établissement de l académie, chargé d aider le chef d établissement et son équipe à définir ses besoins de formation en collaboration avec le référent aux usages pédagogiques numériques de l établissement. En réponse aux demandes, le réseau de formateurs RésENTICE et le réseau CANOPÉ (le réseau de création et d accompagnement pédagogiques) assurent les formations ou les actions d accompagnement dans l établissement ou dans l un des établissements demandeurs et les prolongent à travers le dispositif de formation en ligne Des dispositions comparables peuvent être retenues dans le premier degré en mobilisant le réseau des Ea-tice et des conseillers pédagogiques dans le cadre du pilotage assuré par les inspecteurs de circonscription et par les missions TICE. Plan académique de formation (PAF)

5 Les modalités de l offre académique de formation suite Les groupes de secteur Les groupes de secteur sont des lieux de mutualisation des pratiques entre professionnels. Dans le second degré ou en inter-degrés, le groupe se constitue sur un territoire donné à l initiative d acteurs locaux, professeurs, chefs d établissement et inspecteurs. Les objectifs sont diversifiés : - travaux sur l efficacité des apprentissages - mutualisation de pratiques et d outils - réflexion sur la cohérence des contenus disciplinaires et interdisciplinaires - échanges sur les démarches d enseignement et les pratiques pédagogiques - réflexion sur l offre de formation. Ils peuvent prendre plusieurs formes en fonction des objectifs et des acteurs impliqués : Groupes de secteur disciplinaires ou interdisciplinaires : À partir d un problème commun lié aux pratiques professionnelles, des personnels se regroupent, définissent des objectifs, des méthodes de travail, fixent des calendriers de réunions en autonomie. Le groupe de secteur est piloté par un correspondant qui organise le fonctionnement du groupe et anime la réflexion pédagogique. Il élabore un cadre de réflexion et de production didactique. Les participants appartiennent à un même secteur géographique et se réunissent jusqu à huit demijournées par an. Ils peuvent autant que de besoin solliciter l expertise d une personne extérieure au groupe (chef d établissement, inspecteur, ). Groupes de secteur réseau : Dans le cadre de l action des BAPE, sous l impulsion du coordonnateur, les groupes de travail ''réseau d établissements'' visent à créer une dynamique susceptible de favoriser une plus grande cohérence de l offre éducative en direction des élèves, à l échelle de territoires pertinents. La mobilisation des partenaires autour d un projet commun doit permettre de développer des actions innovantes pour accroître l ambition scolaire des élèves et la réussite de chacun. Ils sont composés d enseignants du premier et/ou du second degré, de chefs d établissement, d inspecteurs du premier et/ou du second degré et des acteurs de l orientation. Les collectivités territoriales peuvent y être invitées. Ils sont animés au sein des bassins par les chefs d établissement et/ou les inspecteurs. Les animations pédagogiques et actions de formation (18 heures) (Prévues pour le 1 er degré dans le cadre de la circulaire n du ) Les animations pédagogiques : 9 heures Consacrées à l accompagnement et la mise en œuvre de la politique éducative nationale et des priorités académiques, elles sont organisées à l initiative des inspecteurs de l éducation nationale et mises en œuvre à l échelle d une ou de plusieurs circonscriptions, d un bassin ou du département dans une proximité à la fois géographique et pédagogique. Elles peuvent inclure un volet interdegrés. Le parcours des enseignants dans ce dispositif est établi au niveau des circonscriptions. La formation continue à distance : 9 heures Ces actions de formation continue incluses dans le temps de service des enseignants sont déployées sous la forme de parcours hybrides (en présentiel et à distance), via la plateforme Elles constituent une offre complémentaire aux modules organisés dans le cadre des animations pédagogiques. Des parcours nationaux pourront être proposés en cours d année en fonction des priorités départementales. Seront aussi accessibles des parcours en fonction des besoins de chaque enseignant, en inscription libre directement sur Plan académique de formation (PAF)

