Plan académique de formation

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1 Plan académique de formation personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du premier degré et du second degré Inscriptions individuelles aux formations 1 er degré : du lundi 6 octobre au vendredi 7 novembre nd degré : du jeudi 4 septembre au vendredi 26 septembre 2014 Consultation de l offre en ligne > Rubrique Concours, emplois et carrières > Personnels enseignants du 1 er degré ou > Personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré > formation - Paf 2014/2015 Lien internet L application i-paf permet de consulter l offre de formation à partir d une recherche multicritères (mot clé, thème de la formation, type d inscription.) accessible sur les pages formation - PAF 2014/2015, ou directement par les liens : > pour les personnels enseignants du 1 er degré > pour les personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré Les formations de l offre académique sont présentées sous forme de dispositifs qui comportent un ou plusieurs modules. Inscription en ligne dans GAIA, portail Arena > rubrique gestion des personnels > gestion de la formation continue (GAIA) rectorat comm - août 2014

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3 Édito Madame, Monsieur Vous trouverez ci-après le plan académique de formation pour lequel j ai souhaité, cette année, donner une impulsion nouvelle. L évolution des pratiques professionnelles est la condition nécessaire pour rendre opérationnelles les réformes nationales et les priorités académiques au niveau de la classe, de l école et de l établissement. Elle doit répondre à l ambition de la loi de la Refondation de l École ainsi qu au projet académique qui se décline autour des enjeux suivants : réussir les apprentissages fondamentaux et assurer la continuité des apprentissages de l école primaire au collège ; sécuriser la qualité des parcours dans les années collèges ; consolider la continuité des parcours dans les années lycées ; conforter l ambition scolaire pour l enseignement supérieur en affirmant les cohérences de parcours bac-3, bac+3 ; renforcer l exposition aux langues tout au long des parcours des élèves. Dès lors, l ambition du PAF est d accompagner les enseignants des premier et second degrés, les CPE et les COP dans leur développement professionnel. Nouveau dans sa présentation, associant à la fois premier et second degré, et pour le premier degré présentant une offre commune, déclinée dans les quatre départements de l académie, le PAF est résolument orienté vers la transdisciplinarité, la transversalité et la continuité du parcours de l école primaire jusqu à l enseignement supérieur. Il vise également à répondre aux besoins repérés ou exprimés grâce à la diversité des modalités de formation proposées : stages en présentiel, formations ouvertes et à distance, formations hybrides, groupes de production de ressources, séminaires, conférences. L offre de formation reflète les choix stratégiques de l académie en matière de formation des enseignants avec, pour cette année, quatre priorités : l accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements ; les enjeux éducatifs spécifiques ; les enjeux pédagogiques du numérique ; l accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi des personnels enseignants, d éducation et d orientation. Je souhaite que chacun puisse trouver dans cette offre académique la réponse à son besoin de formation et qu il puisse ainsi pleinement contribuer à assurer la réussite de tous les élèves. Michel QUÉRÉ Recteur de l académie de Rennes Chancelier des Universités de Bretagne Plan académique de formation (PAF)

4 Les modalités de l offre académique de formation Le plan académique de formation : le PAF Il combine un ensemble de dispositifs de formation complémentaires entre eux et fait appel à des opérateurs multiples Les actions se déclinent en dispositifs composés d un ou plusieurs modules. Ces actions sont ouvertes : - soit en candidature individuelle (campagne d inscription en début d année scolaire) ; - soit en (inscription par les corps d inspection et /ou par les chefs d établissements). Les actions inscrites dans les différents dispositifs recouvrent un ensemble de modalités : stages en présentiel, formations ouvertes et à distance, formations hybrides, groupes de production de ressources, séminaires, conférences. Les formations d initiative locale : FIL Les formations d initiative locale (FIL) ont pour but de développer des pratiques collectives en lien avec le contexte local et de construire des compétences professionnelles communes à un ensemble de personnels. Elles traduisent l expression d un besoin de formation identifié à l échelle de la classe, de l établissement, du réseau d établissement ou du BAPE. La formation d initiative locale relève d un pilotage impliquant les chefs d établissement, les IEN 1 er degré, les inspecteurs correspondants d établissement, les coordonnateurs de BAPE, les inspecteurs référents de BAPE et les représentants des CIO. Si nécessaire, elle est mise en place en cours d année, pour répondre au plus près des besoins identifiés et peut s organiser dans un cadre inter-degrés. Les formations aux usages pédagogiques du numérique (FUPN) : Les formations aux usages pédagogiques numériques (FUPN), réalisées en proximité permettent de répondre au plus près et au plus vite aux besoins spécifiques de formation des équipes enseignantes aux usages pédagogiques des outils et services numériques. Les FUPN ont pour but de développer des pratiques pédagogiques numériques permettant d améliorer et de personnaliser les apprentissages des élèves et de mieux prendre en charge les élèves à besoins particuliers. Les formations sont adaptées au contexte local à partir de besoins identifiés en priorité à l échelle de la classe, de l école ou de l établissement mais aussi, à l échelle d un secteur de collège en interdegré, d un réseau d établissements, d une circonscription ou d un BAPE. Dans le second degré, le dispositif des FUPN s appuie sur la présence d un référent RésENTICE pour chaque établissement de l académie, chargé d aider le chef d établissement et son équipe à définir ses besoins de formation en collaboration avec le référent aux usages pédagogiques numériques de l établissement. En réponse aux demandes, le réseau de formateurs RésENTICE et le réseau CANOPÉ (le réseau de création et d accompagnement pédagogiques) assurent les formations ou les actions d accompagnement dans l établissement ou dans l un des établissements demandeurs et les prolongent à travers le dispositif de formation en ligne M@gistere. Des dispositions comparables peuvent être retenues dans le premier degré en mobilisant le réseau des Ea-tice et des conseillers pédagogiques dans le cadre du pilotage assuré par les inspecteurs de circonscription et par les missions TICE. Plan académique de formation (PAF)

5 Les modalités de l offre académique de formation suite Les groupes de secteur Les groupes de secteur sont des lieux de mutualisation des pratiques entre professionnels. Dans le second degré ou en inter-degrés, le groupe se constitue sur un territoire donné à l initiative d acteurs locaux, professeurs, chefs d établissement et inspecteurs. Les objectifs sont diversifiés : - travaux sur l efficacité des apprentissages - mutualisation de pratiques et d outils - réflexion sur la cohérence des contenus disciplinaires et interdisciplinaires - échanges sur les démarches d enseignement et les pratiques pédagogiques - réflexion sur l offre de formation. Ils peuvent prendre plusieurs formes en fonction des objectifs et des acteurs impliqués : Groupes de secteur disciplinaires ou interdisciplinaires : À partir d un problème commun lié aux pratiques professionnelles, des personnels se regroupent, définissent des objectifs, des méthodes de travail, fixent des calendriers de réunions en autonomie. Le groupe de secteur est piloté par un correspondant qui organise le fonctionnement du groupe et anime la réflexion pédagogique. Il élabore un cadre de réflexion et de production didactique. Les participants appartiennent à un même secteur géographique et se réunissent jusqu à huit demijournées par an. Ils peuvent autant que de besoin solliciter l expertise d une personne extérieure au groupe (chef d établissement, inspecteur, ). Groupes de secteur réseau : Dans le cadre de l action des BAPE, sous l impulsion du coordonnateur, les groupes de travail ''réseau d établissements'' visent à créer une dynamique susceptible de favoriser une plus grande cohérence de l offre éducative en direction des élèves, à l échelle de territoires pertinents. La mobilisation des partenaires autour d un projet commun doit permettre de développer des actions innovantes pour accroître l ambition scolaire des élèves et la réussite de chacun. Ils sont composés d enseignants du premier et/ou du second degré, de chefs d établissement, d inspecteurs du premier et/ou du second degré et des acteurs de l orientation. Les collectivités territoriales peuvent y être invitées. Ils sont animés au sein des bassins par les chefs d établissement et/ou les inspecteurs. Les animations pédagogiques et actions de formation (18 heures) (Prévues pour le 1 er degré dans le cadre de la circulaire n du ) Les animations pédagogiques : 9 heures Consacrées à l accompagnement et la mise en œuvre de la politique éducative nationale et des priorités académiques, elles sont organisées à l initiative des inspecteurs de l éducation nationale et mises en œuvre à l échelle d une ou de plusieurs circonscriptions, d un bassin ou du département dans une proximité à la fois géographique et pédagogique. Elles peuvent inclure un volet interdegrés. Le parcours des enseignants dans ce dispositif est établi au niveau des circonscriptions. La formation continue à distance (m@gistère) : 9 heures Ces actions de formation continue incluses dans le temps de service des enseignants sont déployées sous la forme de parcours hybrides (en présentiel et à distance), via la plateforme M@gistère. Elles constituent une offre complémentaire aux modules organisés dans le cadre des animations pédagogiques. Des parcours nationaux m@gistère pourront être proposés en cours d année en fonction des priorités départementales. Seront aussi accessibles des parcours m@gistère en fonction des besoins de chaque enseignant, en inscription libre directement sur m@gistère. Plan académique de formation (PAF)

6 Les formations proposées L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Au-delà de l actualisation des connaissances, l évolution de la professionnalité de l enseignant impose la prise en compte de nouvelles compétences comme l enseignement en accompagnement personnalisé, l action sur la qualité des liaisons inter-degrés et inter-cycles, l enseignement en langue étrangère, la construction d un parcours d éducation artistique et culturelle ou la pratique d'une évaluation bienveillante Premier degré - Les parcours m@gistère. - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Les enjeux pédagogiques du numérique Pour faire entrer l Ecole dans l ère du numérique, il est indispensable d en maîtriser les enjeux. Pour y parvenir, les personnels enseignants, d éducation et d orientation doivent exploiter les outils et services, intégrer le numérique dans les apprentissages et surtout acquérir une culture informatique. Second degré - Maitriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement. - Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l individualisation des apprentissages. - Acquérir les bases d une culture informatique. Les enjeux éducatifs spécifiques La loi pour la Refondation de l Ecole pose les fondements d une école juste, exigeante et inclusive. Les personnels enseignants et d éducation doivent participer aux actions visant à vivre ensemble pour la réussite de tous, accompagner la refondation de l éducation prioritaire ou se préparer à enseigner à tous les élèves. Premier degré - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - L école maternelle et ses enjeux. Inter-degrés - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Second degré - Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous. - Accompagner la refondation de l éducation prioritaire. - Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire. L accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi Les personnels enseignants et d éducation constituent la ressource essentielle pour répondre aux objectifs fixés par la loi de Refondation de l Ecole. Pour y répondre, il est nécessaire de les accompagner dès leur entrée dans le métier et tout au long de leur parcours. Premier degré - Adaptation aux nouvelles fonctions. - Accompagnement des nouveaux enseignants. - Formation de formateurs. - Préparation aux examens et certifications. Second degré - Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire. - Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire. - Accompagner individuellement les personnels. - Développer des compétences de tuteur. - Former des formateurs. - Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme. Animations pédagogiques du 1 er degré 9h d animations pilotées par chaque circonscription. Plan académique de formation (PAF)

7 Sommaire L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Premier degré - Les parcours m@gistère. - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Les enjeux pédagogiques du numérique Second degré - Maitriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement. - Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l individualisation des apprentissages. - Acquérir les bases d une culture informatique. Les enjeux éducatifs spécifiques Premier degré - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - L école maternelle et ses enjeux. Inter-degrés - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Second degré - Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous. - Accompagner la refondation de l éducation prioritaire. - Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire. L accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi Premier degré - Adaptation aux nouvelles fonctions. - Accompagnement des nouveaux enseignants. - Formation de formateurs. - Préparation aux examens et certifications. Second degré - Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire. - Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire. - Accompagnement individualisé des personnels. - Développer des compétences de tuteur. - Formations de formateurs. - Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme. Animations pédagogiques du 1 er degré Plan académique de formation (PAF)

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9 L accompagnement de l évolution des pratiques professionnelles et des enseignements Au-delà de l actualisation des connaissances, l évolution de la professionnalité de l enseignant impose la prise en compte de nouvelles compétences comme l enseignement en accompagnement personnalisé, l action sur la qualité des liaisons inter-degrés et inter-cycles, l enseignement en langue étrangère, la construction d un parcours d éducation artistique et culturelle ou la pratique d'une évaluation bienveillante Premier degré - Les parcours m@gistère. - Les parcours de formations hybrides complémentaires. - L'enseignement et l'évaluation par compétences. Inter-degrés - Enseignement et évaluation par compétences. Second degré - Enseigner par compétences de l école au lycée. - Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l élève. - Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d orientation. - Renforcer les liaisons inter-degrés et inter cycles. - Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages. - Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l international. - Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité. - Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines. - Eduquer aux médias et à l information. - Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l évolution des programmes et répondre à l hétérogénéité des élèves. - Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes. - Innover pour une meilleure réussite des élèves. Plan académique de formation (PAF)

10 Personnels enseignants du premier degré Parcours de formation nationaux retenus au plan académique Construire et mettre en œuvre une séquence en langue inscrip. individuelle - 14A Construire et mettre en œuvre une séquence en langue ,00 Auto-évaluer son niveau linguistique. S'approprier la démarche du CECRL et les programmes de langues. Élaborer des trames de séquences. Identifier les caractéristiques d'une séance de langues. Mettre en œuvre une séquence dans sa classe à partir d'une des trames travaillées. Enseignants en école élémentaire. 9h L'aménagement de la classe en maternelle inscrip. individuelle - 14A L'aménagement de la classe en maternelle ,00 Disposer de connaissances sur le jeune enfant et son développement. Connaître les incidences de l'aménagement de la classe sur l'enseignement donné aux élèves. Organiser de manière pertinente les espaces proposés aux élèves dans le cadre d'une pédagogie adaptée, de façon progressive de la PS à la GS. Enseignant en classe maternelle. 9h Entrer dans l'histoire des arts par les arts visuels inscrip. individuelle - 14A Entrer dans l'histoire des arts par les arts visuels Être capable d'animer une séquence à partir d'une œuvre. Être capable d'établir les liens avec les autres pratiques artistiques mais aussi autres domaines disciplinaires. Être capable de concevoir une autre séquence basée sur l'analyse d'une œuvre. Être capable d'imaginer une progression d'école dans ce domaine. Enseignants tous cycles. 9h 3,00 Enseigner le calcul mental inscrip. individuelle - 14A Enseigner le calcul mental ,00 Distinguer la mémorisation des tables et l'enseignement de procédures à automatiser qui utilisent les résultats mémorisés. Structurer la progressivité de l'enseignement des procédures de calcul mental et leur enseignement systématique. Enseigner l'initiative de l'élève pour l'usage pertinent de procédures apprises dans des contextes numériques divers. Enseignant de cycle 2 et de cycle 3. 9h Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

11 Personnels enseignants du premier degré Apprendre à comprendre au cycle 3, enseigner la compréhension en lecture. inscrip. individuelle - 14A Apprendre à comprendre au cycle 3, enseigner la compréhension en lecture ,00 Répondre à certaines difficultés professionnelles en donnant des pistes directement opérationnelles dans la classe en matière de compréhension en lecture. Enseignant en cycle 3. 9h Grandeurs et mesures (PACEM) inscrip. individuelle - 14A Grandeurs et mesures (PACEM) Améliorer les acquis des élèves dans le domaine mesure et grandeurs. Enseignant de cycle 3. 9h 6,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

12 Personnels enseignants du premier degré Parcours de formation hybrides complémentaires retenus au plan départemental École et cinéma inscrip. individuelle - 14A Ecole et cinéma ,00 Rencontrer des œuvres cinématographiques dans les salles de cinéma. Choisir des objets d'apprentissage à proposer aux élèves afin de les amener à devenir spectateurs actifs. Enseignants de cycle 2 et de cycle 3. 9h Enseigner l'éducation civique et morale inscrip. individuelle - 14A Enseigner l'éducation civique et morale ,00 Découvrir les enjeux de l'éducation civique et morale Réfléchir à un enseignement qui vise à faire partager les valeurs républicaines et démocratiques, à apprendre à vivre ensemble, à acquérir des connaissances, à s'approprier des pratiques sociales responsables. Concevoir des séquences pédagogiques dans ce domaine. Enseignants en cycle 2 et cycle 3. 9h Des situations pour «compter» et calculer à l'école maternelle inscrip. individuelle - 14A Des situations pour «compter» et calculer à l'école maternelle ,00 Faire le point sur des connaissances actuelles concernant l'apprentissage du nombre chez le jeune enfant, renforcer des compétences professionnelles pour initier des situations d'apprentissage adaptées aux spécificités de la maternelle. Découvrir des mises en œuvre par l'intermédiaire de vidéos, des jeux et des situations d'apprentissage directement utilisables en classe (ces derniers points particulièrement lors du présentiel). Enseignant en école maternelle. 9h Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

13 Personnels enseignants du premier degré Enseignement et évaluation par compétences Enseignement des sciences expérimentales et de la technologie - 14A Maison pour la science - La lumière Cette formation s'inscrit dans l'axe «Vivre la science pour l'enseigner». Enseignants de maternelle et cycle Maison pour la science - Les molécules de la couleur ,00 Être capable de mettre en œuvre des séances de science en classe dans l'esprit de La main à la pâte. Explorer des thématiques scientifiques et concevoir des situations de classes ; réaliser des expériences simples en lien avec le quotidien ; utiliser un cahier de sciences pour rendre compte de cette mise en œuvre ; analyse de pratiques ; interagir avec des scientifiques (chercheurs, académiciens, ingénieurs...) Tous cycles Maison pour la science - Le sable dans tous ses états ,00 Fournir aux PE quelques outils théoriques et expérimentaux sur le sable. Amener les PE à collaborer avec des enseignants-chercheurs de la région au sein d'un réseau. Élaborer une ou plusieurs séquences d'enseignement basées sur la démarche d'investigation autour du sable. Enseignant de cycle 3. Langue et culture régionale - enseignement bilingue - 14A Apprentissage intégré de la langue bretonne ,00 Concevoir des situations d'apprentissage intégrant la maîtrise de la langue dans les disciplines dites non linguistiques. Envisager l'apprentissage de la langue bretonne en classe bilingue sous l'angle de la 'perspective actionnelle' (CECRL). Enseignants de classes bilingues, tous cycles. 30h 29 - Apprentissage intégré de la langue bretonne Développer les compétences langagières. Enseignants de classes bilingues français-breton, tous cycles. 30h 56 - Apprentissage intégré de la langue bretonne Développer les compétences langagières. Enseignants de classes bilingues français-breton, tous cycles. 10,00 14,00 15,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

14 Personnels enseignants du premier degré Arts et culture à l'école primaire - 14A École et cinéma ,00 Faire des liens entre les activités possibles et les compétences à construire dans le cadre du socle commun. Enseignant de cycle 2 & 3 engagé dans un projet Ecole & cinéma Le parcours d'éducation artistique et culturel de l'élève ,00 Faire des liens entre les activités possibles et les compétences à construire dans le cadre du socle commun. Tous cycles. 35- Développer l'enseignement de la culture humaniste au cycle ,00 Articuler l'éducation artistique et culturelle avec l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Acquérir des connaissances des capacités et des attitudes relatives aux contenus des programmes. S'approprier des lieux ressource patrimoniaux et artistiques. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève. Enseignants de cycle 3. 48h Enseignement des mathématiques à l'école - 14A Expérimentation ACE (Arithmétique et Compréhension à l'école Élémentaire) ,00 S'approprier une progression de l'enseignement des mathématiques. Enseignants de CE1. 24h Enseignement des langues étrangères à l'école - 14A Préparation à l'habilitation à enseigner la langue anglaise à l'école primaire Développer ses compétences linguistiques en anglais. Préparer l'épreuve de l'habilitation anglais. Enseignants 1er degré se préparant à l'habilitation anglais. 24h 22 - Mutualisation du travail des itinérants en langue anglaise Mutualiser les compétences. Approfondir et diversifier ses connaissances pédagogiques et didactiques propres à l'enseignement des langues vivantes. Personnel 1er degré itinérant en anglais Améliorer ses compétences linguistiques Améliorer ses compétences linguistiques aux travers de diverses activités de communication. Enseignants préparant l'habilitation. 20,00 21,00 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

15 Personnels enseignants du premier degré 35 - Se former à l'enseignement de l'anglais à l'école élémentaire ,00 Remettre à niveau ses compétences linguistiques. Maîtriser les différentes phases d'une séance et la construction de séquences en lien avec les programmes. Faire évoluer sa pratique en enrichissant son panel d'activités dans chacun des cinq domaines langagiers. Avoir recours au TUIC. PE du CP au CM2,non habilités ou en difficulté pédagogique, en charge d'un groupe d'anglicistes. 72h Enseignement de l'eps à l'école - 14A Enseigner l'eps à l'école maternelle Organiser des espaces et des circulations permettant aux élèves d'agir, d'expérimenter, d'explorer, de répéter et de construire leur indépendance. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner la natation en cycle ,00 Permettre aux élèves d'atteindre la compétence du déplacement sur 15 mètres sans aide et sans appui. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner les activités d'opposition duelle en EPS en cycle ,00 Élaborer des démarches et des stratégies.d'apprentissage cohérentes pour permettre aux élèves de construire des compétences dans les activités d'opposition duelles en lien avec les programmes et les caractéristiques des élèves. Enseignants 1er degré, T1 à T Enseigner l'eps en cycle ,00 Élaborer des démarches et des stratégies.d'apprentissage cohérentes et des outils appropriés répondant aux exigences des programmes en EPS et aux caractéristiques des élèves. Enseignants 1er degré, T1 à T4. Participer à un concours d'envergure - 14A Un projet pour l'école : les Classes Presse ,00 Renforcer la lecture et les qualités d'analyse et d'écriture. rendre plus visible le travail journalistique avec l'intervention et le parrainage d'un professionnel. Enseignants du 1er degré. Un projet d'éducation aux medias audiovisuels - 14A Lancer une webradio à l'école ,00 Créer une webradio. Développer les compétences d'écriture et d'oralité des élèves et renforcer leur maîtrise du numérique. Réaliser des sons, des reportages et des émissions en direct. Enseignants du 1er degré. 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

