L français intnsif : introduction http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 Claud Grmain Joan Nttn En guis d introduction à c numéro thématiqu consacré au français intnsif, nous aimrions, dans un prmir tmps, vous présntr un brf aprçu historiqu du dévloppmnt du français intnsif au Canada. C brf rappl nous prmttra, dans un duxièm tmps, d miux fair rssortir ls principals caractéristiqus d la rchrch sur l français intnsif qu nous avons mis sur pid, pndant trois ans (1998-2001), dans la provinc d Trr-Nuv-t-Labrador. Aprçu historiqu du français intnsif au Canada Pour comprndr ls débuts du français intnsif au Canada, il faut rmontr à l époqu qui a précédé d pu la proclamation d l anglais t du français comm langus officills au Canada (Gouvrnmnt du Canada, 1969). À ctt époqu, n fft, ls parnts chrchaint à découvrir ds moyns plus fficacs qui prmttraint aux nfants d dévloppr un compétnc d communication n français langu scond (FL2) ou n anglais langu scond (AL2). C st ainsi qu, dans la communauté anglophon, la prssion d un group d parnts a mné à la mis sur pid, n 1965, ds prmièrs classs d'immrsion n français, à Saint-Lambrt, n banliu sud d Montréal (Rbuffot, 1993). L succès rmporté par cs classs, tl qu rapporté par Lambrt t autrs chrchurs d l'univrsité McGill (Lambrt t MacNamara, 1969 ; Lambrt t Tuckr, 1972), a alors suscité chz ls parnts francophons d la riv nord d Montréal un intérêt pour l'immrsion n anglais. Par la suit, au miliu ds annés soixant-dix ds classs d immrsion anglais ont été ouvrts, inspirés du modèl ds classs d immrsion 1 n français déjà implantés n miliu anglophon (Billy, 1980 ). En 1974, la commission scolair ds Mill-Îls, n banliu nord d Montréal, procédait à un évaluation d ss proprs classs d immrsion n français t comparait ss résultats à cux ds classs d accuil pour xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir), 251 262
252 Grmain t Nttn http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 nfants immigrants à la commission ds écols catholiqus d Montréal (CECM). Or, dans ls classs d accuil miss sur pid au Québc n 1969, ls nfants dvaint apprndr l français oral, à l xclusion d tout autr matièr scolair (à la différnc ds classs d immrsion), pndant cinq mois. Au cours ds cinq mois suivants, ils sont initiés à l apprntissag n français ds différnts matièrs scolairs. Au bout d dix mois, ils accèdnt aux classs régulièrs francophons. Compt tnu d la qualité ds résultats obtnus dans ls classs d accuil, la commission scolair ds Mill-Îls a donc décidé d mttr sur pid, n 1975, un régim pédagogiqu smblabl dstiné aux nfants d son sctur anglophon. C st ainsi qu ont été miss sur pid dux classs d français intnsif d un duré d cinq mois, l un dstiné aux élèvs d r la 1 anné (âgés d 6 ans) t l autr, aux élèvs d la 6 anné (âgés d 11 ans). Dans cs dux cas, ls élèvs dvaint rtournr à lur programm d étuds régulir au cours ds cinq drnirs mois d l anné scolair. Compt tnu du succès obtnu avc l français intnsif, la commission scolair a décidé, n 1976, d mttr sur pid, pndant cinq mois, un régim pédagogiqu d anglais intnsif, t c, n 6 anné sul- r mnt, car l anglais n st pas offrt n 1 anné. La mêm anné (1976), la commission scolair d Grnfild Park, n banliu sud d Montréal, a aussi mis sur pid ds classs d anglais intnsif. Ainsi, inspirés ds classs d accuil pour nfants immigrants, ls prmièrs classs d français intnsif ont été organisés sous la dirction d Lis Billy d la Commission scolair ds Mill-Îls. Ls résultats ont été évalués par ds chrchurs d l'univrsité Concordia, dans l cas d l