6 Les formations proposées L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Au-delà de l actualisation des connaissances, l évolution de la professionnalité de l enseignant impose la prise en compte de nouvelles compétences comme l enseignement en accompagnement personnalisé, l action sur la qualité des liaisons inter-degrés et inter-cycles, l enseignement en langue étrangère, la construction d un parcours d éducation artistique et culturelle ou la pratique d'une évaluation bienveillante Premier degré - Les parcours - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Les enjeux pédagogiques du numérique Pour faire entrer l Ecole dans l ère du numérique, il est indispensable d en maîtriser les enjeux. Pour y parvenir, les personnels enseignants, d éducation et d orientation doivent exploiter les outils et services, intégrer le numérique dans les apprentissages et surtout acquérir une culture informatique. Second degré - Maitriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement. - Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l individualisation des apprentissages. - Acquérir les bases d une culture informatique. Les enjeux éducatifs spécifiques La loi pour la Refondation de l Ecole pose les fondements d une école juste, exigeante et inclusive. Les personnels enseignants et d éducation doivent participer aux actions visant à vivre ensemble pour la réussite de tous, accompagner la refondation de l éducation prioritaire ou se préparer à enseigner à tous les élèves. Premier degré - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - L école maternelle et ses enjeux. Inter-degrés - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Second degré - Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous. - Accompagner la refondation de l éducation prioritaire. - Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire. L accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi Les personnels enseignants et d éducation constituent la ressource essentielle pour répondre aux objectifs fixés par la loi de Refondation de l Ecole. Pour y répondre, il est nécessaire de les accompagner dès leur entrée dans le métier et tout au long de leur parcours. Premier degré - Adaptation aux nouvelles fonctions. - Accompagnement des nouveaux enseignants. - Formation de formateurs. - Préparation aux examens et certifications. Second degré - Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire. - Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire. - Accompagner individuellement les personnels. - Développer des compétences de tuteur. - Former des formateurs. - Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme. Animations pédagogiques du 1 er degré 9h d animations pilotées par chaque circonscription. Plan académique de formation (PAF)

7 Sommaire L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Premier degré - Les parcours - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Les enjeux pédagogiques du numérique Second degré - Maitriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement. - Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l individualisation des apprentissages. - Acquérir les bases d une culture informatique. Les enjeux éducatifs spécifiques Premier degré - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - L école maternelle et ses enjeux. Inter-degrés - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Second degré - Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous. - Accompagner la refondation de l éducation prioritaire. - Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire. L accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi Premier degré - Adaptation aux nouvelles fonctions. - Accompagnement des nouveaux enseignants. - Formation de formateurs. - Préparation aux examens et certifications. Second degré - Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire. - Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire. - Accompagnement individualisé des personnels. - Développer des compétences de tuteur. - Formations de formateurs. - Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme. Animations pédagogiques du 1 er degré Plan académique de formation (PAF)

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9 L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Au-delà de l actualisation des connaissances, l évolution de la professionnalité de l enseignant impose la prise en compte de nouvelles compétences comme l enseignement en accompagnement personnalisé, l action sur la qualité des liaisons inter-degrés et inter-cycles, l enseignement en langue étrangère, la construction d un parcours d éducation artistique et culturelle ou la pratique d'une évaluation bienveillante Premier degré - Les parcours - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Plan académique de formation (PAF)

10 Personnels enseignants du premier degré Parcours de formation nationaux retenus au plan académique Construire et mettre en œuvre une séquence en langue inscrip. individuelle - 14A Construire et mettre en œuvre une séquence en langue ,00 Auto-évaluer son niveau linguistique. S'approprier la démarche du CECRL et les programmes de langues. Élaborer des trames de séquences. Identifier les caractéristiques d'une séance de langues. Mettre en œuvre une séquence dans sa classe à partir d'une des trames travaillées. Enseignants en école élémentaire. 9h L'aménagement de la classe en maternelle inscrip. individuelle - 14A L'aménagement de la classe en maternelle ,00 Disposer de connaissances sur le jeune enfant et son développement. Connaître les incidences de l'aménagement de la classe sur l'enseignement donné aux élèves. Organiser de manière pertinente les espaces proposés aux élèves dans le cadre d'une pédagogie adaptée, de façon progressive de la PS à la GS. Enseignant en classe maternelle. 9h Entrer dans l'histoire des arts par les arts visuels inscrip. individuelle - 14A Entrer dans l'histoire des arts par les arts visuels Être capable d'animer une séquence à partir d'une œuvre. Être capable d'établir les liens avec les autres pratiques artistiques mais aussi autres domaines disciplinaires. Être capable de concevoir une autre séquence basée sur l'analyse d'une œuvre. Être capable d'imaginer une progression d'école dans ce domaine. Enseignants tous cycles. 9h 3,00 Enseigner le calcul mental inscrip. individuelle - 14A Enseigner le calcul mental ,00 Distinguer la mémorisation des tables et l'enseignement de procédures à automatiser qui utilisent les résultats mémorisés. Structurer la progressivité de l'enseignement des procédures de calcul mental et leur enseignement systématique. Enseigner l'initiative de l'élève pour l'usage pertinent de procédures apprises dans des contextes numériques divers. Enseignant de cycle 2 et de cycle 3. 9h Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

