FICHE ENSEIGNANT. Objectifs

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Arlette Mathieu
il y a 5 ans
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1 1 ACTIVITÉ Domaines Lecture d image Citoyenneté Objectifs Sensibilisation aux règles nécessaires pour une bonne communication. Lire une image. Compétence Lire une image en dénotant (ce que je vois), en connotant (ce que je comprends) et en l interprétant. Déroulement 1. À l oral et collectivement : commencer par dire ce que l on voit sur l image. On donne des noms aux deux personnages pour les identifier plus aisément. (exemple : Zic à gauche, et Bob à droite) Ensuite, on dirige le regard de l élève. Pour exemple : La bulle de Zic est déformée, déchiquetée : elle est en forme de bouche avec des dents. C est C est une dénotation. Je comprends grâce à la forme de cette bulle que les paroles de Zic sont agressives. Elle ne laisse pas parler Bob. C est une connotation. Dans la vie, il y a des gens qui ne savent pas discuter ou débattre tranquillement. Ils deviennent vite agressifs et veulent absolument imposer leur avis. C est une interprétation. 2. Par groupe : donner ensuite aux élèves ce tableau à compléter à partir des dénotations, pour guider leur observation (en bleu : pistes de réponses possibles). La bulle de Zic est déformée : elle est en forme de bouche avec des dents. ce que je comprends. Les paroles de Zic sont agressives. le lien que je fais avec la vie. Dans la vie, il y a des gens qui ne savent pas discuter ou débattre tranquillement. Ils deviennent vite agressifs et veulent absolument imposer leur avis. Le texte de la bulle de Zic est écrit en majuscules et en caractères gras. Zic est toute rouge. Zic pointe son index gauche vers Bob. La bulle de Bob est petite ; elle est dans la bulle de Zic ; il y a un seul mot dedans. Le corps de Bob est penché en arrière. Zic parle fort, crie. Elle est en colère, agressive ; elle perd patience. Elle s en prend à Bob ; elle exige une réponse, elle veut dominer Bob. Bob est dominé. Il ne peut pas parler. Il ne peut pas dialoguer. Il est surpris de la réaction de Zic. Il est surpris par sa colère. Il se méfie. Elle empêche Bob de répondre : il n y a plus ni respect, ni dialogue possible. Il faut savoir garder son calme quand on discute avec quelqu un. Il y a souvent des conflits qui naissent dans les discussions. Il ne peut pas donner son avis ou bien il ne veut pas discuter avec une personne agressive et incapable de discuter tranquillement. Quand le dialogue n est pas possible, la discussion ne peut plus avoir lieu. Il vaut mieux arrêter.

2 2 3. Faire une synthèse collectivement puis engager le débat. Quels dangers court Zic en parlant comme ça à son ami? Elle n aura plus d amis, on ne l écoutera plus, elle ne sera plus crédible À quoi cela vous fait-il penser dans ce que vous vivez (à l école, dans la classe, en récréation à la maison, ailleurs )? Quelles sont d après vous les règles d une bonne communication? Pensez-vous que vous venez d appliquer ces règles dans le débat que vous venez d avoir? On peut redéfinir ensemble ces règles, les noter sur un cahier comme bilan de l activité. Pour faire un bon débat en classe en présence d un adulte : Je demande la parole. Je prends la parole sans la monopoliser. Je ne me mets pas en colère. Je suis clair dans ce que je dis. Je sais écouter les réponses de mes camarades et de l adulte. Je tiens compte de ce qu a dit mon camarade pour poursuivre et faire avancer la discussion. Je respecte son opinion si elle est différente de la mienne. Je sais échanger des idées dans la non-violence. AUTRES PISTES - Imaginez le début de la conversation entre les deux personnages : comment en sont-ils arrivés là? - Imaginez la réponse de Bob après son «euh». - Imaginez les réponses que pourrait donner un camarade dans les cas suivants : «Tu me prêtes ton stylo?» «Eh bouffon, file-moi ton stylo» Laquelle de ces réponses entraînera de l agressivité?

3 3 RESSOURCES Site Initiatives citoyennes : pour apprendre à vivre ensemble Site d initiatives citoyennes de l inspection académique du Val-de-Marne : présentation en fiches synthétiques des lieux et moments, des activités et dispositifs, propices à l exercice d un comportement citoyen dans les écoles. h t t p : / / w w w. a c - c r e t e i l. f r / i a 9 4 / p r e m i e r _ d e g r e / c i t o y e n s _ 0 0 _ p r i m / Livres «Comment donner la parole aux élèves? Aide à la pratique du débat en classe.», Aubert-Pérès Josiane, Vieuxloup Jacques, CRDP de Bretagne, La pratique du débat, nécessite que l enseignant et l élève reconsidèrent chacun leur conception de la parole en classe. Cet ouvrage se propose d accompagner une évolution des modalités de prise de parole avec comme finalités : rendre l élève plus autonome et aller vers une pratique citoyenne. Mais comment donner la parole à l élève sans accepter de la perdre un peu soi-même? Comptes rendus de pratiques (école, collège, lycée) et fiches pédagogiques aideront l enseignant à répondre à cette question, ainsi déclinée : comment problématiser? Comment faire émerger les représentations? Comment faire s exprimer la pensée créative? Comment construire une réflexion en groupe? Comment conclure? «Comment prendre et partager la parole?», Duponchel Michel, Rodroguez J.-J., CRDP de Montpellier, 2003, Dossiers coopératifs, 4. Des éléments d information et de réflexion illustrés par de nombreux exemples de situations et de projets. Sont notamment abordées : l importance de la parole dans le développement de la personne et la formation du citoyen, la place que devraient avoir à l école les arts de la parole «Vivre ensemble à l école», Jaffé Laura, Saint-Marc Laure, Bayard jeunesse,guide pour un enfant citoyen, Cycle 2/Cycle 3. Qui commande à l école? Que se passe-t-il quand on triche? Pourquoi faut-il respecter le matériel et le travail des autres? Un livre qui peut servir en début d année à l élaboration de la charte de vie de la classe. «Déclaration universelle des droits de l homme», Wilson William ill., Mango Jeunesse, Albums Dada, Cycle 3/Cycle 2. Cette reprise du texte de 1948, fondateur de la démocratie moderne, a pour but de promouvoir les droits de l homme auprès des enfants. «Jeux de groupe pour mieux vivre ensemble», Merlo Paul, Lelièvre Pic, Casterman, Des jeux pour se rencontrer, pour mieux se connaître, pour faire partie d un groupe, pour communiquer, pour écouter et regarder, pour mieux vivre ensemble.

4 FICHE d activite 1 Complète le tableau suivant ce que je comprends. le lien que je fais avec la vie. La bulle de Zic est déformée : elle est en forme de bouche avec des dents. Les paroles de Zic sont agressives. Dans la vie, il y a des gens qui ne savent pas discuter ou débattre tranquillement. Ils deviennent vite agressifs et veulent absolument imposer leur avis. Le texte de la bulle de Zic est écrit en majuscules et en caractères gras. Zic est toute rouge. Zic pointe son index gauche vers Bob.

5 FICHE d activite 2 ce que je comprends. le lien que je fais avec la vie. La bulle de Bob est petite ; elle est dans la bulle de Zic ; il y a un seul mot dedans. Le corps de Bob est penché en arrière. Je retiens : pour faire un bon débat en classe en présence d un adulte :

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