11 avril 2012 au lycée Jean Rostand de Strasbourg. 18 avril 2012 au lycée Louis Armand de Mulhouse. de 9h à 15h

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1 11 avril 2012 au lycée Jean Rostand de Strasbourg 18 avril 2012 au lycée Louis Armand de Mulhouse de 9h à 15h

2 1. Collège Saint-Exupéry de Mulhouse Parcours de réussite Présentation d un itinéraire qui retrace le parcours d un élève de la 6 e à la 3 e. Ce parcours, qui intégre le CM2 (école du socle) et la seconde (orientation), est organisé autour des 5 objectifs majeurs de travail : inscrire le collège dans la continuité des apprentissages (liaison CM2-6 e ) faire progresser les élèves et mieux les intégrer au collège (travail par compétences, semaines expérimentales) éduquer à la citoyenneté associer les parents à la scolarité de leurs enfants (charte du collège, conseils de classe ouverts) faire réussir les élèves à travers une démarche d orientation active. 2. Lycée Jean Rostand de Strasbourg De l éducation prioritaire à la classe prépa : classe de seconde véto médecine Création, prioritairement pour les jeunes filles, d une voie d excellence réservée pour au moins un tiers à des élèves issus de l éducation prioritaire et inscrits en internat d excellence. Objectif : intégrer la classe préparatoire agro véto du lycée ou s engager dans des études de médecine. 3. Lycée Emile Mathis de Schiltigheim Learning center La restructuration du CDI en learning center permet d intégrer en un même lieu des espaces séparés pour des usages différents : espaces de convivialité et de la vie scolaire, bibliothèque, salle multimédia et salle modulable. Conçu comme un levier pour l ambition et la réussite scolaires, le learning center offrira aussi des services pédagogiques, notamment au travers d outils numériques. Prévention du décrochage scolaire Une cellule de veille et un dispositif d accueil temporaire : repérage et accueil individualisé des élèves en difficulté ou présentant un risque de rupture. Un accompagnement personnalisé pour apprendre autrement Le CAP d excellence et le dispositif passerelle. 2

3 4. Collège Molière de Colmar Ecole du socle et aménagement du temps scolaire Assurer la transition école-collège : prérentrée des élèves entrant en 6 e dans le cadre du dispositif école ouverte en août Acquérir une méthode de travail : mise en place d heures alignées français-maths, heures obligatoires d aide au travail scolaire Assurer la transition collège-lycée : expéri sciences, pratique scientifique en 3 e. Ouvrir le collège sur l extérieur Donner du sens à la scolarité par le biais de partenariats divers. 5. Collège Pasteur de Strasbourg Module de sciences expérimentales Public : tous les élèves de 5 e et 4 e L interdisciplinarité permet de croiser les enseignements en sciences et technologie autour de thématiques semestrielles communes pour les niveaux 5 e et 4 e. 6. Collège Solignac de Strasbourg Evaluation par compétences Suppression des notes chiffrées et évaluation par compétences pour l ensemble des élèves du collège, Segpa comprise. Bulletins réalisés avec un logiciel libre Verac (Vers une évaluation réussie avec les compétences). Collèges Lezay Marnésia, Solignac et Stockfeld de Strasbourg Mise en réseau des champs professionnels des Segpa de Strasbourg sud Les élèves de 4 e des Segpa Lezay Marnésia, Solignac et Stockfeld découvrent l ensemble des champs professionnels des trois établissements durant des périodes d accueil d environ cinq semaines. Les élèves de 3 e choisissent leur formation dans l un des champs professionnels du réseau. 3

