MAISON D ENFANTS REINE MARIE-HENRIETTE PROJET «PASSEPORT POUR LA RÉUSSITE»

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Suzanne Blanchard
il y a 7 ans
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2 Aujourd hui, «Passeport pour la réussite» a grandi. Il est devenu une partie intégrante du projet pédagogique institutionnel de la Maison d Enfants et en particulier du service de l Estacade. Néanmoins, il reste précaire car non pérenne. Sa viabilité est fragile et c est pourquoi, année après année, nous prenons à cœur de sensibiliser nos interlocuteurs privilégiés à l importance de ce projet. Durant l année scolaire , nous avons pu accompagner une trentaine des enfants grâce à de généreuses participations financières qui ont insufflé des moyens financiers supplémentaires à la Maison d Enfants et qui ont ainsi permis la présence quotidienne de trois accompagnantes scolaires de 15h30 à 19h00. Presque tous les enfants ont bénéficié d un regard attentif et plus particulier, grâce à un rythme régulier de prise en charge : Un temps de travail scolaire plus spécifique pour la réalisation des devoirs. Un temps de consolidation des acquis par des séquences ludiques ou créatives telles que la lecture et les jeux de société. Un temps de découverte sous forme expérimentale ou au travers d une création artistique. Cette année, dès le mois de septembre, nous avons dû réduire notre ambition à une éducatrice scolaire faute de budget. Dès lors, il a fallu adapter la méthodologie de travail. Afin de respecter l anonymat de nos petits pensionnaires, les photos de ce document sont issues de banques de données d images gratuites.

3 ATELIERS DE LECTURE L acquisition de la lecture est une priorité pour nous. Elle permet à l enfant de progresser dans tous ses apprentissages car elle donne accès à la compréhension et au développement de la pensée. Après observation faite du peu d appétence de lecture que présentait bon nombre d enfants, une petite bibliothèque se développe progressivement afin de mettre en place un atelier de lecture. Pour l enfant, le choix du livre et l envie de faire la lecture à des plus jeunes (qui ne possèdent pas encore l acquisition de la lecture) représentent de véritables stimuli et sont donc une incroyable source de progrès. D autre part, les travaux scolaires qui requièrent de la lecture de texte s avèrent particulièrement difficiles chez la majorité des enfants. C est pourquoi nous tentons d aborder la lecture en proposant des outils pédagogiques diversifiés et adaptés aux besoins de l enfant. Avec cette approche, le défi est de transformer la lecture, trop souvent vécue comme une contrainte, en un moment de plaisir.

4 CULTIVER LA CURIOSITE Accompagner les enfants dans la découverte pour les ouvrir au monde qui les entoure. Au fur et à mesure que les exigences scolaires augmentent, l absence de curiosité peut engendrer un véritable manque dans la scolarité future de l enfant. C est pourquoi, il est important de les stimuler pour cultiver leur curiosité et leur donner envie d explorer, de s intéresser aux choses. Ceci en les emmenant par exemple à des expositions, des concerts, des pièces de théâtre ou représentations artistiques diverses et variées afin que les enfants puissent s ouvrir à d autres centres d intérêt. C A l exception de quelques enfants tout à fait autonomes et ayant une très bonne capacité d apprentissage, tous les enfants sont demandeurs. Cet accompagnement leur offre un temps individuel ou en petit groupe, ce qui représente une aide réelle et concrète. Pour l enfant, c est aussi la possibilité d oser faire apparaitre ses lacunes là où la rivalité est souvent présente en collectivité. En effet, il n est pas rare que l enfant masque ses lacunes par crainte d être l objet de moquerie par ses pairs. Ce temps vient donc souvent apaiser l enfant car la séance se clôture toujours par un renforcement positif qui le projette déjà vers la séance suivante.

5 EVOLUTION DU PROJET L Estacade accueille 48 enfants et il s agit d un véritable challenge que de vouloir répondre à toutes les demandes. Aujourd hui, une douzaine d enfants seulement sont suivis à raison de 1 à 3 fois par semaine. La prise en charge d un enfant dure entre 30 et 60 minutes maximum. Depuis le mois de septembre, ce temps est davantage optimisé par notre seule éducatrice scolaire afin de garantir un maximum de suivis par séance journalière. Les besoins des enfants sont grands et les séances se sont très souvent poursuivies jusque 20h00 afin de répondre à leurs besoins. E Les enfants sollicitent de participer au projet mais compte tenu de la présence d une seule éducatrice scolaire, il y a lieu d établir un ordre de priorité et donc de faire des choix en fonction des difficultés des uns et des autres. D autre part, les demandes des enfants évoluent et la prise en charge vise doucement à l acquisition d autonomie de l enfant. Nous travaillons donc en fixant de petits objectifs propres à chacun et définis en collaboration avec les éducateurs.

6 L HISTOIRE D ADAM* Une belle réussite! C est à la demande des éducateurs responsables de son unité de vie qu Adam a été pris en charge suite à un constat de décrochage puis d échec scolaire. Son comportement à l école devient ingérable et les remarques fusent dans son journal de classe. Il est à la limite de l exclusion. Tout commence par un simple dialogue avec Adam : Adam : L année passée, j étais tout bien à l école et maintenant, j y arrive plus! Madame D : Sais tu pourquoi? Adam : Je ne sais pas, j y arrive plus. Madame D : Pourtant tu es un petit garçon intelligent et tu n es certainement pas moins intelligent cette année que tu ne l étais l année passée. Tu n as pas envie de montrer aux autres que tu es intelligent? Adam : Si, j ai envie! Madame D : Alors, qu est ce que tu attends? A ce stade, Madame D se dit que cet enfant a envie d y arriver, qu il a conscience que ça ne va plus et qu il demande de l aide à sa façon. Elle l inscrit au projet «Passeport pour la Réussite». Le défi est lancé! Adam intègre «Passeport pour la Réussite» dans le courant du mois de janvier. Sa prise en charge est intensive et individuelle : il est suivi tous les jours pendant plusieurs semaines. Très vite, il montre une réelle ardeur au travail. Grâce à un regard attentif sur son potentiel, ses efforts et ses progrès, autrement dit, tout ce qui fait de lui un être singulier, Adam prend à nouveau conscience de ses capacités. Une belle réussite : Adam a relevé le défi. Très vite les difficultés de comportements ont disparu et ses résultats se sont améliorés! Cette prise en charge individuelle lui a permis de regagner confiance en lui et d avancer. - - * Les noms et prénoms ont été remplacés afin de respecter l anonymat de l enfant.

7 UNE DYNAMIQUE POSITIVE Il n est pas rare de voir des enfants se faire remarquer négativement à l école mais, une fois suivi de façon particulière en intégrant le projet «passeport pour la réussite», les attitudes problématiques laissent place à de meilleures dispositions. Parfois, un simple éclairage sur une matière non comprise et passée inaperçue à l école vient redonner confiance à l enfant et relancer une dynamique positive. En conclusion, nous pouvons dire que les résultats d un tel projet sont difficilement quantifiables mais nous pouvons affirmer que l impact n est pas négligeable Les enfants sont en demande de ces moments privilégiés. Ils peuvent à la fois réaliser leurs devoirs dans des conditions optimales, se voir expliquer des matières non comprises et se voir octroyer un moment de répit hors de la collectivité. Le renforcement positif de chaque petite avancée mène l enfant un peu plus vers la réussite.

8 À tous ceux qui nous font confiance et sont présents à nos côtés pour permettre de mettre en œuvre ce projet! Marylou Pérée & Sandra Fadi Educatrices du projet Passeport pour la réussite Monique Deschamps Directrice générale de l Estacade s

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