Pour une liaison Grande Section Cours Préparatoire réussie

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1 Pour une liaison Grande Section Cours Préparatoire réussie Voici un exemple de questions que des élèves de GS ont posées à des élèves de CP lors d une rencontre de fin d année : En classe Comment travaille-t-on au C.P? Pourquoi travaille-t-on à l école? Est-ce qu on apprend à lire? (des poésies, des livres)? Qu est-ce que c est que lire? Comment apprend-on à lire au C.P? On sait déjà : lire BARBIE, KIRIKOU, OUI- NON, CHAT, CHIEN, PAPA, GIRAFE, les prénoms de la classe, BEBE. On sait aussi compter le nombre de lettres dans les mots. On sait déjà écrire des mots en s aidant du son des lettres Quand on entend le mot girafe, on associe sons et lettres (phonie-graphie) Nous, on sait déjà écrire quelques mots en cursive, est-ce qu on va apprendre à en écrire d autres? Ecrit-on les prénoms des autres enfants? Est-ce qu on va recopier des mots, la date, du tableau sur le cahier? Est-ce qu on va apprendre à écrire le nom des animaux? Est- ce que dans la classe de C.P, on pourra jouer dans des coins comme la cuisine, les Lego, jeux de société, poupées, robots? C est quoi les devoirs? Est-ce qu au CP, on apprend des leçons et après on fait des exercices? Comment fait-on les devoirs et où on les fait? On sait compter jusqu à 69. Est-ce qu on va apprendre à compter jusqu à 1000? Nous on sait déjà que : 2+2=4, =200, 10+10=20, 3+3 =6, 5+5=10, est-ce qu on va s en servir au C.P? Apprend-on à faire des calculs? Est-ce qu on a le droit de parler en classe? Est-ce qu au CP, il y a plusieurs salles pour travailler? Y-a-t-il des livres dans la classe de C.P? Comment sont les tables au C.P? Y-a-t-il un bureau pour la maîtresse? Y-a-t-il un tableau dans la classe de C.P? Y-a-t-il des tapis pour se reposer, pour dormir? Est-ce qu on fera du hand-ball? Est-ce qu on fera des parcours dans une salle de jeux? Est-ce que l on fête les anniversaires des élèves au C.P? En récréation Est-ce qu on jouera au ballon, au cerceau, au trampoline, à la corde à sauter, au toboggan, à la balançoire, au vélo en récréation? Est-ce qu avec la terre, en récréation, on pourra faire semblant de faire des gâteaux? Est-ce qu on peut danser en récréation?

2 Dans l école Est-ce qu il y a beaucoup de classes de C.P? Beaucoup d élèves de C.P? Est-ce qu on va faire des sorties : pique-nique, piscine, patinoire, gymnase? Dans l école du C.P, y a-t-il une cantine, une salle de jeux, une garderie, une bibliothèque? La lecture de ces questions reflète la cassure que sera le passage au CP pour les élèves de GS. Elle laisse entrevoir beaucoup d inquiétude. A travers les échanges avec les familles, on se rend compte que ce passage au CP est aussi une source de questionnement, voir d angoisse pour les parents. Le questionnaire reflète aussi l envie des enfants de pouvoir réinvestir les apprentissages de la maternelle. Quelles actions les enseignants de GS et de CP doivent-ils mettre en place pour anticiper au mieux cette transition dans la scolarité de l élève? Pour une liaison GS /CP réussie, 4 entrées impliquant élèves, parents et enseignants sont essentielles : - Concertations entre enseignants ; - Rencontres et projets avec les élèves ; - Outils à transmettre ; - Informations envers les parents.

