PROJET PEDAGOGIQUE DES A.L.A.E. DE LEGUEVIN

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2 2 PROJET PEDAGOGIQUE DES A.L.A.E. DE LEGUEVIN Notre action au niveau de l A.L.A.E part du constat que la journée de l enfant est très longue (jusqu à 11 heures pour les enfants fréquentant l A.L.A.E de 7h30 à 18h30). Sur ce temps hors la maison, l enfant passe 5h15 heures obligatoires à l école et jusqu à 5h45 heures pour certains en A.L.A.E (2h pour ceux qui mangent uniquement à midi). Le temps de présence A.L.A.E peut être plus important que le temps d école et ce, pendant 36 semaines. Notre objectif est de prendre en compte dans les différents temps de l A.L.A.E cet état de fait et de par notre organisation, notre attitude, notre rôle de proposer un cadre de vie et des activités qui : Respectent le rythme de l enfant (activités non obligatoires, aménagement des espaces hors classes, etc. ) Laissent à l enfant une autonomie vis à vis des autres (enfants, adultes, des lieux, des activités) Responsabilisent (l enfant doit prendre en compte les autres, respecter les consignes, prendre des décisions, ) Assurent à l enfant une sécurité affective, physique et psychologique (il faut que l enfant puisse repérer les adultes, connaisse et reconnaisse les adultes et vice-versa ; repère les lieux et leurs fonctions) S'appuient sur le projet éducatif établi par les élus de notre commune Les 3 moments de la journée de l A.L.A.E : matin, midi et soir ont des objectifs différents mais visent le bien-être de l enfant, son plaisir, son épanouissement. Nous avons un rôle éducatif à assurer auprès des enfants en complémentarité avec l école et les familles.

3 3 QUEL TYPE D ACTIVITE? POURQUOI FAIRE? Pour nous l activité sera un moyen d atteindre les objectifs suivants : respecter les rythmes de l enfant rechercher son autonomie aider l enfant à se responsabiliser (gestion du matériel / sécurité) assurer la sécurité de chacun permettre de s'ouvrir vers le monde favoriser le partage de valeurs entre les différents acteurs Quel que soit le moment de la journée, nous devons pouvoir proposer aux enfants : des activités libres : sous forme de coins aménagés, permanents ou non, qui laissent le choix de ce que l enfant veut faire, du temps qu il y reste, qui il veut comme camarades. L adulte veillera au respect des règles de sécurité, des règles de vie, pourra faire évoluer les coins, les enrichir des activités dirigées : qui amèneront à l apprentissage d une technique, d un jeu que l enfant pourra s il le désire réinvestir plus tard (sans l adulte). L adulte doit donc être compétent (connaît la technique, sait l adapter aux enfants). LES TEMPS D'ACTIVITES Nous estimons ces moments comme devant être une rupture avec les obligations scolaires. Ainsi les classes sont éclatées, les activités non obligatoires, les regroupements se font par affinités. Au cours de ces moments, l'enfant peut avoir envie : - de jouer seul - de jouer avec d'autres enfants (sans animateur) - d'apprendre des jeux avec un animateur - d'apprendre des techniques manuelles avec un animateur L'espace sera organisé afin de répondre au mieux à ses différents besoins.

4 4 L ATTITUDE DE L ADULTE Quel que soit le moment de la journée, les objectifs fixés au départ par les projets éducatifs et pédagogiques, doivent être recherchés dans tout ce qui est fait. Cela nécessite de la part des adultes : une réflexion appuyée par des temps de formations (rôles de l'animateur, actions, attitudes) une connaissance des enfants, de leurs besoins, du matériel dont ils disposent, des lieux qui peuvent être utilisés. L animateur aura une tenue vestimentaire adaptée pour la pratique de jeux, d activités manuelles et aussi en fonction de la météo. Pour cela nous demandons à l adulte qu il soit : accueillant, souriant, disponible, aidant, compétent, attentif, responsable, curieux. ACCUEIL DU MATIN Notre objectif, concernant ce temps d ALAE, sera de permettre à l enfant d entrer le mieux possible dans sa journée. Il va avoir besoin de : calme s isoler s amuser seul ou avec d autres prendre l air voir ses copains Tout cela en respectant le rythme de chacun, son autonomie, sa responsabilisation. Ces besoins, si on veut qu ils soient satisfaits, vont nécessiter une organisation précise, avec la mise en place de coins aménagés, permanents ou non que l enfant pourra utiliser à sa convenance, dans le respect des règles fixées (par les adultes et les enfants), dans des lieux différents.

5 5 ACCUEIL DU SOIR Notre priorité sera de permettre à l enfant de sortir du rythme scolaire. Il va avoir besoin ou envie de : manger/boire se défouler discuter prendre l air s isoler être dans un petit groupe se démarquer de l adulte jouer L organisation sera la même que pour l accueil du matin en exploitant davantage les lieux extérieurs ou l'enfant pourra gérer plus facilement ses tensions qu il aurait pu accumuler dans la journée. INTER CLASSE DE 12H à 14h Nous considérons le repas comme un moment important dans la journée de l enfant. Sa fonction première est de se nourrir, reconstituer des forces. Mais le repas a également d autres rôles, au niveau : Educatif : l enfant apprend le savoir faire à table (à manger seul, à se servir seul : eau, à partager ), l enfant découvre des saveurs différentes (ses gouts peuvent évoluer) l enfant respecte une hygiène (laver ses mains, manger avec les couverts ), Sociabilité : l enfant peut échanger, communiquer avec les autres enfants, avec les adultes,

6 6 l enfant peut choisir sa place, ses partenaires, ses plats l enfant gère son temps de prise de repas (dans la limite du temps disponible) De ce fait, l organisation implique au niveau du service que chaque table soit autonome (1 plat par table (entrée + plat principal), carafe, corbeille de pain, dessert ). Les adultes présents doivent veiller au bon fonctionnement, au respect des règles et assurer une convivialité. Il ne doit pas forcer l enfant à manger (si le temps de repas a une fonction éducative, il ne doit pas être un lieu de «lutte de pouvoir»), mais l inciter à gouter.