PROJET D ETABLISSEMENT STRUCTURE MULTI-ACCUEIL INTERCOMMUNALE DE COLOMARS

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1 PROJET D ETABLISSEMENT STRUCTURE MULTI-ACCUEIL INTERCOMMUNALE DE COLOMARS

2 I. DESCRIPTION DE L ETABLISSEMENT 1. GESTIONNAIRE NATURE JURIDIQUE : SIVOM Val de Banquière CORRESPONDANT : Mr BERMOND Georges D G S ADRESSE : 21,Bd du 8 Mai SAINT ANDRE DE LA ROCHE TELEPHONE: FAX: NOM DE LA STRUCTURE : Les pt its bouts ADRESSE : 10, chemin du génie COLOMARS TELEPHONE : FAX : DATE D OUVERTURE : 06 OCTOBRE 2003 NOM DU RESPONSABLE DE LA STRUCTURE : Mme BIANCHINI Maryline CONTRAT ENFANCE OUI

3 II. PROJET SOCIAL 1. CARACTERISTIQUES DE L ENVIRONNEMENT : STRUCTURE EN MILIEU RURAL GROUPEMENT DE COMMUNES : SIVOM Val De Banquière ASPREMONT CASTAGNIERS COLOMARS DURANUS FALICON LA ROQUETTE SUR VAR LEVENS ST ANDRE DE LA ROCHE ST BLAISE TOURRETTE LEVENS LA TRINITE ST MARTIN DU VAR INDICATEURS DEMOGRAPHIQUES : INSEE 1999 Nombre d habitants : Nombre d enfants < 6 ans : 1338 Nombre d enfant < 4 ans : 794

4 CAPACITE D ACCUEIL JEUNES ENFANTS SUR LE TERRITOIRE CONCERNE : ( nombre de places ) Structure d accueil 0 6 ans : 3 pour 63 places Assistantes maternelles : 47 Ecoles maternelles : 963 places Aspremont : 50 places Castagniers : 50 places Chateauneuf Villevieille : 30 places Colomars : 75 places Duranus : 0 places Falicon : 50 places La Roquette : 50 places Levens : 150 places St André de la Roche : 220 places St Blaise : 30 places Tourrette Levens : 168 places St Martin du Var : 90 places Autres lieux d éveil et de socialisation : une ludothèque à Levens une ludothèque à St André de la Roche Relais Assistantes maternelles : R A M ( couverture 4 communes) Structures de proximité : P M I, Maison des services publics, médiathèque. COMMENTAIRES : D autres structures multi- accueil petite enfance sont en projet sur les communes de St Martin du Var, Levens, La Trinité.

5 PROJET EDUCATIF Le projet éducatif de la structure vise à accompagner l enfant à grandir, à s épanouir harmonieusement. Il est de veiller au bien-être des enfants et de ceux qui les entourent. Il doit permettre à des enfants accueillis occasionnellement de s intégrer rapidement pour profiter au mieux de l excitation de la découverte et des nouvelles rencontres. Ce projet doit rassembler tous les éléments favorables à la mise en place de l accueil amenant au bien-être. La mission première de la crèche est d accompagner la séparation entre l enfant et sa famille. C est par la qualité de l accompagnement de cette séparation, dans l individualisation de l accueil, tant à l égard de chaque famille, qu à l égard de chaque enfant que peut se faire l intégration dans le groupe existant. Pour qu un enfant se sente bien dans un lieu d accueil où il ne vient qu occasionnellement, il doit être écouté, rassuré, entouré à son arrivée mais aussi tout au long de son court séjour et jusqu'à son départ. La crèche ne doit pas être un lieu de contraintes, d enseignement et d obligations mais, au contraire, un lieu d éveil, d apprentissage et de plaisir. Le bien-être reste une priorité dans chaque moment de vie de l enfant au sein de la crèche. L aide au développement de l enfant tient compte de sa personnalité, de ses capacités. L équipe fait en sorte que son potentiel soit préservé et augmenté à travers diverses activités et suivant son rythme. Le bien-être des parents est également pris en compte dans ce projet. Il sert à offrir à l enfant une image de parents heureux et en harmonie avec leur mode de vie. L enfant à besoin de savoir que ses parents sont satisfaits de leur choix de mode de garde. Cette condition lui permet de trouver sa place. Le bien-être de l équipe qui entoure l enfant est aussi essentiel. C est dans de bonnes conditions de travail, un état d esprit libre de toutes préoccupations d ordre matériel ou moral que chacun apporte le meilleur de ses compétences et de ses possibilités.

