Correspondances entre les référentiels ES & promotion de la santé

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1 Correspondances entre les référentiels ES & promotion de la santé

2 Les référentiels de compétences et de formation du Diplôme d Etat d Educateur spécialisé (DE. ES) présentent de nombreux éléments transposables à la prévention et la promotion de la santé. En effet, les thèmes développés par la prévention et la promotion de la santé ont un pouvoir «fédérateur» pour la formation initiale de ces futurs professionnels car Ils mobilisent de nombreux savoirs et compétences transversaux. Ce document propose une lecture en parallèle des référentiels de compétences et de formation des Educateurs Spécialisés d une part, avec les textes de références en éducation pour la santé et en promotion de la santé, d autre part. L objectif est de montrer les points communs et les rapprochements possibles entre ces différents textes. Deux types de documents officiels sont analysés : Page 4 : Le référentiel de compétences du DE ES est mis en parallèle avec : Le référentiel de compétences en éducation pour la santé rédigé par le Comité consultatif pour l élaboration des programmes de formation en éducation pour la santé (Inpes-2012) Le Manuel des références professionnelles pour la promotion de la santé (UIPES-2012). Page 8: Le référentiel de formation du DE ES est mis en parallèle avec les contenus mis à disposition dans ces Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social, principalement dans la partie 2. Ces «contenus» sont le matériel de soutien des enseignements et des apprentissages mis à disposition des formateurs sur ce site (diaporamas de concepts, fiches d animations pédagogiques, etc.). Ils sont organisés par modules. Ainsi sont mises en évidence dans la première partie, les compétences de l Educateur spécialisé utiles et mobilisables pour réaliser des actions d éducation ou de promotion de la santé. La deuxième partie s attache à montrer en quoi les unités de formation du diplôme d Etat d Educateur spécialisé peuvent être appliquées à des sujets de santé. Plus concrètement, sont identifiées les Ressources en prévention et promotion de la santé qui peuvent soutenir les enseignements et les illustrer sur des sujets de santé. Les responsables pédagogiques et formateurs pourront ainsi identifier les points d entrée et les sujets possibles pour relier les questions de prévention et promotion de la santé aux programmes du Diplôme d Etat d Educateur spécialisé. 2

3 Sommaire Mise en parallèle des référentiels de compétences... 4 DC 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé... 4 DC2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé... 5 DC 3 : Communication professionnelle... 7 DC4 : Implication dans des dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles 8 Mise en parallèle du référentiel de formation du DE. Educateur spécialisé avec les contenus des «Ressources»... 9 DF1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé... 9 DF2 : 1ère partie : Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé DF2 : 2ème partie Conception du projet éducatif spécialisé DF3/1ère partie : Travail en équipe pluri professionnelle DF3/ 2ème partie : Coordination DF4 : 1ère partie Implication dans les dynamiques institutionnelles DF 4 2ème partie Travail en partenariat et en réseau

4 Mise en parallèle des référentiels de compétences DC 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé Compétences (extrait du référentiel ES) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Instaurer une relation. Favoriser la construction de l identité et le développement des capacités. Assurer une fonction de repère et d étayage dans une démarche éthique. Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective. Animer la vie quotidienne. Amener les personnes dans le cadre d une relation individuelle, à identifier leurs représentations, leurs besoins et leurs ressources de manière à leur permettre de s engager dans une démarche d amélioration de leur santé (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf. 2.1). Inciter les personnes, éventuellement dans un cadre pluridisciplinaire, à engager des actions pouvant contribuer à la préservation de leur santé, et accompagner leur démarche (Référentiel de compétences en éducation pour la santé -réf. 2.2). Faciliter le développement de compétences personnelles qui maintiendront et amélioreront la santé (Référentiel de compétences en promotion de la santé-réf. 1.4). Concevoir une démarche d éducation pour la santé en collaboration avec d autres acteurs professionnels (Réf. de compétences en éducation pour la santéréf. 3.1). Amener les personnes dans un cadre collectif, à identifier leur conception, leurs besoins et leurs ressources de manière à leur permettre de s engager dans une démarche d amélioration de leur santé (Réf. de compétences en éducation pour la santé-réf 3.2). Mettre en œuvre et animer, avec des groupes, des actions visant à la 1 Référentiel de compétences en éducation pour la santé. Comité consultatif pour l élaboration des programmes de formation en éducation pour la santé. Inpes. Sept Speller V., Parish R., Davison H., Zilnyk A., et les partenaires du projet CompH (2012). Manuel CompHP des références professionnelles pour la promotion de la santé. UIPES. 4