anglais, t par ds chrchurs d l'univrsité du Québc à Montréal (UQAM), dans l cas du français (Billy, 1980). Ls conclusions d ctt xpérimntation montrnt qu la création d un périod d'apprntissag intns d la L2 rprésnt un option valabl pour améliorr ls habiltés d communication t qu ctt option smbl plus promttus 2 auprès d'élèvs d la fin du primair (n 6 anné ) qu auprès d élèvs d r la 1 anné. Après dux ans d xpérimntation, ls résultats obtnus n français intnsif aux différnts tsts administrés ont montré qu «l nsignmnt d la langu scond d façon intnsiv pouvait s fair aussi bin chz ls tout ptits mais qu il fallait plus d tmps à cs drnirs pour obtnir ls mêms résultats qu ls nfants d 11 ans» (Billy, 1980). Au momnt d la mis sur pid d c qui smbl êtr la prmièr véritabl tntativ d un régim pédagogiqu d nsignmnt/apprntissag intnsif d un L2 au Canada, l phénomèn était alors désigné sous l nom d bain linguistiqu. Par la suit, l évolution vari, slon qu il s agit d l anglais langu scond (AL2) ou du français langu scond (FL2). Dans l cas d l AL2, 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
L français intnsif : introduction 253 http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 l succès obtnu a incité d autrs commissions scolairs du Québc à mttr sur pid qulqus classs d anglais intnsif. Cs drnièrs n ont cssé d croîtr dpuis. À la fin d l anné scolair 1993, il xistait 153 groups-classs d anglais intnsif au Québc, répartis dans 31 commissions scolairs (sur 141) ; d plus, 13 autrs commissions scolairs prévoyaint instaurr un projt d anglais intnsif avant 1996. En 1993, près d 22 000 élèvs avaint pu bénéficir ds classs d anglais intnsif (Dussault, 1997 ; Watts t Snow, 1993). En 2002-2003, l Québc compt plus d 175 classs d anglais intnsif, dont 85 % nviron sont offrts n 6 anné t 15 % nviron, n 5 anné. Récmmnt, à la suit d un rcommandation du rapport Laros (2001) sur ls États généraux sur l français, l ministr d l Éducation du Québc a annoncé son intntion d insistr auprès ds commissions scolairs, après plus d 25 ans d pratiqu, pour qu lls multiplint ls classs d anglais intnsif n 5 t n 6 annés (MÉQ, 2001). D façon général, nous pouvons affirmr qu l régim pédagogiqu d l anglais intnsif au Québc a connu un très grand succès dpuis ss débuts. L français intnsif a cssé au bout d qulqus annés. Ct arrêt a coïncidé avc l avènmnt d l'immrsion n français, formul ds plus populairs n c qui a trait à l amélioration d la compétnc à communiqur n français chz ls élèvs qui fréquntaint ls écols 3 anglophons (Rbuffot, 1993 ). Au momnt d mttr sur pid notr rchrch sur l français intnsif, il n xistait donc aucun équivalnt, null part au Canada, d c qui xistait au Québc sur un grand échll pour l AL2 (l anglais intnsif). C n st qu à la fin d l anné 1996 qu nous avons ntamé nos discussions pour tntr d trouvr ds moyns d améliorr ls compétncs d communication ds apprnants inscrits aux régims d français d bas au Canada, car c régim n lur donnait pas satisfaction. En fft, à Trr-Nuv-t-Labrador notammnt, l pourcntag d élèvs qui continuaint, ou plutôt qui choisissaint d continur, à étudir l français au scondair un fois qu l programm dvnait optionnl dans l systèm scolair chutait dangrusmnt. Dans un sondag ffctué auprès d 380 élèvs du scondair, t dans lqul on lur dmandait pourquoi ils avaint cssé d étudir l français, cux-ci ont mntionné comm raison principal lur sntimnt d incapacité à communiqur dans la langu scond après six ans du régim du français d bas (Nttn, Riggs t Hwltt, 1999). Après avoir xaminé d autrs typs d régims pédagogiqus t visité ds classs d anglais intnsif à Montréal, nous n somms vnus à pnsr qu, moynnant d importants adaptations, il dvrait êtr possibl d attindr ds résultats smblabls pour l français. 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