16 Personnels enseignants du premier degré Élèves nouvellement arrivés en France - 14A Élèves nouvellement arrivés en France ,00 Accueillir un élève non francophone dans l'école, dans la classe. Évaluer le français langue seconde, fixer des objectifs, construire des progressions et organiser le travail dans la classe. Identifier les difficultés d'apprentissage liées à la langue d'origine. Adapter les séances de classe ordinaire pour un élève non francophone. Professeur des écoles confrontés régulièrement à l'accueil d'élèves non francophones. 6 Evolution des pratiques professionnelles PAF 1er degré

17 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Enseignement et évaluation par compétence Liaisons cycle 3-6ème en mathématiques - 14A Liaison inter-degré cycle 3-6ème en mathématiques Développer des pratiques communes entre le collège et le cycle 3. Enseignants du premier degré et enseignants de mathématiques de collège. 1,00 Formation de formateurs réussite éducative - 14A Formation formateurs réussite éducative Formation de formateurs en REP et en réseau réussite éducative Professeurs du 1er et 2 degré, coordonnateurs Réussite éducative. 2,00 Arts et culture à l'école primaire - 14A Chanter en chœur à l'école et au collège ,00 Quel répertoire pour quels élèves? Comprendre les mécanismes, expérimenter le geste vocal, construire des outils pour protéger avec une spécialiste de la voix : Agnès BROSSET. Aider les maîtres et les professeurs de collège à pratiquer l'activité chorale avec les élèves. Des outils techniques, pistes d'échauffement, jeux vocaux. Exercer le geste de chef de chœur avec deux chefs de chœur expérimentés et leur chœur : Anne BIEN et Christophe LE MARREC. Apprendre à mettre en place des projets de rencontres chorales inter-degrés. Enseignants premier degré et enseignants second degré. Ateliers d'éducation artistique et culturelle hors temps scolaire inscrip. individuelle - 14A Atelier de la Biennale d'art Contemporain Art contemporain, pistes et accès, Le Quartier Quimper / La Passerelle - Brest ,00 Comment aborder une oeuvre d'art contemporain avec un groupe d'élèves? Comment exploiter la découverte de cette œuvre ensuite? Enseignants de toutes disciplines, tous niveaux d'enseignement. Sans frais de déplacement, sans ordre de mission. 3h Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 1

18 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Éducation artistique et action culturelle inscrip. individuelle - 14A Une période historique décryptée sous l'angle musical, en lien avec le 70ème anniversaire de la Libération ,00 Fédérer des équipes pédagogiques autour d'un projet artistique et culturel. Favoriser la liaison inter-degrés. Enseignants du 1e et 2e degré impliqués dans l'élaboration du programme vocal Rutabaga (chansons des années ). Priorité sera donnée aux équipes d'établissement travaillant sur le programme. Conjointement à l'inscription : Lettre de motivation et court CV autour des pratiques musicales à adresser à la DAAC ([email protected]). Bien préciser l'intitulé du stage en sujet des documents adressés. Mettre en place une résidence d'artiste plasticien dans un établissement du second degré Accueillir un artiste sur une longue durée. Inscrire la résidence dans le parcours de l'élève et dans l'enseignement de l'histoire des arts. Enseignants toutes matières du premier et du second degré d'ille et Vilaine et départements limitrophes. Architecture du patrimoine local et national en lien avec Histoire des Arts ,00 Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles pour construire un parcours de réussite de tous les élèves. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle tout au long de la scolarité. Permettre aux enseignants des écoles et collèges de disposer de pistes de travail pour aborder en classe l'étude du patrimoine architectural local et national. Sensibiliser les élèves à un domaine artistique peu exploré en Histoire des Arts, de manière à élargir le champ et la diversité du Parcours d'education Artistique et Culturel. Public inter-degrés (enseignants du 1er degré et de collège impliqués dans l'enseignement de l'histoire des Arts). 6,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 2

19 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Formation inter-degré - 14A Liaison école-collège en compréhension en lecture ,00 Maîtriser une progression en lecture de l'école au collège. Développer la lecture de manière transdisciplinaire (lire en géographie, en histoire, en sciences, en maths). Développer une méthodologie de l'implicite autre que les questionnaires de textes. Trouver un équilibre entre interprétation du texte et respect de l'intention de l'auteur. Concevoir une progression en lecture. Enseignants 1er et 2nd degré. 5h 22 - Liaison école-collège en LVE Connaître les savoirs attendus (place de l'écrit et de l'oral) pour chaque étape du cursus de l'élève. Connaître les méthodes d'enseignement dans le primaire et le secondaire (outils, supports). Mettre au point des documents de travail communs. Enseignants 1er et 2nd degré Liaison école-collège ,00 Faciliter la transition inter-degrés, assurer la continuité des apprentissages, permettre aux élèves de s'adapter au second degré de façon anticipée, permettre aux enseignants d'échanger et d'harmoniser leurs pratiques. Enseignants 1er et 2nd degré Liaison école-collège ,00 Faciliter la transition inter degrés, assurer la continuité des apprentissages, permettre aux élèves de s'adapter au second degré de façon anticipée, permettre aux enseignants d'échanger et d'harmoniser leurs pratiques. Enseignants 1er et 2nd degré. 9,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF inter-degrés Page 3

20 Enseigner par compétences de l école au lycée Formations interdisciplinaires Construire des compétences dans toutes les disciplines - 14A Construire des compétences dans toutes les disciplines ,00 Accompagner les équipes pédagogiques pour favoriser l'approche par compétences dans le cadre de leur pratique de classe et dans le cadre d'activités pluridisciplinaires. Professeurs de lycée professionnel Maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines inscrip. individuelle - 14A Prise en charge de la maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines ,00 Savoir impulser une dynamique au sein des équipes pédagogiques des établissements pour une prise en charge en équipe pédagogique de la compétence 1 du socle commun. Enseignants de toutes disciplines. Inscription par binômes de professeurs d'un même établissement : lettres/autre discipline. Compétences langagières et situations complexes en Français et en Mathématiques - 14A Compétences langagières en mathématiques Développer les compétences langagières autour de la narration de recherche. Professeurs des écoles, professeurs de collège de mathématiques et de lettres 3,00 Formations disciplinaires Harmonisation de pratiques transversales en Arts de la table et Arts appliqués - 14A Développer des projets transversaux ,00 Appréhender la démarche de projet pour l'acquisition des compétences et des savoirs associés et développer la coopération et la mutualisation des pratiques pédagogiques au moyen des outils numériques. Enseignants d'arts appliqués et des filières alimentation, hôtellerie, et restauration Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 1

21 Construction des connaissances et des capacités en Histoire Géographie et Education civique au LP inscrip. individuelle - 14A La construction des connaissances et des capacités en histoire, géographie et éducation civique en LP ,00 Acquérir des stratégies efficaces pour susciter la motivation des élèves et développer leurs capacités de raisonnement. Professeurs de Lettres Histoire au LP Apprentissage de la compréhension orale en Langue vivante étrangère inscrip. individuelle - 14A Comment entraîner les élèves à la compréhension de l'oral? ,00 Construire des stratégies de compréhension chez les élèves. Les accompagner dans le Apprendre à comprendre. Professeurs de LVE en collège et lycée Évolutions des programmes d'enseignement de la Langue vivante étrangère inscrip. individuelle - 14A Mise en œuvre du programme d'enseignement de la LVE et changement de posture du professeur Se former à l'approche actionnelle et à l'enseignement par compétences en langue étrangère. Professeurs d'anglais ou d'espagnol de lycée professionnel 7,00 La construction des compétences de lecture et d'écriture en lycée professionnel inscrip. individuelle - 14A La construction des compétences de lecture et d'écriture en LP Mettre en oeuvre des stratégies efficaces pour concilier lecture sensible et lecture analytique des textes et pour construire la réponse aux interrogations des objets d'étude. Professeurs de Lettres Histoire en lycée professionnel 8,00 La tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des Mathématiques inscrip. individuelle - 14A La tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des Mathématiques Développer les pratiques autour de la tâche complexe dans le cadre de l'enseignement des mathématiques au collège. Professeurs de collège 9,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 2

22 Enseigner par compétences au lycée en Mathématiques inscrip. individuelle - 14A Enseigner par compétences en Mathématiques au lycée Développer des pratiques de formation et d'évaluation par compétences en mathématiques au lycée. Professeurs de mathématiques en lycée 10,00 Enseigner et évaluer par compétences en Mathématiques-Sciences inscrip. individuelle - 14A Enseigner et évaluer par compétences en Mathématiques-Sciences S'approprier les démarches pédagogiques recommandées en maths-sciences. Professeurs assurant des enseignements en maths-sciences au LP 11,00 Enseigner et évaluer dans une approche par compétence dans le secteur SBSSA - 14A Enseigner et évaluer la Prévention Santé Environnement dans une approche par compétence ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer les compétences du référentiel de PSE. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant la PSE en CAP et Bac Pro Approche par compétence en CAP APR et CAP ATMFC ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer des compétences du référentiel de CAP APR et CAP ATMFC. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant en CAP APR et CAP ATMFC Enseigner et évaluer dans une approche par compétence en Bac Pro HPS ,00 Concevoir des séquences de formation permettant de développer des compétences du référentiel de Bac Pro HPS. Identifier les principes directeurs dans cette approche. PLP enseignant en Bac Pro HPS 18h Approche par projet en Bac Pro SPVL ,00 Développer un parcours de formation basé sur des projets ancrés dans le territoire. Identifier les compétences mobilisées. Se doter d'un outil de repérage et d'évaluation des compétences. Enseignants du champ SBSSA intervenant en Bac Pro SPVL 18h Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 3

23 Faire progresser tous les élèves dans leurs apprentissages en Sciences de la vie et de la terre inscrip. individuelle - 14A Construction de compétences et différenciation pédagogique en SVT au collège ,00 Conduire des séquences d'apprentissages intégrant une différenciation visant l'acquisition de compétences dans le cadre des démarches d'enseignement scientifique. Enseignants de SVT de collège Construction de compétences et différenciation pédagogique en SVT au lycée ,00 Conduire des apprentissages intégrant une différenciation visant l'acquisition de compétences dans le cadre des démarches d'enseignement scientifique. Enseignants de SVT de lycée Développer l accompagnement personnalisé tout au long du parcours de l'élève L'accompagnement personnalisé dans le cadre de la liaison interdegrés - 14A Journées de l'accompagnement personnalisé Réunir des acteurs de terrain pour le plan de l'académie de Rennes. Principaux de collège et proviseurs de lycées accompagnés de professeurs ayant vocation à être des coordonnateurs AP dans leur établissement. 18,00 La mise en oeuvre de l'accompagnement personnalisé au lycée professionnel - 14A Élaboration d'un projet d'accompagnement personnalisé Elaborer un projet d'ap adapté au contexte de l'établissement. Professeurs de lycée professionnel de toutes les disciplines 19,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 4

24 Développer les compétences d orientation et aider à construire un parcours d'orientation Contribution du COP à l'élaboration du diagnostic d'établissement inscrip. individuelle - 14A Contribution du COP à l'élaboration du diagnostic d'établissement ,00 Repérer les différentes dimensions du diagnostic. Enrichir ce diagnostic. Proposer des priorités lors de l'élaboration du programme d'information et d'orientation de l'établissement (PIO). Conseillers d'orientation psychologues Les données socio-économiques relatives aux débouchés : quelle place dans les pratiques de guidance en orientation? inscrip. individuelle - 14A Les données socio-économiques relatives aux débouchés: quelle place dans les démarches de guidance en orientation? Conforter les pratiques et dispositifs de médiation de l'information en CIO et en établissement scolaire sur le thème des débouchés. Conseillers d'orientation-psychologues, directeurs de CIO et documentalistes en CIO Mise en cohérence des enseignements scientifiques 21,00 inscrip. individuelle - 14A Mise en cohérence des enseignements scientifiques au collège S'approprier des approches innovantes de l'enseignement des sciences et de la technologie au collège et développer des compétences au travers de projets scientifiques. Professeurs de mathématiques, de physique-chimie, de SVT et de technologie en collège 22,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 5

25 Le parcours des élèves - 14A Un projet d'équipe pour la construction du parcours des jeunes dans la voie professionnelle ,00 Accompagner des équipes d'établissements par une approche globale des pratiques pédagogiques et centrée sur le parcours des élèves en traitant avec elles les différentes problématiques qui peuvent se poser : - accueil/intégration des élèves, - projet professionnel, - lutte contre le décrochage, - prise en charge des élèves en difficulté, - organisation et exploitation pédagogique des PFMP, - différenciation pédagogique... Équipe d'établissement faisant l'objet d'un suivi d'équipe. Accompagnement des élèves de 3ème préparatoire aux formations professionnelles - 14A Accompagnement de l'élève de troisième préparatoire aux formations professionnelles dans la construction de son parcours ,00 Renforcer la collaboration entre le COP et l'enseignant autour des objets suivants: l'accompagnement personnalisé, le module de découverte professionnelle, le projet pédagogique pluridisciplinaire. Équipe d'établissement souhaitée : deux enseignants par LP ayant une 3ème prépa-pro (un d'enseignement général et un d'enseignement professionnel) et le COP qui intervient dans l'établissement. De l'esprit d'entreprendre à l'entrepreneuriat - 14A De l'esprit d'entreprendre à l'entrepreneuriat ,00 Diffuser l'esprit d'entreprendre, faire évoluer les pratiques en lien avec l'enseignement supérieur. Enseignants, Chefs de travaux Mise en œuvre de la démarche de labellisation lycée des Métiers - 14A Mise en œuvre de la démarche de labellisation lycée des Métiers (1ére démarche ou renouvellement à 5 ans) ,00 Accompagner les établissements dans leur projet de labellisation : présentation de la démarche, appropriation du cahier des charges lycée des Métiers, repérage des pratiques et des projets en liens avec les critères de labellisation. Public intercatégoriel - Équipes de 3 à 5 personnes par établissement: membres du comité de pilotage (personnel de direction, chefs de travaux, enseignants). Concours "Une Entreprise dans votre lycée" - 14A Concours "Une Entreprise dans votre lycée" ,00 Accompagner les équipes pédagogiques des établissements retenus pour participer au concours. Deux enseignants par projet. Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 6

26 Renforcer les liaisons inter-degrés et inter-cycles Liaison Bac Pro - BTS - 14A Création de passerelles Bac Pro BTS ,00 Préparer et accompagner le parcours des bacheliers professionnels qui poursuivent des études en BTS. Professeurs de LP et de BTS des domaines des Services et Production de l'enseignement général et professionnel. Parcours de formation Voie technologique - IUT inscrip. individuelle - 14A Parcours de formation Voie technologique - IUT Favoriser la réussite des parcours des bacheliers de la voie technologique en IUT. Professeurs de LT et d'iut, chefs de travaux, chefs de département, directeurs d'iut, IA-IPR Faire réussir les élèves en Histoire et Géographie du lycée à l'université 27,00-14A Le parcours des élèves en Histoire et Géographie du lycée à l'université Construire une progression des apprentissages en histoire et géographie depuis l'entrée en seconde jusqu'au supérieur. Professeurs d'histoire et géographie. Un représentant par lycée. 28,00 Liaison bac professionel-bts en mathématiques inscrip. individuelle - 14A Liaison bac professionnel-bts en mathématiques Développer les liaisons entre le bac professionnel et le BTS en mathématiques. Professeurs de lycée professionnel et de BTS en mathématiques 29,00 Liaison collège lycée : faire réussir les élèves en Sciences de la Vie et de la Terre inscrip. individuelle - 14A Liaison collège - seconde en SVT ,00 Faire travailler ensemble professeurs de collège et de lycée pour favoriser la continuité des enseignements et des apprentissages en SVT. Harmoniser les pratiques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation. Enseignants de SVT de collège et de lycée Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 7

27 Enseigner sa discipline en langue étrangère pour en banaliser les usages Co-enseigner en langue étrangère - 14A Co-enseigner pour apprendre LA/EN langue étrangère ,00 Accompagner les équipes engagées dans le co-enseignement dans les séries technologiques ou désireuses de développer des projets pédagogiques relevant du co-enseignement en langue étrangère. Binômes d'enseignants de collège ou de lycée (langue étrangère + autre discipline) engagés dans des pratiques de co-enseignement ou désireux de développer de telles modalités de travail Accompagner les équipes des expérimentations PELVE - 14A Accompagner les équipes des expérimentations PELVE Faciliter une plus grande exposition aux langues vivantes étrangères dans les établissements scolaires. Professeurs de LV et de DNL des collèges engagés dans l'expérimentation PELVE 32,00 Enseigner une discipline en langue étrangère - 14A Enseigner une discipline en langues vivantes Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation. Enseignants de LV et de DNL 33,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 8

28 Enrichir le parcours des élèves par l ouverture à l'international Certifications internationales : Cambridge - 14A Devenir examinateur pour le test de la certification classe de seconde (Niveau B1 du CECRL) S'approprier le protocole d'évaluation destiné aux élèves de seconde des sections européennes anglais et développer ses compétences d'évaluateur. Professeurs d'anglais de lycée général, technologique ou professionnel. 34,00 Certifications internationales : KMK - 14A Devenir examinateur pour le test de la certification Développer ses compétences professionnelles. Valoriser le parcours des élèves en faisant passer la certification. Professeurs d'allemand des collèges et des lycées 35,00 Certifications internationales : Cervantes - 14A Se former à la passation du Cervantes Devenir examinateur de la certification en espagnol. Valoriser le parcours des élèves en faisant passer la certification. Appréhender les modalités de passation de la certification Cervantes. Professeurs des collèges et des lycées 36,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 9

29 Construire un parcours d éducation artistique et culturel tout au long de la scolarité Culture cinématographique inscrip. individuelle - 14A Atelier de découverte d'une filmographie et de l'analyse filmique lors d'un stage en immersion pendant le festival Travelling Oslo ,00 Poursuivre le travail fait en classe auprès des élèves, enrichir sa culture cinématographique. Enseignants de collèges. Ordres de mission sans frais. PASS Travelling offert. 18h Le cinéma européen ,00 Étude thématique autour du cinéma d'un pays européen (un grand genre, un auteur, une période historique, le langage du cinéma.. ) à travers des œuvres du patrimoine mondial du cinéma et des films récents en prise avec la réalité contemporaine. Stage en immersion pendant le festival Les Rencontres du Cinéma Européen (Vannes). Enseignants de collèges et lycées impliqués dans l'enseignement du cinéma (dispositifs nationaux), de l'histoire des arts, des langues vivantes. Ordres de mission sans frais. Lycéens et Apprentis au Cinéma en Bretagne - Documentaire, documenteur? ,00 Acquérir les outils d'analyse filmique nécessaires à l'exploitation pédagogique d'un film en classe, dégager des pistes de travail transdisciplinaires. Les stagiaires s'interrogeront sur les rapports ambigus entre le réel et la fiction. Enseignants de lycées inscrits dans le dispositif Lycéens et Apprentis au Cinéma en Bretagne. Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 10

30 Éducation à l'image - 14A Analyse filmique des films projetés dans le cadre de collège au cinéma 35 pour l'année Pour chacun des niveaux 6ème-5ème d'une part ou 4ème-3ème de l'autre, un professionnel de l'association d'éducation à l'image Clair Obscur intervient après la projection du film au programme des trois trimestres. Tous les enseignants inscrits au dispositif Collège au cinéma pour l'année scolaire Un enseignant de chaque établissement inscrit au dispositif Collège au Cinéma s'engage à être présent. Ordres de mission sans frais. 9h Analyses filmiques et exploitations pédagogiques des films programmés dans le cadre du dispositif Collège au cinéma ,00 Développer des compétences pour mettre en œuvre dans sa classe le dispositif collège au cinéma. Consolider une culture cinématographique (analyse, histoire du cinéma, histoire des genres...). Concevoir des démarches pédagogiques innovantes autour des films programmés dans l'esprit de l'enseignement de l'histoire des arts au collège. Tous les enseignants dont les classes sont inscrites au dispositif Collège au cinéma Ordres de mission sans frais. 18h Pré-visionnements Lycéens et Apprentis au Cinéma en Bretagne Développer les compétences nécessaires à l'exploitation pédagogique d'un film en classe afin de dégager des pistes de travail. Enseignants de lycées inscrits dans le dispositif Lycéens et Apprentis au Cinéma en Bretagne. Ordres de mission sans frais. Analyse filmique collège au cinéma ,00 Permettre aux enseignants de collège de disposer de pistes de travail pour aborder en classe d'étude de films du dispositif Collège au cinéma. Sensibiliser les élèves à la culture cinéma en relation avec l'histoire des Arts. Aider à la mise en place du parcours d'éducation artistique et culturel de l'élève. Former à la laïcité (lutte contre les discriminations; égalité fille-garçon). Enrichir le parcours des élèves par l'ouverture à l'international. Public désigné. Enseignants second degré du Morbihan, dont l'établissement est engagé dans le dispositif collège au cinéma. Ordres de mission sans frais. 3 Formations collège au cinéma 29 avec prévisionnement des films inscrits au dispositif collège au cinéma 2014/ ,00 Permettre aux enseignants de collège de disposer d'outils et de pistes de réflexion pour exploiter en classe l'étude des films du dispositif collège au cinéma. Sensibiliser les élèves à la culture du cinéma en lien avec l'histoire des arts. Enseignants du second degré du Finistère dont l'établissement est inscrit au dispositif collège au cinéma 29. Ordres de mission sans frais. 42h 40,00 42,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 11

