Fiche informative sur l action.

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1 Fiche informative sur l action. «L école fait son cirque.» Académie de Corse École maternelle Kallisté Route fort Toga Ville di Piétrabugno Tel : Personne contact : Mme FERRY Stéphanie, directrice de l école maternelle Kallisté Classes de moyenne section et grande section de maternelle. Disciplines concernées : motricité, arts plastiques (peinture et sculpture). Résumé : Le cirque, dans ces multiples activités physiques, son caractère ludique, mais aussi les arts du cirque, constituent la thématique centrale de l apprentissage sur l année : motricité, peinture, sculpture, musique C est la rencontre d un monde à la fois familier et inconnu. Les activités doivent s inclure dans un projet plus vaste : à la fin de l année scolaire, une représentation dont les enfants seront les artistes et les metteurs en scène permettra de mesurer les progrès accomplis. 1

2 Sommaire : I) Résumé de l action innovante II) Rappel du contexte III) Objectifs de l action IV) Démarche choisie A la durée B stratégies pédagogiques et/ou éducatives C stratégies organisationnelles D mise en œuvre humaine et matérielle V) Regards sur l action VI) Evaluation de l action VII) Perspectives I) Résumé de l action innovante Confrontée à des élèves remuants pour lesquels la réponse scolaire traditionnelle ne semble pas rejoindre l attente, l équipe enseignante a pensé à renouveler l approche par la rencontre d un monde à la fois familier et inconnu : celui du cirque. Elle a cherché à résoudre la problématique en utilisant pour leur apprentissage de la langue puis de l écriture en grande section, ces mêmes capacités corporelles qui sont parfois considérées comme mineures et parallèles aux apprentissages fondamentaux, alors qu en maternelle «tout passe par le corps». Le cirque, dans ses multiples activités physiques, son caractère ludique, mais aussi les arts du cirque constituent la thématique centrale de l apprentissage sur l année : peinture, sculpture d un chapiteau, musique, motricité... 2

3 A la fin de l année scolaire, une représentation dont les enfants seront les artistes et les metteurs en scène permettra de mesurer les progrès accomplis. II) Rappel du contexte L action d innovation se déroule à l école maternelle Kallisté. Elle concerne 38 élèves de cycle 1 et 2 (26 en moyenne section et 12 en grande section). Le contexte socioculturel est plutôt favorable. L équipe pédagogique s est engagée dans cette action en abordant différents domaines : - l enseignante de moyenne section coordonne l action menée en sculpture sous la tutelle d un sculpteur professionnel (le chapiteau sculpté). - Les enseignantes de petite section et grande section coordonnent les actions menées : 1) dans les ateliers du cirque sous la tutelle d un intervenant diplômé des métiers du cirque (création d un spectacle et mise en scène incluant les élèves de petite section). 2) en peinture sous la tutelle d une intervenante du Fond Régional d Art Contemporain de Corté (à la manière de Narvin Rawanchaikul : «another day in Sidney»). III) Objectif de l action - développer des compétences motrices à visée esthétique. - permettre à l enfant de découvrir le monde du cirque à travers un atelier d initiation privilégiant l épanouissement personnel et l expression individuelle. - apprendre à contrôler son corps et son énergie. - éduquer son regard (voir et comprendre) par la rencontre d œuvres et développer sa gestuelle par l exploration de la démarche d un artiste. - imaginer et créer un objet en volume par la taille directe à partir d une mise en situation construite sur un référent commun. 3