254 Grmain t Nttn http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 Par conséqunt, au début d l an 1997, nous avons commncé à concptualisr l régim du français intnsif t nous avons aussi ntrpris ds démarchs auprès du ministèr d l Éducation d Trr- Nuv-t-Labrador pour réussir à mttr sur pid un rchrch à c sujt. Au printmps 1998, nous avons rçu l approbation du gouvrnmnt pour ntrprndr un rchrch d trois ans n vu d améliorr ls compétncs n communication ds apprnants n français d bas t d détrminr ls ffts n matièr administrativ d l implantation d un tl régim pour l ministèr, ls consils scolairs t ls écols. Notr projt d rchrch, qui durra jusqu à la fin d l anné scolair d 2001, a donc commncé n sptmbr 1998. Projt d rchrch sur l français intnsif, à Trr-Nuv-t- Labrador (1998 2001) Pour bin fair rssortir ls caractéristiqus d notr rchrch sur l français intnsif, nous n xposrons tout d abord ls objctifs généraux. Ensuit, nous décrirons l contxt dans lqul s st déroulé la rchrch. 4 Objctifs d la rchrch sur l français intnsif Nous avons ntrpris c projt d rchrch pour dux raisons majurs : évalur la possibilité d un amélioration important dans ls compétncs à communiqur ds apprnants t précisr ls changmnts nécssairs à apportr dans l systèm scolair pour implantr un tl régim. En outr, comm la prcption était qu l immrsion tndait avant tout à dévloppr l aisanc, tandis qu l français d bas dévloppait plutôt la précision, nous avons nvisagé la possibilité d dévloppr ls dux n mêm tmps. Par conséqunt, ls objctifs d notr rchrch étaint d détrminr: 1 l nivau attint n production oral t n production écrit par ls élèvs d 6 anné participant au régim pédagogiqu du français 5 intnsif, durant cinq mois ; 2 la rlation ntr l nombr d hurs consacrés, d façon intnsiv, à l apprntissag du FL2 t ls résultats obtnus n production 6 oral t n production écrit, autrmnt dit, s il y avait un nombr minimal d hurs qu il fallait consacrr à un tl régim afin d attindr un nivau d compétnc communicativ satisfaisant ; 3 la possibilité d dévloppr n mêm tmps un équilibr chz ls élèvs ntr la précision t l aisanc par ls démarchs d nsignmnt (taching stratgis) utilisés n sall d class 7 ; 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
L français intnsif : introduction 255 http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 4 l dgré d satisfaction ds prsonns impliqués dans l implantation du régim pédagogiqu du français intnsif ; t 8 5 ls conditions rquiss n vu d l'implantation d'un apprntissag/nsignmnt intnsif du FL2 s adrssant à tous ls typs d élèvs, qulls qu soint lurs motivations, lurs attituds 9 t lurs habiltés intllctulls. Contxt Nous avons choisi dux consils scolairs pour la rchrch, un n miliu urbain t l autr n miliu rural. Comm nous voulions dévloppr un régim suscptibl d fonctionnr dans touts ls situations t pour tous ls élèvs, il apparaissait ssntil d inclur l miliu rural, dans lqul ls réalités d la vi scolair s avéraint fort différnts d clls du miliu urbain. Au cours d la prmièr anné (1998 1999), l xpérinc s st déroulé dans quatr classs différnts, dux pour chacun ds dux consils scolairs. Au cours d la duxièm anné (1999-2000), huit classs ont participé au projt d français intnsif, quatr dans chaqu consil scolair, alors qu au cours d la troisièm anné (2000-2001), il y n a u onz: cinq n miliu