11 Personnels enseignants du premier degré Apprendre à comprendre au cycle 3, enseigner la compréhension en lecture. inscrip. individuelle - 14A Apprendre à comprendre au cycle 3, enseigner la compréhension en lecture ,00 Répondre à certaines difficultés professionnelles en donnant des pistes directement opérationnelles dans la classe en matière de compréhension en lecture. Enseignant en cycle 3. 9h Grandeurs et mesures (PACEM) inscrip. individuelle - 14A Grandeurs et mesures (PACEM) Améliorer les acquis des élèves dans le domaine mesure et grandeurs. Enseignant de cycle 3. 9h 6,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

12 Personnels enseignants du premier degré Parcours de formation hybrides complémentaires retenus au plan départemental École et cinéma inscrip. individuelle - 14A Ecole et cinéma ,00 Rencontrer des œuvres cinématographiques dans les salles de cinéma. Choisir des objets d'apprentissage à proposer aux élèves afin de les amener à devenir spectateurs actifs. Enseignants de cycle 2 et de cycle 3. 9h Enseigner l'éducation civique et morale inscrip. individuelle - 14A Enseigner l'éducation civique et morale ,00 Découvrir les enjeux de l'éducation civique et morale Réfléchir à un enseignement qui vise à faire partager les valeurs républicaines et démocratiques, à apprendre à vivre ensemble, à acquérir des connaissances, à s'approprier des pratiques sociales responsables. Concevoir des séquences pédagogiques dans ce domaine. Enseignants en cycle 2 et cycle 3. 9h Des situations pour «compter» et calculer à l'école maternelle inscrip. individuelle - 14A Des situations pour «compter» et calculer à l'école maternelle ,00 Faire le point sur des connaissances actuelles concernant l'apprentissage du nombre chez le jeune enfant, renforcer des compétences professionnelles pour initier des situations d'apprentissage adaptées aux spécificités de la maternelle. Découvrir des mises en œuvre par l'intermédiaire de vidéos, des jeux et des situations d'apprentissage directement utilisables en classe (ces derniers points particulièrement lors du présentiel). Enseignant en école maternelle. 9h Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

13 Personnels enseignants du premier degré Enseignement et évaluation par compétences Enseignement des sciences expérimentales et de la technologie - 14A Maison pour la science - La lumière Cette formation s'inscrit dans l'axe «Vivre la science pour l'enseigner». Enseignants de maternelle et cycle Maison pour la science - Les molécules de la couleur ,00 Être capable de mettre en œuvre des séances de science en classe dans l'esprit de La main à la pâte. Explorer des thématiques scientifiques et concevoir des situations de classes ; réaliser des expériences simples en lien avec le quotidien ; utiliser un cahier de sciences pour rendre compte de cette mise en œuvre ; analyse de pratiques ; interagir avec des scientifiques (chercheurs, académiciens, ingénieurs...) Tous cycles Maison pour la science - Le sable dans tous ses états ,00 Fournir aux PE quelques outils théoriques et expérimentaux sur le sable. Amener les PE à collaborer avec des enseignants-chercheurs de la région au sein d'un réseau. Élaborer une ou plusieurs séquences d'enseignement basées sur la démarche d'investigation autour du sable. Enseignant de cycle 3. Langue et culture régionale - enseignement bilingue - 14A Apprentissage intégré de la langue bretonne ,00 Concevoir des situations d'apprentissage intégrant la maîtrise de la langue dans les disciplines dites non linguistiques. Envisager l'apprentissage de la langue bretonne en classe bilingue sous l'angle de la 'perspective actionnelle' (CECRL). Enseignants de classes bilingues, tous cycles. 30h 29 - Apprentissage intégré de la langue bretonne Développer les compétences langagières. Enseignants de classes bilingues français-breton, tous cycles. 30h 56 - Apprentissage intégré de la langue bretonne Développer les compétences langagières. Enseignants de classes bilingues français-breton, tous cycles. 10,00 14,00 15,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

