At the zoo - Au zoo Collection Filou & Pixie

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1 PISTES pédagogiqes At the zoo - A zoo Collection Filo & Pixie Domaine disciplinaire Nivea Fin de cycle 2 - cycle 3* ANGLAIS Tâche finale Joer à Qi est-ce? (Gess who?) Activités langagières travaillées Comprendre à l Oral (CO) Parler en Contin (PC) Comprendre, Réagir et Parler en Interaction Orale (CRPIO) s Sivre le fil d ne histoire avec des aides appropriées Comprendre les consignes de classe, sivre des instrctions Se décrire Poser des qestions et y répondre (besoin immédiat) Reprodire n modèle oral : chant Albm At the zoo - A zoo, écrit par Mellow et illstré par Paline Dhamel, Talents Hats, Des flashcards et jex (à imprimer) Fichier adio à télécharger : Drée Pré-reqis 8 séances de 30 mintes environ + 1 séance por la tâche finale Chiffres jsq à 7, colers. * Por les élèves de cycle 3, il fadra songer à introdire l écrit afin de faire travailler les activités langagières «lire» et «écrire».

2 de la séqence Séances 1 et 2 Champ lexical des animax fish, dog, sea lion, dck, elephant, monkey, frog Activités - Chaises msicales (Animal Salad) - Mime - Cors comme... (Rn like a ) - Apprentissage d chant - Flashcards animals - 1 flashcard animal / élève - Enregistrement mp3 Séance 3 Exprimer la possession : animax I ve got (a dog, a cat ) Activités - Je par accmlation (Word Chain) - Enqête (Srvey) - écote de l histoire avec les flashcards animals - Flashcards animals - 1 grille / élève et 1 grande grille por la démonstration collective - Enregistrement mp3 - Livre At the zoo Séance 9 Tâche finale Joer à Qi-est-ce? (Gess Who?) Séances 7 et 8 Exprimer la capacité I can fly / jmp / clap / rn / swim Activités - Jacqes a dit (Simon says : clap) - écote de l histoire à partir de la p.32 (por reconnaître : they can clap!) Séances 4, 5 et 6 Exprimer la possession : parties d corps - (I ve got ) + head, ear, lip, tail, trnk, leg, eye, fin / flipper, beak, spot Activités - Rebrassage préalable des chiffres, - Je Gess who? - écote et dessine! (Pictre dictation) - écote de l histoire avec flashcards animals et body parts. - Flashcards parties d corps - Enregistrement de l histoire - Livre At the zoo

3 Lexiqe travaillé a cors de la séqence Champ lexical des animax fish (poisson), dog (chien), sea lion (otarie), dck (canard), elephant, monkey (singe), frog (grenoille). Champ lexical des parties d corps leg (jambe / patte), eye (œil), lip (lèvre), tail (qee), trnk (trompe), beak (bec), flipper / fin (nageoire). Champ lexical des actions swim (nager), clap (appladir), rn (corir), jmp (sater), fly (voler). Formlations travaillées a cors de la séqence - I ve got black spots / big lips - I can clap / jmp / rn Ne pas hésiter à refaire ne séance à l identiqe (c est- à- dire avec les mêmes mots de lexiqe) si cela est nécessaire. Séance 1 Les chaises msicales (Animal Salad) Comprendre à l Oral et Parler en Contin (mener de je). s Sivre des instrctions et donner des instrctions. Cerceax, 1 flashcard animal par élève. Collective, à l extérier. Disposition en cercle. Placer des cerceax a sol de façon à ce qe les élèves visalisent facilement les espaces libres lors des déplacements. Les élèves sont dans n cercea avec ne flashcard animal ator d co (tene à l aide d ne pince à linge par exemple). Un mener de je (enseignant dans n premier temps) est a centre d cercle, sans flashcard et sans cercea. L enseignant, a centre d cercle, demande ax élèves de s asseoir* en accompagnant d geste de la main. Les élèves s assoient en cercle dans les cerceax. Avant de faire débter l activité, on fait n tor de cercle rapide por vérifier qe chaqe élève a bien mémorisé le nom de sa flashcard animal.** Il demande ensite à n grope d animax de se lever.*** A signal de l enseignant, les élèves avec la flashcard demandée changent de place le pls vite possible en traversant le cercle, tandis qe l enseignant essaie de prendre la place de l n des élèves qi s est déplacé. L élève qi se trove sans cercea devient le mener de je : l enseignant li indiqe qe c est à son tor de condire l activité.**** Il se place alors a centre d cercle et appelle n atre grope d élèves.