urbain t six dans l autr consil scolair. Au cours d cs trois annés, 110, 218, puis 259 élèvs d 6 anné ont participé rspctivmnt à l xpérinc du français intnsif, pour un total d 587 élèvs t 23 classs répartis dans 11 écols différnts. La moynn du nombr d élèvs par group était d 26. Au début d la rchrch, ds différncs xistaint ntr ls dux miliux ou consils scolairs, mais cs différncs ont prdu gradullmnt d lur importanc au cours ds trois annés. En miliu urbain, au cours d la prmièr anné, ls élèvs étaint issus d un nivau socioprofssionnl assz élvé : ls parnts étaint ds profssionnls ou occupaint ds posts élvés dans l mond ds affairs ; n miliu rural, ls parnts étaint plutôt ds travaillurs t ds pêchurs. En miliu urbain, ls parnts ont plus d occasions d voyagr au Canada t, dans la plupart ds cas, lurs nfants égalmnt. Cs drnirs sont xposés plus fréqummnt au français t à son utilisation qu ls nfants du miliu rural. Par aillurs, ls parnts ds dux miliux s intérssnt grandmnt à l éducation d lurs nfants t s soucint d ls préparr adéquatmnt pour l avnir. Dans ls dux cas, mêm si ls parnts n parlnt pas français, ils sont hurux qu lurs nfants soint associés à un tl projt dstiné à améliorr lurs capacités d communiqur n français. C st pourquoi ils ont accpté d bon gré qu lurs nfants participnt au régim pédagogiqu du français intnsif. Dans ls annés qui ont suivi, ls différncs ntr ls classs ds dux 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
256 Grmain t Nttn miliux s sont baucoup atténués, car l régim implanté dans ls écols n miliu urbain touchait ds populations d nivaux socioprofssionnls plus variés. Sélction ds élèvs http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 La plus grand différnc ntr ls dux miliux consist n la sélction ds élèvs au cours d la prmièr anné. Ls étuds antériurs qui s sont intérssés à la qustion ont montré qu tous ls typs d élèvs sont apparmmnt suscptibls d tirr profit d un apprntissag / nsignmnt intnsif, du moins dans l cas d la langu anglais au Québc (Dussault, 1997 ; Simard, 1995). Par conséqunt, il nous a smblé raisonnabl d croir qu un xpérinc n français intnsif pouvait aboutir aux mêms résultats. Cpndant, dans ls miliux où il y a plus d un class d 6 anné dans un mêm écol, ls élèvs ont été l objt d un crtain sélction, n c sns qu ils avaint la librté d accptr ou d rfusr d participr à l xpérinc. Dans la plupart ds cas, nous avons quand mêm fortmnt suggéré aux dircturs d écols d constitur ds groups qui soint l plus rprésntatif possibl ds autrs groups d 6 anné dans l écol ; dans qulqus cas, il a mêm été possibl d choisir la class d français intnsif après la constitution ds groups. Dans ls miliux où il n y a qu un sul class d 6 anné par écol, tous ls élèvs d un mêm class ont pu participr à l xpérinc du français intnsif, y compris cux qui éprouvaint ds difficultés d apprntissag. Sélction ds nsignants Dans tous ls cas, c st l consil scolair qui a choisi l nsignant pour l français intnsif, t ls trois critèrs d sélction qu nous avons rcommandés étaint ls suivants : un bonn connaissanc du français, la capacité d utilisr ffctivmnt ds démarchs d nsignmnt intractivs t l désir d innovr dans la sall d class. Pour la prmièr anné d la rchrch, ls nsignants affctés à l nsignmnt du français intnsif dvaint possédr un xpérinc d'nsignmnt dans ds classs d 6 t êtr familirs avc l régim du français d bas ainsi qu avc l programm régulir pour cs classs, d manièr à c qu ils saisissnt bin ls attnts formulés pour ls élèvs d 6 anné, malgré crtains différncs marqués ntr ls élèvs. Par aillurs, pour ls duxièm t troisièm annés d la rchrch, ls xigncs ont été différnts : crtains ds nsignants sélctionnés pour l nsignmnt du français intnsif dans ds classs d 6 anné étaint sans xpérinc ; 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