14 Personnels enseignants du premier degré Arts et culture à l'école primaire - 14A École et cinéma ,00 Faire des liens entre les activités possibles et les compétences à construire dans le cadre du socle commun. Enseignant de cycle 2 & 3 engagé dans un projet Ecole & cinéma Le parcours d'éducation artistique et culturel de l'élève ,00 Faire des liens entre les activités possibles et les compétences à construire dans le cadre du socle commun. Tous cycles. 35- Développer l'enseignement de la culture humaniste au cycle ,00 Articuler l'éducation artistique et culturelle avec l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Acquérir des connaissances des capacités et des attitudes relatives aux contenus des programmes. S'approprier des lieux ressource patrimoniaux et artistiques. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève. Enseignants de cycle 3. 48h Enseignement des mathématiques à l'école - 14A Expérimentation ACE (Arithmétique et Compréhension à l'école Élémentaire) ,00 S'approprier une progression de l'enseignement des mathématiques. Enseignants de CE1. 24h Enseignement des langues étrangères à l'école - 14A Préparation à l'habilitation à enseigner la langue anglaise à l'école primaire Développer ses compétences linguistiques en anglais. Préparer l'épreuve de l'habilitation anglais. Enseignants 1er degré se préparant à l'habilitation anglais. 24h 22 - Mutualisation du travail des itinérants en langue anglaise Mutualiser les compétences. Approfondir et diversifier ses connaissances pédagogiques et didactiques propres à l'enseignement des langues vivantes. Personnel 1er degré itinérant en anglais Améliorer ses compétences linguistiques Améliorer ses compétences linguistiques aux travers de diverses activités de communication. Enseignants préparant l'habilitation. 20,00 21,00 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

15 Personnels enseignants du premier degré 35 - Se former à l'enseignement de l'anglais à l'école élémentaire ,00 Remettre à niveau ses compétences linguistiques. Maîtriser les différentes phases d'une séance et la construction de séquences en lien avec les programmes. Faire évoluer sa pratique en enrichissant son panel d'activités dans chacun des cinq domaines langagiers. Avoir recours au TUIC. PE du CP au CM2,non habilités ou en difficulté pédagogique, en charge d'un groupe d'anglicistes. 72h Enseignement de l'eps à l'école - 14A Enseigner l'eps à l'école maternelle Organiser des espaces et des circulations permettant aux élèves d'agir, d'expérimenter, d'explorer, de répéter et de construire leur indépendance. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner la natation en cycle ,00 Permettre aux élèves d'atteindre la compétence du déplacement sur 15 mètres sans aide et sans appui. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner les activités d'opposition duelle en EPS en cycle ,00 Élaborer des démarches et des stratégies.d'apprentissage cohérentes pour permettre aux élèves de construire des compétences dans les activités d'opposition duelles en lien avec les programmes et les caractéristiques des élèves. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner l'eps en cycle ,00 Élaborer des démarches et des stratégies.d'apprentissage cohérentes et des outils appropriés répondant aux exigences des programmes en EPS et aux caractéristiques des élèves. Enseignants 1er degré, T1 à T4. Participer à un concours d'envergure - 14A Un projet pour l'école : les Classes Presse ,00 Renforcer la lecture et les qualités d'analyse et d'écriture. rendre plus visible le travail journalistique avec l'intervention et le parrainage d'un professionnel. Enseignants du 1er degré. Un projet d'éducation aux medias audiovisuels - 14A Lancer une webradio à l'école ,00 Créer une webradio. Développer les compétences d'écriture et d'oralité des élèves et renforcer leur maîtrise du numérique. Réaliser des sons, des reportages et des émissions en direct. Enseignants du 1er degré. 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

16 Personnels enseignants du premier degré Élèves nouvellement arrivés en France - 14A Élèves nouvellement arrivés en France ,00 Accueillir un élève non francophone dans l'école, dans la classe. Évaluer le français langue seconde, fixer des objectifs, construire des progressions et organiser le travail dans la classe. Identifier les difficultés d'apprentissage liées à la langue d'origine. Adapter les séances de classe ordinaire pour un élève non francophone. Professeur des écoles confrontés régulièrement à l'accueil d'élèves non francophones. 6 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