4 - imaginer et créer un cadre pour présenter et mettre en valeur cet objet. - canaliser l énergie d un groupe classe très agité. - favoriser l expression orale en s appuyant sur le langage du cirque. Les améliorations attendues se situent au niveau du contrôle des mouvements, de la prise en compte des phénomènes de couleur, de volume, de mouvement et de lumière, de l acquisition d un vocabulaire spécifique. IV) Démarche choisie A- la durée L action innovante se déroule sur tout le second semestre (de janvier à juin 2005) : 30 heures pour les arts du cirque 26 heures pour la peinture 26 heures pour la sculpture B- stratégies pédagogiques et/ou éducatives Chaque enseignante gère une partie de l action innovante selon 2 axes (moteur et artistique) dans projet commun pour au final présenter tous ce qui a été produit au cours du spectacle de fin d année qui s intitulera : «l école fait son cirque». Le projet concerne, dans les heures attribuées, les groupes d élèves de moyenne section et de grande section (les élèves de petite section étant en classe tout au long de l année avec leurs camarades de grande section, le cirque sera pour eux aussi la thématique centrale en participant à la représentation de fin d année). Démarche possible en motricité : Incitation à partir du matériel (découverte du matériel existant et des actions que l on pourrait faire avec ; montrer aux autres ce qui a été tenté). 4

5 Exemple : des objets sont à la disposition des élèves dans l espace d évolution. Ils doivent chercher les actions possibles (le cerceau peut devenir une assiette, une roue, un chapeau, un volant ). Augmenter le nombre d actions. Orienter les actions motrices vers plus d efficacité prenant en compte la qualité et non pas la quantité. Exemple : des paires d objets sont disposées dans l espace d évolution. Les enfants doivent en choisir une et la présenter en lui donnant une action. Production interne au groupe classe d un spectacle à thème. Exemple : les enfants se présentent par deux, choisissent des objets toujours disposés dans l espace d évolution puis doivent présenter leur production. Activités faites en classe avec le groupe classe (PS et GS) : Lecture d album sur le thème du cirque Ecoute musicale de morceaux utilisés dans les spectacles (parade, spectacle équestre, numéro de clowns ). Exemple : à partir des différents morceaux entendus, les enfants doivent deviner les scènes du cirque correspondantes. Documentaire sur le cirque : découvrir les artistes et leur façon de vivre, l histoire et l évolution du cirque, les différentes disciplines, les différents cirques du monde entier. Description du travail effectué en motricité : chaque semaine, les enfants de GS travaillent avec l intervenant (dans un premier temps en sous-groupes puis dans un second temps en un seul groupe pour préparer leur spectacle). Le lendemain matin, le travail effectué est repris en motricité en présence des enfants de petite section (relation spectateurs/acteurs) ;puis de retour en classe, les élèves de GS doivent énoncer oralement la nouveauté de la séance, dicter à l adulte une phrase résumée et l illustrer (cf. document annexe 1). 5

6 C- Stratégies organisationnelles Une demi journée par semaine est consacrée à l action innovante aussi bien dans sa partie expression corporelle que dans sa partie artistique. Les enfants alternent le travail en petit groupe et grand groupe. D- Mise en œuvre humaine et matérielle Les parents ont été informés de l action lors de la réunion de début d année. Les enseignantes ont été épaulées par des professionnels (sculpteur, formateur du FRAC, intermittent du spectacle) et les ATSEM. V) Regard sur l action Les enseignantes tout au long du projet prennent des notes au cours des séances effectuées essentiellement par les intervenants. Les enfants quant à eux fournissent une trace écrite à chaque par un dessin représentant leur action. On peut noter certains obstacles liés à l attention des enfants de maternelle lors des phases de bilan en regroupement. VI) Evaluation de l action Les enfants se produiront lors d un spectacle qui se déroulera sur la place publique de la commune. Ce lieu présentant une aire circulaire qui rappelle celle de la piste du cirque, nous a paru l endroit idéal pour faire évoluer nos «jeunes artistes». Dans un même temps, une exposition mettra en scène les différents travaux réalisés lors des activités artistiques (roulottes, «chapiteau sculpté»). 6

7 VII) Perspectives A ce jour, les élèves ont beaucoup apprécié ce thème qui a influencé leur comportement tout au long de l année. Il serait souhaitable de pouvoir recommencer cette action l année prochaine en : -intégrant les enfants de petite section à toutes les étapes du projet -incluant une action à dominante langagière (présentation du spectacle et des artistes) et une action de production d écrits (mise en œuvre d un livre). Il serait intéressant d étendre l action au cycle 2 pour que les élèves du CP et CE1 puissent bénéficier de cette expérience pluridisciplinaire. ANNEXES 7

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