31 Éducation artistique et action culturelle inscrip. individuelle - 14A Mettre en place une résidence de musicien (artiste, groupe, compositeur, orchestre...) dans son établissement Accueillir un musicien durant plusieurs semaines. Découvrir l'œuvre et l'artiste de manière approfondie. Pratiquer avec les élèves (travail musical, vocal, instrumental) guidés par le musicien. Mettre en valeur la production des élèves sous forme numérique ou sous forme acoustique. Enseignants du second degré en collèges ou lycées du Finistère et départements limitrophes. Formation interdegrés du Pôle de ressources danse ,00 Créer les modalités de mise en oeuvre d'un parcours EAC en particulier dans le domaine de la danse. Mutualiser les compétences et les ressources des enseignants et des professionnels de la culture (médiateurs, artistes, chargés de mission). Public d'enseignants ressources en danse premier et second degré. Médiateurs des structures culturelles. Mettre en place une résidence d'écrivain dans son établissement ,00 Accueillir un auteur dans sa classe pendant plusieurs semaines. Découvrir l'œuvre d'un auteur de manière approfondie. Pratiquer l'écriture créative lors d'ateliers d'écriture encadrés par l'auteur. Mettre en valeur les productions des élèves sous forme numérique ou sous une autre forme. Enseignants du second degré en collège et en lycée des Côtes d'armor et départements limitrophes. Arts du cirque et parcours d'éducation artistique ,00 Accompagner les enseignants dans la mise en place d'un parcours EAC en lien avec la programmation du Pôle National des Arts du Cirque : le Carré Magique de Lannion. Enseignants second degré toutes disciplines de l'académie souhaitant découvrir les Arts du Cirque et pouvoir les intégrer au parcours artistique des élèves. Mettre un texte en voix dans sa classe : nouvelles approches, nouvelles pratiques en lecture ,00 Étudier et mettre en voix un texte littéraire. Sensibiliser à la triangulation lecteur / auditeur /texte. Travailler la respiration, la voix, le corps, le rythme. Enseignants du second degré au collège et au lycée Intégrer le suivi d'une expédition scientifique dans un projet d'équipe pluridisciplinaire Mise en œuvre de la circulaire du 9 mai 2013 sur les parcours EAC. Élaborer un projet pluridisciplinaire en partenariat avec une expédition autour de la culture scientifique et technique. Enseignants collèges et lycées. S'emparer d'un évènement pour l'inscrire dans le parcours EAC de l'élève. Cadre : la Biennale arts contemporain de Rennes ,00 Travailler la démarche de projet en partenariat avec les acteurs en s'appuyant sur les trois piliers de l'eac : Connaissance, Pratique, Rencontre. Professeurs toutes matières collèges et lycées 45,00 50,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 12

32 Le théâtre comme lieu d'expérimentation et d'imagination- TNB Rennes ,00 A travers une approche théorique et pratique, explorer de manière collaborative des pistes innovantes pour guider les équipes enseignantes dans l'accompagnement des élèves sur un projet pluridisciplinaire à dominante artistique. Professeur de toutes disciplines d'ille et Vilaine. Ordres de mission sans frais. 9h Arts du spectacle et parcours d'éducation artistique et culturelle - Scène nationale de Quimper / Théâtre de Cornouaille QUIMPER ,00 Donner aux enseignants des outils pédagogiques pour faire découvrir un spectacle à leurs élèves et prolonger le moment de la représentation. Transmettre des outils pour encadrer un atelier de pratique artistique avec des élèves. Faire découvrir une structure culturelle comme lieu de ressources, notamment pour l'enseignement de l'histoire des arts. Professeurs de toutes disciplines du Finistère et limitrophes Morbihan. Louis Guilloux et Saint-Brieuc, un écrivain et sa ville dans la Grande Guerre ,00 Associer nouvelles technologies et lecture d'une œuvre littéraire via un parcours sur les lieux évoqués et les documents d'archives. Sensibiliser à l'œuvre de Louix Guilloux. Le Roman Le Sang noir, considéré par Jorge Semprun comme un des dix grands romans du XXème siècle, est une charge terrible contre la cruauté de la guerre. Professeurs de collèges et de lycées, toutes disciplines. Personnes ressouces en Éducation artistique et culturelle - 14A Stage interacadémique des personnes ressources EAC Questionner les pratiques dans un domaine des arts. Personnes ressources EAC. Formation du pôle ressource art contemporain Questionner les pratiques de médiation et d'enseignement dans le cadre de l'exposition. Conseillers relais, conseillers pédagogiques du premier degré, chefs d'établissement. Enseignants ressources dans le domaine de l'art contemporain (4 premier degré et 8 second degré) et médiateurs des structures culturelles du pôle. Mettre un texte en voix dans sa classe 55,00 56,00 inscrip. individuelle - 14A Mettre un texte en voix dans sa classe : nouvelles approches, nouvelles pratiques en lecture Étudier et mettre en voix un texte littéraire. Sensibiliser à la triangulation lecteur/auditeur/texte. Travailler la respiration, la voix, le corps, le rythme. Enseignants du second degré au collège et au lycée 57,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 13

33 Monter des projets EDD inscrip. individuelle - 14A Préparer l'accueil en France de la 21ème conférence des parties à la convention climat en impliquant les élèves ,00 Fournir aux enseignants des connaissances, des ressources et des pistes d'action autour du changement climatique pour les aider à construire des projets impliquant les élèves dans l'accueil en France de la Conférence sur le Climat de Professeurs de collège et de lycées de toutes disciplines, professeurs documentalistes, CPE, s'engageant dans la construction de projets transversaux autour de la problématique du changement climatique. Ateliers d'éducation artistique et culturelle hors temps scolaire inscrip. individuelle - 14A Ateliers du Lundi soir de la Maison de la poésie - Rennes ,00 Découvrir les auteurs accueillis en résidence à la Maison de la Poésie. Découvrir la poésie immédiatement contemporaine. Réfléchir à la manière de faire lire et étudier la poésie contemporaine dans les classes de collège et de lycée. Professeurs de Lettres et tout enseignant intéressé. Sans ordre de mission, sans prise en charge des frais de déplacement. 2h Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 14

34 Vivre la science pour l enseigner et s ouvrir à d autres disciplines Formations de la Maison Pour La Science en Bretagne : Vivre la science pour l'enseigner inscrip. individuelle - 14A Les pieds dans le plat : transformer et conserver les aliments ,00 Comprendre les principales voies de transformation des aliments. S'initier à la microbiologie des aliments et à leurs qualités nutritionnelles afin d'assurer la mission d'éducation à la santé. Professeurs de SVT de collège Mesurer les progrès de la mesure ,00 S'initier à l'histoire des sciences par l'intermédiaire d étude d'instruments de mesure de différentes époques. Acquérir sur ce thème des connaissances directement transposables dans le cadre du programme de science de l'école primaire et du collège. Élaborer plusieurs séquences d'enseignement basées sur la démarche d'investigation autour de la mesure de poids, de longueurs et d'intervalles de temps. Reproduire le principe de fonctionnement de certains instruments à l'aide de modèles élaborables en classe. Professeurs de sciences physiques et chimiques et de technologie de collège Le planétarium de Bretagne comme outil pédagogique au service de la science ,00 Montrer le caractère innovant et pédagogique de l'outil de projection numérique pleine voûte. Mettre en oeuvre des projets pédagogiques et scientifiques. Favoriser la liaison entre le milieu éducatif et un équipement de diffusion de la culture scientifique. Professeurs du premier degré et professeurs de sciences de collège Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 15

35 Formations de la Maison Pour La Science en Bretagne : S'ouvrir à d'autres disciplines inscrip. individuelle - 14A Accompagnement à la mise en place de projets transversaux sur le thème des énergies renouvelables ,00 - Élaborer et mettre en œuvre un projet transversal sur le thème des énergies renouvelables et de leur exploitation. - Concevoir un projet transversal (choisir un sujet, élaborer un scénario, planifier les actions) et le mettre en œuvre. - Concevoir et mettre au point des dispositifs expérimentaux pour mettre les élèves en situation de recherche. - Appréhender le potentiel des énergies renouvelables. - Comprendre les mécanismes de conversion de celles-ci notamment sous la forme d'énergie électrique. - Sensibiliser aux problèmes liés à l'intégration dans les réseaux de distribution de l'électricité de ces nouveaux moyens de production. Professeurs de sciences physiques et chimiques et de technologie de collège Quand les pierres racontent l'histoire de ma ville Intégrer des sorties de terrain ou des visites de musées dans l'enseignement des sciences. Caractériser les 3 familles de roches (magmatiques, métamorphiques et sédimentaires) à travers 3 roches représentatives (granite, ardoise, calcaire). Faire le lien entre le choix des pierres de construction et leurs caractéristiques physiques et chimique (rhéologie, altération...). Sensibiliser les élèves aux problèmes liés à l'exploitation des matériaux de construction. Professeurs de sciences de la vie et de la terre de collège Algorithmique via un ordinateur simulé ,00 Acquérir les fondements de base de l'informatique sans utiliser d'ordinateur (représentation et gestion des données et algorithmes) par un travail sur - le codage binaire permettant la représentation des données en informatique, - les notions de séquences d'instruction, de boucles, de tests et de variables, - la gestion des données et opérations par les différentes composantes d'une machine. Elaborer des situations permettant la compréhension de quelques fondements de l'informatique par les élèves. Développer sa pratique professionnelle par un travail collaboratif. Professeurs de sciences de collège Plongée dans le nanomonde : comprendre le changement d'échelle ,00 Découvrir l'infiniment petit : identifier les changements de propriétés de la matière à l'échelle nanométrique, l'apparition de nouvelles propriétés et de nouvelles lois physiques à cette échelle (phénomène quantiques). Découvrir un exemple de problématique scientifique où ces mesures sont utilisées. Identifier les concepts et outils mathématiques mis en jeu par le changement d'échelle (agrandissement-réduction, linéarité, géométrie, ordre de grandeur). Montrer un exemple de problématiques communes aux deux disciplines (maths et physique) dans le cadre des programmes de chaque classe de collège pour favoriser le travail conjoint dans les cours de sciences physiques et de mathématiques. Professeurs de sciences physiques et chimiques et de mathématiques au collège 64,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 16

36 Formations de la Maison Pour La Science en Bretagne : Concevoir, construire, expérimenter, exploiter inscrip. individuelle - 14A La fabrication numérique : de l'idée au prototype ,00 S'approprier les outils du falab : cartes électroniques de type arduino, imprimante 3D à filaments. Produire un objet interactif (récupérer l'information d'un capteur et faire réagir l'objet en fonction de la valeur du capteur). Mener à bien un projet autour de la visualisation de données avec une phase de récupération de données sur internet et une phase de construction d'un objet permettant de mettre en valeur ces données. Créer un réseau de professeurs dans le but de monter des projets de classe. Développer un imaginaire technique et technologique. Accompagner la transdisciplinarité, les idées des uns enrichissant les réalisations des autres. Être dans une dynamique de réalisation et d'innovation. Professeurs de technologie de collège 18h Construire des instruments de navigation au XVIIIème siècle ,00 Présenter différentes situations concrètes d'application du théorème de Thalès, de la trigonométrie. Replacer ces situations dans leurs contextes historiques, scientifiques et sociétaux. Favoriser la manipulation et l'étude des instruments comme support pour l'enseignement des mathématiques. Réaliser des instruments permettant de pratiquer les mesures. Professeurs de mathématiques, de sciences physiques et chimiques et de technologie de collège Du charbon aux écrans flexibles de demain, le carbone sous toutes ses formes ,00 Montrer que les propriétés physico-chimiques des différents matériaux sont liées à la manière dont le carbone s'organise dans la matière. Montrer que l'on peut atteindre l'objectif scientifique par des expériences simples et facilement reproductibles. Professeurs de sciences physiques et chimiques de collège Comprendre la notion d'énergie en collège inscrip. individuelle - 14A Comprendre la notion d'énergie en collège ,00 Développer des approches complémentaires et cohérentes entre les disciplines pour permettre aux élèves de collège d'appréhender la notion d'énergie. Un binôme de professeurs de sciences physique-chimie et de technologie en collège Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 17

37 Eduquer aux médias et à l information Un projet d'éducation aux médias audiovisuels inscrip. individuelle - 14A Lancer une webradio au collège ou au lycée ,00 Créer une webradio. Développer les compétences d'écriture et d'oralité des élèves et renforcer leur maitrise du numérique. Réaliser un son, un reportage et une émission en direct. Enseignants en collège et lycée de toutes disciplines, CPE, ASEN. Analyser et produire de l'information inscrip. individuelle - 14A Réussir la Semaine de la Presse ,00 Initier une dynamique au sein de l'établissement pour lancer ou renforcer des projets d'éducation aux médias. Prévoir et animer des actions concrètes dans l'établissement pendant la Semaine de la Presse : ateliers d'analyse de la presse, expositions, visite médias, accueil de journalistes, rédaction d'un journal scolaire ou de reportages... Professeurs de toutes disciplines des collèges et lycées souhaitant s'inscrire à la Semaine de la Presse des Médias dans l école Participer à un concours d'envergure - 14A Citoyen et Reporter : Raconte ta science! ,00 Réaliser un reportage audiovisuel de 2 à 3 min sur un thème scientifique. Maitriser les aspects techniques de la prise de son, de la sélection des images et du montage. Développer des qualités intellectuelles et citoyennes pour choisir et construire le sujet. Renforcer sa curiosité et l'ouverture sur le monde. Professeurs de collège et de lycée, toutes disciplines, CPE et ASEN Un projet d'éducation à Internet inscrip. individuelle - 14A Veille et curation : pour un Web citoyen ,00 Approfondir la connaissance des outils existants sur le net pour suivre l'actualité. Mettre en place des méthodes de curation et de partage de l'information. Développer des compétences numériques nécessaires dans le cadre de l'éducation aux médias. Professeurs du second degré de toutes disciplines, professeurs documentalistes Former les élèves à la recherche d'informations inscrip. individuelle - 14A Former les élèves à la recherche d'informations Identifier les pratiques de la recherche d'informations chez les élèves. Traiter l'information. Professeurs documentalistes Evolution des pratiques professionnelles 75,00 PAF 2nd degré Page 18

38 Actualiser ses connaissances pour prendre en compte l'évolution des programmes et répondre à l'hétérogénéité des élèves Arts et enseignement Enseigner le Cinéma-audiovisuel au lycée - 14A Enseigner le cinéma-audiovisuel au lycée : option de spécialité en série L et option facultative ,00 Mutualiser la réflexion sur les problématiques de l'enseignement du cinéma-audiovisuel ; harmoniser les pratiques pédagogiques dans le cadre des nouvelles épreuves du Baccalauréat mises en place en ; traiter la nouvelle question limitative. Professeurs de cinéma audiovisuel en lycée Enseigner l'histoire des arts au lycée - 14A Enseigner l'histoire des arts au lycée Mettre en œuvre les nouvelles questions limitatives et les nouveaux programmes d'histoire des arts. Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation sur l'ensemble du cursus au lycée. Professeurs de lycée enseignant en histoire des arts (enseignement de spécialité, enseignement facultatif en Première et terminale, enseignement optionnel en seconde) et en enseignement d'exploration patrimoine. 77,00 Enseigner dans la filière des Métiers de la mode avec les arts appliqués - 14A Enseigner dans la filière des Métiers de la mode avec les arts appliqués Concevoir les sujets en collaboration avec les deux disciplines. Enseignants P ,00 Enseigner en STD2A en intégrant l'évolution des programmes. - 14A La réforme du BAC STD2A, interdisciplinarité S'initier à l'interdisciplinarité et à la mutualisation des ressources. Enseignants des filières Design et arts appliqués de la voie technologique 79,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 19

39 Enseigner en intégrant l'évolution des programmes de la filière des Métiers d'arts - 14A La rénovation des BMA : enjeux de l'interdisciplinarité S'initier à l'interdisciplinarité. Enseignants des filières Métiers d'art et Arts appliqués de la voie professionnelle 80,00 Oeuvre et faire oeuvre en enseignement de spécialité L-Arts plastiques - 14A Oeuvre et faire oeuvre en enseignement de spécialité L-Arts plastiques ,00 Mutualiser la réflexion sur les problématiques de l'enseignement des Arts plastiques; traiter les oeuvres du programme limitatif (Courbet, Duchamp, Kawamata) et les thèmes de référence autour de la question de l'œuvre du programme et des nouvelles épreuves mises en place l'an dernier; faire œuvre pour l'élève : penser la pratique dans sa complexité comme modalités d'apprentissage et d'enseignement. Professeurs d'arts plastiques en charge de l'enseignement de spécialité de la Série L L'œuvre d'art et les enjeux artistiques de la pratique de l'élève en option facultative d'arts plastiques au lycée inscrip. individuelle - 14A L'œuvre d'art et les enjeux artistiques de la pratique de l'élève en option facultative d'arts plastiques au lycée ,00 Mutualiser la réflexion sur les problématiques de l'enseignement de l'option facultative des Arts plastiques; traiter les œuvres du programme limitatif (Véronèse, Foncuberta, Oldenburg) en lien avec les thèmes de référence du programme et les nouvelles épreuves; concevoir les enjeux artistiques de la pratique de l'élève : penser la pratique dans sa complexité comme modalités d'apprentissage et d'enseignement. Professeurs d'arts plastiques en charge de l'option facultative en lycée Créations en Arts plastiques et apprentissages au collège inscrip. individuelle - 14A Créations en Arts plastiques et apprentissages au collège ,00 Mutualiser la réflexion sur les problématiques de l'enseignement des Arts plastiques au collège; harmoniser les pratiques pédagogiques dans le cadre des nouveaux programmes, du Socle commun et de l'histoire des arts; concevoir les enjeux artistiques de la pratique de l'élève : penser la pratique dans sa complexité comme modalités d'apprentissage et d'enseignement. Professeurs d'arts plastiques enseignant au collège Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 20

40 Documentation Assurer la responsabilité d'un CDI - 14A Assurer la responsabilité d'un CDI Organiser les espaces du CDI, gérer le fonds documentaire, mettre en place une politique documentaire. Professeurs documentalistes y compris contractuels 84,00 Economie-gestion Rénovation des BTS en Economie-Gestion - 14A Rénovation du BTS Comptabilité et gestion des organisations ,00 Être accompagné dans ses pratiques dans le cadre de la rénovation du BTS comptabilité et gestion des organisations. S'approprier et mettre en œuvre le nouveau référentiel. Professeurs de spécialité en BTS CGO Rénovation du BTS Management des unités commerciales Être accompagné dans ses pratiques dans le cadre de la rénovation du BTS Management des Unités Commerciales. Appréhender et mettre en œuvre les pratiques de la formation et de l'évaluation par compétences. Professeurs de spécialité en BTS MUC Rénovation du BTS Banque ,00 Être accompagné dans ses pratiques dans le cadre de la rénovation du BTS Banque. S'approprier et mettre en œuvre le nouveau référentiel. Professeurs de spécialités du BTS Banque Rénovation de la série technologique Hôtellerie 86,00-14A Rénovation de la série technologique Hôtellerie Être accompagné dans ses pratiques dans le cadre de la rénovation de la série technologique Hôtellerie. S'approprier et mettre en œuvre les nouveaux programmes. Professeurs en charge des enseignements technologiques hôtellerie 88,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 21

41 Développer de nouvelles pratiques en Sciences et Technologie du Management de la Gestion inscrip. individuelle - 14A Management des organisations ,00 Développer de nouvelles pratiques pédagogiques et les usages du numérique pour l'enseignement du management. Professeurs de management des organisations en STMG Sciences de gestion Développer de nouvelles pratiques pédagogiques et les usages du numérique en sciences de gestion. Professeurs de sciences de gestion Économie et droit ,00 Développer de nouvelles pratiques pédagogiques et les usages du numérique pour l'enseignement de l'économie-droit. Professeurs d'économie-droit en STMG Étude et projet en STMG Partager et actualiser les pratiques pédagogiques et les démarches d'étude et de projet. Professeur de sciences de gestion de première et terminale STMG Rénovation du bac pro Gestion-Administration - 14A Modalités de certification en classe terminale ,00 Accompagner les équipes enseignantes dans l'approche des modalités de certification en classe terminale. PLP économie/gestion qui interviennent en terminale bac pro GA Rénovation des métiers de la sécurité - 14A Mise en oeuvre de la rénovation du bac pro Métiers de la sécurité ,00 Être accompagné dans l'approche du nouveau référentiel. PLP d'économie-gestion qui interviennent sur la filière métiers de la sécurité Rénovation de la filière métiers de l'alimentation 90,00 92,00-14A Rénovation de la filière des Métiers de l'alimentation Mettre en œuvre le nouveau référentiel des métiers de l'alimentation. Enseignants de la filière alimentation 95,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 22

42 Education musicale Création musicale numérique et inclusion inscrip. individuelle - 14A Création musicale numérique et inclusion ,00 Accompagner les élèves dans le développement de leurs compétences par l'utilisation fluide de l'outil informatique dans un cadre psychologiquement favorable. Professeurs d'éducation musicale et chant choral. Oralité et réussite des élèves inscrip. individuelle - 14A Interactivité et réussite par le vecteur de l'oralité et des pratiques vocales ,00 Aider à libérer la paroles des élèves dans le cours, en créant les conditions propices à faire émerger l'émotion artistique et le partage apaisé des compétences vocales. Pour ce faire, les professeurs d'éducation musicale approfondiront les champs de compétences vocales nécessaires au bon exercice du métier. Professeurs d'éducation musicale et chant choral Stage inter-académique Éducation musicale au lycée - 14A Stage inter-académique Éducation musicale au lycée ,00 Développer ses pratiques dans le cadre de l'enseignement d'exploration Arts du son et de l'enseignement facultatif au lycée. Enseigner par compétences. S'approprier les oeuvres du programme limitatif du baccalauréat session Développer les liaisons collège-lycée-université. Professeurs d'éducation musicale qui exercent en enseignement facultatif au lycée 18h Education physique et sportice Enseigner dans et par la complexité en Éducation physique et sportive inscrip. individuelle - 14A Activités supports : natation et athlétisme ,00 Organiser son travail didactique à partir d'une analyse conjointe de la compétence propre et de l'activité de l'élève en situation dans l'apsa support. Enseignants en EPS de collège Activité support: escalade ,00 Organiser son travail didactique à partir d'une analyse conjointe de la compétence propre et de l'activité de l'élève en situation dans l'apsa support. Enseignants en EPS en collège et lycée Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 23