4 Consignes * Make a circle and sit down. ** L enseignant pointe d doigt la flashcard q il a ator d co : (An) elephant, and yo? L élève désigné répond tot en s adressant à son voisin de gache : (A) sea lion and yo? etc. *** Sea lions, stand p! Change places! **** It s yor trn. Fin d je : Give me yor flashcards back please and let s go back to the classroom. Séances 1 et 2 Mime Comprendre, Réagir et Parler en Interaction Orale. Poser des qestions et y répondre. Flashcards animals affichées. Collective. Les flashcards sont affichées. L enseignant mime, les élèves devinent : (Are yo) a fish? l enseignant répond : Yes! / No, try again. L élève qi a deviné devient le mener de je et mime à son tor n animal. Variante : le je est repris dex par dex. Séances 1 et 2 Cors comme (Rn Like a...) Comprendre à l Oral. Sivre des instrctions. Collective, à l extérier. L enseignant donne des instrctions : Rn like an elephant / Swim like a fish / Fly like a dck. Les élèves sivent les instrctions.

5 Séance 3 Je par accmlation (Word Chain) Parler en Contin. Parler de ce qe l on possède. Flashcards animals affichées a tablea ainsi qe, si possible, d atres flashcards faisant référence à d atres mots conns selon ce qi a déjà été travaillé en classe (ex. : matériel de classe, vêtements, atres animax etc.), de façon à avoir ne qinzaine de flashcards affichées. Collective, salle de classe Avant de réaliser l activité, l enseignant expose les élèves à la formlation : I ve got en donnant n exemple afin qe les élèves en comprennent le sens sans recorir à la tradction en français. L enseignant dit par exemple : I ve got a cat. Il s approche d n élève et li soffle : I ve got a cat, I ve got a (incitant l élève à répéter et à compléter la phrase). L enfant prodira par exemple : I ve got a cat, I ve got a dck, pis n atre : I ve got a cat I ve got a dck, I ve got a fish. Et ainsi de site Variante : avec de jenes élèves, il est possible de joer dans l ordre des flashcards affichées a tablea (simplification de l activité). Évalation formative : l enseignant note la mémorisation de la strctre et des noms d animax. Séance 3 Enqête (Srvey) Parler en Contin. Parler de ce qe l on possède. Une grille ci-après par élève. Collective por la démonstration devant la classe, pis par dex, salle de classe. Les élèves sont par dex : chacn écrit son prénom dans la première colonne ainsi qe le prénom de son camarade (dans le même ordre). Chacn coche les animax q il choisit de «posséder» à l abri des regards. Pis, à tor de rôle, chacn indiqe à son partenaire ce q il possède : I ve got a sea lion, I ve got a fish, etc. Validation par comparaison des dex grilles (qi doivent être identiqes). évalation formative : l enseignant circle et note les échanges réalisés : tilisation de la formlation I ve got, mémorisation des noms des animax.

6 Names Séance 3 écote de l histoire Comprendre à l Oral. Sivre le fil d ne histoire avec des aides appropriées. Flashcards animal affichées (endroits distincts d tablea), livre. Collective, salle de classe. - 1 er écote sans les illstrations et sans les petites flashcards. Les élèves émettent des hypothèses sr le conten de l histoire : ils évoqent les mots reconns. - 2 e écote sans les illstrations mais avec les flashcards. Les élèves désignent la carte animal correspondante lorsq ils entendent l n des mots. - 3 e écote avec le spport visel. Validation o non des hypothèses. évalation formative : l enseignant note les mots / formlations reconns par les élèves. Séances écote et dessine! (Listen and Draw) Comprendre à l Oral et Parler en Contin. Sivre des instrctions / se décrire. Collective, salle de classe.

