Projet Educatif de la Structure Petite Enfance «BON ACCUEIL»

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1 Projet Educatif de la Structure Petite Enfance «BON ACCUEIL» Parce que nous pensons que les adultes de demain se construisent aujourd'hui et que comme l'a si bien dit WINNICOT: «Un enfant seul, c'est à dire sans son environnement n'existe pas» ; nous soutenons donc que les premières relations de l'enfant et la façon dont il va être accueilli et accompagné sont fondamentales pour la construction de son identité. Présentation générale Auteurs du projet : L équipe de pilotage de la commission petite enfance composée de représentants de l ensemble de la communauté éducative. Objectifs de la structure : Permettre l adaptation progressive de l enfant au monde scolaire en respectant son développement et ses rythmes de vie. La pédagogie favorise un passage en douceur et une scolarisation progressive. Le jeune enfant continue de vivre dans une structure adaptée à son jeune âge et peut progressivement, à travers diverses activités, se familiariser avec l école. Des actions passerelles seront mises en place, activités communes avec les classes de Petite Section. Faciliter la séparation de l enfant de son milieu familial pour améliorer les conditions d entrée à l école. Permettre aux parents de tisser des liens avec l école pour pouvoir accompagner l enfant tout au long de sa scolarité et être ainsi de véritables acteurs de la vie scolaire de leur enfant. Pour ce faire, différents projets et actions adaptés autour de la parentalité seront mis en place : des réunions avec les parents sont organisées pour leur présenter les projets culturels et la vie de leur enfant dans la structure ; des temps forts sont organisés avec les parents (Noël, Carnaval, Pâques, Journée Portes Ouvertes ) Intégration des parents dans la vie de la classe et dans le Projet Bilingue (français/anglais).

2 Favoriser et développer la mixité sociale. La structure est un lieu accessible pour tous ; tout enfant ou toute famille est accueilli au sein de la structure quelle que soit la culture, la catégorie socioprofessionnelle. Permettre l accueil des jeunes enfants porteurs de handicap. Afin de lutter contre toutes exclusions et favoriser l accueil de tous, la structure accueille des enfants porteurs de handicap ou à besoins particuliers. Organisation de la structure Lieu : Un lieu d accueil de 64 m2 au rez-de-chaussée à côté de la classe de maternelle. Partage des lieux de vie et d activités de l école : salle de repos, salle de psychomotricité, cantine, cour. Horaires : Jours et amplitude d ouverture calés sur ceux de l école maternelle a priori. Personnel Un salarié OGEC à temps plein, responsable de la structure, en collaboration pour le projet pédagogique avec la classe de maternelle. Une salariée du pôle maternelle détachée pour quelques heures Direction : Mme Moïzo, chef d établissement de l école Notre Dame. Conditions d admission : Enfant âgé de 2 ans, la propreté n est pas exigée. 20 enfants environ. Pour l acquisition de la propreté, l enfant est amené à imiter ses camarades aux toilettes. Mais il faut attendre la maturation physiologique, intellectuelle et affective dont l enfant a besoin pour un apprentissage sans heurt. C est pourquoi, il est essentiel qu un échange entre l équipe éducative et la famille se crée afin de mettre tout en œuvre pour un apprentissage en douceur et sans contrainte. Les responsables adoptent une attitude positive, d écoute et de respect de l enfant. Celui-ci pourra régresser de temps en temps, ce n est pas acquis du jour au lendemain, et les «accidents de parcours» sont dédramatisés.

3 Projet pédagogique et éducatif Se sociabiliser et intégrer les règles de vie d un groupe tout en respectant les rythmes de vie du jeune enfant Communiquer avec les autres : entrée dans le langage, découverte du bilinguisme (français/anglais) Enrichir son vocabulaire Développer ses capacités motrices : se déplacer dans l espace, découverte du monde proche, des lieux de vie et des lieux culturels de notre ville Développer son imagination créative, sa sensibilité : dessin, peinture, modelage, musique. Développer sa capacité motrice fine (affiner ses gestes) : pâte à modeler, découpage, collage Développer l écoute et l attention : lectures d'albums de littérature de jeunesse Favoriser l accueil de l enfant porteur de handicap Un projet éducatif global Se construire dans la confiance pour exprimer le meilleur de soi-même Toutes les personnes qui travaillent et aident au sein de la structure petite enfance sont membres à part entière de la communauté éducative. Ils partagent une responsabilité éducative auprès des jeunes enfants. Nous nous efforçons d aider les enfants à se construire dans le respect des autres et le respect de leur propre personne. Ce respect passe, bien entendu, par l accueil de toute forme de différence qui enrichit chacun des membres de la communauté éducative. Nous tentons d amener l enfant à s épanouir de manière globale sur les plans intellectuel, corporel et spirituel. Nous visons l implication des familles, la collaboration avec l équipe éducative et surtout la confiance mutuelle. Un projet éducatif vécu Tisser des liens pour mieux connaître l autre, le respecter Tisser des liens grâce à une grande diversité : diversité des personnes qui constituent la communauté éducative, diversité des activités proposées, diversité culturelle et linguistique grâce à la présence du bilinguisme. Un projet éducatif pastoral : Proposer, faire découvrir, développer la foi Mettre en place une pastorale adaptée et respectueuse de la diversité des chemins qui a pour point d ancrage le témoignage et l exemple d adultes de la communauté éducative : c est une pastorale qui se vit au quotidien avec pour base, le respect des valeurs morales et la tolérance. Nous vivons une pastorale dynamique à travers des temps forts : des célébrations (Noël, Pâques ), des temps de parcours (Avent, Carême, mois de Marie ) qui sont souvent des temps d échanges, de découvertes, de partages, et de rencontres.