43 Activités supports: danse et acrosport ,00 Organiser son travail didactique à partir d'une analyse conjointe de la compétence propre et de l'activité de l'élève en situation dans l'apsa support. Enseignants en EPS en collège et lycée Activité support: musculation ,00 Organiser son travail didactique à partir d'une analyse conjointe de la compétence propre et de l'activité de l'élève en situation dans l'apsa support. Enseignants en EPS en lycée Histoire - géographie - éducation civique Les rendez-vous de l'histoire et la géographie inscrip. individuelle - 14A Les rencontres de Saint Brieuc ,00 Actualiser ses connaissances sur une question au programme en histoire au collège et au lycée et sur une question au programme en géographie au collège et au lycée. Professeurs d'histoire et géographie de l'académie enseignant en collège et en lycée. 4h Journée académique de l'histoire-géographie Actualiser ses connaissances sur une thématique des programmes d'histoire de collège et de lycée: enseigner les conflits. Professeurs d'histoire-géographie enseignant en collège ou en lycée. Conférences en accès libre sans inscription préalable et sans ordre de mission. Lettres Osez la poésie contemporaine dans vos classes inscrip. individuelle - 14A Osez la poésie contemporaine dans vos classes! Connaître la poésie contemporaine par la rencontre d'auteurs, des approches pédagogiques innovantes. Professeurs de lettres de collège (3ème, exclusivement) et professeurs de Lettres de lycée (tous niveaux). 103,00 104,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 24

44 Enseigner le Français au collège inscrip. individuelle - 14A Intégrer l'enseignement de la langue dans la séquence de français ,00 Équilibrer les différentes dominantes de l'enseignement du français : inscrire l'enseignement de la langue française dans la perspective de la lecture et de l'écriture. Professeurs de lettres en collège Pratiquer la différenciation dans le cadre du cours de français Prendre en compte l'hétérogénéité des élèves ; répondre à leurs besoins en les inscrivant dans une perspective de progression. Professeurs de lettres en collège Pratiques de lecture et mise en activité de l'élève 106,00 inscrip. individuelle - 14A Pratiques de lecture et mise en activité de l'élève Mettre en oeuvre des pratiques de lecture centrées sur la réception et la mise en activité des élèves par le biais de l'oralisation et de l'écriture. Professeurs de lettres de lycée 107,00 Enseigner les Langues et Cultures de l'antiquité au collège. inscrip. individuelle - 14A Enseigner le latin au collège ,00 Donner du sens à l'enseignement du latin. Varier les modalités de lecture et organiser l'équilibre des composantes de la discipline. Professeurs de latin enseignant au collège Enseignement artistique Théâtre options de spécialité et facultative - 14A Option théâtre : enseignement artistique de spécialité et facultatif ,00 L'enrichissement de l'étude de la nouvelle oeuvre au programme de TL (Les Bacchantes, Euripide). Développer et mutualiser les démarches d'approche de l'oeuvre par le travail au plateau (les Bacchantes et éventuellement les deux oeuvres restantes). Enseignants dans les options théâtre de spécialité et facultatifs Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 25

45 Langues vivantes Enseigner l'option Breton au collège dans le cadre du Pacte Avenir Bretagne - 14A Enseigner l'option breton au collège Adapter l'évolution de l'enseignement de l'option et retravailler les contenus (programmes). Professeurs de breton de collège 110,00 Enseigner la littérature étrangère en Langue étrangère inscrip. individuelle - 14A Enseigner la littérature étrangère en langue étrangère Développer le goût de lire des élèves et augmenter leur exposition à la langue étrangère en leur donnant accès à un certain niveau d'abstraction. Professeurs de langues vivantes en lycée 111,00 Accompagner les évolutions de l'enseignement des Langues vivantes en BTS - 14A Accompagner les évolutions de l'enseignement des langues vivantes en BTS ,00 Faire évoluer ses pratiques pour répondre aux objectifs fixés par les référentiels. Adapter ses pratiques d'enseignement et d'évaluation pour développer toutes les compétences langagières des futurs techniciens supérieurs. Professeurs enseignant une langue vivante en BTS Évolutions des pratiques pédagogiques induites par les nouvelles modalités d'évaluation en LV au baccalauréat inscrip. individuelle - 14A Différencier en cours de langues vivantes Dynamiser et moduler les parcours des élèves. Professeurs de langues vivantes de lycée et de collège De l'entraînement à l'évaluation en cours d'année Articuler et distinguer entraînement et évaluation. Professeurs de collège et de lycée 113,00 114,00 Passer du niveau A2 au niveau B1 du CECRL ,00 Construire une progression pour aider les élèves à franchir le seuil qualitatif de A2 à B1. Professeurs de collège et de lycée Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 26

46 Enseigner le Chinois - 14A L'acquisition des compétences sinographiques ,00 Transférer les compétences sinographiques aux élèves. S'approprier les savoir-faire pédagogiques. Professeurs de chinois de collège et lycée Mathématiques Colloque annuel de l'irem de Brest inscrip. individuelle - 14A Colloque annuel de l'irem de Brest ,00 Echanger les expériences sur l'enseignement des mathématiques de la maternelle à l'université. Connaître les travaux des IREM. Actualiser ses connaissances. Enseignants de mathématiques, de la maternelle à l'université Colloque et journée de l'irem de Rennes inscrip. individuelle - 14A Colloque annuel de l'irem de Rennes ,00 Échanger questions et expériences sur l'enseignement des mathématiques, de la maternelle à l'université. S'approprier les travaux de l'irem. Proposer de nouvelles recherches. Enseignants de mathématiques, de la maternelle à l'université Journée de l'irem de Rennes S'informer et échanger autour du thème retenu pour enrichir l'enseignement des mathématiques en classe. Enseignants de mathématiques, de la maternelle à l'université Maths - sciences Démarche d'investigation et TICE en Maths sciences en lycée professionnel inscrip. individuelle - 14A ,00 Démarche d'investigation et TICE en maths sciences en lycée professionnel ,00 Aller de la tâche complexe à la démarche d'investigation et utiliser des TICE en maths sciences en lycée professionnel. Professeurs de maths sciences en lycée professionnel Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 27

47 Enseigner les modules spécifiques du programme de sciences au bac pro (Modules : SL5, SL6, SL7, HS5, HS6, CME6 et CME7) inscrip. individuelle - 14A Enseigner les modules spécifiques du programme de sciences au bac pro (Modules : SL5, SL6, SL7, HS5, HS6, CME6 et CME7) ,00 Réaliser des activités expérimentales relevant des modules spécifiques de sciences (Groupements de spécialités de Bac Pro en sciences principalement concernés : 1, 3, 4 et 6). PLP maths-sciences Philosophie Notions et questions de Philosophie - Thème 1 inscrip. individuelle - 14A Notions et questions de Philosophie ,00 Actualiser ses connaissances et mutualiser ses pratiques autour de la détermination des champs de problèmes philosophiques élémentaires au programme des épreuves de l'examen et des exercices de vérification et de mobilisation des acquis des élèves et de l'exploitation des traces écrites. Enseignants en philosophie Notions et questions de Philosophie - Thème 2 inscrip. individuelle - 14A Notions et questions de Philosophie - Thème ,00 Actualiser ses connaissances et mutualiser ses pratiques autour de la détermination des champs de problèmes philosophiques élémentaires au programme des épreuves de l'examen et des exercices de vérification et de mobilisation des acquis des élèves et de l'exploitation des traces écrites. Enseignants en philosophie Sciences physiques et chimiques Actualisation des pratiques en Physique-chimie inscrip. individuelle - 14A Exploiter des documents en physique-chimie au collège en lien avec le socle commun ,00 Exploiter des documents scientifiques en physique-chimie. Prendre en compte la compétence de maîtrise de la langue française dans l'enseignement de physique-chimie au collège. Professeurs de physique-chimie enseignant en collège La mesure en physique-chimie au collège ,00 Prendre en compte la notion d'incertitude dans l'acte de mesurer dans l'enseignement de physique-chimie au cours du parcours de l'élève au collège. Professeurs de physique-chimie enseignant en collège Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 28

48 Exploiter des documents en physique-chimie au lycée ,00 Exploiter des documents scientifiques en lien avec les nouveaux types d'exercices proposés au baccalauréat. Professeurs de physique-chimie enseignants en lycée général La mesure en physique-chimie au lycée ,00 Prendre en compte les notions et compétences spécifiques relatives aux mesures et à leurs incertitudes qui doivent être maîtrisées par l'élève à l'issue de son parcours au lycée, en lien avec les nouveaux programmes. Professeurs de physique-chimie enseignant en lycée général et technologique Résolution de problème ,00 Former les élèves à la résolution de problème en physique-chimie en lien avec les nouveaux types d'exercices proposés au baccalauréat. Professeurs de physique-chimie enseignant en lycée général Sciences biologiques et sciences sociales appliquées Le projet de soins individualisé inscrip. individuelle - 14A Le projet de soins individualisé Acquérir la méthodologie de démarche de soins. PLP STMS non IDE et intervenant en Bac Pro ASSP option Structure 129,00 Surveillance de l'état d'une personne inscrip. individuelle - 14A Surveillance de l'état de la personne Acquérir les techniques de surveillance de l'état des personnes. PLP STMS non infirmier intervenant en Bac Pro ASSP 130,00 Gestion d'un service à domicile inscrip. individuelle - 14A Gestion d'un service à domicile Acquérir des techniques de gestion d'équipe restreinte de travail à domicile. PLP BSE intervenant en Bac Pro ASSP option Structure 131,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 29

49 Sciences économiques et sociales Actualisation des savoirs disciplinaires en Sciences économiques et sociales - 14A Actualisation des connaissances disciplinaires ,00 Affiner son expertise disciplinaire pour appréhender les nouvelles problématiques des programmes. Professeurs de Sciences économiques et sociales Sciences médico-sociales Géographie de la santé : évolutions et tendances - 14A Évolutions en matière de géographie de la santé Actualisation des connaissances : cartographie, outils, politiques. Enseignants de sciences et techniques médico-sociales en série ST2S, et BTS SP3S Démarche de projet et projet technologique en série ST2S - 14A ,00 Démarche de projet et projet technologique en série ST2S ,00 Apport d'éléments théoriques pour aider à l'accompagnement des élèves dans la conduite du projet. Professeurs de biologie humaine et de SMS en série ST2S Nouvelles méthodes de diagnostic en bactériologie médicale inscrip. individuelle - 14A Nouvelles méthodes de diagnostic en bactériologie médicale ,00 Actualiser les connaissances dans un secteur en évolution importante. Professeurs de biochimie-génie biologique enseignant en BTS analyses de biologie médicale et en série STL biotechnologie Sciences et techniques industrielles Formation des professeurs de Sciences industrielles de l'ingénieur SSI et STI2D SYSML A Développer des compétences en ingénierie système. Professeurs STI2D et STS Modélisation multiphysique Développer les compétences pour modéliser les systèmes industriels pour l'enseignement en STI2D et SSI. 136,00 137,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 30

50 Professeurs STI2D / SSI Enseigner dans les filières Sciences et techniques industriels et Arts appliqués en lycée professionnel - 14A Enseigner dans la filière Énergétique ,00 Prendre en compte l'enseignement de la construction intégrant les TICE dans la filière énergétique. Enseignants PLP en bac professionnel TISEC/TMSEC et CAP IS et IT Enseigner dans la filière Gros Œuvre ,00 Prendre en compte l'enseignement de la construction intégrant les TICE dans la filière gros oeuvre. Enseignants PLP en bac professionnel TBORGO, CAP Maçon et CAP CBAB Enseigner dans la filière Technicien d'études du bâtiment ,00 Mutualiser les enseignements et adapter les contenus de formation (individualisation des parcours). Enseignants P3010 Enseigner dans la filière du Génie industriel bois ,00 Mettre en œuvre des stratégies pédagogiques pour faire progresser tous les élèves. Mutualiser et harmoniser les pratiques pédagogiques. Enseignants de la filière bois Enseigner dans la filière Génie Industriel des Structures Métalliques ,00 Mettre en oeuvre des stratégies pédagogiques pour faire progresser tous les élèves. Mutualiser et harmoniser les pratiques pédagogiques. Enseignants de la filière structure métallique (chaudronnerie et métallerie) Enseigner dans la filière Maintenance des équipements industriels ,00 Mutualiser les enseignements et adapter les contenus de formation (individualisation des parcours). Mettre en œuvre des stratégies pédagogiques et harmoniser les pratiques. Enseignants P4550 et P4100 Enseigner dans la filière de la Maintenance des véhicules Mettre en oeuvre la rénovation de la filière de la maintenance des véhicules. Mutualiser et harmoniser les pratiques associées aux nouveaux référentiels. Enseignants P4500 et P ,00 Enseigner dans la filière du Génie électrique ,00 Mettre en oeuvre la rénovation de la filière du génie électrique. Adaptation des contenus de formation en relation avec la rénovation des diplômes ELEEC et SEN. Enseignants PLP en bac professionnel ELEEC/SEN et CAP PROELEC Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 31

51 Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en STI - 14A La pédagogie de l'alternance Comment préparer, suivre et exploiter les Périodes de Formation en Milieu Professionnel de manière la plus interdisciplinaire pour optimiser la formation. PLP STI LP 146,00 Le suivi des apprentissages ,00 Comment mettre en relation la formation des élèves et l'évaluation des compétences. PLP STI LP La stratégie pédagogique ,00 Comment organiser la formation sur le cycle au regard du référentiel de formation. PLP STI LP Technologie Évolution des pratiques en Technologie collège inscrip. individuelle - 14A Évolution des pratiques en technologie : développement de séquences pédagogiques Favoriser la mobilisation des élèves. Professeurs de technologie en collège 149,00 Vie scolaire Accompagner les élèves, recevoir les familles inscrip. individuelle - 14A Accompagner les élèves, recevoir les familles ,00 Mettre en place des entretiens à destination des élèves (entretien individuel, entretien d'orientation). Créer les conditions d'un partenariat éducatif (co-éducation) avec les parents (dans un esprit d'ouverture, de confiance réciproque, de respect mutuel). Mener des entretiens dans un contexte de tensions. Conseillers principaux d'éducation Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 32

52 Concevoir des ressources didactiques et pédagogiques innovantes Groupes de production interdisciplinaires Groupe de production de ressources Liaison Bac Pro - BTS - 14A Production de ressources Liaison Bac Pro - BTS ,00 Préparer et accompagner le parcours des bacheliers professionnels qui poursuivent des études en BTS. Professeurs formateurs issus des groupes AP et liaison Bac pro BTS mis en place en h Groupe de production de ressources Parcours en sciences et technologie - 14A Groupe de production de ressources Parcours en sciences et en technologie au collège Favoriser les parcours en sciences et en technologie. Professeurs de mathématiques, de physique-chimie, de SVT et de STI en collège. Groupe de production de ressources pédagogiques Mer et Enseignements - 14A ,00 Groupe de production de ressources pédagogiques Mer et Enseignements ,00 Concevoir produire et diffuser sur l'ent des ressources organisées sur le thème maritime. Travailler en synergie avec le groupe Éduquer à la mer du Conseil Régional. Enseignants de la région brestoise de toutes disciplines 18h Groupe de production de ressources en Informatique et science du numérique - 14A Groupe Production Informatique et sciences du numérique ,00 Élaborer des ressources pour l'enseignement de l'isn. Professeurs enseignants l'option ISN Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 33

53 Groupe de production de ressources pour le lycée professionnel - 14A Groupe académique de production de ressources en LP Concevoir, expérimenter et diffuser des ressources. Professeurs de LP 18h 155,00 Groupe de production de ressources : accompagner les équipes d'établissement - 14A Groupe de production de ressources : un parcours hybrides pour l'accompagnement des équipes au LP ,00 Adapter des ressources et productions existantes pour réaliser un parcours hybride de formation destiné à l'accompagnement des équipes d'établissement sur la problématique de la construction du parcours du jeune dans la voie professionnelle. Penser le cahier des charges du tutorat. Formateurs ressources 18h Groupes de production disciplinaires Groupe de production de ressources Documentation - 14A Groupe de prod. de ressources des documentalistes ,00 Répondre aux problématiques de l'académie de Rennes, en engageant une réflexion avec un groupe de professeurs documentalistes sur l'évolution de la documentation et le métier de documentaliste. Professeurs documentalistes Groupe Académique d'innovation Pédagogique de l'académie de Rennes (GAIPAR) - 14A Groupe Académique d'innovation Pédagogique de l'académie de Rennes (GAIPAR) ,00 Anticiper les évolutions de la discipline et servir les transformations des pratiques professionnelles. Il s'agira en particulier de produire des documents sur la conception et les mises en œuvres de la discipline. Animer les formations de formateurs. Construire des liens avec les partenaires (ESPE, UFRSTAPS, ENS). Responsables de formation 18h Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 34

54 Groupe de productions de ressources pédagogiques en Histoire et Géographie - 14A Groupe de production de ressources Histoire et Géographie au lycée ,00 Produire des ressources pour renouveler les pratiques pédagogiques au lycée en proposant des situations d'apprentissage différentes intégrant une variété de supports (TICE...), le travail par compétences, une réflexion sur la continuité du parcours des élèves de la seconde à l'université. Professeurs formateurs d'histoire géographie de lycée 18h Groupe de production de ressources Histoire et Géographie au collège ,00 Produire des ressources académiques pour aider les équipes d'histoire-géographie à s'approprier les démarches des programmes tout en les inscrivant dans le socle commun de connaissances et de compétences et en utilisant les nouveaux outils. Les membres du groupe de formateurs d'histoire-géographie de collège 18h Groupe de production de ressources Histoire et Géographie et TICE ,00 Produire des ressources pédagogiques intégrant les TICE pour les professeurs de collège et de lycée; proposer des ressources utilisables dans le cadre de formations. Professeurs formateurs du groupe TICE histoire-géographie 18h Des ressources pour l'enseignement des Langues au lycée Professionnel - 14A Production de ressources en Langue étrangère Réaliser une séquence prenant en compte l'approche actionnelle et le travail par compétences. Formateurs et enseignants de LV en lycée professionnel 18h 162,00 Groupe de production de ressources et formation en Lettres en collège et lycée - 14A Groupe de production de ressources en Lettres, collège et lycée Le groupe contribue par son expertise et les supports tirés de ses pratiques pédagogiques à nourrir la réflexion sur la discipline et à élaborer des activités innovantes. Il peut contribuer à l'animation des formations de Lettres. Enseignants de lettres en collège et en lycée 163,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 35

55 Groupe de production de ressources en Lettres Histoire - 14A Groupe de production de ressources en Lettres Histoire Mutualiser, concevoir et diffuser des ressources pour les professeurs de Lettres-Histoire. Professeurs ressources lettres-histoire 164,00 Groupe de production de ressources en Mathématiques - 14A Groupe de production de ressources Produire des ressources pour les enseignants. Professeurs de mathématiques 18h 165,00 Groupe de production de ressources pédagogiques en Maths-Sciences - 14A Production de ressources pédagogiques en Maths-Sciences ,00 Élaborer des ressources utiles à la mise en oeuvre des enseignements en maths-sciences. PLP de maths-sciences Groupes de production en Sciences physique et chimique - 14A Groupe de production pour le lycée Développer de nouveaux outils pédagogiques en liaison avec les nouveaux programmes. Professeurs de physique-chimie enseignant en lycée 18h Groupe de production pour le collège Élaborer des outils pédagogiques en lien avec le socle commun et préparer des contenus de formation pour les enseignants de collège. Professeurs de physique-chimie enseignant en collège 18h 167,00 168,00 Groupe de production de ressources du champ Sanitaire et Social - 14A Groupe de production dans le champ Sanitaire et Social ,00 Mettre à plat les différentiels Bac Pro et BTS du champ sanitaire et social pour faciliter la mise en oeuvre d'un enseignement personnalisé des équipes de BAC PRO et de BTS. Produire des ressources pédagogiques liaison Bac Pro / STS. PLP intervenant en Bac ASSP SPVL Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 36

56 Production de ressources dans le cadre de la liaison Bac Pro ASSP / BTS ESF et SP3S - 14A Élaboration de ressources dans le cadre de la liaison bac pro ASSP / BTS ,00 Construire des outils pour faciliter le parcours bac pro / BTS. Professeurs intervenant en BTS ESF et SP3S Groupe de production de ressources pédagogiques utilisant les TICE en Sciences et Technologies Industrielles au LP inscrip. individuelle - 14A Développement des TICE dans les filières STI Accompagner les enseignants dans la production de ressources pédagogiques en utilisant les TICE PLP ayant un projet de développement des TICE Groupe de production de ressources en SVT - 14A ,00 Groupe de production de ressources en SVT en collège ,00 Produire des ressources disciplinaires afin de construire des compétences chez les élèves à partir de l'enseignement des SVT au collège. Enseignants de SVT de collège Groupe de production de ressources en SVT au lycée ,00 Produire des ressources disciplinaires afin de construire des compétences chez les élèves à partir de l'enseignement des SVT au lycée. Enseignants de SVT de lycée Groupe de production de ressources en Technologie collège - 14A Production de Ressources en Technologie Collège Développement d'outils pour l'enseignement de la technologie en collège. Professeurs animateurs des groupes de secteur 174,00 Groupe de production de ressources Vie scolaire - 14A Groupe de production de ressources Vie scolaire ,00 Répondre aux problématiques de l'académie de Rennes, en engageant une réflexion sur l'évolution du champ de la vie scolaire et le métier de CPE. Conseillers principaux d'éducation Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 37

57 Innover pour une meilleure réussite des élèves Accompagner les innovations et les expérimentations - 14A Accompagnement des innovations et expérimentations Accompagner les établissements dans leurs démarches d'innovation et d'expérimentation, répondre à leurs attentes. Chefs d'établissement, PLC, professeurs des écoles, IEN. 18h 176,00 Séminaire académique de l'innovation inscrip. individuelle - 14A Séminaire académique de l'innovation Partager les expériences innovantes des EPLE. Tout public. 177,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 38