L français intnsif : introduction 257 http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 d autrs, plus xpérimntés n français d bas, n avaint jamais nsigné dans ds classs d 6 anné ; d autrs ncor possédaint sulmnt d l xpérinc dans ds classs d immrsion n français, à d autrs nivaux scolairs. Au cours d l été qui a précédé l xpérimntation du français intnsif, tous ls nsignants ont rçu un formation qui port sur ls activités t ls typs d démarchs d nsignmnt prévus dans l régim pédagogiqu du français intnsif. Nombr d hurs d français avant la 6 anné Généralmnt, à Trr-Nuv-t-Labrador, dans la très grand majorité ds écols, l étud du FL2 commnc n 4 anné, à raison d nviron 90 hurs/anné jusqu à la fin du primair, c st-à-dir jusqu à la fin d la 6 anné. Ainsi, sur ls 11 écols (23 classs) qui ont participé à l xpéri- nc du français intnsif au cours ds trois annés d la rchrch, l apprntissag du français n 4 anné avait ffctivmnt été commncé dans 18 classs (9 écols). Au momnt d commncr n français intnsif, ls élèvs d cs classs avaint bénéficié n moynn d 180 hurs d nsignmnt n FL2 : pour cs 9 écols, ls chiffrs varint d 138 à 200 hurs pour l nsmbl ds dux annés qui précèdnt l xpérinc, c qui rprésnt un moynn général d 90 hurs (89,61) par anné, abstraction fait ds groups 1, 6 t 9. En fft, dans ls groups 1 t 9, l apprntissag du français a commncé dès la matrnll, c qui rprésnt, au momnt d commncr n français intnsif, un total d 360 hurs dans un cas (group 1) t d 483 hurs dans l autr cas (group 9) ; dans l group 6, l apprntissag du français a débuté n 2 anné, pour un total d 279 hurs avant d commncr n français intnsif. Malgré ls différncs dans l nombr d hurs d nsignmnt ntr ls groups, aucun pré-tst n a été administré aux élèvs. D l avis ds consillrs pédagogiqus qui rprésntnt ls écols dans ls dux consils scolairs impliqués, tous ls élèvs avaint attint ls résultats d apprntissag (outcoms) d la 5 anné pour l FL2 ; cux qui ont com- mncé plus tôt n ont pas démontré ds capacités n français plus élvés 10 n production oral ou écrit à caus d plus d hurs d nsignmnt. Hurs n français intnsif Quand on ouvr dans l miliu d l éducation, il faut tnir compt d la grand complxité d la réalité scolair. C st c qui xpliqu la très grand variation dans l nombr d hurs qu chacun ds dux consils 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
258 Grmain t Nttn http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 scolairs impliqués a décidé d consacrr au français intnsif au cours ds cinq prmirs mois d l anné scolair. Dans l nsmbl, ctt variation provint surtout d la nécssité, pour ls dircturs d écols concrnés, d assurr à chacun d ss nsignants un tâch complèt. Par xmpl, dans ls miliux où ls nsignants titulairs donnnt l cours d français t où il y a plus d un nsignant d français dans l écol, un nombr élvé d hurs (au-dlà d 350) a été consacré au français, c qui rprésnt nviron 80 % du tmps consacré quotidinnmnt au français, durant ls cinq prmirs mois d l anné scolair. À l invrs, dans ls écols où il n y a qu un sul spécialist d français, qui doit égalmnt nsignr l français d bas dans d autrs classs t à d autrs nivaux (n 4, n 5, tc.), ainsi qu d autrs matièrs, un nombr moins élvé d hurs (à pin 150, dans un cas) a été consacré au français, c qui rprésnt nviron 50 % du tmps consacré quotidinnmnt au français, durant