4 7. Collège du Stockfeld de Strasbourg La classe orchestre Former un orchestre d harmonie au sein d une classe de collège avec des enfants non musiciens à l origine. Pratique musicale régulière en groupe et mise en place de projets interdisciplinaires qui génèrent des progrès scolaires tout en favorisant l insertion et la socialisation. Pôle science et activités de pleine nature Dans deux classes de 6 e, l accent est mis sur les activités de pleine nature (course d orientation, vélo, escalade, canoë kayak) et les enseignements à caractère scientifique, en valorisant les activités transversales qui permettront de meilleures acquisitions des fondamentaux du socle commun. Décloisonnement en mathématiques 1h/semaine en 6 e et en 3 e, sur une rotation d environ 5 semaines, les élèves d une même cohorte sont répartis dans différents groupes de niveaux pour traiter un certain nombre de compétences ciblées après évaluation. Ateliers en français 1h/semaine, les élèves de 6 e sont répartis en ateliers pour un travail différencié autour d une même compétence. Les groupes sont créés en fonction des besoins des élèves, établis suite à des évaluations communes toutes les 6 à 8 semaines. 8. Collège Wolf de Mulhouse Une sixième sans note Evaluation fine des compétences, notamment du palier 2, pour une meilleure liaison école-collège : suivi accentué concernant les méthodes de travail, l évaluation, l intégration au collège, l attitude de l élève. La classe profite d un emploi du temps adapté, d un livret de suivi, de semaines banalisées d épreuves et de remédiations autour du palier 2, d un créneau de 2h de vie de classe hebdomadaire, de journées d intégration et d une évaluation sans note. NB : Pas présent dans le Lycée Théodore Deck de Guebwiller Atelier de découverte et de culture scientifiques (ADCS) Cet atelier interdisciplinaire visant à décloisonner les disciplines scientifiques est proposé aux élèves de seconde dans le cadre de l enseignement d exploration. Deux thèmes sont traités sur l année selon une démarche expérimentale encadrée, en privilégiant les TP et l utilisation des Tice. Cette approche permet de mettre en lumière les liens existant entre mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et sciences de l ingénieur. Atelier interdisciplinaire d étude des sociétés (AIES) Enseignement d exploration proposant une approche interdisciplinaire en sciences humaines. Les quatre disciplines concernées (SES, histoire géographie, SVT, anglais) travaillent en coordination autour de deux thèmes fédérateurs. NB : Pas présent dans le 67 4

5 10. Collège du Saut du lièvre de Bischwiller Graine d avenir, Raid orientation... Objectif : créer une ambiance de travail sereine dans la classe Cet objectif est décliné en projets complémentaires : apprendre à accepter l autre et ses différences, avoir une image positive de soi, devenir des citoyens responsables 11. Lycée Stœssel de Mulhouse Du chantier école dans la ville à la construction d une école au Togo Projet pédagogique alliant la formation professionnelle et l éducation à la citoyenneté. La période de formation en entreprise (PFMP) obligatoire en lycée professionnel a été réalisée dans le cadre d un chantier école répondant à une commande selon les critères d exigence d un marché public. La prestation effectuée permettra de financer un projet humanitaire au Togo, labellisé par l Unesco : conception par les élèves de bac pro de l équipement électrique d une école primaire à Akpadeyi, destinée à accueillir une centaine d enfants ; déploiement d un système de pompage et de filtration pour le puits du village qui disposera ainsi pour la première fois d eau potable. 12. Lycée Kirschleger de Munster Communiquons Prise en charge de la communication interne et externe de l établissement par les élèves de la classe de terminale STG. 13. Ecole maternelle Des Pâquerettes de Colmar Ecole de cuisine multi-sites Dans un esprit de partage autour d un concept simple, "faire et goûter", le projet répond au double objectif d une éducation nutritionnelle et d une aide à l insertion par le biais de l école. Cette démarche interculturelle et intergénérationnelle en réseau, associant des publics très larges, s inscrit dans l accompagnement à la parentalité. 5