58 Groupe de productions de ressources pédagogiques en Histoire et Géographie - 14A Groupe de production de ressources Histoire et Géographie au lycée ,00 Produire des ressources pour renouveler les pratiques pédagogiques au lycée en proposant des situations d'apprentissage différentes intégrant une variété de supports (TICE...), le travail par compétences, une réflexion sur la continuité du parcours des élèves de la seconde à l'université. Professeurs formateurs d'histoire géographie de lycée 18h Groupe de production de ressources Histoire et Géographie au collège ,00 Produire des ressources académiques pour aider les équipes d'histoire-géographie à s'approprier les démarches des programmes tout en les inscrivant dans le socle commun de connaissances et de compétences et en utilisant les nouveaux outils. Les membres du groupe de formateurs d'histoire-géographie de collège 18h Groupe de production de ressources Histoire et Géographie et TICE ,00 Produire des ressources pédagogiques intégrant les TICE pour les professeurs de collège et de lycée; proposer des ressources utilisables dans le cadre de formations. Professeurs formateurs du groupe TICE histoire-géographie 18h Des ressources pour l'enseignement des Langues au lycée Professionnel - 14A Production de ressources en Langue étrangère Réaliser une séquence prenant en compte l'approche actionnelle et le travail par compétences. Formateurs et enseignants de LV en lycée professionnel 18h 162,00 Groupe de production de ressources et formation en Lettres en collège et lycée - 14A Groupe de production de ressources en Lettres, collège et lycée Le groupe contribue par son expertise et les supports tirés de ses pratiques pédagogiques à nourrir la réflexion sur la discipline et à élaborer des activités innovantes. Il peut contribuer à l'animation des formations de Lettres. Enseignants de lettres en collège et en lycée 163,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 36

59 Groupe de production de ressources en Lettres Histoire - 14A Groupe de production de ressources en Lettres Histoire Mutualiser, concevoir et diffuser des ressources pour les professeurs de Lettres-Histoire. Professeurs ressources lettres-histoire 164,00 Groupe de production de ressources en Mathématiques - 14A Groupe de production de ressources Produire des ressources pour les enseignants. Professeurs de mathématiques 18h 165,00 Groupe de production de ressources pédagogiques en Maths-Sciences - 14A Production de ressources pédagogiques en Maths-Sciences ,00 Élaborer des ressources utiles à la mise en oeuvre des enseignements en maths-sciences. PLP de maths-sciences Groupes de production en Sciences physique et chimique - 14A Groupe de production pour le lycée Développer de nouveaux outils pédagogiques en liaison avec les nouveaux programmes. Professeurs de physique-chimie enseignant en lycée 18h Groupe de production pour le collège Élaborer des outils pédagogiques en lien avec le socle commun et préparer des contenus de formation pour les enseignants de collège. Professeurs de physique-chimie enseignant en collège 18h 167,00 168,00 Groupe de production de ressources du champ Sanitaire et Social - 14A Groupe de production dans le champ Sanitaire et Social ,00 Mettre à plat les différentiels Bac Pro et BTS du champ sanitaire et social pour faciliter la mise en oeuvre d'un enseignement personnalisé des équipes de BAC PRO et de BTS. Produire des ressources pédagogiques liaison Bac Pro / STS. PLP intervenant en Bac ASSP SPVL Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 37

60 Production de ressources dans le cadre de la liaison Bac Pro ASSP / BTS ESF et SP3S - 14A Élaboration de ressources dans le cadre de la liaison bac pro ASSP / BTS ,00 Construire des outils pour faciliter le parcours bac pro / BTS. Professeurs intervenant en BTS ESF et SP3S Groupe de production de ressources pédagogiques utilisant les TICE en Sciences et Technologies Industrielles au LP inscrip. individuelle - 14A Développement des TICE dans les filières STI Accompagner les enseignant dans la production de ressources pédagogiques en utilisant les TICE PLP ayant un projet de développement des TICE 171,00 Groupe de production de ressources en SVT - 14A Groupe de production de ressources en SVT en collège ,00 Produire des ressources disciplinaires afin de construire des compétences chez les élèves à partir de l'enseignement des SVT au collège. Enseignants de SVT de collège Groupe de production de ressources en SVT au lycée ,00 Produire des ressources disciplinaires afin de construire des compétences chez les élèves à partir de l'enseignement des SVT au lycée. Enseignants de SVT de lycée Groupe de production de ressources en Technologie collège - 14A Production de Ressources en Technologie Collège Développement d'outils pour l'enseignement de la technologie en collège. Professeurs animateurs des groupes de secteur 174,00 Groupe de production de ressources Vie scolaire - 14A Groupe de production de ressources Vie scolaire ,00 Répondre aux problématiques de l'académie de Rennes, en engageant une réflexion sur l'évolution du champ de la vie scolaire et le métier de CPE. Conseillers principaux d'éducation Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 38

61 Innover pour une meilleure réussite des élèves Accompagner les innovations et les expérimentations - 14A Accompagnement des innovations et expérimentations Accompagner les établissements dans leurs démarches d'innovation et d'expérimentation, répondre à leurs attentes. Chefs d'établissement, PLC, professeurs des écoles, IEN. 18h 176,00 Séminaire académique de l'innovation inscrip. individuelle - 14A Séminaire académique de l'innovation Partager les expériences innovantes des EPLE. Tout public 177,00 Evolution des pratiques professionnelles PAF 2nd degré Page 39

62 Les enjeux pédagogiques du numérique Pour faire entrer l École dans l ère du numérique, il est indispensable d en maîtriser les enjeux. Pour y parvenir, les personnels enseignants, d éducation et d orientation doivent exploiter les outils et services, intégrer le numérique dans les apprentissages et surtout acquérir une culture informatique. Second degré - Maitriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement. - Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l individualisation des apprentissages. - Acquérir les bases d une culture informatique.

63 Maîtriser les enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et prendre en compte les pratiques sociales numériques des adolescents dans son enseignement Pratiques sociales numériques et enseignement inscrip. individuelle - 14A Pratiques sociales numériques des adolescents ,00 Comprendre les pratiques sociales numériques des adolescents et les prendre en compte dans son enseignement pour favoriser les usages responsables et les pratiques collaboratives. Professeurs de collège de toutes disciplines Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 1

64 Exploiter des outils et services numériques au service de la remédiation et de l'individualisation des apprentissages Formations interdisciplinaires Formation des groupes d'intégration numérique pédagogique - 14A Accompagner la cartographie du numérique Repérer et diffuser les bonnes pratiques sous forme de publications de retour d'expériences et de scénarios pédagogiques numériques. Interlocuteurs académiques TICE et membres des groupes d'intégration pédagogique numérique 179,00 Formation des interlocuteurs académiques TICE (IATICE) ,00 Piloter un groupe d'intégration pédagogique numérique. Interlocuteurs académiques TICE Formation des référents aux usages pédagogiques numériques (RUPN) inscrip. individuelle - 14A Piloter la mise en oeuvre du numérique à l'école Accompagner les projets numériques des équipes enseignantes. Référents aux usages pédagogiques numériques 181,00 Formations disciplinaires Les usages pédagogiques du numérique en Design, Arts appliqués et Métiers d'art - 14A Pratiques innovantes en Design, Arts appliqués et Métiers d'art : des besoins pédagogiques aux outils du numérique ,00 Développer l'innovation pédagogique avec le numérique. Enseignants des filières Métiers d'art, Arts appliqués et Design des voies professionnelle et technologique Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 2

65 Renouveler les pratiques de lecture inscrip. individuelle - 14A Renouveler les pratiques de lecture ,00 Identifier les pratiques de lecture chez les élèves. Renouveler les supports de lecture. Mettre en place des activités de lecture à partir de supports numériques. Professeurs documentalistes La démarche pédagogique coopérative associée à l'utilisation des outils numériques en Economie-gestion - 14A La démarche pédagogique coopérative associée à l'utilisation des outils numériques ,00 Accompagner les nouvelles pratiques de prise en compte des outils numériques dans l'acte pédagogique. Professeurs d'économie-gestion au LP Usages du numérique en Éducation physique et sportive inscrip. individuelle - 14A Usage du numérique dans la construction et la régulation des apprentissages en EPS Exploiter les outils numériques pour faciliter la compréhension, l'interprétation, l'analyse des actions mises en œuvres par les élèves en situation d'apprentissage. Enseignants d'eps de collège et lycée Usages du numérique et nouvelles pratiques dans l'enseignement de l'histoire-géographie au collège. - 14A ,00 Usages du numérique et nouvelles pratiques dans l'enseignement de l'histoire-géographie au collège ,00 Développer les usages du numérique dans l'enseignement de l'histoire-géographie-éducation civique au collège et accompagner l'évolution des pratiques pédagogiques qui lui sont liées. Professeurs d'histoire géographie (qui n'ont pas suivi la formation en ) Enseigner le français, l'histoire, la géographie, l'éducation civique avec les TICE en LP inscrip. individuelle - 14A Enseigner le français, l'histoire, la géographie et l'éducation civique avec le numérique en LP ,00 Utiliser le numérique pour mettre en oeuvre des stratégies pédagogiques qui développent la motivation, la créativité, l'autonomie et l'esprit critique des élèves. Professeurs de Lettres Histoire. Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 3

66 Usages pédagogiques des outils numériques en Langues vivantes inscrip. individuelle - 14A Les usages pédagogiques des outils numériques en langues vivantes ,00 Utiliser efficacement les outils numériques à disposition dans l'enseignement et l'apprentissage des langues vivantes. Professeurs de collège et lycée L'usage du numérique dans l'enseignement de la Langue vivante étrangère inscrip. individuelle - 14A L'usage du numérique dans l'enseignement de la langue étrangère ,00 Développer l'usage du numérique dans l'enseignement de la langue étrangère. Professeurs d'anglais et d'espagnol de lycée professionnel Les usages pédagogiques du numérique en Orientation inscrip. individuelle - 14A Les usages numériques de l'information et les applications de l'onisep ,00 Maitriser les nouvelles applications numériques développées par l'onisep que ce soit dans le cadre de l'entretien de conseil en orientation, du conseil technique aux établissements pour la mise en place du PIODMEP, ou des pratiques collectives en classe. Conseillers d'orientation psychologues Utiliser le numérique dans l'enseignement des Sciences économiques et sociales - 14A Utiliser les ressources numériques dans l'enseignement des sciences économiques et sociales ,00 Permettre aux enseignants de faire évoluer leurs pratiques pédagogiques en utilisant les ressources numériques. Professeurs de sciences économiques et sociales Usages du numérique en Sciences de la vie de la terre inscrip. individuelle - 14A Les TICE nomades en SVT ,00 Développer des compétences professionnelles dans le domaine des TICE afin de les mettre en oeuvre en classe et lors de sorties pédagogiques (sorties géologie, sorties environnement). Enseignants de SVT de collège et de lycée Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 4

67 Acquérir les bases d une culture informatique Numérique, disciplines et société - 14A Numériques et disciplines ,00 Comprendre comment le numérique impacte la société, les métiers et les disciplines. Professeurs de toutes disciplines Espaces de travail et publication dans TOUTATICE - 14A Gestion des documents et de la publication dans TOUTATICE à l'aide de Nuxeo ,00 Maîtriser l'ensemble des fonctionnalités de dépôt, échange, partage de documents Nuxeo au sein des espaces de travail offerts dans l'ent TOUTATICE. Maîtriser la publication d'informations, de ressources et de contenus à l'aide de Nuxeo sur les vues métiers offertes par l'ent TOUTATICE. Formateurs L'outil de vie scolaire EDUCHORUS inscrip. individuelle - 14A Prise en main d'educhorus : ADMINISTRATION ,00 Prendre en main l'administration du service de EDUCHORUS gestion de vie scolaire. Maîtriser le paramétrage de l'application et la gestion des principales fonctionnalités : emplois du temps, cahier de texte, communication, ressources, stages... Chefs d'établissement ou adjoints et/ou le personnel en charge de l'administration d'educhorus dans les EPLE. L'outil de vie scolaire EDUCHORUS inscrip. individuelle - 14A Prise en main d'educhorus : VIE SCOLAIRE ,00 Prendre en main l'administration du service EDUCHORUS de gestion de vie scolaire. Maîtriser le paramétrage de l'application et la gestion des principales fonctionnalités : notes, absences, cahier de texte, communication, stages... Chefs d'établissement ou adjoints et/ou le personnel en charge de l'administration de l'application dans l'eple. Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 5

68 Le traitement des absences dans Siècle inscrip. individuelle - 14A L'administration des absences avec SIECLE Absences ,00 Assurer le paramétrage et l'administration des absences dans l'outil SIECLE Absences. Personnes dans l'établissement en charge de l'administration de la gestion des absences Formation au Réseau global d'établissement et à l'administration du réseau en EPLE inscrip. individuelle - 14A Correspondant informatique en EPLE ,00 S'approprier ses missions de correspondant informatique. Être dans l'eple l'interlocuteur privilégié de l'assistance du SERIA : centraliser les demandes d'assistance (conseils, informations et incidents), gérer la partie matériels (mise en place, garantie et accès aux salles), gérer la documentation et le suivi du parc informatique, vérifier les sauvegardes, les mises à jours des postes... Toute personne en EPLE en charge des missions de correspondant informatique Animateur informatique en EPLE ,00 S'approprier les missions de l'animateur informatique. Les missions de l'animateur informatique sont les mêmes que celle du correspondant auxquelles s'ajoutent : premiers diagnostics des dysfonctionnements, participation aux évolutions mineures des installations informatiques, accompagnement des utilisateurs... Toute personne en EPLE en charge des missions d'animateur informatique Administrateur informatique en EPLE S'approprier les missions de l'administrateur informatique. Les missions de l'administrateur informatique sont les mêmes que celle d'un animateur auxquelles s'ajoutent des tâches d'administration des installations informatiques. Personnels en EPLE en charge des questions d'administration du réseau Formation des correspondants Sécurité des Systèmes d'information (SSI) en EPLE inscrip. individuelle - 14A ,00 Formation pour les nouveaux correspondants SSI en EPLE ,00 Mise à niveau des personnels assurant pour la première fois la mission de correspondant SSI : le rôle du correspondant SSI, législation et réglementation, informatique et libertés, politique SSI en EPLE, sensibilisation des élèves et des personnels, organisation avec la chaine d'alerte... Tout personnel en EPLE en charge des questions de sécurité des systèmes d'information 3h Formation annuelle pour les correspondants SSI ,00 S'approprier les actualités académiques et nationales en matière de sécurité des systèmes d'information: évolutions législatives et réglementaires (CNIL, exceptions pédagogiques...), nouvelles dispositions en matière de SSI, points sur les incidents de l'année écoulée, nouveautés techniques en EPLE pouvant avoir un impact sur la SSI... Tout correspondant SSI en EPLE (chef d'établissement y compris) 3h Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 6

69 Wi-fi, nomadisme et portails captifs inscrip. individuelle - 14A Wi-fi, nomadisme et portails captifs en EPLE ,00 Mieux appréhender un projet wi-fi. Sensibiliser les utilisateurs au bon usage du wi-fi. Connaître les règles de sécurité fixées par la loi pour veiller à leur respect lors de la mise en place d'un réseau wi-fi. Repérer les vulnérabilités inhérentes à ce type de réseau. Personnels en EPLE souhaitant mettre en place dans leur structure un réseau wi-fi ou un portail captif ou accueillant des équipements nomades. Utilisateurs intéressés par ces questions ou souhaitant approfondir leurs connaissances. 3h Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 7

70 Wi-fi, nomadisme et portails captifs inscrip. individuelle - 14A Wi-fi, nomadisme et portails captifs en EPLE ,00 Mieux appréhender un projet wi-fi. Sensibiliser les utilisateurs au bon usage du wi-fi. Connaître les règles de sécurité fixées par la loi pour veiller à leur respect lors de la mise en place d'un réseau wi-fi. Repérer les vulnérabilités inhérentes à ce type de réseau. Personnels en EPLE souhaitant mettre en place dans leur structure un réseau wi-fi ou un portail captif ou accueillant des équipements nomades. Utilisateurs intéressés par ces questions ou souhaitant approfondir leurs connaissances. 3h Enjeux pédagogiques du numérique PAF 2nd degré Page 8

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72 Les enjeux éducatifs spécifiques La loi pour la Refondation de l Ecole pose les fondements d une école juste, exigeante et inclusive. Les personnels enseignants, d éducation doivent participer aux actions visant à vivre ensemble pour la réussite de tous, accompagner la refondation de l éducation prioritaire ou se préparer à enseigner à tous les élèves. Premier degré - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - L école maternelle et ses enjeux. Inter-degrés - Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Second degré - Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous. - Accompagner la refondation de l éducation prioritaire. - Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers. - Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire.

73 Personnels enseignants du premier degré Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers Accompagnement des enseignants spécialisés - 14A Initiation à la Langue Parlée Complétée ,00 Connaître quelques bases de la LPC afin de faciliter la scolarisation d'élèves déficients auditifs en école primaire. Enseignants 1er degré. 18h 22 - Scolariser les élèves avec autisme ou TED ,00 Comprendre les spécificités des troubles du spectre autistique. Répondre aux besoins pédagogiques des élèves avec troubles du spectre autistique (proposer des adaptations). Enseignants 1er degré accueillant des élèves autistes ou TED Scolariser les élèves pris en charge à l'hôpital de Jour ,00 Connaître les besoins des élèves avec troubles envahissants du développement. Enseignants 1er degré. 3h 22 - Accompagner les enseignants accueillant des élèves déficients visuels et / ou braillistes ,00 Connaître les besoins pédagogiques des élèves déficients visuel et/ou braillistes. Enseignants 1er degré accueillant des élèves déficients visuels Accompagnement des enseignants référents Répondre aux besoins, informer, former. Enseignants référents du département des Côtes d'armor. 30h 22 - Accompagnement des psychologues scolaires Concevoir et mutualiser des outils de suivi des élèves. Psychologues scolaires des Côtes d'armor Accompagner les enseignants nouvellement nommés dans l'ash ,00 Préparer les enseignants non titulaires du CAPASH à l'enseignement dans l'ash. Enseignants 1er degré nouvellement nommés dans l'ash. 24h 29 - Accompagnement des enseignants référents Répondre aux besoins, informer, former. Enseignants référents du département du Finistère. 18h 33,00 34,00 36,00 Enjeux educatifs spécifiques PAF 1er degré

74 Personnels enseignants du premier degré 29 - Accompagnement des psychologues scolaires et maîtres G Concevoir et mutualiser des outils de suivi des élèves. Psychologues scolaires du Finistère Évolution des pratiques professionnelles des psychologues scolaires ,00 S'appuyer sur les résultats des recherches récentes pour appréhender les spécificités des situations de crise: analyse et action. Psychologues scolaires du département Accompagnement des maîtres de Rased E et G Concevoir et mutualiser des outils de suivi des élèves. Maîtres des Rased du Finistère Accompagner les enseignants nouvellement nommés dans l'ash ,00 Préparer les enseignants non titulaires du CAPASH à l'enseignement dans l'ash. Enseignants 1er degré nouvellement nommés dans l'ash. 24h 35 - Enseignants nouvellement nommés en ASH Appréhender de nouveaux contextes professionnels, construire repères et outils. Professeurs des écoles nouvellement nommés en ASH non titulaires du CAPASH. 24h 35 - Scolariser un élève en très grande difficulté scolaire ou en situation de handicap ,00 Acquérir/renforcer, la connaissance du cadre institutionnel lié aux EGPA et au handicap. Acquérir/renforcer la connaissance des partenariats dans et hors Éducation Nationale. Connaître les structures, les dispositifs et procédures de l'ash. Constituer une base de ressources pour les enseignants accueillant des élèves à besoins spécifiques. Professeur des écoles sensibilisés aux enjeux de la loi de février Les problématiques du langage et la représentation symbolique ,00 Développer le langage par le jeu. Repérer les difficultés instrumentales.réflexion clinique autour des problématiques du langage. Psychologues scolaires du département. 24h 56 - Accompagnement des enseignants référents ,00 Enrichir sa pratique et mettre à jour ses connaissances dans la recherche de solutions adaptées à la scolarisation des élèves en situation de handicap. Enseignant du 1er degré référents ASH du Morbihan. 18h 37,00 39,00 41,00 Enjeux educatifs spécifiques PAF 1er degré

75 Personnels enseignants du premier degré 56 - Analyse de pratique des psychologues scolaires ,00 Analyser sa pratique et rechercher des solutions adaptées à la scolarisation des élèves en situation difficile. Psychologue scolaire du Morbihan. 18h 56 - Analyse de pratique : Maître G ,00 Analyser sa pratique et rechercher des solutions adaptées à la scolarisation des élèves en situation de handicap. Enseignant exerçant en Réseaux d'aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) ou en Centres Médico-Psycho-Pédagogiques (CMPP). 18h 56 - Accompagner les enseignants nouvellement nommés dans l'ash ,00 Préparer les enseignants non titulaires du CAPASH à l'enseignement dans l'ash. Enseignants 1er degré nouvellement nommés dans l'ash. Public désigné. 24h Enjeux educatifs spécifiques PAF 1er degré

76 Personnels enseignants du premier degré L'école maternelle et ses enjeux L'enseignement en maternelle - 14A Penser le temps scolaire dans le cadre de la refondation de l'école Adapter sa pédagogie et l'organisation de sa classe aux besoins de l'enfant de maternelle. Équipes d'école de maternelle Prévenir l'illettrisme dès l'école maternelle Accompagner les professeurs des écoles dans la mise en ouvre de situations de communication motivantes et partagées pour favoriser les acquisitions culturelles, langagières et linguistique en personnalisant les parcours. Professeurs des écoles en TPS/PS et MS. 72h 47,00 48,00 Enjeux educatifs spécifiques PAF 1er degré

77 Personnels enseignants, d éducation et d orientation inter-degrés Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers Séminaire réussite éducative et illettrisme - 14A Prévention de l'illettrisme et maîtrise de la langue Quelles compétences mises en jeux dans l'apprentissage de la lecture (point de vue de la recherche)? Quels outils pour remédier à la non maîtrise de la lecture? Public inter-catégoriel. 12,00 Élèves à haut potentiel inscrip. individuelle - 14A Quelle adaptation à un public particulier, les élèves à haut potentiel? Repérer les élèves à haut potentiel. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique. Adapter son enseignement. Public inter-catégoriel. 13,00 Enjeux éducatifs spécifiques PAF inter-degrés Page 1