6 1. Accueillir les enfants et leurs familles Un lieu de réception est prévu pour les familles. Après le hall d entrée de la crèche, dominant tout l espace, un point de rencontre délimité par des vitrages sur allège donne la vision sur les deux pièces d activités séparées elles-mêmes par un vitrage coulissant. Cet espace est aménagé avec des banquettes, une tour d information et des étagères portant des magazines, de la documentation et des livres pour enfants. Cet endroit va permettre à l enfant de découvrir dés son arrivée ce qui se passe dans le lieu et de voir ceux qui sont déjà là. L accompagnant peut prendre le temps de la séparation, la préparer avant de laisser l enfant aller à la rencontre des autres. L aménagement intérieur est modulable. La crèche comprend deux parties séparant les bébés des plus grands. Chaque partie est adaptable à l âge, aux capacités et aux besoins de tous les enfants accueillis. Ainsi on peut envisager un accueil regroupé dans une des deux parties. Dans la partie des bébés, un parc en hauteur peut mettre en sécurités les plus petits, ceux qui ne marchent pas encore. Il permet aussi à ceux qui marchent d avoir un coin douillet, de pouvoir s isoler, se cacher, se retrouver au calme dans la cabane ainsi créée sous ce parc. Dans l autre partie des grands, ce parc peut être recrée en ayant la possibilité de fermer une plate forme de la structure de jeu, prévue à cet effet. L arrivée des escaliers et le départ du toboggan du podium sont condamnés par des éléments amovibles formant ainsi un parc semblable. Les bébés en hauteur sont plus facilement accessibles par les adultes. Les parents sont aussi rassurés de savoir leur bébé protégé de l agitation que peut créer l arrivée de plusieurs enfants plus grands, en âge de marcher et de courir. Les professionnels qui accueillent les enfants et leurs parents peuvent, tout en gardant un contact visuel et si besoin physique avec le bébé qui se trouve déjà dans ce parc, prendre le temps de s intéresser au nouvel arrivant sans crainte pour la sécurité des plus petits. Des vestiaires et des casiers sont prévus à l entrée de chaque salle d activités où se fait l accueil. Il est important d organiser l attribution à chaque enfant d un de ces vestiaires et d un de ces casiers, même si celui-ci ne vient qu occasionnellement. On peut partager les casiers en les attribuant à des enfants qui ne viennent pas aux mêmes heures, les mêmes jours. L enfant qui arrive ainsi dans la crèche possède un endroit à lui où ranger ses affaires, ses vêtements ou bien récupérer à son départ le résultat des activités qu il a pu faire.

7 Une période d adaptation étalée sur une ou deux semaines est planifiée entre les parents, l auxiliaire de référence et la directrice, à l admission de l enfant. C est un temps important pour les familles et l équipe. C est là que se nouent les premiers contacts, les premières relations. «Prendre le temps» s impose, en sachant qu il y a des situations plus urgentes que d autres. A deux ou trois reprises, l enfant vient à la crèche accompagné d un ou de ses deux parents. Ensembles, ils restent le temps nécessaire pour établir les premiers contacts. Le parent s occupe de son enfant en présence de toute l équipe. L auxiliaire de référence remplit une fiche de renseignements, présentée aux parents. Elle note les premiers éléments d observation avec leur participation. Les points particuliers ainsi relevés vont faciliter l adaptation de l enfant pour arriver rapidement à son bien-être. L auxiliaire prend le relais progressivement auprès de l enfant en présence d un de ses deux parents. Lors de visites suivantes, l enfant reste à la crèche sans ses parents, d abord une demi-heure, puis plus ou moins longtemps en fonction de ses réactions et de son rythme propre. L auxiliaire de référence est l interlocutrice privilégiée de la famille, elle est un repère aidant et sécurisant pour l enfant et ses parents. Elle est aussi responsable de la qualité des soins prodigués aux autres enfants. Cependant, grâce aux transmissions écrites et orales aux autres membres de l équipe éducative, une autre auxiliaire prendra toujours le relais en son absence. L équipe est amenée à réfléchir à une relation individuelle pour s adapter à chaque situation d accueil pour chaque enfant. Quotidiennement, cet accueil fait l objet d une attention particulière. La prise en compte du vécu de l enfant dans sa famille, la mise en confiance dés son arrivée dans les locaux, le respect de son individualité, vont contribuer à une adaptation plus rapide dans un lieu nouveau où il faut lui donner la possibilité de trouver des repères. Nous savons que ce n est que lorsqu il va être satisfait dans ses besoins et sans inquiétudes que l enfant va s intéresser à ce qui se passe vraiment autour de lui et vivre les joies de la découverte.