6 14. Lycée Louis Armand de Mulhouse Pôle d excellence technologique Le pôle regroupe trois projets distincts : section européenne anglais en SI, module complémentaire d approfondissement SI en sciences du numérique, classe cordée de la réussite en partenariat avec une école d ingénieur. NB : Pas présent dans le Lycée Lazare de Schwendi d Ingersheim La seconde rebond Offrir à des élèves de 3 e motivés pour les enseignements technologiques et n ayant pas obtenu une orientation en seconde GT, la possibilité d intégrer la filière STI2D et d y réussir. Les contenus de formation en seconde sont adaptés en vue de cet objectif : prise en charge individualisée 2h/semaine (tutorat, aide aux devoirs, méthodologie) ; enseignements technologiques 5h/semaine basés uniquement sur des TP et l analyse de systèmes réels, en partenariat avec le monde industriel et une école d ingénieur. 16. Prise en charge des élèves à besoins spécifiques Gérer l hétérogénéité dans une classe intégrant des élèves dys Intégration d élèves porteurs du trouble dys dans des classes ordinaires de collège, sur la base du modèle développé depuis 10 ans au collège d Erstein. Le mode d accueil, en lien avec des professionnels de la rééducation, permet des retombées bénéfiques pour l ensemble des élèves, grâce à l approche pédagogique : différenciation, pratiques actives d interaction, kinesthésie, stratégies mnésiques. 17. Collège de Barr Classe sans note Dans chaque discipline, mise en place d une évaluation par compétences pour les élèves d une classe de 6 e. 18. Collège Lezay Marnésia de Strasbourg Classe excellence métiers Le projet concerne une classe à effectif réduit, constituée d élèves ciblés pour leur potentiel mais montrant des signes de démotivation (niveau 4 e en , 3 e en ). NB : Pas présent dans le 68 6

7 Tables rondes : thématiques et planning 9h30-10h15 Animateurs Table ronde 1 Table ronde 2 Table ronde 3 Thématique 1 Thématique 2 Thématique 3 pour évaluer autrement au lycée (notes, compétences et socle) Martin Fugler, IEN-ET au service de la motivation de la communauté éducative Marie-Pierre Wuhrlin, principale adjointe Salles 67 Salle polyvalente Sciences 005 Amphi Salles 68 C1 C2 C7 pour une meilleure prise en compte des élèves décrocheurs Antonio Balzano, principal Jean-Luc Schildknecht, proviseur 11h15-12h Animateurs Thématique 4 Thématique 5 Thématique 6 pour prendre en compte l hétérogénéité des élèves Michel Fonné, IA-IPR EPS Daniel Gassner, principal pour gérer l hétérogénéité dans une classe intégrant des élèves dys Corinne Neuhart, enseignante Salles 67 Salle polyvalente Sciences 005 Amphi Salles 68 C1 C2 C7 : du projet à l'action quel pilotage? quelle évaluation? Claude Bossu, IA-IPR EVS 13h45-14h30 Animateurs Thématique 7 Thématique 8 Thématique 9 pour améliorer le climat scolaire Dominique Sassi, IA-IPR EVS Daniel Gassner, principal pour organiser le temps scolaire Romain Perron, CPE Salles 67 Salle polyvalente Sciences 005 Amphi Salles 68 C1 C2 C7 pour évaluer autrement au collège (notes, compétences et socle) Philippe Buttani, principal Martin Arlen, IEN 7

8 Remerciements Le GT2I remercie pour leur étroite collaboration : les chefs établissement des deux lycées d accueil, M. Rémi Sublon, proviseur du lycée Jean Rostand de Strasbourg et M. Jean-Luc Schildknecht, proviseur du lycée Louis Armand de Mulhouse les élèves des classes de bac pro accueil relation clients et usagers des lycées Oberlin de Strasbourg et Roosevelt de Mulhouse, accompagnés de leurs enseignantes respectives Mesdames Raphenne et Lecourt les élèves des classes de bac pro sécurité des lycées Emile Mathis de Schiltigheim et Charles de Gaulle de Pulversheim ainsi que leurs enseignants. Pour toutes informations complémentaires, vous pouvez consulter le site académique, rubrique des innovations et expérimentations Vous pouvez également contacter le conseiller académique à la recherche et au développement des innovations et des expérimentations (Cardie) ou sa chargée de mission en écrivant à ce.cardie@ac-strasbourg.fr 8