17 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Enseignement et évaluation par compétence Liaisons cycle 3-6ème en mathématiques - 14A Liaison inter-degré cycle 3-6ème en mathématiques Développer des pratiques communes entre le collège et le cycle 3. Enseignants du premier degré et enseignants de mathématiques de collège. 1,00 Formation de formateurs réussite éducative - 14A Formation formateurs réussite éducative Formation de formateurs en REP et en réseau réussite éducative Professeurs du 1er et 2 degré, coordonnateurs Réussite éducative. 2,00 Arts et culture à l'école primaire - 14A Chanter en chœur à l'école et au collège ,00 Quel répertoire pour quels élèves? Comprendre les mécanismes, expérimenter le geste vocal, construire des outils pour protéger avec une spécialiste de la voix : Agnès BROSSET. Aider les maîtres et les professeurs de collège à pratiquer l'activité chorale avec les élèves. Des outils techniques, pistes d'échauffement, jeux vocaux. Exercer le geste de chef de chœur avec deux chefs de chœur expérimentés et leur chœur : Anne BIEN et Christophe LE MARREC. Apprendre à mettre en place des projets de rencontres chorales inter-degrés. Enseignants premier degré et enseignants second degré. Ateliers d'éducation artistique et culturelle hors temps scolaire inscrip. individuelle - 14A Atelier de la Biennale d'art Contemporain Art contemporain, pistes et accès, Le Quartier Quimper / La Passerelle - Brest ,00 Comment aborder une oeuvre d'art contemporain avec un groupe d'élèves? Comment exploiter la découverte de cette œuvre ensuite? Enseignants de toutes disciplines, tous niveaux d'enseignement. Sans frais de déplacement, sans ordre de mission. 3h Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 1

18 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Éducation artistique et action culturelle inscrip. individuelle - 14A Une période historique décryptée sous l'angle musical, en lien avec le 70ème anniversaire de la Libération ,00 Fédérer des équipes pédagogiques autour d'un projet artistique et culturel. Favoriser la liaison inter-degrés. Enseignants du 1e et 2e degré impliqués dans l'élaboration du programme vocal Rutabaga (chansons des années ). Priorité sera donnée aux équipes d'établissement travaillant sur le programme. Conjointement à l'inscription : Lettre de motivation et court CV autour des pratiques musicales à adresser à la DAAC Bien préciser l'intitulé du stage en sujet des documents adressés. Mettre en place une résidence d'artiste plasticien dans un établissement du second degré Accueillir un artiste sur une longue durée. Inscrire la résidence dans le parcours de l'élève et dans l'enseignement de l'histoire des arts. Enseignants toutes matières du premier et du second degré d'ille et Vilaine et départements limitrophes. Architecture du patrimoine local et national en lien avec Histoire des Arts ,00 Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles pour construire un parcours de réussite de tous les élèves. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle tout au long de la scolarité. Permettre aux enseignants des écoles et collèges de disposer de pistes de travail pour aborder en classe l'étude du patrimoine architectural local et national. Sensibiliser les élèves à un domaine artistique peu exploré en Histoire des Arts, de manière à élargir le champ et la diversité du Parcours d'education Artistique et Culturel. Public inter-degrés (enseignants du 1er degré et de collège impliqués dans l'enseignement de l'histoire des Arts). 6,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 2

19 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Formation inter-degré - 14A Liaison école-collège en compréhension en lecture ,00 Maîtriser une progression en lecture de l'école au collège. Développer la lecture de manière transdisciplinaire (lire en géographie, en histoire, en sciences, en maths). Développer une méthodologie de l'implicite autre que les questionnaires de textes. Trouver un équilibre entre interprétation du texte et respect de l'intention de l'auteur. Concevoir une progression en lecture. Enseignants 1er et 2nd degré. 5h 22 - Liaison école-collège en LVE Connaître les savoirs attendus (place de l'écrit et de l'oral) pour chaque étape du cursus de l'élève. Connaître les méthodes d'enseignement dans le primaire et le secondaire (outils, supports). Mettre au point des documents de travail communs. Enseignants 1er et 2nd degré Liaison école-collège ,00 Faciliter la transition inter-degrés, assurer la continuité des apprentissages, permettre aux élèves de s'adapter au second degré de façon anticipée, permettre aux enseignants d'échanger et d'harmoniser leurs pratiques. Enseignants 1er et 2nd degré Liaison école-collège ,00 Faciliter la transition inter degrés, assurer la continuité des apprentissages, permettre aux élèves de s'adapter au second degré de façon anticipée, permettre aux enseignants d'échanger et d'harmoniser leurs pratiques. Enseignants 1er et 2nd degré. 9,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 3