ls cinq prmirs mois d l anné scolair. C st pourquoi un ds buts d la rchrch consistait à détrminr s il fallait rspctr un nombr minimal d hurs pour attindr un amélioration majur dans ls habiltés d production ds élèvs. Au début du régim pédagogiqu, nous avons défini l français intnsif comm un accroissmnt d trois ou quatr fois l nombr d hurs consacrés régulièrmnt au français dans l écol. Expansion du français intnsif Ls résultats du régim sont présntés n détail dans plusiurs articls d c numéro. En général, ils ont été très positifs t nous ncouragnt à croir possibl l amélioration du français d bas qui touch 80 % ds élèvs qui apprnnnt l FL2 au Canada. Suit aux résultats obtnus dans l cadr d notr rchrch sur l français intnsif, dpuis sptmbr 2002, c régim pédagogiqu st offrt par l ministèr d l Éducation n tant qu option officill pour ls classs d 6 anné, dans la provinc d Trr-Nuv-t-Labrador (Provinc d Trr-Nuv-t-Labrador, 2001). En 2002 2003, ctt provinc compt un trntain d classs d français intnsif. D autrs provincs ont montré lur intérêt t qulqus-uns ont déjà mis sur pid 11 ds classs-pilots. Plusiurs autrs consils scolairs d provincs 12 différnts d classs pilots nvisagnt la mis sur pid. En outr, l régim a suscité l intérêt ds rprésntants du ministèr d l Éducation du pays d Galls qui suit à lur visité d classs au Nouvau- Brunswick t à Trr-Nuv-t-Labrador, ont mis sur pid dux classs pilots d gallois intnsif inspirés du modèl xpérimnté au Canada. Ds rprésntants du miliu d l éducation d la Blgiqu ont égalmnt 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
L français intnsif : introduction 259 http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 visité l Canada pour étudir ls régims canadins d l nsignmnt du FL2, t c, surtout au Québc. À la suit d ctt visit, un group a montré un intérêt pour mttr sur pid un régim d nérlandais intnsif inspiré d notr modèl du français intnsif. L modèl smbl donc constitur un bon moyn pour améliorr ls régims régulirs d nsignmnt ds langus sconds. Dans c numéro Dans ls articls suivants, nous donnrons tout d abord un aprçu ds principals caractéristiqus du régim pédagogiqu du français intnsif tl qu nous l avons conçu t dévloppé, comparativmnt au français d bas, à l immrsion t à d autrs xmpls ds régims intnsifs, dans un articl intitulé Thortical and Rsarch Foundations of Intnsiv Frnch. Puis, dans un articl intitulé Dvloping th Curriculum for Intnsiv Frnch, nous xposrons ls principals caractéristiqus du programm d étuds sur lqul rpos l français intnsif. En outr, nous présntrons ls principaux résultats d la rchrch sur l français intnsif qu nous avons ntrpris à Trr-Nuv-t-Labrador (1998-2001), tant n production oral qu n production écrit, dans dux articls intitulés, rspctivmnt, L évaluation d la production oral n français intnsif : critèrs t résultats t L évaluation d la production écrit n français intnsif : critèrs t résultats. Ensuit, dans l articl intitulé Rthinking Taching Stratgis for Intnsiv Frnch, trois ds quatr nsignants trr-nuvins qui ont xpérimnté pour la prmièr fois, dès 1998, l français intnsif, t qui nsignnt toujours dans l cadr d c régim pédagogiqu, présntront lur concption d l nsignmnt du FL2 n montrant n quoi cla a pu modifir lur façon d nsignr l français d bas. Pour continur, ls auturs d l xpérinc du bain linguistiqu n FL2 fait à Ottawa au miliu ds annés quatr-vingt-dix, xpérinc calqué sur l modèl d l anglais intnsif au Québc, présntront l ssntil ds résultats obtnus concrnant ls réactions ds élèvs au régim dans l articl intitulé L régim pédagogiqu