POLYVALENCE ET APPRENTISSAGE

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1 POLYVALENCE ET APPRENTISSAGE Les violences à l école 04/10/2013 ESPE de la Loire Table des matières 1. Les fonctions de l école La maternelle : construire sa personnalité au sein d un groupe Le cycle Echanger et communiquer Découvrir les principes de la morale Education à la santé : Le cycle 3 : cycle des approfondissements Objectifs de l éducation civique et morale Estime de soi et respect de son intégrité et de l intégrité des personnes Les règles de droits Importance des règles de droits dans l organisation des relations sociales Importance des règles de droits dans l organisation des relations sociales Traits constitutifs de la nation française Union européenne et francophonie La transversalité des disciplines La circulaire du 15 avril Exemple 1: Le sport à l école élémentaire Exemple 2: L éducation au développement durable Conclusion... 6

2 1. Les fonctions de l école - Transmettre et de construire des savoirs - On lui demande de transmettre des valeurs et des normes de comportement, de créer du lien social et de former des citoyens 2. La maternelle : construire sa personnalité au sein d un groupe - Trouver des repères et sa place grâce aux échanges entre enfants mais aussi entre enfants et adultes - Apprendre à coopérer dans l efficacité et le plaisir : partage des moments d émotion et de plaisir avec ses camarades quand ils écoutent des histoires, quand ils chantent, solidarise le groupe participer à des projets communs et partager des responsabilités (élèves de service, journal scolaire) - Comprendre et s approprier les règles du groupe : la maternelle est la première étape où l on découvre une vie sociale régulée par des conventions (sortie scolaire, récréation, classe, lever la main pour prendre la parole). 3. Le cycle Echanger et communiquer - Dialoguer avec ses camarades: Avec par exemple les ateliers de décloisonnement avec des groupes hétérogènes en âge - Apprendre les règles de communication : Chaque expression non verbale est accueillie, chaque prise de parole est reconnue et guidée vers l espace d écoute et d échange Vivre ensemble: c est accepter d attendre une réponse que l adulte diffère dans l intérêt du groupe et de l enfant - Prendre sa place dans un discours : La vie collective s organise autour de discussions qui permettent d aborder des questions concrètes à fortes valeurs sociales ou aborder des faits d actualités ou de la vie de l école connue par un maximum d enfants (débat autour des livres par ex) Exemple: «Ce n est qu un début»?» - Devenir élève instaure quelques règles, valeurs et principes de la vie en société : Droit d être considéré comme un interlocuteur Devoir de prêter attention aux autres et s entraider Droit et devoir de se défendre sans mettre autrui en danger Devoir de respecter les règles de classe 3.2. Découvrir les principes de la morale - Prendre conscience des notions de droits et devoirs : Au CP (appliquer les règles de classer) CE1 (s approprier et respecter les règles communes en société) Former le citoyen Page 2

3 - Approfondir l usage des règles de vie collective : politesse : o CP : les formules o CE1 : faire varier les registres de langue en fonction de son interlocuteur Coopérer à la vie de classe : être responsable et autonome dans les activités 3.3. Education à la santé : - Hygiène corporelle : CP: se laver les mains, se brosser les dents CE1: Comprendre l importance d une activité physique régulière - Education à la sécurité (APS : apprendre à porter secours et APER : attestation de 1ère éducation à la route : Sécurité routière pour piéton, passager ou rouleur : CP : se déplacer dans son quartier, CE1 : connaître la signification de la signalisation Prévenir, protéger, alerter, intervenir auprès de la victime : CP: identifier un danger pour soi et les autres CE1: aller chercher de l aide auprès d un adulte - Reconnaissance et respect des emblèmes et symboles de la République : CP : reconnaître le drapeau français et la signification de ses couleurs, CE1 : reconnaître les symboles et emblèmes de la Marseillaise, du drapeau et de la devise «liberté, égalité, fraternité» 4. Le cycle 3 : cycle des approfondissements 4.1. Objectifs de l éducation civique et morale - Mettre en place un parcours civique de l élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements: Favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale, Exercer sa liberté en pleine conscience des droits de chacun, de refuser la violence. - Apprendre à différencier les principes universels (DDHC), les règles de l Etat (la loi), et les usages sociaux (la civilité): Il s agit de développer le sentiment d appartenance à son pays, à l UE. L Ecole transmet les valeurs de la République «liberté, égalité, fraternité», refus des discriminations Estime de soi et respect de son intégrité et de l intégrité des personnes - Apprendre les principales règles de politesse et de civilité, respect d autrui : CE2 (savoir travailler en groupe et justifier son point de vue), CM1 (réfléchir aux problèmes concrets posés par la vie collective, le règlement, CM2 : identifier une situation de maltraitance et être capable d alerter en tant que victime ou témoin) - Apprentissage des règles de sécurité : Former le citoyen Page 3