78 Apprendre à vivre ensemble pour la réussite de tous Filles et garçons à l'école : on change quoi? inscrip. individuelle - 14A Filles et garçons à l'école : on change quoi? Comprendre les enjeux des politiques d'égalité filles garçons dans le système éducatif. Déchiffrer les inégalités. Donner aux élèves les outils nécessaires pour s'affranchir des stéréotypes et prévenir les discriminations. Professeurs du 2nd degré, CPE 206,00 Formation à l'éducation à la sexualité inscrip. individuelle - 14A Formation à l'éducation à la sexualité Développer un projet d'éducation à la sexualité dans son établissement ou en interdegré. Public intercatégoriel : personnels de santé, enseignants et personnels vie scolaire Groupe de formation du trinôme académique inscrip. individuelle - 14A ,00 Formation du trinôme académique ,00 Se former aux problématiques de l'éducation à la défense et à la sécurité globale dans le cadre des programmes et des accords de partenariat entre l'éducation nationale et le ministère de la défense. Stimuler et accompagner les projets pédagogiques, mutualiser les pratiques. Chefs d'établissements et enseignants, idéalement un binôme par établissement demandeur. Groupe technique du trinôme académique - 14A Groupe technique du trinôme académique Concevoir les actions de formation et d'accompagnement des établissements impliqués dans des actions d'éducation à la citoyenneté et à la défense. Membres du réseau académique trinôme. 209,00 Enjeux éducatifs spécifiques PAF 2nd degré Page 1

79 Session régionale IHEDN - 14A Session Régionale "politique de défense" Développer l'esprit de défense. Sensibiliser aux questions internationales. Personnels enseignants et d'encadrement 108h 210,00 Développement des compétences de communication des élèves et des professeurs inscrip. individuelle - 14A Développement des compétences de communication des élèves et des professeurs ,00 Accompagner les élèves à gérer leur voix et leur corps, à communiquer dans des situations sociales variées en utilisant des outils du théâtre d'improvisation. Tout enseignant ou COP dans le 2nd degré. Accompagner la refondation de l éducation prioritaire Formation départementale en réseaux éducation prioritaire - 14A Formation de personnes ressources en réseaux éducation prioritaire ,00 Se former pour devenir personne ressource en réseaux éducation prioritaire. Personnes des réseaux éducation prioritaire Réussite éducative pour tous inscrip. individuelle - 14A Réussite éducative pour tous Développer la bienveillance, l'ambition, le partenariat et créer un climat scolaire propice à la réussite éducative. Toute personne intéressée 213,00 Enjeux éducatifs spécifiques PAF 2nd degré Page 2

80 Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers Préparation au certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH) inscrip. chef étab. - 14A CA-SH, option D : troubles des fonctions cognitives ,00 Préparer l'examen du 2CA-SH, option D, en suivant une formation spécifique délivrée par l'espe de Bretagne et validée par la DGESCO. Enseignants du second degré, prioritairement intervenant dans un dispositif ULIS ou devant y intervenir prochainement. 150h 2CA-SH, option F : enseignement général et professionnel adapté (EGPA) ,00 Préparer l'examen du 2CA-SH, option F, en suivant une formation spécifique délivrée par l'espe de Bretagne et validée par la DGESCO. Enseignants intervenant dans une section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) ou une école régionale d'enseignement adapté (EREA). 150h Mise en réseau des Ulis en lycée professionnel - 14A Mise en réseau des ULIS en lycée professionnel ,00 Mutualiser les pratiques existantes pour mettre en réseau les établissements. Connaitre les partenaires et les ressources. Développer la reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle. S'approprier la démarche Portfolio. Enseignants coordonnateurs des ULIS en lycée professionnel 18h Les parcours scolaires des élèves à besoin éducatif particulier (ULIS, SEGPA) inscrip. individuelle - 14A Les parcours scolaires des élèves à besoins éducatifs particuliers (ULIS, SEGPA) ,00 Information sur les parcours d'orientation et/ou d'insertion professionnelle et sociale des élèves à besoins éducatifs particuliers. Connaissance des partenariats et des associations régionales. Accompagnement des équipes des établissements. Enseignants référents, enseignants titulaires du 2CASH, coordonnateurs d'ulis, chefs d'établissement, directeurs de SEGPA, COP, psychologues scolaire. Enjeux éducatifs spécifiques PAF 2nd degré Page 3

81 Accompagnement des équipes des EREA - 14A Un projet d'équipe intercatégorielle pour la construction du parcours des élèves d'erea ,00 Être accompagné dans la construction du projet éducatif et pédagogique des EREA. Les personnels intervenants en EREA : équipe éducative et pédagogique. Ordre de mission sans remboursement des frais de déplacement. Production de ressources SEGPA / EREA Concevoir des ressources de formation au regard des compétences à travailler. Personnels intervenants en EREA 18h Enseignement du Français langue étrangère inscrip. individuelle - 14A Formation examinateur DELF Etre habilité à faire passer le DELF; participer aux deux sessions du DELF scolaire organisées par l'académie (mi novembre et mi mai). Enseignants de lettres et de langues vivantes de préférence mais possibilité de candidater pour des enseignants d'autres disciplines; enseignants en collège, lycée général et lycée professionnel avec ou sans expérience du FLE mais intéressés par les problématiques touchant à l'accueil des élèves allophones. 18h 219,00 220,00 Accueillir des élèves allophones dans le cadre ordinaire de la classe ,00 Intégrer les élèves allophones; adapter ses supports et son enseignement aux besoins et au niveau de langue des élèves allophones; adapter ses évaluations. Enseignants de lettres et d'histoire-géographie en collège Le CPE et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers inscrip. individuelle - 14A Le CPE et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particulier ,00 Connaitre les différents élèves à besoins éducatifs particuliers. Prendre en compte des élèves en grande difficulté. Développer en équipe des stratégies de réponses aux besoins des élèves. Conseillers principaux d'éducation Enjeux éducatifs spécifiques PAF 2nd degré Page 4

82 Prévenir l absentéisme et le décrochage scolaire Prévenir le décrochage scolaire en construisant des parcours aménagés inscrip. individuelle - 14A Prévenir le décrochage scolaire en construisant des parcours aménagés ,00 Identifier les acteurs de la lutte contre le décrochage scolaire. Mutualiser les actions mises en oeuvre dans les établissements. Identifier les mutualisations possibles. Envisager sur son territoire les actions à mettre en place. Public intercatégoriel : enseignants, CPE, COP, animateurs-mlds Prévenir l'absentéisme et le décrochage scolaire inscrip. individuelle - 14A Prévenir l'absentéisme et le décrochage scolaire Permettre aux enseignants de prendre conscience de l'importance des stratégies pédagogiques adaptées pour prévenir l'absentéisme et le décrochage scolaire. Enseignants du 2nd degré 224,00 Conférence La prévention du décrochage scolaire. inscrip. individuelle - 14A Conférence académique : Prévenir le décrochage scolaire ,00 Prévenir le décrochage scolaire. Identifier les élèves à risque. Accompagner les élèves décrocheurs et leurs familles. Conseillers principaux d'éducation. Pas d'émission d'ordre de mission. Pas de remboursement des frais de déplacement. Enjeux éducatifs spécifiques PAF 2nd degré Page 5

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84 L accueil, l évolution de carrière et l adaptation à l emploi Les personnels enseignants, d éducation constituent la ressource essentielle pour répondre aux objectifs fixés par la loi de Refondation de l Ecole. Pour y répondre, il est nécessaire de les accompagner dès leur entrée dans le métier et tout au long de leur parcours. Premier degré - Adaptation aux nouvelles fonctions. - Accompagnement des nouveaux enseignants. - Formation de formateurs. - Préparation aux examens et certifications. Second degré - Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire. - Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire. - Accompagner individuellement les personnels. - Développer des compétences de tuteur. - Former des formateurs. - Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme.

85 Personnels enseignants du premier degré Adaptation à de nouvelles fonctions Formation des directeurs d'école nommés à titre définitif - 14A Formation des directeurs nouvellement nommés à titre définitif ,00 Formation règlementaire des nouveaux directeurs d'école. Directeurs nommés à titre définitif à la rentrée 2014 dans le département des Côtes d'armor. 72h 29 - Formation des directeurs nouvellement nommés à titre définitif ,00 Se préparer à la prise de fonction et au rôle de directeur d'école : gestion, animation, communication, représentation et responsabilités. Directeurs nommés à titre définitif à la rentrée 2014 dans le département du Finistère. 72h 35 - Formation des directeurs d'école nouvellement nommés ,00 Se professionnaliser dans ses missions de directeur d'école nouvellement nommé en vue d'une prise de fonction réussie. S'approprier les fonctions de gestion, d'animation, de communication et de représentation. Directeurs nouvellement nommés à la rentrée h 35 - Formation continue des directeurs Construire une culture commune de la fonction de directeur. Articuler le fonctionnement de l'école avec la réglementation. Prendre en compte les nouvelles politiques éducatives. Directeurs en fonction dans les écoles du départements. 3h 56 - Formation des directeurs d'école nouvellement nommés en sept 2013 et sept ,00 Professionnaliser les directeurs d'école nouvellement nommés à la rentrée Directeurs d'école. 9 Formation des nouveaux directeurs faisant fonction - 14A Formation des directeurs nouvellement nommés à TP à la rentrée ,00 Se préparer à la prise de fonction provisoire du directeur d'école primaire dans ses aspects administratifs et de responsabilités. Directeurs nommés à TP à la rentrée Formation des directeurs faisant fonction à la rentrée ,00 Se préparer à la prise de fonction provisoire du directeur d'école primaire dans ses aspects administratifs et de responsabilités. Directeurs faisant fonction dans le Finistère à la rentrée h 52,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

86 Personnels enseignants du premier degré 35 - Formation des directeurs à titre provisoire ou intérimaires Maîtriser outils et logiciels pour la gestion de l'école et le suivi des élèves. Enseignants faisant fonction de directeur à titre provisoire ou intérimaire Formation des directeurs d'école nommés à titre provisoire en sept ,00 Se préparer à la prise de fonction provisoire du directeur d'école primaire dans ses aspects administratifs et de responsabilités. Directeurs d'école nommés à titre temporaire en sept h Formation des Maîtres d'accueil Temporaires - 14A Formation des maîtres d'accueil temporaires Préparer les maîtres à accueillir et accompagner par l'analyse des étudiants se destinant au MEEF. Connaître la finalité d'un stage d'observation et de pratique accompagnée. Enseignants désignés MAT par les IEN Formation des maîtres d'accueil temporaires Préparer les maîtres à accueillir et accompagner par l'analyse des étudiants se destinant au MEEF. Connaître la finalité d'un stage d'observation et de pratique accompagnée. Maîtres d'accueil temporaires en charge du tutorat d'un PES Formation des maîtres d'accueil temporaires Préparer les maîtres à accueillir et accompagner par l'analyse des étudiants se destinant au MEEF. Connaître la finalité d'un stage d'observation et de pratique accompagnée. Maîtres d'accueil temporaires en charge de la PA filée des Masters 2 non stagiaires. 24h 56,00 58,00 59,00 60, Formation des maîtres d'accueil temporaires Préparer les maîtres à accueillir et accompagner par l'analyse des étudiants se destinant au MEEF. Connaître la finalité d'un stage d'observation et de pratique accompagnée. Maîtres d'accueil temporaires en charge du tutorat d'un PES. 61,00 Maîtres surnuméraires dans les écoles - 14A Le maître surnuméraire dans la dynamique d'équipe ,00 Définir la cohérence des intervention pour garantir l'efficacité du dispositif et des modalités choisies. Engager une dynamique de coopération. Construire des outils et conforter la posture réflexive des enseignants. Enseignants dans les écoles du dispositif plus de maître que de classes. 24h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

87 Personnels enseignants du premier degré Formation sécurité - assistants de prévention - 14A Formation initiale des assistants de prévention des Côtes d'armor Former les personnels de l'éducation nationale aux fonctions d'assistant de prévention. Conseillers Pédagogiques de circonscription et personnel académique Formation initiale des assistants de prévention du Finistère Former les personnels de l'éducation nationale aux fonctions d'assistant de prévention. Conseillers Pédagogiques de circonscription Formation initiale des assistants de prévention de circonscription ,00 Situer, en tant qu'assistant de Prévention, son rôle et ses missions en matière de Santé et Sécurité au Travail dans la politique de prévention des risques professionnels de l'académie de Rennes ; Développer ses compétences en matière d'evaluation des Risques Professionnels (Document Unique) ; Envisager collectivement les modalités de déploiement de la démarche d'évaluation des risques au sein des circonscriptions Tenir un registre de Santé et Sécurité au Travail ; Identifier les ressources humaines et documentaires en matière de Santé et Sécurité au Travail. Assistants de prévention premier degré du département du Morbihan (CPC EPS et CPD EPS) Formation continue des assistants de prévention des Côtes d'armor Actualiser les compétences et les connaissances des assistants de prévention du premier degré du département des Côtes d'armor. Conseillers Pédagogiques de circonscription et personnel académique. 63,00 64,00 66, Formation continue des assistants de prévention du Finistère ,00 Actualiser les compétences et les connaissances des assistants de prévention du premier degré du département du Finistère. Conseillers Pédagogiques de circonscription Formation des directeurs pour la prévention des risques professionnels Développer ses compétences en matière d'évaluation des Risques Professionnels Envisager collectivement les modalités de déploiement de la démarche d'évaluation des risques au sein de l'école Tenir un registre de Santé et Sécurité au Travail. Identifier les ressources humaines et documentaires en matière de Santé et Sécurité au Travail. Directeurs d'école. 68,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

88 Personnels enseignants du premier degré Accompagnement des nouveaux enseignants Formation des professeurs des écoles stagiaires session exceptionnelle - 14A PES Stage de pratique accompagnée ,00 Construire des compétences professionnelles en ayant ciblé les besoins spécifiques des stagiaires concernés par un accompagnement personnalisé. Professeur des écoles stagiaires nécessitant une personnalisation de leur parcours. 48h 29 - PES concours exceptionnel Stage de pratique accompagnée ,00 Construire des compétences professionnelles en ayant ciblé les besoins spécifiques des stagiaires concernés par un accompagnement personnalisé. Professeur des écoles stagiaires nécessitant une personnalisation de leur parcours. 48h 29 - Lauréats concours exceptionnel ,00 Se situer dans l'année de professionnalisation. Acquérir les éléments de base destinés à prendre en charge en pleine responsabilité une classe à mi-temps dès le premier jour de rentrée. Professeur des écoles stagiaires, lauréats du concours exceptionnel 2014 qui n'ont pas eu de contrat en h 35- Parcours personnalisé Pratique Accompagnée lauréats concours exceptionnel ,00 Construire des compétences professionnelles en ayant ciblé les besoins spécifiques des stagiaires concernés par un accompagnement personnalisé. Professeur des écoles stagiaires nécessitant une personnalisation de leur parcours. 72h 35 - Pratique Accompagnée lauréats 2014 exceptionnel ,00 Construire des compétences professionnelles en ayant ciblé les besoins spécifiques des stagiaires. Professeur des écoles stagiaires titulaires d'un master MEF ou ayant bénéficié d'un contrat en h 35 - Lauréats concours exceptionnel ,00 Se situer dans l'année de professionnalisation. Acquérir les éléments de base destinés à prendre en charge en pleine responsabilité une classe à mi-temps dès le premier jour de rentrée. Professeur des écoles stagiaires, lauréats du concours exceptionnel Formation spécifique lauréats concours 2014 exceptionnel Reconstruire les compétences fragiles des stagiaires. Lauréats du concours 2014 exceptionnel rencontrant des difficultés dans la conduite de la classe. 24h 75,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

89 Personnels enseignants du premier degré 56 - Accompagnement de la prise de fonction Mettre en place des gestes professionnels fondamentaux (gestion et conduite de classe, préparation des enseignements). M2 ayant été reçu au concours d'avril (Concours ) 24h 56 -Lauréat - stage de prérentrée concours Mettre en place des gestes professionnels fondamentaux (gestion et conduite de classe, préparation des enseignements). M2 ayant été reçu au concours d'avril (Concours ) 24h 76,00 77,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

90 Personnels enseignants du premier degré Formation de formateurs Formation de formateurs CPC/CPD/PEMF/EATICE - 14A Formation de formateurs Préparer des modules de formation en lien avec les priorités nationales et académiques ou pour les pôles de circonscription. Conseillers Pédagogiques, PEMF, EATICE selon les thèmes traités. 18h 29 - Formation de formateurs CPC/CPD/PEMF/EATICE/IEN - Coordination Préparer des modules de formation en lien avec les priorités nationales et académiques ou pour les pôles de circonscription. Conseillers Pédagogiques, PEMF, EATICE selon les thèmes traités Formation de formateurs-pilotage M@gistère Préparer des modules de formation en lien avec les priorités nationales et académiques ou pour les pôles de circonscription. Conseillers Pédagogiques, PEMF, EATICE selon les thèmes traités. 18h 29 - Formation de formateurs-groupe pédagogie Soutenir la mise en œuvre des priorités nationales et académiques : rythmes scolaires, programmes, continuité du parcours, dispositifs... Conseillers Pédagogiques, PEMF, EATICE selon les thèmes traités. 18h 35 - Tutorat des formations à distance et ingénierie des sessions interactives Prendre en main et analyser les différents modules des parcours de formation à distance des enseignants. Construire une nouvelle posture de formateur / tuteur. S'initier à la construction de parcours de formation et de modules. Conseillers pédagogiques départementaux et en circonscription, Eatice. 18h 35 - Formation des tuteurs ,00 Connaître les modalités de recrutement et de formation des Master MEF. Appréhender le référentiel de compétences. Analyser la pratique. Construire des écrits professionnels en relation avec les formateurs de l'espe. PEMF, CPC et CPD. 24h 35 - Formation PEMF Renforcer les connaissances didactiques et pédagogiques dans les disciplines enseignées à l'école. Rendre lisible sa pratique aux stagiaires. Maîtriser le référentiel de compétences. Nouveaux PEMF. 18h 76,00 77,00 78,00 79,00 80,00 82,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

91 Personnels enseignants du premier degré 35 - Mise en oeuvre des politiques éducatives ,00 Évaluer les répercussions des différentes organisations de la journée, de la semaine, de l'année scolaire pour l'élève. Réfléchir sur l'articulation connaissances, capacités, attitudes. Appréhender l'évaluation par compétences pour renseigner le LPC. S'interroger sur les questions d'ordre didactique que pose le socle : anticipation didactique, variables didactiques, traitement de l'erreur. CPC, CPD Formation des formateurs du 1er degré CPC, CPD, EATICE ,00 Articuler formation continue et formation initiale. Mettre en cohérence la formation initiale différée. Formateurs, CPC et CPD et EATICE. 18h 56 - Formation des formateurs du 1er degré CPC EPS Harmoniser le contenu des formations EPS par rapport à une thématique. Mettre en place les directives ministérielles dans le cadre de l'eps. CPC EPS ET CPD EPS. 18h 56 - Coordination des EATICE ,00 Accompagner les enseignants sur les différents logiciels et sur l'utilisation des TICE à l'école avec les élèves (création d'outils). EATICE du Morbihan. 30h 56 - Formation des maitres formateurs Analyser les pratiques professionnelles des stagiaires : Répondre aux attentes des stagiaires. Travailler sur les écrits professionnels Mener une analyse Tous les maitres formateur du département. Formation de formateurs PACEM - 14A Grandeurs et mesures (PACEM) Cycle ,00 Aider les enseignants à faire évoluer leurs pratiques didactiques et pédagogiques dans le domaine des mathématiques en s'appuyant sur l'évaluation des acquis des élèves. Conduire des enseignants de cycle 3 vers une fonction de personne ressource au sein de l'équipe d'école. Former à l'analyse des résultats des élèves aux évaluations dans le cadre d'un protocole expérimental. CPC, IEN, EATICE. 18h 29 - Grandeurs et mesures (PACEM) Cycle ,00 Aider les enseignants à faire évoluer leurs pratiques didactiques et pédagogiques dans le domaine des mathématiques en s'appuyant sur l'évaluation des acquis des élèves. Conduire des enseignants de cycle 3 vers une fonction de personne ressource au sein de l'équipe d'école. Former à l'analyse des résultats des élèves aux évaluations dans le cadre d'un protocole expérimental. CPC, IEN, EATICE. 18h 85,00 87,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

92 Personnels enseignants du premier degré 35 - Grandeurs et mesures (PACEM) Cycle ,00 Aider les enseignants à faire évoluer leurs pratiques didactiques et pédagogiques dans le domaine des mathématiques en s'appuyant sur l'évaluation des acquis des élèves. Conduire des enseignants de cycle 3 vers une fonction de personne ressource au sein de l'équipe d'école. Former à l'analyse des résultats des élèves aux évaluations dans le cadre d'un protocole expérimental. CPC, IEN, EATICE. 18h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