8 Accompagner l enfant vers l autonomie. Afin que le jeune enfant puisse vivre en collectivité, il est important pour lui d apprendre à devenir autonome. Ce chemin vers l autonomie commence dés les premiers mois de vie de l enfant. La présence et l aide de l adulte rassure, encourage et valorise jusqu à permettre à l enfant de faire seul. C est par des actes quotidiens que l enfant veut essayer de faire seul. Il lui est permis de boire le lait de son biberon comme il l entend, lorsqu il peut tenir son «bibi» à deux mains. Il peut retirer ses chaussures, se déshabiller pour aller à la sieste. L auxiliaire laisse l enfant découvrir les aliments contenus dans son assiette par le toucher, respecte son désir de ne pas manger, l aide en lui donnant l envie de se servir de la cuillère. Elle permet à l enfant le choix d être acteur de tous les moments de la vie quotidienne. La considération de ses choix et de ses désirs dans le respect des règles collectives, de son bien-être et de sa sécurité vont donner à l enfant l envie d apprendre et d acquérir de l autonomie. Favoriser les différents apprentissages. Des ateliers d éveil et d apprentissages sont mis en place à divers moments de la journée. Chaque atelier aide au développement de l enfant en tenant compte de sa personnalité et de ses capacités. Il fait en sorte de préserver le potentiel de chaque enfant et de l améliorer à travers diverses activités proposées suivant son rythme. Les activités d éveil sont programmées par l éducatrice de jeunes enfants. Elles sont préparées et animées par toute l équipe d encadrement. Elles favorisent la créativité, elles produisent quelquefois des «œuvres» appréciées des parents et de toute l équipe de la crèche. Elles sont souvent significatives du labeur qu elles ont engendré. L apprentissage du langage est favorisé par la lecture d histoires, d imagiers, l écoute de sons enregistrés, le chant, les comptines, etc. Les enfants sont sollicités pour répéter correctement les mots, les sons et les chansons.

9 L apprentissage de la marche est favorisé à la demande de l enfant et sollicité par l intérêt qu il porte à la découverte de nouveaux jouets et de nouvelles rencontres. La recherche d équilibre et d une évolution dans les différents stades de psychomotricité se fait par la mise en place de parcours plus ou moins difficiles suivant l âge et l ambition des enfants. L apprentissage de la propreté est commandé par le désir de l enfant et la demande des parents. Il se fait en étroite collaboration avec tous les membres de l équipe en crèche et de la famille. C est toujours le respect des choix de l enfant et de ses parents qui prime, dans le cadre des contraintes imposées par la vie en collectivité, le bien-être et la sécurité de l enfant. Proposer, sécuriser et permettre le jeu. Le jeu fait partie intégrante de la vie de l enfant. Il lui permet de comprendre son environnement et de construire sa relation à l autre. C est un outil précieux pour accompagner l enfant à s éveiller, à se socialiser, à rencontrer l autre. On propose à l enfant des jeux : - d éveil, (exemples ; tapis, portique, hochet.) - d imitation, (exemples ; dînette, poupée, garage.) - de déguisement, (exemples ; chapeaux, habits, maquillage.) - de construction, (exemples ; briques en bois, legos, cubes.) - de composition, (exemples ; puzzle, gommettes, formes à assembler.) - de société, (exemples ; loto d animaux, puzzle géant.) - de découverte, (exemples ; livres, photos, images.) - d extérieur, (exemples ; porteur, tricycle, balançoire.) avec la participation active ou passive de l auxiliaire. L enfant joue, il est surveillé et sait qu il est en sécurité. Il peut demander l intervention de l adulte ou sa participation. Il peut jouer seul ou avec un autre enfant et poursuivre son jeu en étant le moins possible interrompu. Favoriser la participation des parents. Les parents peuvent participer à la vie de leur enfant à la crèche, chacun à leur façon. Selon leur compétence, leur désir et leur disponibilité ils sont invités à s associer par leur présence auprès des enfants, l accompagnement aux sorties, l animation d activités, aux membres de l équipe éducative.