4 Nature des activités proposées Les activités à visée éducative Les temps d hygiène et de la propreté A 2 ans, l enfant est à un stade de son développement où l on peut commencer à parler d acquisition de la propreté. Travail d acquisition qui doit se faire en concertation avec les parents et en tenant compte du désir de l enfant. Il n est pas question d imposer la propreté à un enfant mais bien de l accompagner dans son apprentissage. Le repas Moment de socialisation important, il est régi par des règles. Il est pris dans la salle de réfectoire commune à l école maternelle. A deux ans, un enfant apprend à manger seul. Il peut manger de tout. Le repas doit se dérouler dans un climat de confiance et de sérénité. La sieste Autre moment indispensable, la sieste fait partie du quotidien. Elle est nécessaire à l épanouissement et à l équilibre du jeune enfant. Elle est de même partagée avec les autres enfants de l école. La collation du matin Une collation sera proposée le matin (aux alentours de 9h00). Elle sera constituée d un fruit ou d une compote. Les activités et découvertes liées au développement de l enfant Activités de langage A cet âge, le langage est très variable d un enfant à l autre. A partir de comptines, de chansons, d imagiers, d histoires, seront travaillées les notions de vocabulaire, la compréhension de consignes, la lecture d'images. Par les jeux d imitation pourront être travaillées la verbalisation et l expression orale. Activités d éveil Entre 2 et 3 ans, l enfant est très actif. Il explore son environnement, il est curieux de tout, pose des questions. Les activités d éveil sont pour l équipe des «activités supports» pour répondre aux besoins de découverte du petit enfant. Confectionner un gâteau, faire de la musique, fabriquer un objet... sont autant d activités qui seront proposées tout au long de l année. Activités graphiques Très tôt, l enfant aime dessiner. Nous l accompagnerons dans cette acquisition en lui proposant des activités graphiques et ludiques adaptées à ses compétences. Par la diversification des outils, des matières, des formats, des supports, l'enfant pourra développer des aptitudes plus précises.

5 Activités artistiques et manuelles Les activités manuelles prennent une grande place dans les activités artistiques. Elles permettent de travailler la dextérité, la préhension et nombre d autres compétences dans le domaine de la création de l émotion et de l expression. A 2 ans, l enfant apprendra à coller, à assembler, à mettre en couleur, à peindre, à modeler, selon sa sensibilité, ses désirs, ses perceptions, avec la petite surprise de réaliser avec l aide de l adulte un objet qu on pourra emmener à la maison. Activités d éveil musical La pratique musicale développe de nombreuses qualités et participe à l épanouissement et au bien-être de l enfant. La musique touche tous les aspects du développement de l enfant : physique, intellectuel, social et affectif. Ces ateliers permettent de travailler l écoute, le langage, le rythme, la communication. Les enfants découvrent les instruments, les chansons, les danses, les rondes, la musique classique, contemporaine. Activités psychomotrices La structure est dotée de plusieurs espaces : -un grand espace de psychomotricité intérieur (en salle) qui permet d organiser des jeux de manipulation de petit matériel, de parcours sur tapis dans un espace donné... Le but étant de développer les habiletés motrices telles que monter, descendre, escalader, glisser, ramper, tout en abordant les notions de dessus, dessous, à côté, en haut, en bas... -un espace extérieur qui, en plus de favoriser l éveil des tout-petits, a comme avantage de permettre des jeux collectifs, des jeux de ballons, de course, de parcours dans un espace plus grand. Un parc d'engins roulants adaptés pourra également être utilisé. -la cour de récréation Les temps de jeux libres (au contact des plus grands) ont aussi une place privilégiée dans les activités de motricité.

6 Journée type dans la structure Petite Enfance Si l arrivée sur la structure se fait avant 8h30, l enfant est accueilli en garderie par une Atsem. De 8h30 à 9h : accueil échelonné et individualisé des enfants avec leurs parents dans la classe. Durant cet échange, des ateliers sont proposés aux enfants ou des jeux libres dans les différents coins aménagés (cuisine, garage, construction..) 9h : rituels du matin 9h15 : collation 9h30 : activités libres/ activités motrices 10h : passage aux toilettes 10h30 : récréation 11h : ateliers dirigés / rangement 11h30 : cantine, repas pris avec les enfants de la maternelle, moment d échange et de convivialité avec les plus grands. 12h30 : passage aux toilettes-sieste (avec les plus grands) 14h : réveil échelonné / ateliers personnalisés / libres 15h15 : récréation 15h45 : regroupement, rituels de fin de journée 16h30 à 17h00 : accueil des parents, sortie Les enfants, restant après 17h00, restent à la garderie avec les plus grands de la maternelle.