93 Personnels enseignants du premier degré Préparation aux examens et certifications Préparation aux épreuves du CAFIPEMF - 14A Préparation aux épreuves du CAFIPEMF Se préparer aux épreuves du CAFIPEMF par autoformation collective. Enseignants inscrits dans la démarche de formateurs se présentant aux épreuves du CAFIPEMF. 24h 29 - Préparation aux épreuves du CAFIPEMF Se préparer aux épreuves du CAFIPEMF. Enseignants inscrits dans la démarche de formateurs se présentant aux épreuves du CAFIPEMF. 24h 35 - Préparation au CAFIPEMF admissibilité ,00 Se préparer au CAFIPEMF en Ille et Vilaine. Maîtriser la didactique et la pédagogie et la capacité à expliciter ses pratiques. Professeurs des écoles. 9h 35 - Préparation au CAFIPEMF admission ,00 Se préparer au CAFIPEMF en Ille et Vilaine. Observer, analyser, critiquer et reconstruire une séance dans un objectif de formation des enseignants. Structurer sa pensée et ses connaissances dans des écrits professionnels. Professeurs des école admissibles au CAFIPEMF. 48h 56 - Préparation aux épreuves du CAFIPEMF dans le Morbihan Se préparer aux épreuves du CAFIPEMF et à la fonction de maître formateur. Professeurs des écoles du Morbihan inscrits au CAFIPEMF. 24h Préparation aux épreuves du CAPASH - 14A Préparation aux épreuves du CAPASH (Option D) ,00 Accompagner les enseignants préparant le CAPASH option D scolarisant des élèves présentant des troubles des fonctions cognitives. Connaître les exigences de l'examen. Connaître les éléments fondamentaux de la pratique d'enseignant spécialisé (option D). Enseignants se destinant aux métiers de l'ash. 30h 29 - Préparation aux épreuves du CAPASH (Options D, F et E) Accompagner les enseignants en poste ASH préparant le CAPASH. Enseignants se destinant aux métiers de l'ash. 48h 91,00 92,00 95,00 97,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

94 Personnels enseignants du premier degré 56 - Préparation aux épreuves du CAPASH en candidats libres Accompagner les enseignants en poste ASH préparant le CAPASH. Professeurs des écoles souhaitant s'inscrire au CAPA SH session h 35 - Préparation au CAPASH option D ou F Se préparer à l'examen. Préparer le mémoire. Des enseignants prioritaires, recrutés par le DASEN, dans le cadre d'un appel à candidature spécifique. 100h 98,00 99,00 Formation secourisme - 14A Formation de base au PSC Se préparer aux épreuves du CAPASH. Personnel Éducation nationale 1er degré. 10h 22 - Formation continue des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien ,00 Développer et entretenir des compétences professionnelles. Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien : perfectionnement des gestes de secours. Enseignants du 1er degré, titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien, de type AFPS. 8h 29 - Formation de base au PSC Préparer les candidats à l'obtention du PSC1. Personnel Éducation nationale 1er degré. 10h 99,00 101, Formation continue des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien ,00 Développer et entretenir des compétences professionnelles. Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien : perfectionnement des gestes de secours. Enseignants du 1er degré, titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien, de type AFPS Formation continue des moniteurs PSC ,00 Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des moniteurs PSC1 ; théorie et pratique concernant l'enseignement du PSC1 et perfectionnement des gestes de secours. Moniteur PSC Formation de base au PSC Préparer les candidats à l'obtention du PSC1. Personnel Éducation nationale 1er degré. 10h 104,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

95 Personnels enseignants du premier degré 56 - Formation continue des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien ,00 Développer et entretenir des compétences professionnelles. Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien : perfectionnement des gestes de secours. Enseignants du 1er degré, titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien, de type AFPS Formation continue des moniteurs PSC ,00 Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des moniteurs PSC1 ; théorie et pratique concernant l'enseignement du PSC1 et perfectionnement des gestes de secours. Moniteur PSC1. Préparation Master - 14A MASTER parcours FFA (formation de formateurs d'adultes à Brest) ,00 Former des formateurs d'adultes aptes à organiser et intervenir dans les formations professionnelles orientées par la logique de construction de compétences et/ou se préparer à s'engager dans un doctorat en sciences de l'éducation. Enseignants, personnels d'encadrement, formateurs. 24h 29 - Master parcours RASPL (rapports aux savoirs et pratiques langagières à Quimper) ,00 Conduire à l'acquisition d'un positionnement de connaissances et de méthodes d'analyse utiles aussi bien aux futurs chercheurs, experts, consultants qu'aux intervenants éducatifs amenés à s'inscrire dans une dynamique évolutive tout au long de sa pratique professionnelle. Enseignants, personnels d'encadrement, formateurs. 24h Stage de préparation au DDEAS - 14A Stage de préparation au DDEAS ,00 Permettre aux stagiaires d'appréhender l'ensemble des aspects de la fonction et de se préparer à l'examen. Enseignant désigné après avis CAPD. 1030h 35 - Stage de préparation au DDEAS ,00 Permettre aux stagiaires d'appréhender l'ensemble des aspects de la fonction et de se préparer à l'examen. Enseignant désigné après avis CAPD. 1030h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 1er degré

96 Préparer un concours, un examen, une certification complémentaire Préparation CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP interne ou réservé inscrip. individuelle - 14A Se préparer à la rédaction du dossier RAEP ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences des épreuves du concours interne. Enseignants contractuels, enseignants titulaires souhaitant changer de discipline. Toutes disciplines (clg, lycée, LP) à l'exception de EPS, Documentation et Education musicale pour les concours internes. Préparation à l'écrit du CAPES interne de Documentation ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du CAPES. Contractuels se présentant au CAPES de Documentation. 24h Préparation à l'écrit du CAPES interne en Education Musicale ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du CAPES. Contractuels se présentant au CAPES en Education musicale. 24h Préparation à l'écrit du CAPEPS interne ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du CAPEPS. Contractuels se présentant au CAPEPS interne. 24h Formation de formateurs à l'accompagnement à la rédaction du dossier RAEP Accompagner les candidats dans la rédaction de leur rapport RAEP. Professeurs formateurs de collège ou de lycée. 230,00 Préparation à l'oral du CAPET en Economie-Gestion ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPET interne. Contractuels se présentant au CAPET interne en économie-gestion. Préparation à l'oral du CAPES en Mathématiques ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en mathématiques. Préparation à l'oral du CAPES en SVT ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 1

97 Contractuels se présentant au CAPES interne en sciences et vie de la Terre. Préparation à l'oral du CAPES en Lettres ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en lettres. Préparation à l'oral du CAPES en Histoire-Géographie ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en histoire-géographie. Préparation à l'oral du CAPES en Arts Plastiques ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en arts plastiques. Préparation à l'oral du CAPES en Langues ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en langues. Préparation à l'oral du CAPES en Physique Chimie ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en physique-chimie. Préparation à l'oral du CAPES de Documentation ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du CAPES. Contractuels se présentant au CAPES de Documentation. 24h Préparation à l'oral du concours de CPE ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du concours interne. Contractuels se présentant au concours interne de CPE. Préparation à l'oral du CAPEPS ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du CAPEPS. Enseignants contractuels, enseignants titulaires souhaitant passer le concours interne du CAPEPS. 24h Préparation à l'oral du CAPES en Education Musicale ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences du concours interne. Enseignants contractuels, enseignants titulaires souhaitant passer l'oral du concours d'education musicale. 24h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 2

98 Préparation à l'oral autres CAPES ou CAPET ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES ou CAPET interne (autres disciplines). Formation de formateurs à l'accompagnement à l'oral Accompagner les candidats dans la préparation de l'épreuve orale. Professeurs formateurs de collège, de lycée ou de LP. 3h 244,00 Préparation à l'oral du CAPLP en Economie-Gestion ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne. Contractuels se présentant au CAPLP interne en économie-gestion. Préparation à l'oral du CAPLP en Lettres-Langues ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne. Contractuels se présentant au CAPLP interne en lettres-langues. Préparation à l'oral du CAPLP en SBSSA ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne. Contractuels se présentant au CAPLP interne en SBSSA. Préparation à l'oral du CAPLP en STI ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne. Contractuels se présentant au CAPLP interne en STI. Préparation à l'oral du CAPLP Lettres-Histoire ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne en lettres-histoire. Contractuels se présentant au CAPLP interne en lettres-histoire. Préparation à l'oral du CAPES en SES ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPES interne. Contractuels se présentant au CAPES interne en SES. Préparation à l'oral du CAPLP Mathématiques-Sciences ,00 Fournir aux enseignants les modalités méthodologiques et conceptuelles nécessaires pour répondre aux exigences de l'oral du CAPLP interne en mathématiques-sciences. Contractuels se présentant au CAPLP interne en mathématiques-sciences. Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 3

99 Préparation à la certification en langues CLES2 inscrip. individuelle - 14A Se préparer à la certification CLES Obtenir le CLES2. Professeurs néo-titulaires concernés ; autres professeurs intéressés. 18h 252,00 Préparation au Certificat Informatique et Internet Enseignant (C2I2e) inscrip. individuelle - 14A Présentation du dispositif et positionnement S'approprier la démarche de certification et le dispositif associé. Travailler sur le référentiel de compétences du C2I enseignant (C2i2e) et le positionnement. Enseignants disposant des compétences TICE en lien avec le référentiel de compétences professionnelles des enseignants. 3h 253,00 Accompagnement individualisé pour le C2I2e ,00 A partir des pratiques pédagogiques numériques mises en œuvre dans l'exercice de son métier, le stagiaire constitue un dossier de certification comportant les éléments décrits dans le cahier les charges de la certification. Enseignants disposant des compétences TICE du référentiel de compétences professionnelles des enseignants. 1h Développer les compétences du domaine A3 du C2I2e Prendre en compte les enjeux, les lois et les exigences d'une utilisation professionnelle du numérique. Enseignants disposant des compétences TICE du référentiel de compétences professionnelles des enseignants. 255,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 4

100 Préparer sa prise de fonction comme contractuel, stagiaire ou titulaire Formation des Conseillers en Formation Continue en année probatoire - 14A Entrer dans les fonctions de Conseiller en formation continue ,00 Se situer en tant que Conseiller en Formation Continue dans l'environnement de la formation continue et le service public de l'education nationale. Conseillers en formation continue en année probatoire 24h Conseil à l'interne niveau Repérer les principales étapes d'une prestation de conseil à l'interne. Conseillers en formation continue en année probatoire 21h Ingénierie niveau Analyser une demande et élaborer une proposition de formation. Conseillers en formation en année probatoire. 7h Territoire niveau Installer son action sur un territoire. Conseillers en formation continue en année probatoire 21h Action commerciale niveau Analyser et prospecter son marché. Conseillers en formation continue 21h Réglementation de la formation professionnelle continue Identifier les principaux éléments réglementaires liés à son action. Conseillers en formation continue en année probatoire 7h Ingénierie niveau Identifier les caractéristiques de la demande d'individualisation des parcours de formation et les caractéristiques des dispositifs de formation individualisée. Conseillers en formation continue 28h Territoire niveau Identifier les aspects principaux de la posture du conseiller et de son action. Conseillers en formation continue en année probatoire 17h Action commerciale niveau Valoriser les pratiques et construire la compétence collective. Conseillers en formation continue 21h 257,00 258,00 259,00 260,00 261,00 262,00 263,00 264,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 5

101 Conseil à l'interne niveau Échanger sur les situations de conseil et améliorer ses pratiques. Conseillers en formation continue en année probatoire 21h 265,00 Formation des assistants de Langues vivantes étrangères - 14A Accueil des assistants de LVE ,00 Découvrir le système scolaire français. Prendre connaissance des programmes, se les approprier pour les mettre en oeuvre. Assistants en anglais, allemand, espagnol. Plan de formation des chefs de travaux néorecrutés - 14A Tutorat des chefs de travaux néorecrutés ,00 Etre accompagné par un pair expérimenté dans sa pratique professionnelle au cours de la 1ère année d'exercice. Chefs de travaux néorecrutés. Les missions du chef de travaux ,00 Mieux appréhender sa fonction, ses missions, tant en terme de conseil auprès du chef d'établissement que d'organisation des enseignements technologiques et professionnels. Coordonner et animer les équipes pédagogiques. Chefs de travaux néorecrutés. Accompagner la prise de fonction des contractuels au LP - 14A Formation des nouveaux contractuels au LP ,00 Informer les professeurs qui entrent dans la fonction des missions, des démarches pédagogiques et des pratiques d'évaluation. Contractuels nouvellement nommés en LP et SEGPA sur la voie professionnelle 18h Accompagner la prise de fonction des contractuels en collège et LGT - 14A Formation des nouveaux contractuels au collège et au lycée général ou technologique ,00 Informer les professeurs qui entrent dans la fonction des missions, des démarches pédagogiques et des pratiques d'évaluation. Contractuels nouvellement nommés en collège et lycée général ou technologique Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 6

102 Formation des enseignants et CPE stagiaires A Formation des CPE stagiaires Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. CPE stagiaires. 30h Formation des Documentalistes stagiaires Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Lettres Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Langues Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Histoire et Géographie Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h 271,00 272,00 273,00 274,00 275,00 Formation des professeurs stagiaires en Sciences Economiques et Sociales (SES) ,00 Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Mathématiques Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h 277,00 Formation des professeurs stagiaires en Economie-Gestion ,00 Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Sciences Physiques ,00 Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 7

103 Formation des professeurs stagiaires en SVT Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h 280,00 Formation des professeurs stagiaires en Education musicale ,00 Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Arts plastiques Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Education physique et sportive (EPS) Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en Philosophie Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des PLP stagiaires Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Journée d'accueil des enseignants et CPE stagiaires Accueillir les stagiaires. Professeurs et CPE stagiaires de l'académie. 282,00 283,00 284,00 285,00 286,00 Formation des professeurs stagiaires en SII Technologie ,00 Accompagnement «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formation des professeurs stagiaires en STMS Accompagner au «coeur de métier». Accompagnement élargi à la prise en compte d'enjeux de politique éducative. Professeurs stagiaires. 30h Formations transversales interdépartementale EST Maîtriser des problématiques transversales. Professeurs et CPE stagiaires des départements concernés 18h 288,00 289,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 8

104 Accompagnement individualisé des personnels Analyse de pratiques des conseillers en orientation inscrip. individuelle - 14A Analyse de pratique des COP dans le développement de compétences d'orientation ,00 Adapter ses pratiques en développant la réflexivité par l'analyse des pratiques individuelles et collectives. Articuler sa contribution à la demande institutionnelle, aux différents publics, aux autres acteurs de l'orientation (équipes éducatives, partenaires). Développer sa professionnalité. Développer sa réflexivité pour améliorer sa pratique professionnelle. Conseillers d'orientation psychologues Analyse de pratiques professionnelles - 14A Analyse de pratiques professionnelles ,00 Analyser des situations professionnelles à l'échelle d'un établissement ou sur le plan local en inter-établissements. Enseignants des 1er et 2nd degrés, personnels d'éducation et d'orientation,... 15h Analyse de pratiques professionnelles pour les enseignants et les CPE inscrip. individuelle - 14A Analyse de pratiques professionnelles pour les enseignants et les CPE ,00 Entretenir l'attention à saisir le sens et la dynamique des situations de classe et en classe et à apprécier les effets des interventions et des attitudes. Analyser les situations choisies afin de trouver des améliorations à apporter grâce à l'expérience des autres : capitaliser les expériences. Enseignants du second degré et CPE 18h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 9

105 Dispositif d'accompagnement des enseignants en gestion de classe - 14A Analyse de pratique des enseignants accompagnants du dispositif DAE ,00 Se professionnaliser dans son rôle d'accompagnant DAE et dans l'analyse de pratique. Les accompagnants du DAE Développer ses compétences en communication Développer ses compétences en communication verbale et non verbale. Les enseignants et les coordonnateurs du DAE Développer sa compétence d'animation de groupe Développer ses compétences d'animation de groupe. Les enseignants et les coordonnateurs du DAE 294,00 295,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 10

106 Développer des compétences de tuteur Tutorat des professeurs stagiaires A Formation des tuteurs du BAPE Auray Vannes Ploërmel ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Bain Redon ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Brest Landerneau ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Carhaix Morlaix ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Combourg Dinan St Malo ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Fougères Vitré ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Guingamp Lannion ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Lorient Quimperlé ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 11

107 Formation des tuteurs du BAPE Loudéac Pontivy ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Quimper ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE Rennes ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Formation des tuteurs du BAPE St Brieuc ,00 Se former au métier de tuteur : référentiel de compétences professionnelles défini par l'arrêté du 12 mai Tuteurs des professeurs stagiaires du BAPE. Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 12

108 Formations de formateurs Formations interdisciplinaires Formation de formateur Accompagnement personnalisé en classe de 6ème - 14A L'accompagnement personnalisé en classe de 6e dans le cadre de la liaison école-collège ,00 Animer des formations d'initiative locales sur l'accompagnement personnalisé en classe de 6e. Professeurs de collège déjà impliqués dans l'ap, professeurs du premier degré. 18h Formation de formateurs Accompagnement personnalisé - 14A Formation de formateurs en accompagnement personnalisé ,00 Constituer et renforcer la professionnalité d'un réseau d'intervenants en accompagnement personnalisé en collège, LGT, LP. Formateurs en accompagnement personnalisé Formation de formateurs en LP : la personnalisation des parcours et des apprentissages - 14A Formation de formateurs LP Accompagner des équipes dans l'analyse et l'évolution de leurs pratiques pédagogiques dans le cadre des cours et de l'accompagnement personnalisé. Formateurs intervenant dans le cadre des FIL et des formations transversales du PAF Formation de formateurs LP Accompagner des équipes dans l'analyse de leurs pratiques pédagogiques. Formateurs 18h Formation de formateurs Liaison Bac Pro BTS - 14A ,00 311,00 Formation de formateurs liaison bac pro - BTS ,00 Préparer et accompagner le parcours des bacheliers professionnels qui poursuivent des études en BTS. Professeurs formateurs du groupe liaison Bac pro BTS Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 13

109 Formation de formateurs en Français langue étrangère - 14A Formation de formateurs FLE ,00 Contribuer au processus d'accueil et d'évaluation du répertoire linguistique des EANA (élèves allophones nouvellement arrivés). Enseignants de français langue étrangère Formation de formateurs examinateurs DELF Obtenir l'habilitation du CIEP. Un IPR en charge du dossier FLE, un professeur ressource en FLE 30h Formation de formateurs à l'éducation à la sexualité - 14A ,00 Formation intercatégorielle et interdegré de formateurs à l'éducation à la sexualité ,00 Accompagner la mise en place dans les établissements (1er degré, collège, lycée) d'un projet d'éducation à la sexualité. Public inter-catégoriel et inter-degrés : enseignants et personnels vie scolaire, personnels de santé, IEN ou conseillers pédagogique 1er degré. Formation de formateurs à l'analyse des pratiques professionnelles - 14A Formation de formateurs à l'analyse de pratiques professionnelles ,00 Développer des compétences d'animateur de groupe d'analyse de pratiques professionnelles. Parmi le réseau de formateurs 24h Formation de formateurs pour agir contre le harcèlement - 14A Formation de formateurs pour agir contre le harcèlement ,00 Repérer le harcèlement parmi les différentes formes de violence. Connaître les différentes approches psychologiques du phénomène de harcèlement. Savoir se situer dans l'organisation institutionnelle. Connaître les outils et méthodes de traitement et de prévention. S'appuyer sur des expérimentations. Une équipe inter-catégorielle de 6 personnes par département : un personnel de direction, un gestionnaire, un CPE, un professeur, un infirmier, un assistant social. Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 14

110 Formation des Professeurs Formateurs Académiques - 14A Adaptation à l'emploi des Professeurs Formateurs Académiques ,00 Initier une culture commune entre les professeurs formateurs académiques (PFA) et les formateurs à temps partagé recrutés par l'espe. Professeurs Formateurs Académiques nouvellement recrutés. Formation à la certification de PFA ,00 Se préparer en vue d'acquérir la certification de Professeur Formateur Académique. Professeurs formateurs académiques. 18h Formation de formateurs : comprendre la notion d'énergie en collège - 14A Formation de formateurs : comprendre la notion d'énergie en collège ,00 Préparer le déploiement départemental. Professeurs de sciences physiques et chimiques et de technologie Formations des formateurs RésENTICE - 14A Concevoir un parcours de formation hybride Animer un groupe de conception d'une formation hybride Formateurs du réseau RésENTICE Accompagner les apprentissages en mobilité Maîtriser les environnements liés à la mobilité. Formateurs RésENTICE 321,00 322,00 Animer une formation hybride - 14A Animer une formation hybride ,00 Exploiter les services d'une plateforme de formation à distance (LMS) pour animer une formation intégrant des périodes en présence. Formateurs de formateurs. Prendre en main un parcours de formation hybride M@gistère Maîtriser les principales fonctionnalités du volet distant de M@gistère (basé sur Moodle 2) : échanges, mise à disposition de ressources numériques, préparation en amont d'un stage en présentiel, suivi des stagiaires, etc. Formateurs RésENTICE. 324,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 15

111 Animation du réseau des personnes ressources Éducation au développement durable (EDD) - 14A Développement du réseau de personnes ressources EDD et encadrement des formations ,00 Mettre à jour ses connaissances concernant l'évolution des politiques nationales et académiques de l'edd. Poursuivre la formation d'une culture commune. Intégrer de nouveaux formateurs au réseau. Formateurs et personnes ressources en EDD Formations disciplinaires Formation de formateurs en Économie et Gestion - 14A Animer la mise en place des rénovations en Economie et Gestion ,00 Appréhender les programmes, développer les pratiques de l'évaluation par capacité et les usages du numériques. Professeurs d'économie et gestion en STMG Formation de formateurs Lettres Histoire - 14A Formation de formateurs Lettres Histoire Concevoir et expérimenter des stratégies pédagogiques innovantes afin de les transmettre aux collègues professeurs. Formateurs lettres-histoire 327,00 Formation de formateurs en Langues vivantes étrangères - 14A Formation de formateurs LVE Améliorer ses compétences de formateur. Professeurs formateurs LVE de collège et lycée 328,00 Formation de formateurs en Mathématiques - 14A Formation de formateurs Poursuivre le développement des compétences du réseau des formateurs en mathématiques. Formateurs de mathématiques 329,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 16

112 Formation de formateurs en Maths Sciences de lycée professionnel - 14A Formation des formateurs en Maths-sciences en lycée professionnel ,00 Perfectionner ses compétences de formateur pour concevoir et mettre en œuvre tout type de formation d'initiative locale et/ou hybride. Formateurs de maths-sciences en lycée professionnel Formation de formateurs en Sciences économiques et sociales - 14A Concevoir et mettre en place le plan de formation ,00 Organiser la formation continue des professeurs. Être formé pour accompagner les collègues enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et didactiques ainsi que dans leurs pratiques d'évaluation. Professeurs de sciences économiques et sociales Formation de formateurs en Technologie collège - 14A Formation de Formateurs Formation du réseau de professeurs animateurs des groupes des secteurs. Professeurs animateurs des groupes de secteur 332,00 Formation de formateurs Vie scolaire - 14A Formation de formateurs Vie scolaire Assurer la responsabilité de l'organisation de l'équipe de vie scolaire. Assurer l'animation de l'équipe de vie scolaire. Proposer des formations aux ASEN. S'interroger sur son mode de management. Conseillers principaux d'éducation 333,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 17