10 IV. ACTIVITES, RYTHMES ET ESPACES PROPOSES Activités et rythmes La crèche est ouverte de 7h30 à 18h30 du lundi au vendredi. Pour faciliter l organisation et la mise en place de la journée, il est demandé aux familles d amener les enfants avant 9h00 chaque matin. Une collation est offerte aux enfants qui le désirent à partir de cet horaire. Elle ne remplace pas le petit déjeuner pris à la maison. A partir de 9h30 l équipe met en place les différentes activités proposées ainsi que des jeux libres. Des sorties peuvent être envisagées hors de la structure et à pied : - achat du pain pour le repas de midi à la boulangerie du village, - visite à l école maternelle toute proche, Ou plus éloignées avec l utilisation nécessaire d un minibus ; - Sortie pédagogique : ferme, zoo, musée, spectacle etc. Toutes les sorties se feront avec l aval des familles. Une information préalable est donnée et la directrice sollicitera l accord écrit des parents. Pour les enfants qui ne prennent pas le repas à la crèche, le temps d accueil s arrête avant 11h30. Le repas, la collation du matin ainsi que le goûter sont fournis par la crèche. Les repas sont élaborés sur place par une cuisinière. Les menus sont conçus par l équipe en tenant compte des recommandations des parents et des contraintes alimentaires de chaque enfant. Ils sont adaptés aux différents besoins et suivant l âge des enfants. Des activités autour de l aliment ; la préparation d un plat, la confection d un gâteau, la découverte de nouveaux goûts, peuvent se faire avec les produits frais présents en cuisine, dans le respect des mesures à prendre pour l hygiène et la sécurité. Le temps du repas commence à 11h pour les plus petits et dure jusqu à 12h00 pour tous. Les bébés mangent à des moments différents selon les habitudes et les besoins de chacun. L équipe respecte le plus possible les rythmes de sommeil de tous les enfants.

11 Les plus petits dorment «à la demande». La sieste des plus grands se fait à partir de 12h30. L accueil des enfants qui viennent l après-midi commence à 13h30. Des jeux libres sont proposés ainsi que des activités plus encadrées. Le goûter commence à 15h30. Les départs s échelonnent de 16h à 18h30, heure de fermeture de la structure. Espaces proposés Les espaces proposés aux enfants et à leur famille sont repartis en deux principales zones, une intérieure et une extérieure. Les locaux d une superficie de 279m2 comprennent un espace destiné aux enfants. Cette partie est divisée en deux par un vitrage coulissant. La partie réservée aux plus grands possède un dortoir de 12 couchages, un coin repas, une salle d activité équipée d une structure de jeu, des sanitaires et des vestiaires. La partie destinée aux enfants de 2 mois et demi à 18 mois environ possède un dortoir de 12 lits à barreaux, un coin change intégré dans la salle d activité, une biberonnerie, un coin sanitaires et un meuble vestiaire. Ces deux parties sont aménagées de façon à pouvoir accueillir chacun des enfants fréquentant la structure, quel que soit son âge. L espace destiné au fonctionnement de l établissement comprend plusieurs parties. Un porche permet de recevoir les visiteurs. Un panneau d informations vitré est accroché au mur. Un hall donne accès aux différentes parties. Un rangement pour les poussettes et un coin toilettes sont accessibles dés l entrée dans la crèche. Un espace réunion s ouvre sur les salles d activités. le bureau de la directrice est attenant à un bureau réservé au médecin où se trouve une table de change et un point d eau. Un dégagement mène aux vestiaires du personnel et à la tisanerie. Une buanderie est équipée d une colonne lave-linge et sèche-linge. Une salle de douche et un coin toilettes sont à la disposition du personnel de l établissement.

12 L agent technique cuisinier accède sur son lieu de travail par une entrée de service situés sur la gauche du bâtiment. Des sanitaires vestiaires lui sont réservés. Cette entrée sert également à la réception de la marchandise. Une cuisine est équipée pour pouvoir confectionner les repas sur place. Toute l attention est portée par la cuisinière et tous les membres de l équipe au respect des exigences qu impose la préparation faite sur les lieux. L information et la formation sont dispensées à toute l équipe, depuis la préparation de l ouverture de la crèche et pendant toute la durée de son fonctionnement. L accès à la cuisine est réglementé. Les parties extérieures ont une superficie de 762 m2. Elles comprennent : des emplacements de stationnement de voitures. Un accès fermé par un portail menant à l entrée de service. Une cours fermée et goudronnée pour les jeux en extérieur. L accès se fait par les salles d activités. Une aire recouverte de gazon attenante à la cours.