du français intnsif à Ottawa : l bain linguistiqu. Après, dans Étud qualitativ du régim pédagogiqu du français intnsif nous frons état ds réactions d plusiurs groups d prsonns impliqués dans l implantation du régim du français intnsif à Trr- Nuv-t-Labrador. L drnir articl comparra l régim pédagogiqu du français intnsif, tl qu xpérimnté t implanté à Trr-Nuv-t- Labrador, t l anglais intnsif, tl qu implanté au Québc dans l articl intitulé Intnsiv Frnch and Intnsiv English : similaritis and diffrncs. Nots 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
260 Grmain t Nttn http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 1 Qulqus annés plus tard, à caus ds rstrictions énoncés dans la Chart d la langu français concrnant l'nsignmnt d l'anglais dans ls écols francophons, ls classs d'immrsion anglais ont été déclarés illégals (Gouvrnmnt du Québc, 1977). 2 À Trr-Nuv-t-Labrador, comm dans la plupart ds autrs provincs r canadinns, on distingu l nivau primair (1, 2 t 3 annés) du nivau élémntair (4, 5 t 6 annés). Au Québc, sul l trm primair st utilisé r pour désignr ls classs d la 1 à la 6 anné. 3 Dpuis, il y a u qulqus xpérincs éparss d français intnsif à travrs l Canada : par xmpl, vrs 1975, un xpérinc d français intnsif a été mis sur pid à Montréal, n 7 anné (Coutu-Vaillancourt, communication prsonnll) t un autr à Coquitlam, Colombi Britanniqu, qui a duré un quinzain d annés, dans ds classs d 9 t d 10 annés (Danault, communication prsonnll) ; par la suit, n 1993-1994, au Carlton Board of Education, à Ottawa, un rchrch a été ffctué sur un horair par blocs, visant à comparr l français d bas, n 7 anné, à dux modèls compacts altrnatifs (Lapkin, Harly t Hart, 2001) ; n 1995-1996, un xpérinc d bain linguistiqu n FL2, calqué sur l modèl d l anglais intnsif au Québc, a été tnté au Ottawa School Board auprès d 29 élèvs répartis dans dux classs du primair (Wsch, MacFarlan t Ptrs, 1994a, 1994b; voir aussi l articl consacré à c sujt, aillurs dans c numéro). Mais, dans tous cs cas, il s agit d xpérincs, crts intérssants t ncouragants, mais isolés t éparss, associés étroitmnt à qulqus nsignants spécifiqus t à ds élèvs sélctionnés. 4 La rchrch a été subvntionné par Patrimoin canadin. 5 Ct objctif a été abordé sous la form ds hypothèss d rchrch I t III dans ls articls, parus aillurs dans c numéro, portant, d un part, sur l évaluation d la production oral t, d autr part, sur l évaluation d la production écrit. 6 Ct objctif a été abordé sous la form d l hypothès d rchrch II dans ls articls, parus aillurs dans c numéro, portant, d un part, sur l évaluation d la production oral t, d autr part, sur l évaluation d la production écrit. 7 Ct objctif a été abordé dans Nttn (2001). Voir aussi l étud d cas d notr rapport final (Nttn t Grmain, 2002, ch. 9, intitulé «Étud d cas : obsrvation d classs»). 8 Ct objctif st abordé dans l articl intitulé «Étud qualitativ du régim pédagogiqu du français intnsif» aillurs dans c numéro. 9 Contrairmnt aux classs d immrsion, ls classs d français intnsif n sont pas consacrés à l apprntissag ds matièrs dans la langu scond (L2), mais bin à l apprntissag d la langu ll-mêm. Ct objctif st 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