7 L enseignant dessine, à l abri des regards, n animal imaginaire. Pis, il le décrit ax élèves : I have a head, 5 legs, I ve got 2 trnks etc. Les élèves dessinent l animal imaginaire en sivant les instrctions de l enseignant. Avec des élèves de cycle 2, on prend l identité d personnage (tilisation de la première personne). Validation par comparaison des animax imaginaires. L activité est reprise en binôme. Variante : tilisation d adjectifs de colers. Exemple : I ve got two green heads etc. Les parties d corps, les chiffres mais assi les noms de colers seront alors rebrassés avant de réaliser l activité avec n je d type : Jacqes a dit (Simon says). Exemple : Simon says Toch something ble. Simon says Toch something red, etc. évalation formative : l enseignant circle et note les échanges réalisés : tilisation de la formlation I ve got, mémorisation des noms des parties d corps, des chiffres, (des colers). Respect de la prononciation (notamment «h» initial dans have got, head ) Séances Qi est-ce? (Gess who?) Comprendre, Réagir et Parler en Interaction Orale. s Poser des qestions et y répondre. Flashcards animal affichées. Collective, pis par dex, salle de classe. Le mener de je décrit n des animax. Exemple : - I m grey. I m big. I ve got a trnk. I ve got 4 legs. I ve got a tail. Who am I? - (Are yo) an elephant? Avec des élèves de cycle 2, on prend l identité d personnage (tilisation de la première personne). L activité est reprise en binôme. évalation formative : L enseignant circle et note les échanges avec l tilisation de : I ve got, mémorisation d nom des parties d corps, des chiffres. Respect de la prononciation.

8 Séances 7 et 8 Jacqes a dit (Simon says) Comprendre à l Oral. Sivre des instrctions. Collective, à l extérier L enseignant (o l élève mener de je) donne des ordres ax élèves q ils ne doivent exécter qe si le mener de je a indiqé a préalable : Simon says. Par exemple : Simon says, fly! Simon says, jmp! Séances 7 et 8 Écote de l histoire Comprendre à l Oral. Sivre le fil d ne histoire avec des aides appropriées. Livre, enregistrement de l histoire. Collective, salle de classe. - 1 e écote de l histoire à partir de la page 32 sans les illstrations. Les élèves émettent des hypothèses sr le conten de l histoire : ils évoqent les mots reconns. - 2 e écote de l histoire entière sans les illstrations. Les élèves miment les animax lorsq ils entendent ler nom. De même ils montrent chacne des parties d corps et effectent l action (clap) lorsq ils en reconnaissent le nom. - 3 e écote avec le spport visel. Validation o non des hypothèses. Evalation formative : L enseignant note les mots, formlations, reconns par les élèves.

9 Séance 9 Qi est-ce? (Gess who?) - Tâche finale Comprendre, Réagir et Parler en Interaction Orale. s Poser des qestions et y répondre, exprimer la capacité. Flashcards animal affichées. Collective, pis par dex, salle de classe. Le mener de je décrit le physiqe et les capacités d n des animax. Exemple : - I m grey. I m big. I ve got a trnk. I ve got 4 legs. I ve got a tail. I can swim. I can rn. Who am I? - (Are yo) an elephant? évalation formative : l enseignant circle et note les échanges : tilisation de I ve got, I can, mémorisation d nom des parties d corps, des chiffres. Respect de la prononciation. Chant : Monkey Elephant Dck Monkey, elephant, dck, Monkey, elephant, dck, Monkey, elephant, Monkey, elephant, Monkey elephant, dck! Green frog, sea lion, fish, Green frog, sea lion, fish, Green frog, sea lion, Green frog, sea lion, Green frog, sea lion, DOG! Por télécharger le fichier adio de la chanson, cliqer ici :

10 ELEPHANT MONKEY

11 FISH SEA LION

12 CAT FROG