20 Enseigner par compétences de l école au lycée Formations interdisciplinaires Construire des compétences dans toutes les disciplines - 14A Construire des compétences dans toutes les disciplines ,00 Accompagner les équipes pédagogiques pour favoriser l'approche par compétences dans le cadre de leur pratique de classe et dans le cadre d'activités pluridisciplinaires. Professeurs de lycée professionnel Maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines inscrip. individuelle - 14A Prise en charge de la maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines ,00 Savoir impulser une dynamique au sein des équipes pédagogiques des établissements pour une prise en charge en équipe pédagogique de la compétence 1 du socle commun. Enseignants de toutes disciplines. Inscription par binômes de professeurs d'un même établissement : lettres/autre discipline. Compétences langagières et situations complexes en Français et en Mathématiques - 14A Compétences langagières en mathématiques Développer les compétences langagières autour de la narration de recherche. Professeurs des écoles, professeurs de collège de mathématiques et de lettres 3,00 Formations disciplinaires Harmonisation de pratiques transversales en Arts de la table et Arts appliqués - 14A Développer des projets transversaux ,00 Appréhender la démarche de projet pour l'acquisition des compétences et des savoirs associés et développer la coopération et la mutualisation des pratiques pédagogiques au moyen des outils numériques. Enseignants d'arts appliqués et des filières alimentation, hôtellerie, et restauration Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 1

21 Construction des connaissances et des capacités en Histoire Géographie et Education civique au LP inscrip. individuelle - 14A La construction des connaissances et des capacités en histoire, géographie et éducation civique en LP ,00 Acquérir des stratégies efficaces pour susciter la motivation des élèves et développer leurs capacités de raisonnement. Professeurs de Lettres Histoire au LP Apprentissage de la compréhension orale en Langue vivante étrangère inscrip. individuelle - 14A Comment entraîner les élèves à la compréhension de l'oral? ,00 Construire des stratégies de compréhension chez les élèves. Les accompagner dans le Apprendre à comprendre. Professeurs de LVE en collège et lycée Évolutions des programmes d'enseignement de la Langue vivante étrangère inscrip. individuelle - 14A Mise en œuvre du programme d'enseignement de la LVE et changement de posture du professeur Se former à l'approche actionnelle et à l'enseignement par compétences en langue étrangère. Professeurs d'anglais ou d'espagnol de lycée professionnel 7,00 La construction des compétences de lecture et d'écriture en lycée professionnel inscrip. individuelle - 14A La construction des compétences de lecture et d'écriture en LP Mettre en oeuvre des stratégies efficaces pour concilier lecture sensible et lecture analytique des textes et pour construire la réponse aux interrogations des objets d'étude. Professeurs de Lettres Histoire en lycée professionnel 8,00 La tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des Mathématiques inscrip. individuelle - 14A La tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des Mathématiques Développer les pratiques autour de la tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des mathématiques au collège. Professeurs de collège 9,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 2

22 Enseigner par compétences au lycée en Mathématiques inscrip. individuelle - 14A Enseigner par compétences en Mathématiques au lycée Développer des pratiques de formation et d'évaluation par compétences en mathématiques au lycée. Professeurs de mathématiques en lycée 10,00 Enseigner et évaluer par compétences en Mathématiques-Sciences inscrip. individuelle - 14A Enseigner et évaluer par compétences en Mathématiques-Sciences S'approprier les démarches pédagogiques recommandées en maths-sciences. Professeurs assurant des enseignements en maths-sciences au LP 11,00 Enseigner et évaluer dans une approche par compétence dans le secteur SBSSA - 14A Enseigner et évaluer la Prévention Santé Environnement dans une approche par compétence ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer les compétences du référentiel de PSE. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant la PSE en CAP et Bac Pro Approche par compétence en CAP APR et CAP ATMFC ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer des compétences du référentiel de CAP APR et CAP ATMFC. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant en CAP APR et CAP ATMFC Enseigner et évaluer dans une approche par compétence en Bac Pro HPS ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer des compétences du référentiel de Bac Pro HPS. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant en Bac Pro HPS 18h Approche par projet en Bac Pro SPVL ,00 Développer un parcours de formation basé sur des projets ancrés dans le territoire. Identifier les compétences mobilisées. Se doter d'un outil de repérage et d'évaluation des compétences. Enseignants du champ SBSSA intervenant en Bac Pro SPVL 18h Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 3

