Groupe école maternelle. L emploi du temps à l école maternelle

Transcription

1 Groupe école maternelle L emploi du temps à l école maternelle 1

2 Groupe école maternelle Les textes de référence 2

3 Déclinaison du référentiel des compétences professionnelles des maîtres exerçant en écoles maternelles (BO n 32 03/09/2009). Voir :ICI 3

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6 cliquer ICI 6

7 Groupe école maternelle Respecter les rythmes du jeune enfant 7

8 «L organisation du temps respecte les besoins et les rythmes biologiques des enfants» Plus souple avec les plus petits, la gestion du temps devient plus rigoureuse quand les enfants grandissent. 8

9 Temps éducatif Temps d apprentissage - accueil - passage aux toilettes - sieste, relaxation - récréation - collation, goûter - Déplacements - les activités collectives - les activités dirigées - les activités d'entraînement - les activités de contrôle - les activités libres 25% Répartition totale toutes sections Temps éducatif 25 % Apprentissage 75 % 75% 6

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12 Optimiser l' attention et la concentration des élèves. Rythmer la journée en alternant: lenteur /vitesse activité longue/ activité courte collectif /individuel silence/bruit assis/debout action /réflexion dedans /dehors détente /tension contrat /activités librement choisies 12

13 Viviane Bouysse, Même si c'est assez souple, l élève fait l'expérience d'un temps réglé, d'un temps qui respecte des rythmes sociaux et qui est de moins en moins celui des envies, des élans spontanés, des besoins propres. Viviane Bouysse Extrait d'interventions sur la présentation de l'école maternelle

14 Groupe école maternelle Mettre en œuvre les programmes 14

15 => Rédiger avec les intitulés du BO des domaines voire des sous- domaines S APPROPRIER LE LANGAGE Échanger, s exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue française DECOUVRIR L ECRIT 1. Se familiariser avec l écrit Découvrir les supports de l écrit Découvrir la langue écrite Contribuer à l écriture de textes 2. Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique Apprendre les gestes de l écriture DEVENIR ELEVE AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Activités physiques libres ou guidées Activités qui comportent des règles, Activités d expression à visée artistique Activité de repérage et d'orientation DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les objets, la matière, le vivant Découvrir les formes et les grandeurs Approcher les quantités et les nombres Se repérer dans le temps Se repérer dans l espace PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Le dessin et les compositions plastiques La voix et l écoute Vivre ensemble Coopérer et devenir autonome Comprendre ce qu est l école 15

16 Groupe école maternelle Organiser les apprentissages 16

17 Programmes Programme de travail Cahier journal Projet de classe 17

18 Enseignement massé Ou enseignement filé? 18

19 Enseignement massé ou filé? Arts visuels /sciences 19

20 Les ateliers: Renoncer à la «La loi du 4» LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI Comp1Comp3Comp1Comp3Comp1Comp3Comp1Comp3 Comp2Comp4Comp2Comp4Comp2Comp4Comp2Comp4 «4ateliers, 4groupes, 4jours» L élèvedu«groupejaune»devraatendreunesemainepour poursuivresaprogresion(phasesd aprentisages) 20

21 Enseignement massé ou filé? En EPS: des progrés dans la répétition 21

22 Enseignement massé ou filé?» Horaires alignés: une cohésion de la classe 22

23 «Automatisme et/ou sens des apprentissages?» 23

24 Des activités régulières dé contextualisées d'un projet Langue écrite «des textes lus quotidiennement par l'adulte» Graphisme» «reproduisent quotidiennement des motifs graphiques...» Agir dans le monde «Une pratique sportive quotidienne» 24

25 L emploi du temps Groupe école maternelle UN outil pour communiquer A l Institution A l'équipe pédagogique ( ZIL) Aux A.T.S.E.M Aux familles Aux élèves 25

26 Communiquer l emploi du temps aux familles (réglement intérieur) 26

27 Communiquer l emploi du temps aux élèves 27

28 Repérer la succession des plages disciplinaires

29 Continuité des apprentisages : le «menu» de l'ecole elementaire

30 Groupe école maternelle Méthodologie 30

31 Les programmes (domaines, sous - domaines) Les rythmes biologiques de l enfant (alternance activités physiques, activités cognitives) Les modalités de travail (durée, formes de travail et contenus, différenciation pédagogique, décloisonnement) Méthodologie: Quelles contraintes à prendre en compte pour construire l emploi du temps? Les espaces, le matériel, les locaux Le personnel (équipe,enseignants spécialisés, intervenants extérieurs)

32 L'emploi du temps est un «organisateur pédagogique» => Un outil administratif, une obligation institutionnelle => Un outil adapté aux rythmes du jeune enfant => Un outil de communication: collègues, ATSEM, familles => Un outil pour la réflexion pédagogique du maître 32

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36 N 37 p26 Espace et temps en maternelle N 38 Page26 Évitons les dérives! N 39 Page 30 L emploi du temps, Question d équilibre N 42 Page 6 Une véritable école 36

37 Les enjeux: Un levier pour améliorer l apprentissage des élèves 37

38 Fréquentation de la maternelle et acquis en début de CP

39 Organiser le temps d'enseignement La responsabilité professionnelle de l'enseignant Le temps perdu en classe ne se rattrape jamais, il est dû aux élèves. Ce temps doit être entièrement consacré aux apprentissages dans tous les domaines d'enseignement. L égalité des chances Un temps de travail en conseils de cycle pourrait être consacré à la lecture des emplois du temps afin d éviter les écarts observés entre classes d une même école 39