113 Enseigner la prévention des risques professionnels et le secourisme Eduquer à la santé et à la sécurité au travail Pré-requis en Prévention : enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail (ES&ST) inscrip. individuelle - 14A Enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail (ES&ST) ,00 Intégrer les démarches et les outils relevant de la Santé et de la Sécurité au Travail dans les enseignements liés aux référentiels des diplômes et en fonction des niveaux et des champs professionnels. Tous les formateurs ou futurs formateurs dans le domaine de la prévention des risques professionnels : SST, PRAP, CACES, travail en hauteur, risques électriques, risques biologiques. 18h Pré-requis en Prévention : formation hybride à l'enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail (ES&ST) - 14A Enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail (ES&ST) ,00 Intégrer les démarches et les outils relevant de la Santé et de la Sécurité au travail dans les enseignements liées aux référentiels des diplômes et en fonction des niveaux et des champs professionnels. Tous les formateurs ou futurs formateurs dans le domaine de la prévention des risques professionnels (SST, PRAP, CACES, travail en hauteur, risques électriques, risques biologiques), chefs de travaux. 18h Formation de formateurs en Sauvetage Secourisme du Travail (SST) inscrip. individuelle - 14A Formation de formateurs SST ,00 Construire, animer et évaluer des formations élèves en Sauvetage, Secourisme du Travail. Tout personnel désirant animer des formations SST auprès des élèves. Pré-requis INDISPENSABLES : 1/ Formation SST de base de moins de 2 ans. 2/ Pré-requis en prévention (module ES&ST). Priorité sera donnée aux enseignants dont les référentiels élèves prévoient la formation SST et aux enseignants STI selon les besoins des établissements. 60h Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 18

114 Formation continue en Sauvetage Secourisme du Travail - 14A Formation continue des formateurs SST Actualiser ses connaissances et ses compétences de formateur SST. Tous les formateurs SST devant être recyclés en h 337,00 Formations PRAP IBC : prévention des risques liés à l'activité physique du domaine Industrie Bâtiment Commerce - 14A Formation de formateurs PRAP IBC ,00 Organiser, animer et évaluer une formation PRAP IBC. Dispenser la formation PRAP IBC aux élèves, afin qu'ils acquièrent les compétences leur permettant d'être acteur de la prévention des risques liés à l'activité physique. Personnels, titulaires du certificat PRAP IBC de l'inrs et ayant suivi la formation aux pré-requis en prévention (ES et ST), qui s'engagent à organiser et à assurer la formation en PRAP IBC de base aux élèves. Candidatures prioritaires en : les enseignants des domaines professionnels STI LP et Eco-gestion LP ainsi que les enseignants d'eps. 24h Formation de base PRAP IBC ,00 Intégrer des techniques et des contenus dans le domaine de la prévention des risques liés à l'activité physique dans les secteurs industries, bâtiment et commerce. Public prioritaire en : les enseignants des domaines professionnels STILP et Eco-gestion LP ainsi que les enseignants d'eps. Formation continue des formateurs PRAP - 14A Formation continue des formateurs PRAP IBC Intégrer les nouvelles techniques et maintenir son niveau de compétence dans le domaine de la prévention des risques liés à l'activité physique. Professeurs ayant suivi la formation de formateurs PRAP IBC et devant être recyclés en ,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 19

115 Formations PRAP 2S : prévention des risques liés à l'activité physique des domaines Sanitaire et Social - 14A Formation de formateurs PRAP 2S ,00 Organiser, animer et évaluer une formation PRAP 2S. Dispenser la formation PRAP 2S aux élèves, afin qu'ils acquièrent les compétences leur permettant d'être acteur de la prévention des risques liés à l'activité physique. Personnels, titulaires du certificat PRAP 2S de l'inrs et ayant suivi la formation aux pré-requis en prévention (ES et ST), qui s'engagent à organiser et à assurer la formation en PRAP 2S de base aux élèves. 30h Formation de base PRAP 2S ,00 Intégrer des techniques et des contenus dans le domaine de la prévention lors de manipulation de personnes à mobilité réduite. PLP STMS 24h Formation continue des formateurs PRAP - 14A Formation continue des formateurs PRAP 2S Intégrer les nouvelles techniques et maintenir son niveau de compétence dans le domaine de la prévention des risques liés à l'activité physique. PLP STMS ayant suivi la formation de formateurs PRAP 2S et devant être recyclé en Prévention des risques électriques inscrip. individuelle - 14A ,00 Formation hybride à la Prévention des risques électriques B2V-BR-BC ,00 Se former à l'enseignement de la prévention des risques électriques en lien avec la nouvelle norme C Professeurs des lycées technologiques et professionnels, chefs de travaux. 18h Prévention des risques électriques B2VL-BRL-BCL ,00 Se former à l'enseignement de la prévention des risques électriques en lien avec la nouvelle norme C Professeurs des lycées technologiques et professionnels 18h Prévention des risques électriques BS Former les élèves à la prévention des risques électriques. Enseignants de SEGPA 346,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 20

116 Prévention des risques électriques inscrip. individuelle - 14A Formation hybride à la Prévention des risques électriques B2V-BR-BC ,00 Se former à l'enseignement de la prévention des risques électriques en lien avec la nouvelle norme C Professeurs des lycées technologiques et professionnels, chefs de travaux. 18h Prévention des risques électriques B2VL-BRL-BCL ,00 Se former à l'enseignement de la prévention des risques électriques en lien avec la nouvelle norme C Professeurs des lycées technologiques et professionnels 18h Prévention des risques électriques BS Former les élèves à la prévention des risques électriques. Enseignants de SEGPA Formation Synergie Automobile 346,00-14A Formation Synergie Automobile Intégrer la démarche de formation-action des élèves et apprentis basée sur l'observation et l'analyse de situations réelles de travail dans les entreprises du domaine Automobile. Enseignants du domaine de l'automobile 347,00 Formation Synergie Gros Oeuvre - 14A Formation Synergie Gros Oeuvre Intégrer la démarche de formation-action des élèves et apprentis basée sur l'observation et l'analyse de situations réelles de travail dans les entreprises du domaine Gros Oeuvre. Enseignants du domaine du Bâtiment Gros Oeuvre 348,00 Prévention des risques biologiques en lycée technologique - 14A Prévention des risques biologiques en lycée technologique ,00 Actualiser ses connaissances, mettre en application les recommandations en matière de risques lors des activités technologiques, appliquer les démarches d'analyse des risques à des situations particulières. Enseignants de biotechnologies en lycées technologiques Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 21

117 Prévention des risques biologiques en lycée professionnel - 14A Prévention des risques biologiques en lycée professionnel ,00 Actualiser ses connaissances, mettre en application les recommandations en matière de risques biologiques lors des travaux pratiques. Enseignants en lycées professionnels Formation à la conduite d'engins de manutention relevant de la R.389 CACES A Formation / recyclage PLP Conduite routière CACES 3 R ,00 Développer, maintenir ou faire acquérir les compétences pour utiliser les engins relevant du CACES 3 R.389. PLP Conduite routière 18h Formation / recyclage PLP Logistique CACES R ,00 Développer, maintenir, faire acquérir les compétences pour utiliser les engins relevant du CACES R.389. PLP Logistique 30h Formation à la conduite d'engins et au travail en hauteur - 14A Formation aux échafaudages fixes et roulants (R 408) ,00 Se former à l'enseignement du travail en hauteur. Savoir monter, utiliser et démonter des échafaudages en toute sécurité. PLP qui interviennent dans les filières dont le référentiels prévoient la formation des élèves au travail en hauteur 18h Formation de base au travail en hauteur inscrip. individuelle - 14A Formation de base au travail en hauteur Savoir monter, utiliser et démonter des échafaudages en toute sécurité. Enseignants de lycée professionnel 354,00 Qualité Santé Sécurité Environnement en STS FED - 14A Qualité Santé Sécurité Environnement en STS FED ,00 Se former à l'enseignement de la Qualité Santé Sécurité Environnement en STS FED. Professeurs de BTS FED Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 22

118 Qualité Santé Sécurité Environnement en STS industrielles - 14A Qualité Santé Sécurité Environnement en STS SCBH Se former à l'enseignement de la Qualité Santé Sécurité Environnement. Professeurs en STS SCBH 18h 356,00 Qualité Santé Sécurité en STS MS ,00 Se former à l'enseignement de la Qualité Santé Sécurité Environnement en STS MS. Professeurs en STS MS Habilitation électrique en STS ELT Se former à l'habilitation électrique en STS ELT. Professeurs en STS ELT Gestion et prévention du risque chimique dans les laboratoires de sciences inscrip. individuelle - 14A ,00 Gestion et prévention du risque chimique dans les laboratoires de sciences ,00 Identifier les ressources documentaires et les outils d'aide à la prévention du risque chimique dans les laboratoires de sciences. Repérer les situations exposant les personnels et les usagers à des produits chimiques dangereux. Promouvoir la prévention des risques chimiques dans les laboratoires de sciences. Professeurs de physique-chimie et de SVT Premiers secours Formation initiale formateur de formateurs prévention et secours civiques - 14A Formation initiale de formateur de formateurs Obtenir le certificat de compétence de formateur de formateurs et le certificat de compétence de conception et encadrement d'une action de formation (CEAF). Personnels volontaires, sélectionnés par le groupe de pilotage académique du dossier premiers secours, et possédant les pré-requis suivants : BNMPS ou certificat de compétence de formateur PSC, PAE3 ou PAEFPSC, à jour de leur formation continue, et justifiant de 3 années d'expérience pédagogique dans le domaine de la formation aux premiers secours. 60h 360,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 23

119 Formation continue des formateurs de formateurs PSC - 14A Formation continue des formateurs de formateurs PSC Actualiser les connaissances et les compétences des formateurs de formateurs. Formateurs de formateurs. 361,00 Groupes de travail équipe académique des formateurs de formateurs PSC ,00 Préparer et organiser en équipe les formations initiales et continues des formateurs en prévention et secours civiques de l'académie. Formateurs de formateurs et référents académiques du dossier 30h Formation initiale des formateurs en prévention et secours civiques inscrip. chef étab. - 14A Formation initiale de formateur en prévention et secours civiques ,00 Obtenir le certificat de compétences de formateur en prévention et secours civiques, pour dispenser des formations PSC1 au sein des établissements scolaires. Personnels recensés et inscrits dans GAIA par les chefs d'établissement, retenus en commission de sélection avec toutes les pièces justificatives, et acceptant de mettre en place au moins 3 formations PSC1 par an pendant 5 ans. Priorité donnée aux personnels des collèges. 50h Formation continue des formateurs en prévention et secours civiques - 14A Mise à niveau des formateurs en prévention et secours civiques absents à la formation continue de Mise à niveau sur le nouveau référentiel PSC1 des formateurs en prévention et secours civiques n'ayant pas pu suivre la formation continue en Journée préalable à la formation continue Formateurs en prévention et secours civiques n'ayant pas suivi la journée de formation continue en Formation continue des formateurs en prévention et secours civiques Maintenir à jour ses compétences techniques et pédagogiques de formateur en prévention et secours civiques. Satisfaire aux obligations législatives pour être porté sur la liste d'aptitude et délivrer des formations PSC1. Formateurs en prévention et secours civiques. 365,00 366,00 Accueil, évolution et adaptation à l'emploi PAF 2nd degré Page 24

120 Animations pédagogiques du 1 er degré 9h d animations pilotées par chaque circonscription.

121 Personnels enseignants du premier degré 1er degré Animations pédagogiques 9 heures, pilotées par chaque circonscription Animation pédagogique 3 heures : la refondation de l'école - 14A La refondation de l'ecole Faire le point sur la mise en place de la loi sur la refondation de l'ecole et sa déclinaison dans l'enseignement en primaire. Prendre en compte les évolutions induites dans sa pratique pédagogique, dans le cadre de la classe. Enseignants du premier degré, tous cycles. 3h 109,00 Animation pédagogique 6 heures inscrip. individuelle - 14A Accueil, accompagnement et formation des nouveaux enseignants à la culture professionnelle commune aux métiers du professorat et de l'éducation ,00 Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en fonction des enjeux d'actualité de l'enseignement en primaire pour mieux accueillir et accompagner les nouveaux professeurs des écoles. Enseignants du premier degré, tous cycles. Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans ,00 Comprendre les missions de l'école maternelle pour mieux accueillir et scolariser les enfants de moins de trois ans. Enseignants du premier degré exerçant en maternelle. Maîtrise des savoirs fondamentaux à l'école ,00 Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en fonction des enjeux d'actualité et des priorités de l'enseignement en primaire, développer des stratégies pédagogiques pour favoriser la maîtrise, par les élèves des savoirs fondamentaux : lire, écrire, communiquer, compter. Enseignants du premier degré tous cycles. Plus de maîtres que de classes, liaison école collège, conseil école-collège Etre accompagné sur les dispositifs de l'école primaire : plus de maîtres que de classes, les activités pédagogiques complémentaires, la mise en place du conseil école-collège et la liaison école-collège. Enseignants du premier degré tous cycles. 113,00 Animations pédagogiques PAF 1er degré

122 Personnels enseignants du premier degré Evaluation des acquis des élèves dans le cadre du socle commun ,00 Développer des stratégies pédagogiques pour évaluer les acquis des élèves dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Enseignants du premier degré tous cycles. Laïcité, discriminations, égalité filles-garçons ,00 Décliner dans sa classe les valeurs portées par la Charte de la laïcité à l'école. Lutter contre toutes les discriminations et favoriser l'égalité des chances entre les filles et les garçons. Enseignants du premier degré tous cycles. Ecole inclusive, dispositifs en faveur de la réussite éducative ,00 Participer à la mise en place de dispositifs en faveur de la réussite éducative de tous les élèves et en particulier des élèves en difficulté d'apprentissage ou en situation de handicap. Enseignants du premier degré tous cycles. Climat scolaire, gestion de classe ,00 Comment prévenir la violence à l'école et participer à l'instauration, dans sa classe et à dans son école, d'un climat d'école serein et bienveillant. Enseignants du premier degré tous cycles. Le parcours d'éducation artistique et culturel ,00 Comprendre les enjeux du parcours d'éducation artistique et culturel (PEAC) dans la réussite des élèves. Enseignants du premier degré tous cycles. Utilisation du numérique à l'école ,00 Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en prenant appui sur l'usage du numérique. Etre accompagné dans l'utilisation des outils (tutorat et formation à distance). Participer au dveloppement des usages du numérique dans son école. Enseignants du premier degré tous cycles. Animations pédagogiques PAF 1er degré

123 Les informations pratiques Consultation de l offre Le plan académique de formation est consultable sur le site académique > Rubrique Concours, emplois et carrières > Personnels enseignants du 1 er degré ou > Personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré > formation - Paf 2014/2015 Lien internet L application i-paf permet de consulter l offre de formation à partir d une recherche multicritères (mot clé, thème de la formation, type d inscription.) accessible sur les pages formation - PAF 2014/2015, ou directement par les liens : > pour les personnels enseignants du 1 er degré > pour les personnels enseignants, CPE, COP du 2 nd degré Les formations de l offre académique sont présentées sous forme de dispositifs qui comportent un ou plusieurs modules. Inscription en ligne dans GAIA, portail Arena > rubrique gestion des personnels > gestion de la formation continue (GAIA) Premier degré L inscription aux formations Il existe deux types d inscription : > Inscription individuelle : vous pouvez vous inscrire individuellement aux modules de formation au cours de la campagne d inscription qui aura lieu du lundi 6 octobre 2014 au vendredi 7 novembre > Public désigné : votre candidature sera directement proposée par le responsable du dispositif. Les inscriptions ont lieu dans l application GAIA : > Gestion des personnels > GAIA accès individuel Merci de suivre attentivement les consignes présentes sur l écran de GAIA. En cas de difficulté, consultez la plateforme d assistance technique. L état de vos candidatures et votre historique de formation Vous pouvez consulter l état de vos candidatures dans GAIA https ://portail.ac-rennes.fr > Gestion des personnels > GAIA Accès individuel Pour cela choisissez la rubrique Suivi des formations : la liste de vos candidatures pour l année s affiche. Pour chaque candidature est indiquée une des mentions suivantes : -> R : vous êtes retenu au module demandé et une convocation vous parviendra. -> N : vous n êtes pas retenu au module, le motif est précisé. -> ATT : le module est en attente et sera organisé plus tard ou annulé. En cliquant sur Autre choix vous accédez à l historique de vos formations sur les trois dernières années. Plan académique de formation (PAF)

124 Les informations pratiques suite Second degré L inscription aux formations Il existe trois types d inscription : > Inscription individuelle : vous pouvez vous inscrire individuellement aux modules de formation au cours de la campagne d inscription qui aura lieu du jeudi 6 au vendredi 26 septembre Votre chef d établissement émet ensuite un avis sur votre candidature. > Inscription par le chef d établissement : votre chef d établissement ou de service vous inscrit au dispositif. > Public désigné : votre candidature sera directement proposée par le responsable du dispositif. Les inscriptions ont lieu dans l application GAIA : > Gestion des personnels > GAIA accès individuel Merci de suivre attentivement les consignes présentes sur l écran de GAIA. En cas de difficulté, consultez la plateforme d assistance technique. Vous êtes limité à 3 inscriptions individuelles par campagne. Vous devez classer les modules de formation sélectionnés par ordre de préférence. Campagne d avis : à l issue de la campagne d inscription individuelle, le chef d établissement ou de service émet un avis (très favorable / favorable / défavorable) qui sera pris en compte par les membres des commissions de sélection des candidatures. L état de vos candidatures et votre historique de formation Vous pouvez consulter l état de vos candidatures dans GAIA https ://portail.ac-rennes.fr > Gestion des personnels > GAIA Accès individuel Pour cela choisissez la rubrique Suivi des formations : la liste de vos candidatures pour l année s affiche. Pour chaque candidature est indiquée une des mentions suivantes : -> R : vous êtes retenu au module demandé et une convocation vous parviendra. -> N : vous n êtes pas retenu au module, le motif est précisé. -> ATT : le module est en attente et sera organisé plus tard ou annulé. En cliquant sur Autre choix vous accédez à l historique de vos formations sur les trois dernières années. L ordre de mission ou convocation Votre convocation, ordre de mission, est adressée par courrier électronique à votre chef d établissement d affectation. Sur cet ordre de mission est inclus un état de frais. A l issue de la formation, ce dernier doit être dûment rempli et renvoyé au SAFOR (Rectorat de Rennes 96 rue d Antrain CS Rennes Cedex 7). L indemnisation Les frais de déplacement et de restauration sont pris en charge dès lors qu il s agit d une action de formation en développement de compétences ou adaptation à l emploi, sauf si la formation est réalisée dans la ville d affectation professionnelle, de résidence personnelle, sur une commune limitrophe ou dans la même agglomération. -> Le remboursement des déplacements est calculé sur la base du tarif SNCF 2 ème classe. -> Les déjeuners sont généralement réservés par le SAFOR sur le lieu de la formation. Dans le cas contraire, vous pourrez demander une indemnité de repas, forfaitaire. -> La nuitée, dès lors que la durée de formation est supérieure à une journée et que votre résidence administrative ou personnelle est éloignée du lieu du stage, est remboursée 45 sur présentation d une facture. L indemnité pour le dîner s élève à Les formations aux préparations aux concours et les conférences ne donnent pas lieu à indemnisation. Plan académique de formation (PAF)

125 Les informations pratiques suite Une question à poser au service académique de la formation? Pour une question d ordre administratif ou financier relatif à une action de formation : le nom de la personne à contacter ainsi que son numéro de téléphone sont indiqués sur votre ordre de mission. Pour toute autre question, vous pouvez consulter l organigramme du SAFOR pour identifier votre interlocuteur. Lorsque vous envoyez un courrier au SAFOR, n oubliez pas de communiquer les informations nécessaires au traitement de votre demande : vos nom, prénom, affectation administrative, fonction ainsi que l identifiant du dispositif de formation dont il est question (14A0140XXX). Pour toute information relative au congé de formation professionnelle, au bilan de compétences ou à la validation des acquis de l expérience Vous êtes invité à contacter directement les interlocuteurs concernés : Pour le congé de formation professionnelle : il fait l objet d une campagne annuelle de candidature gérée par la division des personnels. DPE au / [email protected] Pour le bilan de compétences : aucun financement n est proposé pour la réalisation des bilans de compétences. Cependant, une aide à l élaboration de projet peut vous être proposée après une analyse de besoins réalisée par la Cellule Carrière et Mobilité, sous forme d entretiens. - Marie Méar, conseiller en carrière Ille et Vilaine [email protected] - Marie-Laure Bakker, conseiller en carrière Morbihan et Finistère Sud [email protected] - Gwenaël Gouerou, conseiller en carrière Côtes d Armor et Finistère Nord [email protected] Pour la validation des acquis de l expérience : votre interlocuteur dépend du diplôme que vous visez. - Pour les diplômes du CAP au BTS : Dispositif académique de VAE rubrique Enseignements et formations > la formation tout au long de la vie > validation des acquis de l expérience ou [email protected] - Pour les diplômes universitaires : Université Bretagne Sud : Université Rennes 1 : Université Rennes 2 : Université Bretagne occidentale : Plan académique de formation (PAF)

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127 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du premier degré et du second degré thématique formation des personnels éditeur rectorat - SAFOR accès internet > concours, emploi et carrières > formation - Paf 2014/2015 date de parution juillet 2014 réalisation rectorat communication impression UAR (unité académique de reprographie numérique - 70 ex SAFOR - Service académique à la formation des personnels de l Éducation nationale T [email protected] -