4 pour tous, les jeux dangereux sont interdits - Apprentissage des gestes de premiers secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir : CE2 : être capable d alerter le SAMU de manière structurée, se nommer, se situer, décrire la situation et l état de la victime, CM1 : savoir énoncer quelques mesures de prévention à mettre en œuvre face aux risques. CM2 : s impliquer dans des mesures de protection collective (exercice d évaluation) - Règles élémentaires de sécurité routière : piéton, passager, rouleur - Connaissance des risques liés à l usage d internet : respecter les autres, droit à l image - Responsabilité de ses actes et de son comportement pour tous: interdiction d atteinte à la personne d autrui et respect des valeurs partagées Les règles de droits Importance des règles de droits dans l organisation des relations sociales Règles élémentaires d organisation de la vie publique et de la démocratie : - Refus de discrimination Garçon/fille Droits des enfants (d éducation et au loisir) Droits de l Homme (vote, travail, etc.) - Démocratie représentative Caractéristique de l élection du maire Définition de la démocratie Quelques principes de la Constitution de 1958 «La France est une république indivisible, laïque, démocratique et sociale» - Elaboration de la loi et son exécution Enjeux de la solidarité nationale : nation garantie la protection sociale Les recettes et les dépenses de l Etat dans les grandes lignes Le fonctionnement des principaux impôts Importance des règles de droits dans l organisation des relations sociales - Notion de droits et de devoirs - DDHC - Connaissance d adages juridiques 4.4. Traits constitutifs de la nation française - Caractéristique du territoire français La langue nationale Le rôle de l Académie Française - Étapes de l unification française - Conditions d acquisitions de la nationalité française (CM2) Former le citoyen Page 4

5 4.5. Union européenne et francophonie - Diversité des cultures et le sens du projet politique de la constitution européenne Les pays Notion de citoyen européen Les principe européens (monnaie commune, libre circulation, etc.) - Communauté de langue et de culture composée par l ensemble des pays francophones Définition de la francophonie Etats où l on parle français L Histoire coloniale 5. La transversalité des disciplines 5.1. La circulaire du 15 avril Précise la triple dimension de la formation civique développée par les différentes disciplines L éducation aux droits de l homme et à la citoyenneté, L éducation au sens des responsabilités individuelles et collectives, L éducation au jugement par l exercice de l esprit critique et par la pratique de l argumentation. - Á l école primaire, la polyvalence des enseignants doit faciliter cette prise en charge transversale: Un exercice de maths peut amener à une réflexion sur le rôle des statistiques dans la vie sociale, Le déroulement d un match peut renvoyer à la nécessité de respecter d autres règles fixées en commun, Le choix des textes lus en classe peut laisser place au questionnement sur l esclavage, le travail des enfants ou la maltraitance Exemple 1: Le sport à l école élémentaire - 3h/semaine: Vise le développement des capacités motrices et la pratique d activités physiques, sportives et artistiques - Contribue à l éducation à la santé : permet aux élèves de mieux connaitre leur corps - Contribue à l éducation à la sécurité : par des prises de risques contrôlés - Eduque la responsabilité et à l autonomie en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales, telles que le respect des règles, le respect de soi-même et d autrui - Contribue à promouvoir le respect de l éthique et des valeurs éducatives et humanistes du sport - Il joue un rôle déterminant dans l accès des jeunes au sport et donne sens au «vivre ensemble» et à l apprentissage de la vie associative. Il participe pleinement à la santé et à la préservation de l intégrité physique des élèves. C est un atout privilégié pour l égalité des chances et pour la formation citoyenne des jeunes Former le citoyen Page 5

6 5.3. Exemple 2: L éducation au développement durable - Permet d appréhender la complexité du monde dans des dimensions scientifiques, éthiques et civiques - Permet de comprendre les relations entre les questions environnementales, économiques, socioculturelles : Interdépendance des sociétés humaines Nécessité de faire des choix informés et responsables et d adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres - Cette éducation est ancrée dans toutes les disciplines tout au long de la scolarité : Dans les disciplines existantes : les problématiques du DD dont introduites dans les programmes et enseignements par le biais des thèmes de l eau et de l énergie -dans les projets d établissements et d école Dans la production de ressources pédagogiques A des moments spécifiques (classes vertes) - Exemple d action de sensibilisation dans différent domaines: Commerce équitable, biodiversité, alimentation, santé, nouvelles énergies, tri des déchets 6. Conclusion - Il s agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. - L élève acquiert des repères dans plusieurs domaines : les droits et les devoirs du citoyen, les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles, les principes d un Etat de droit, le fonctionnement des institutions, de l Etat, de l UE Former le citoyen Page 6