3 I. Organiser des Conseils de Cycles I et II Des comptes-rendus écrits seront établis pour chaque conseil. Premier Conseil de Cycle de l année : faire le point sur les élèves qui entrent au CP Pour l enseignant de GS Pour l enseignant de CP Cette réunion permet de - Avoir un suivi des élèves - Avoir des compléments d informations sur certains élèves, leur parcours d apprentissage en maternelle, les prises en - Ajuster ses pratiques, les améliorer si charge, le type de soutien scolaire qui leur a été apporté (PPRE, l enseignant de CP signale une difficulté APC ) pour une grande partie des élèves ou en fonction de besoins identifiés. - Transmettre ses premières observations sur les réussites et les - Conforter l enseignant dans ses pratiques en cas de réussite des élèves. difficultés des élèves afin de s interroger ensemble, sur l origine possible, sur les projets et activités menées dans les classes de GS plus précisément. Il suffit parfois de réactiver des connaissances antérieures par l évocation précise d une activité menée, - Evoquer la progression d enfants à profil particulier (par exemple des enfants dont le cycle a été raccourci) pour permettre de trouver le parcours le plus adapté, avec la différenciation qui s impose. - Harmoniser les pratiques (écriture, matériel utilisé, ) - Se concerter sur les pratiques, les outils, les exigences (autonomie, règles de vie, ). Même si des différences inéluctables existent, le principal est d en avoir connaissance pour mieux préparer ses élèves et leur montrer, là encore, que la liaison existe. Ceci leur donne des repères et une meilleure compréhension, un cadrage - Comprendre les critères de réussite et de difficulté de chaque enseignant - Savoir si les critères choisis pour la répartition des élèves dans les classes convenaient Dernier Conseil de cycles I et II : faire le point sur les élèves qui vont entrer au CP Pour l enseignant de GS Cette réunion permet de - Transmettre les dossiers d évaluations des élèves, les livrets de suivi - Transmettre les fiches de suivi des élèves établissant les séances d APC et d APS menées pendant l année de GS - Transmettre pour chaque élève concerné, les diverses prises en charges, leur nature et les coordonnées des différents intervenants - Mettre en place les PPRE passerelles Projet individuel d aide Circonscription Limoges 2 Pour l enseignant de CP - Avoir un aperçu des compétences de leurs futurs élèves pour anticiper l année scolaire, les projets, - Faire la répartition des élèves dans les classes en fonction de critères précis - Echanger sur les outils du maître et des élèves à se transmettre : Exemples : fiches de littérature, parcours artistique et culturel, (œuvres d art, fiches artistes), cahier mémoire de la classe, chansons, boîte à mots, étiquettes prénoms, classeur de sciences, jeux collectifs, divers jeux construits par les élèves, livre à compter, recettes,

4 II. Organiser des rencontres GS / CP Des rencontres peuvent avoir lieu toute l année autour de projets communs dans différents domaines Exemples : Projet autour du vivant, visite d un musée, rencontres sportives, école et cinéma, projet autour du goût avec le partage de recettes, créneau gymnase commun (meilleure connaissance des élèves par l enseignant de CP), rencontre jeux de société (tutorat entre les élèves) Une ou plusieurs rencontres peuvent être organisées en période 5 pour : - Découvrir les lieux (avec un plan de l école par exemple, avec le tutorat des CP ou d élèves plus grands éventuellement) - Découvrir les différents espaces d une classe de CP, leurs outils, - Faire connaissance avec les enseignants - Transmettre la valise de GS avec des outils collectifs réalisés au cours de l année de GS - Vivre une récréation avec des élèves plus grands (ce qui peut permettre de lever une certaine angoisse chez certains enfants) - Vivre un temps de classe, et un temps d échange (chant, lecture, ) - Recevoir sa liste de fournitures pour la rentrée Activités de classe pour préparer à l entrée au CP : Liaison GS-CP RASED.docx - Dessiner sa classe de CP telle qu on se la représente et commenter son dessin Classement des dessins en fonction des commentaires des enfants.docx - Faire émerger ses représentations du CP Aller au CP.avi - Communiquer ses envies d aller au CP et ses peurs pour le CP, échanger avec les autres élèves - Etablir un questionnaire à l attention des CP - Rencontrer la ou les classes de CP et échanger autour de ce temps partagé - Mettre en place, en fin d année, des activités pour faire «comme au CP», «jouer aux élèves de CP» (ex : réalisation d un mur de messages dans l école pour apprendre à écrire, à lire et à communiquer)