L français intnsif : introduction 261 http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 abordé dans ls articls intitulés «Thortical and rsarch foundations of intnsiv Frnch» t «Étud qualitativ du régim pédagogiqu du français intnsif» aillurs dans c numéro. 10 Cla a été confirmé plus tard, suit à l analys ds résultats obtnus n français intnsif t aux pré-tsts administrés dans un autr provinc. 11 Albrta (2 classs pilots, 2003 2004); Nouvau-Brunswick (4 classs pilots, 2002 2003 ; 8 classs, 2003 2004) ; Nouvll-Écoss (1 class pilot, 2002 2003; 2 classs, 2003 2004) ; Saskatchwan (2 classs pilots, 2002 2003 ; 2 classs, 2003 2004) 12 Ls provincs impliqués sont la Colombi-Britanniqu, l Manitoba t l Ontario. Référncs Billy, L. (1980). Expérimntation d un nouvll approch n immrsion. La Rvu canadinn ds langus vivants, 36, 422 433. Dussault, B. (1997). Ls ffts à long trm d l nsignmnt intnsif d l anglais, langu scond. Mémoir d maîtris inédit, Univrsité du Québc à Montréal. Gouvrnmnt du Canada. (1969). Loi sur ls langus officills. Ottawa (Ont.). Gouvrnmnt du Québc. (1977). Chart d la langu français. Québc (Qué.). Lambrt, W.E. t MacNamara, J. (1969). Som cognitiv consquncs of following a first grad curriculum in a scond languag. Journal of Educational Psychology, 60, 86 96. Lambrt, W.E. t Tuckr, G.R. (1972). Th bilingual ducation of childrn : Th St. Lambrt xprimnt. Rowly (Mass.): Nwbury Hous. Lapkin, S., Harly, B. t Hart, D. (2001). L établissmnt d horairs par blocs pour l nsignmnt ds langus : un résumé d l étud d cas d Carlton. Dans L état d l nsignmnt du français langu scond dans l Canada d l an 2001 (pp. 24 25). Ottawa: Canadian Parnts for Frnch. Laros, B. (2001). L français, un langu pour tout l mond [rapport ds États généraux pour l étud du statut d la langu français au Québc]. Québc (Qué.) MÉQ (2001). Lir, écrir, communiqur... réussir : plan d action pour améliorr l apprntissag d la langu scond. Québc (Qué.). Rapport n 2001-01-01103. o Nttn, J. (2001). Étud xploratoir ds rlations ntr démarchs d nsignmnt t caractéristiqus d aisanc t d précision n production oral t n production écrit d élèvs d sixièm anné n français intnsif à Trr-Nuv. Thès d doctorat inédit, Univrsité du Québc à Montréal. Nttn, J. t Grmain, C. (avc Séguin, S.P.) (2002). L apprntissag intnsif du français [Rapport final présnté à Patrimoin canadin]. Québc (Qué.). Nttn, J., Riggs, C. t Hwltt, S. (1999). Choosing Frnch in th snior high 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)
262 Grmain t Nttn http://www.utpjournals.prss/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.251 - Tusday, Jun 28, 2016 1:14:05 PM - IP Addrss:178.63.86.160 school: Grad 9 studnt attituds to th study of Frnch in th Wstrn Avalon School District. St. John s (TNL): Faculty of Education, Mmorial Univrsity of Nwfoundland. Provinc d Trr-Nuv-t-Labrador. (2001). Curriculum guid for intnsiv cor Frnch. St. John s (TNL): Dpartmnt of Education. Rbuffot, J. (1993). L point sur l immrsion au Canada. Montréal : Cntr Éducatif t Culturl. Simard, D. (1995). Impact du programm intnsif n anglais langu scond sur ls prformancs ds apprnants d prmièr scondair n miliu majoritairmnt francophon. Mémoir d maîtris inédit, Univrsité du Québc à Rimouski. Watts, S. t Snow, S. (1993). L anglais intnsif au Québc 1976 1993. Montréal : Société pour la promotion d l nsignmnt d l anglais langu scond au Québc [SPEAQ]. Wsch, M.B., MacFarlan, A. t Ptrs, M. (1994a). Th bain linguistiqu : A cor Frnch xprimnt at Churchill Altrnativ School, 1993 94. Ottawa: Scond Languag Institut, Univrsité d Ottawa. Wsch, M.B., MacFarlan, A. t Ptrs, M. (1994b). Studnts Frnch proficincy and languag attituds in th pilot bain linguistiqu at Churchill Altrnativ School [Intrim rport]. Ottawa: Scond Languag Institut, Univrsité d Ottawa. 2004 Th Canadian Modrn Languag Rviw/La Rvu canadinn ds langus vivants, 60, 3 (Fbruary/févrir)