5 préservation de leur santé (Référentiel de compétences en éducation pour la santé-réf. 3.3). DC2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Compétences (extrait du référentiel ES) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif Observer, rendre compte et analyser les situations Educatives. Participer à la mise en œuvre d un projet éducatif. Conception du projet éducatif Etablir un diagnostic socio-éducatif. Concevoir un projet éducatif. Evaluer le projet éducatif. L évaluation des besoins et des atouts (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf.6). Mener une évaluation des besoins et des atouts, en partenariat avec les parties prenantes, dans le contexte des déterminants politiques, économiques, sociaux, culturels, environnementaux, comportementaux et biologiques qui promeuvent ou constituent la santé. La planification (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 7). Fixer des objectifs mesurables pour la promotion de la santé sur la base de l évaluation des besoins et des atouts, et en partenariat avec les parties prenantes. Mise en œuvre (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 8). Mettre en œuvre une action efficace en promotion de la santé, culturellement adaptée et éthique, en partenariat avec les parties prenantes. Evaluation et recherche (Référentiel de compétences en promotion de la santéréf.9). Utiliser des méthodes d évaluation et de recherche appropriées, en partenariat avec les parties prenantes, pour déterminer la portée, l impact et 5

6 l efficacité de l action en promotion de la santé. 6

7 DC 3 : Communication professionnelle Compétences (extrait du référentiel ES) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Travail en équipe pluri-professionnelle S'inscrire dans un travail d'équipe. Elaborer, gérer et transmettre de l information. Coordination Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs. Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative. Favoriser le changement (Référentiel de compétences en promotion de la santéréf.1). Réf. 1.1 : Travailler en collaboration avec les différents secteurs pour influencer le développement de politiques publiques qui auront un impact positif sur la santé et réduiront les inégalités de santé. Réf. 1.5 : Travailler en collaboration avec les parties prenantes clés pour réorienter les services de santé et les autres services afin de promouvoir la santé et de réduire les inégalités en santé. Communiquer (Référentiel de compétences en promotion de la santé-réf. 4). Communiquer sur les actions promotrices de santé de façon efficaces à l aide des techniques et des technologies appropriées pour différents publics. Le leadership (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 5). Réf. 5.2 : Utiliser des compétences en matière de leadership qui facilitent l empowerment et la participation (notamment le travail en équipe, la négociation, la motivation, la résolution de conflits, la prise de décision, la facilitation et la résolution de problèmes). 7

8 DC4 : Implication dans des dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles Compétences (extrait du référentiel ES) Compétences des référentiels en éducation pour la santé (EPS) 1 ou en promotion de la santé (CompHP) 2 Implication dans les dynamiques institutionnelles Etablir une relation professionnelle avec les Partenaires. Situer son action dans le cadre des missions de l institution et de son projet. Veille professionnelle : s informer et se former pour faire évoluer ses pratiques. Travail en partenariat et en réseau Développer des activités en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé. Développer et transférer ses connaissances professionnelles. Travailler en partenariat (Référentiel de compétences en promotion de la santé- réf. 3) : Réf.3.1 Engager les partenaires de différents secteurs à contribuer activement à l action en promotion de la santé. Réf. 3.2 : Faciliter un travail en partenariat efficace qui reflète les valeurs et les principes de la promotion de la santé. Réf. 3.3 Développer des partenariats fructueux par le biais d un travail collaboratif, en servant d intermédiaire entre différents intérêts sectoriels. Réf. 3.4 Faciliter le développement et la durabilité de coalitions et de réseaux pour l action en promotion de la santé. Référentiel de compétences en éducation pour la santé : réf 4 Réf. 4.1 : Echanger entre pairs pour analyser se pratiques professionnelles. Réf. 4.2 : Suivre, évaluer et valoriser les actions d éducation pour la santé réalisées. Réf. 4.3 : Entretenir et perfectionner ses savoirs professionnels en matière d éducation pour la santé. 8