5 III. Transmettre au CP, la "Valise de GS" Les élèves en fin de GS pourront faire leurs préparatifs pour le CP. Ils dresseront l inventaire de ce qu il leur faut emporter à l école élémentaire. Les propositions seront soumises au groupe et le choix résultera d'une véritable concertation parfois même d'une négociation entre pairs. Avant de refermer la valise, les élèves, sous dictée à l adulte, rédigeront un texte permettant de dresser l'inventaire, de faire une présentation rapide et de justifier le choix des différents éléments. Sous quelle forme? - Des classeurs, des fiches, des carnets pour les élèves de CP - Un fichier numérique pour les enseignants de CP Quel contenu? - Des photos pour déclencher des souvenirs de moments de classe, d apprentissages - Des fiches jeux - Quelques albums, documentaires - Quelques affichages - Des productions collectives - Des écrits Où? - Dans un espace de la classe de CP - Dans une caisse - Dans un coffre - Sur des étagères Comment? - En accès libre pour les élèves IV. Organiser des temps d'échange et d'information avec les parents d'élèves Dès que l occasion se présente, il est important d entretenir des liens professionnels avec les parents et l enfant, (lors d une fête d école par exemple) et mettre ainsi en valeur l existence d un lien GS / CP. La liaison doit en effet être visible par les parents qui porteront ainsi leur confiance aux enseignants et éviteront de stresser leurs enfants avec leurs propres angoisses. Réunion d informations pour les parents des futurs CP - Avec les deux directeurs d école - Les enseignants de GS et de CP - Visite des locaux - Présentation du RASED - Le psychologue scolaire peut être invité pour répondre à certaines questions des parents - Présentation institutionnelle (avec l appui des textes officiels) de l école élémentaire et du cycle 2 avec la classe de CP en particulier (journée type, disciplines enseignées, matériel, ) - Echanges autour des points abordés dans un questionnaire aux parents préalablement distribué

6 Liaison GS-CP questionnaire parents pour préparer la réunion GS-CP.docx Synthèse des réponses des parents pour préparer la réunion GS-CP.docx Utiliser la "mallette des parents". Cette mallette est destinée à améliorer le dialogue entre les parents d élèves et l École. Elle contient des outils que les équipes éducatives utilisent pour animer la discussion avec les familles lors d'ateliersdébats. Elle est progressivement mise en place à des moments-clés de la scolarité. La Malette des parents accompagne les parents dans le suivi de la scolarité de leurs enfants en CP, en rendant plus compréhensible le sens et les enjeux de la scolarité. Le dispositif consiste dans l organisation de trois débats avec les parents : Comment apprend-on à lire? Comment accompagner son enfant? Comment aider son enfant à être élève? Construire la coéducation? Etre bien à l école. Pour les animer, différents supports : Des fiches, aides méthodologiques pour animer les débats et faciliter les échanges ; Un DVD sur l apprentissage de la lecture pour lancer le premier débat ; Des photos et dessins à utiliser pour les deux autres débats en support de discussion. Ce projet est conçu et mis en œuvre par le ministère de l éducation nationale. Comme il existe une «semaine de l école maternelle», il peut être mis en place une «semaine du cycle 2» avec pour objectif d ouvrir les portes de ces deux écoles aux parents. - Accueil des parents de GS dans la classe de CP pour assister à une séance de lecture - Rencontre entre parents de GS et parents de CP Les dessins ont été faits par des élèves de GS de l école maternelle Gérard Philipe avec la consigne «Dessine ta classe au CP. Comment l imagines-tu?»