23 Faire progresser tous les élèves dans leurs apprentissages en Sciences de la vie et de la terre inscrip. individuelle - 14A Construction de compétences et différenciation pédagogique en SVT au collège ,00 Conduire des séquences d'apprentissages intégrant une différenciation visant l'acquisition de compétences dans le cadre des démarches d'enseignement scientifique. Enseignants de SVT de collège Construction de compétences et différenciation pédagogique en SVT au lycée ,00 Conduire des apprentissages intégrant une différenciation visant l'acquisition de compétences dans le cadre des démarches d'enseignement scientifique. Enseignants de SVT de lycée Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l'élève L'accompagnement personnalisé dans le cadre de la liaison interdegrés - 14A Journées de l'accompagnement personnalisé Réunir des acteurs de terrain pour le plan de l'académie de Rennes. Principaux de collège et proviseurs de lycées accompagnés de professeurs ayant vocation à être des coordonnateurs AP dans leur établissement. 18,00 La mise en oeuvre de l'accompagnement personnalisé au lycée professionnel - 14A Élaboration d'un projet d'accompagnement personnalisé Elaborer un projet d'ap adapté au contexte de l'établissement. Professeurs de lycée professionnel de toutes les disciplines 19,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 4

24 Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d'orientation Contribution du COP à l'élaboration du diagnostic d'établissement inscrip. individuelle - 14A Contribution du COP à l'élaboration du diagnostic d'établissement ,00 Repérer les différentes dimensions du diagnostic. Enrichir ce diagnostic. Proposer des priorités lors de l'élaboration du programme d'information et d'orientation de l'établissement (PIO). Conseillers d'orientation psychologues Les données socio-économiques relatives aux débouchés : quelle place dans les pratiques de guidance en orientation? inscrip. individuelle - 14A Les données socio-économiques relatives aux débouchés: quelle place dans les démarches de guidance en orientation? Conforter les pratiques et dispositifs de médiation de l'information en CIO et en établissement scolaire sur le thème des débouchés. Conseillers d'orientation-psychologues, directeurs de CIO et documentalistes en CIO Mise en cohérence des enseignements scientifiques 21,00 inscrip. individuelle - 14A Mise en cohérence des enseignements scientifiques au collège S'approprier des approches innovantes de l'enseignement des sciences et de la technologie au collège et développer des compétences au travers de projets scientifiques. Professeurs de mathématiques, de physique-chimie, de SVT et de technologie en collège 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 5

25 Le parcours des élèves - 14A Un projet d'équipe pour la construction du parcours des jeunes dans la voie professionnelle ,00 Accompagner des équipes d'établissements par une approche globale des pratiques pédagogiques et centrée sur le parcours des élèves en traitant avec elles les différentes problématiques qui peuvent se poser : - accueil/intégration des élèves, - projet professionnel, - lutte contre le décrochage, - prise en charge des élèves en difficulté, - organisation et exploitation pédagogique des PFMP, - différenciation pédagogique... Équipe d'établissement faisant l'objet d'un suivi d'équipe. Accompagnement des élèves de 3ème préparatoire aux formations professionnelles - 14A Accompagnement de l'élève de troisième préparatoire aux formations professionnelles dans la construction de son parcours ,00 Renforcer la collaboration entre le COP et l'enseignant autour des objets suivants: l'accompagnement personnalisé, le module de découverte professionnelle, le projet pédagogique pluridisciplinaire. Équipe d'établissement souhaitée : deux enseignants par LP ayant une 3ème prépa-pro (un d'enseignement général et un d'enseignement professionnel) et le COP qui intervient dans l'établissement. De l'esprit d'entreprendre à l'entrepreneuriat - 14A De l'esprit d'entreprendre à l'entrepreneuriat ,00 Diffuser l'esprit d'entreprendre, faire évoluer les pratiques en lien avec l'enseignement supérieur. Enseignants, Chefs de travaux Mise en œuvre de la démarche de labellisation lycée des Métiers - 14A Mise en œuvre de la démarche de labellisation lycée des Métiers (1ére démarche ou renouvellement à 5 ans) ,00 Accompagner les établissements dans leur projet de labellisation : présentation de la démarche, appropriation du cahier des charges lycée des Métiers, repérage des pratiques et des projets en liens avec les critères de labellisation. Public intercatégoriel - Équipes de 3 à 5 personnes par établissement: membres du comité de pilotage (personnel de direction, chefs de travaux, enseignants). Concours "Une Entreprise dans votre lycée" - 14A Concours "Une Entreprise dans votre lycée" ,00 Accompagner les équipes pédagogiques des établissements retenus pour participer au concours. Deux enseignants par projet. Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 6

