L école maternelle: concepts organisationnels et pédagogiques Anemone Geiger-Jaillet

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Liliane Noël
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1 L école maternelle: concepts organisationnels et pédagogiques Anemone Geiger-Jaillet IUFM d Alsace/ Université de Strasbourg 1

2 Plan 1. Introduction: La maternelle dans le système scolaire français 2. Les rôles/ fonctions de l'école maternelle (politique/ civique/ instruction/éducation) [3. La conception de l enfant 4. La conception de l apprentissage en France / Allemagne] 5. Les programmes

3 1. Introduction: Le système scolaire fr. Très centralisé: 1 M.E.N. 26 académies avec chaque fois un Recteur 1989 Loi Jospin Principes depuis Jules Ferry (1882) Laïcité (= religionsneutral) Gratuité, neutralité Liberté de l enseignement Instruction obligatoire ( <16 ans) 3

4 Scolarité en 4 étapes École maternelle (de 3 à 6 ans) École élémentaire (6-11 ans) Collège (11-15 ans) Lycée (15-18 ans Ministère d éducation nationale (M.E.N.)= responsable des programmes, de la formation, gestion et rémunération des personnels enseignants et administratifs 4

5 École maternelle: cadre = Préscolaire* 3-6 ans, mais à 2 ans, c est possible Non obligatoire, mais obligation d'assiduité une fois inscrit gratuité 99% des 5 ans y vont (1960: 40%) Dépenses pédagogiques + locaux construits et entretenus par les communes 5

6 Maternelle: organisation 24 heures à 60 minutes/ semaine horaire: 8-16 heures/8h30-16h30, Professeurs des écoles (dans les faits, surtout des femmes) Même formation/ statut pour la maternelle et l élémentaire la dernière année de maternelle fait partie du même cycle que les 2 premières années obligatoires 6

7 Maternelle: organisation pédagogique 3 (4) classes de maternelle (très) petite, moyenne et grande section Cycles pluriannuels - Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers (petite et moyenne section de maternelle) - Cycle 2 : cycle des apprentissages fondamentaux (grande section de maternelle, CP et CE1) 7

8 Maternelle/ élémentaire: questionnements récents raccourcir l horaire (de 26 à 24 h) limiter à 4 jours par semaine 5 périodes de travail, 4 périodes de vacances Limiter les vacances? Limiter la pause de midi? Travailler moins l après-midi? Rythme: sieste à 2-3 ans? Repos 4-5 ans? Varier plus les activités et les méthodes? Tenir compte du rythme de l enfant, ou de l élève, ou des deux? 8

9 Maternelle/ élémentaire: questionnements récents Baisse de fréquentation des 2-3 ans "fuite" vers le privé ou d'autres structures (p.ex. jardin d'enfants en Alsace) Débat public: "La France devant l'échec de son modèle scolaire?" (Bentolila/Finkielkraut, Janv. 2008, Paris) Polémique autour du Rapport de Bentolila remis au ministre X. Darcos ( ) contre-position p.ex. d Hubert Montagner 9

10 Double position: être enfant et élève Le temps scolaire = 24 heures avec l enseignant(e) Le temps du périscolaire = Dans le cadre de l école: cantine, garderie du matin, du soir, L extrascolaire = Le temps passé en dehors de l école 10

11 2) Les rôles de l école maternelle 2.1. Rôle politique Ecole de la République = espace public [dimension publique de la profession : droit de grève] - favoriser éducation accessible à tous - offrir égalité des chances 11

12 2) Les rôles de l école maternelle 2.2. "permettre à chaque enfant de devenir un citoyen libre et éclairé" (Lettre Darcos, p.4) («instruction civique» à l'école élémentaire) Prendre en charge l ensemble des enfants de la nation pour en faire des citoyens (Jacqueline Breugnot 2001 : 14), "apprenti citoyen" rupture nécessaire entre la famille et l entrée dans le système scolaire (Hedwig Schomacher 2001 : 138) Devenir une part de la société par l éducation préscolaire collective 12

13 2) Les rôles de l école maternelle 2.3. Rôle d instruction (=Bildungsauftrag) Réservé aux enseignants titulaires (enseigner = «tâche noble») Lien étroit avec l école élémentaire (formation; programme; cycle..) Transmission de connaissances: système éducatif de type latin-méditerranéen (Francine Vaniscotte 1996) même en maternelle, rapport hiérarchique et structuré au savoir 13

14 2) Les rôles de l école maternelle 2.4. Rôle d éducation (=Erziehungsauftrag) différencier le rôle de la mère et celui de l enseignant(e) Rôle d'éducation = tous les adultes intervenant en maternelle Aider l enfant à grandir (ex: "classe passerelle" 2 ans, avec familles) L enfant doit comprendre les règles de la société (de la classe) et les suivre. Exemple du film: respect de la consigne 14

15 ce matin 3) La conception de l enfant en France / Allemagne Sozialfürsorge versus Schulmodell 4) La conception de l apprentissage en France / Allemagne Schonraum versus Schüler 15

16 5) Les programmes Nouveaux programmes 2008, : "plus lisibles, plus courts" (Lettre Darcos, p.3) Visent l étape suivante et amorcent la perspective d un "socle commun de connaissances et de compétences" pluriannuel Évaluations nationales : CE1 et CM2 (obligat.) Dispositifs d'évaluation en ligne (GS à CM2) (facultatif) Conscience de l'importance : entrée au CP (prévenir l'échec scolaire) - "ambition retrouvée de l'école primaire" (Préambule, p.10) 16

17 5) Les programmes: domaines d'activités 1. S'approprier le langage 2. Découvrir l'écrit 3. Devenir élève (avant: vivre ensemble!) 4. Agir et s exprimer avec son corps 5. Découvrir le monde (les objets, la matière, le vivant,.. Les formes et les grandeurs..) 6. Percevoir, sentir, imaginer, créer 17

18 Exemples 2. Découvrir l'écrit "À la fin de l'école maternelle, l'élève est capable de - reconnaître et écrire la plupart des lettres de l'alphabet - copier en écriture discursive, sous la conduite de l'enseignant, de petits mots simples " (Programme 2008, p.14 ) 18

19 Exemples 3. Devenir élève "À la fin de l'école maternelle, l'élève est capable de - respecter les autres et respecter les règles de la vie commune - identifier les adultes et leur rôle; - dire ce qu'il apprend " (Programme 2008: 14 ) 19

20 Exemples 6. Percevoir, sentir, imaginer, créer "À la fin de l'école maternelle, l'élève est capable de: - utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation - avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines; - observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections (Programme 2008, p.16 ) 20

21 En résumé... programme donné, généralisé, rédigé dans un style un peu "technique«, appliqué liberté pédagogique (choix des méthodes) Exigence de résultats, mesurables, visibles Mais également, reconnaissance: "les chemins de l'apprentissage sont pluriels et complexes" (Lettre Darcos, p.3) 21

22 Perspectives conclusives En France, l école = un vrai débat de société (y compris discussion sur extraits des programmes ou du rapport Darcos, ou sur les recommandations transmises à Xavier Darcos) Consensus: La maternelle, c'est bien une première expérience scolaire 22

23 Toujours voir l'étape suivante. (Préambule des Nouv. Programmes 2008): "L'école primaire n'est pas une simple étape de la scolarité: c'est la clé du succès de tous les autres" (P.10) 23

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