9 Mise en parallèle du référentiel de formation du DE. Educateur spécialisé avec les contenus des «Ressources» DF1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé Unités de formation (extrait du référentiel ES) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 La personne de la naissance à la fin de vie. Module : Définitions et représentations de la santé. Les conditions de la participation à la vie sociale et ses freins. Fonctionnement collectif et place de la personne. L action éducative. Module : La finalité, le sens et les valeurs de l action en prévention et promotion de la santé. Module : L entretien centré sur la personne. 3 On entendu ici par «contenus» des Ressources en prévention et promotion de la santé pour la formateurs en travail social, l ensemble du matériel de soutien des enseignements et des apprentissages mis à la disposition des formateurs sur ce site. Il peut s agir de diaporamas de concepts ou de définitions, de fiches d animations pédagogiques, d objectifs d apprentissage, de fiches descriptives d actions de terrain, de recommandations pour la pratique professionnelle, etc. 9

10 DF2 : 1ère partie : Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé DF2 : 2ème partie Conception du projet éducatif spécialisé Unités de formation (extrait du référentiel ES) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Approche globale de la notion de projet. La construction des différents projets. L accompagnement du projet éducatif de l usager. Les supports et cadres de l action éducative. La place des familles dans l action éducative. Méthodologie de recueil, d analyse et d exploitation de données relative à une situation individuelle ou à la situation d un groupe. La dynamique du projet individualisé dans une approche territorialisée. Notions sur l évaluation. Méthodologie de recherche en travail social. Module : Modèles de planification, de pilotage et d évaluation des actions de promotion de la santé. Module : Evaluer la santé (les indicateurs de santé). Module : Les approches territoriales de la santé / la santé dans toutes les politiques. 10

11 DF3/1ère partie : Travail en équipe pluri professionnelle DF3/ 2ème partie : Coordination Unités de formation (extrait du référentiel ES) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Compréhension de l organisation des établissements et services sociaux et médico-sociaux. Module : L accès à l information et santé. Module : Les acteurs et les partenariats. Les enjeux de la communication au sein de l institution. Le travail en équipe. Partie 1/b- Comment réduire le décloisonnement sanitaire et social? Les écrits professionnels : méthodologie et élaboration. Les réunions. Partie 1/c- Comment développer la culture interprofessionnelle dès la formation initiale? Un exemple du dispositif «Savoir coopérer entre professionnels» de la Croix Rouge française. 11

12 DF4/1ère partie : Implication dans les dynamiques institutionnelles DF 4 /2ème partie : Travail en partenariat et en réseau Unités de formation (extrait du référentiel ES) Contenus à disposition dans les «Ressources en prévention et promotion de la santé pour les formateurs en travail social» 3 Cadre institutionnel, administratif, juridique et politique relatif à l éducation spécialisée. Approches des politiques sociales, médico-sociales, éducatives et d insertion professionnelle. Approche des cadres juridiques. La construction de projets ou de dynamiques multipartenariaux. Observation et analyse d une dynamique territoriale. Action éducative et territoire. Module : Les acteurs et les partenariats. Partie 1/b- Comment réduire le décloisonnement sanitaire et social? Partie 1/c- Comment développer la culture interprofessionnelle dès la formation initiale? Un exemple du dispositif «Savoir coopérer entre professionnels» de la Croix-Rouge française. 12

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