13 VI. DEFINITION DE LA PLACE DES FAMILLES ET DE LEUR PARTICIPATION A LA VIE DE L ETABLISSEMENT. Un lieu de réunion attenant au hall d entrée est aménagé pour recevoir les parents et leurs enfants. Ce point de rencontre, délimité par des vitrages sur allége, donne la vision sur les deux salles d activités. Il est équipé de deux banquettes. Des étagères proposent des livres, des documents et des magazines susceptibles d intéresser et d informer les parents. Il est ouvert en permanence et permet aux familles qui le souhaitent de «se poser un moment» à l arriver dans la crèche ou avant d en repartir. Il facilite les échanges entre parents qui peuvent ainsi s y retrouver. Les parents peuvent participer à la vie de leur enfant à la crèche, chacun à leur façon. Selon leur compétence, leur désir et leur disponibilité ils sont invités à s associer par leur présence auprès des enfants, l accompagnement aux sorties, l animation d activités, aux membres de l équipe éducative. Les informations sont dispensées régulièrement, oralement, à la personne qui accompagne l enfant à la crèche, par les membres de l équipe présents. Elles sont transmises aussi par l intermédiaire d un écrit remis au parent ou à l accompagnant le cas échéant. L information aux parents passe aussi par l affichage : - A l entrée de la crèche, sous le porche est accroché un panneau d information. - Dans la salle d activité des panneaux muraux vont commenter le déroulement d une journée ainsi que les différentes activités proposées aux enfants. - Des photos sur des «moments de vie» seront régulièrement exposées, avec l accord préalable des parents. Des réunions avec les parents et l équipe sont prévues : - à l automne afin de faire le point sur les admissions dans la structure. - au printemps où sont abordés des thèmes comme la rentrée scolaire. Des fêtes seront organisées avec la participation souhaitée des familles tout au long de l année, au moment de noël, à Pâques, au mois de juin avant la fermeture d été de la crèche.

14 VII. MODALITES DES RELATIONS AVEC LES ORGANISMES EXTERIEURS Le centre de P M I dont dépend la crèche se trouve à Saint André de la Roche. Des liens indispensables se créent entre le service social et la structure à la faveur d échanges d informations sur la construction, l aménagement et le fonctionnement. Ces premiers liens doivent permettre ensuite l orientation des familles en demande vers le centre de P M I et le service social. Le rôle préventif de la crèche peut alors être rempli pleinement. Un travail en collaboration est indispensable pour aider à résoudre des difficultés rencontrées par certaines familles. La Caisse d Allocations Familiales des Alpes- maritimes est un partenaire privilégié. Il permet le fonctionnement de la structure au quotidien. Ce partenariat se met en place dés le projet de construction et se poursuit par les différents contacts établis à chaque étape de l évolution du projet.

15 V. COMPETENCES PROFESSIONNELLES MOBILISEES 1. PERSONNEL Qualification, statut et nombre (ETP) Personnels Qualification Statut E T P Responsable Infirmière DE Directrice 1 Adjoint Encadrement Des enfants Autres D.U.Direction etablissement petite enfance Educatrice enfants Auxiliaire de puériculture jeunes C A P petite enfance C A P petite enfance C A P couture Adjointe Auxiliaire De puériculture Agent éducatif Agent entretien Agent entretien ¾ ¾ C A P collectivité Agent cuisine 1 Les modalités de coordination interne se font par des réunions et des cahiers de liaison. comptes rendus de Le temps d analyse de pratiques est programmé en une réunion 1 heure par semaine. 2. APPEL A DES INTERVENANTS EXTERIEURS Un projet d intervention d un psychologue pour des rencontres avec l équipe est envisagé. L analyse de situations particulières rencontrées au sein de la crèche est parfois nécessaire avec l aide d un intervenant extérieur. Cette aide améliore les pratiques professionnelles et les réponses apportées aux problèmes posés par le comportement de chaque individu face à certaines situations.