26 Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles Liaison Bac Pro - BTS - 14A Création de passerelles Bac Pro BTS ,00 Préparer et accompagner le parcours des bacheliers professionnels qui poursuivent des études en BTS. Professeurs de LP et de BTS des domaines des Services et Production de l'enseignement général et professionnel. Parcours de formation Voie technologique - IUT inscrip. individuelle - 14A Parcours de formation Voie technologique - IUT Favoriser la réussite des parcours des bacheliers de la voie technologique en IUT. Professeurs de LT et d'iut, chefs de travaux, chefs de département, directeurs d'iut, IA-IPR Faire réussir les élèves en Histoire et Géographie du lycée à l'université 27,00-14A Le parcours des élèves en Histoire et Géographie du lycée à l'université Construire une progression des apprentissages en histoire et géographie depuis l'entrée en seconde jusqu'au supérieur. Professeurs d'histoire et géographie. Un représentant par lycée. 28,00 Liaison bac professionel-bts en mathématiques inscrip. individuelle - 14A Liaison bac professionnel-bts en mathématiques Développer les liaisons entre le bac professionnel et le BTS en mathématiques. Professeurs de lycée professionnel et de BTS en mathématiques 29,00 Liaison collège lycée : faire réussir les élèves en Sciences de la Vie et de la Terre inscrip. individuelle - 14A Liaison collège - seconde en SVT ,00 Faire travailler ensemble professeurs de collège et de lycée pour favoriser la continuité des enseignements et des apprentissages en SVT. Harmoniser les pratiques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation. Enseignants de SVT de collège et de lycée Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 7

27 Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages Co-enseigner en langue étrangère - 14A Co-enseigner pour apprendre LA/EN langue étrangère ,00 Accompagner les équipes engagées dans le co-enseignement dans les séries technologiques ou désireuses de développer des projets pédagogiques relevant du co-enseignement en langue étrangère. Binômes d'enseignants de collège ou de lycée (langue étrangère + autre discipline) engagés dans des pratiques de co-enseignement ou désireux de développer de telles modalités de travail Accompagner les équipes des expérimentations PELVE - 14A Accompagner les équipes des expérimentations PELVE Faciliter une plus grande exposition aux langues vivantes étrangères dans les établissements scolaires. Professeurs de LV et de DNL des collèges engagés dans l'expérimentation PELVE 32,00 Enseigner une discipline en langue étrangère - 14A Enseigner une discipline en langues vivantes Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation. Enseignants de LV et de DNL 33,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 8

28 Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l'international Certifications internationales : Cambridge - 14A Devenir examinateur pour le test de la certification classe de seconde (Niveau B1 du CECRL) S'approprier le protocole d'évaluation destiné aux élèves de seconde des sections européennes anglais et développer ses compétences d'évaluateur. Professeurs d'anglais de lycée général, technologique ou professionnel. 34,00 Certifications internationales : KMK - 14A Devenir examinateur pour le test de la certification Développer ses compétences professionnelles. Valoriser le parcours des élèves en faisant passer la certification. Professeurs d'allemand des collèges et des lycées 35,00 Certifications internationales : Cervantes - 14A Se former à la passation du Cervantes Devenir examinateur de la certification en espagnol. Valoriser le parcours des élèves en faisant passer la certification. Appréhender les modalités de passation de la certification Cervantes. Professeurs des collèges et des lycées 36,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 9

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