Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative pour une école primaire (Maurice-L-Duplessis)

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1 1. CADRE LÉGAL ET INFORMATIONS GÉNÉRALES PROJET ÉDUCATIF LIP Le projet éducatif est élaboré, réalisé et évalué périodiquement avec la participation des élèves, des parents, du directeur de l'école, des enseignants, des autres membres du personnel de l'école, des représentants de la communauté et de la commission scolaire. 2002, c. 63, a. 3. LIP 37. Le projet éducatif de l'école contient les orientations propres à l'école et les objectifs pour améliorer la réussite des élèves. Il peut inclure des actions pour valoriser ces orientations et les intégrer dans la vie de l'école. Ces orientations et ces objectifs visent l'application, l'adaptation et l'enrichissement du cadre national défini par la loi, le régime pédagogique et les programmes d'études établis par le ministre. Le projet éducatif de l'école doit respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l'école. 1988, c. 84, a. 37; 1997, c. 96, a. 13; 2000, c. 24, a. 20; 2002, c. 63, a. 4. PLAN DE RÉUSSITE LIP Le plan de réussite de l'école est établi en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire et comporte: 1 les moyens à prendre en fonction des orientations et des objectifs du projet éducatif notamment les modalités relatives à l'encadrement des élèves; 2 les modes d'évaluation de la réalisation du plan de réussite. Le plan de réussite est révisé annuellement et, le cas échéant, il est actualisé. 2002, c. 63, a. 5; 2008, c. 29, a. 1. CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE La convention de gestion et de réussite éducative est une entente annuelle prise entre la commission scolaire et chacun de ses établissements. Cette convention vise à préciser les priorités à travailler afin d atteindre certaines cibles visant la réussite et la persévérance du plus grand nombre. LIP La commission scolaire et le directeur de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d'une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l'atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et le ministre. La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l'établissement et de sa situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants : 1 les modalités de la contribution de l'établissement; 2 les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l'établissement pour lui permettre d'atteindre les buts fixés et les objectifs mesurables prévus; 3 les mesures de soutien et d'accompagnement mises à la disposition de l'établissement; 4 les mécanismes de suivi et de reddition de compte mis en place par l'établissement. 2008, c.29, a.25. LIP Le directeur de l école prépare le budget annuel de l école, le soumet au conseil d établissement pour adoption, en assure l administration et en rend compte au conseil d établissement. Le budget maintient l équilibre entre, d une part, les dépenses et, d autre part, les ressources financières allouées { l école par la commission scolaire et les autres revenus qui lui sont propres. Le budget approuvé de l école constitue des crédits distincts au sein du budget de la commission scolaire et les dépenses pour cette école sont imputées à ces crédits. À la fin de chaque exercice financier, les surplus de l école, le cas échéant, deviennent ceux de la commission scolaire. Toutefois, ces surplus doivent être portés aux crédits de l école pour l exercice financier suivant lorsque la convention de gestion et de réussite éducative conclue en application de l article y pourvoit. 1997, c.96, a.13; 2008, c.29, a.5. Canevas proposé_primaire- version mai

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3 2. PORTRAIT DE SITUATION DE L ÉCOLE Environnement physique L école est située à St-Hubert dans le quartier Laflèche. Elle se retrouve au coin du boulevard Édouard et de la rue Windsor, entre la route 116 et le boulevard Taschereau. La clientèle de l établissement scolaire est en majorité des élèves marcheurs. Un total de 96 élèves sont transportés : 3 autobus pour 74 élèves et 5 taxis pour 22 élèves. Deux autres écoles se situent à proximité (Mgr Forget et Terry Fox) avec qui nous avons des ententes d évacuation en cas de besoin. L horaire de l école secondaire du secteur, Mgr-A-M-Parent, peut { l occasion causer divers problèmes en fin de journée. En effet, les élèves du secondaire terminent plus tôt que leurs pairs du primaire. Cela engendre parfois certaines situations problématiques lors de la sortie des élèves de notre école à la fin de la journée. De part sa configuration, l évacuation de la bâtisse présente son lot de difficultés. Près de la moitié des élèves doivent traverser la rue Windsor pour se grande au lieu de rassemblement. Ce dernier se situe sur le terrain municipal qui n est pas déneigé en hiver. L autre moitié des élèves de l école se dirige au fond de la cour de récréation. Cette division des élèves engendrent une difficulté lorsque vient le temps de s assurer que personne ne se retrouve { l intérieur de l école. En effet, la personne responsable doit { la fois regarder devant l école et derrière l école. Un certain temps est donc requis avant d avoir la certitude de l évacuation complète de l établissement. Le service de garde joue un grand rôle dans le service des dîners (150 élèves) et 141 élèves sont inscrits au service de garde. Environnement social et culturel (situation socio-économique de sa clientèle) L école Maurice-L-Duplessis est ciblée SIAA (Stratégie d Intervention pour Agir Autrement) car l école est au cœur d un milieu ayant des besoins assez grand causés par une défavorisation importante (IMSE 9 et seuil de faible revenu 9). 38,4 % des élèves vivent en famille monoparentale. L école se situe sur un territoire où plusieurs organismes communautaires viennent en aide à la population de différences façons. Certains organismes travaillent en étroites collaboration avec l école : L Écritôt, La Parentr aide, la table jeunesse de St-Hubert, le club Optimiste de Laflèche, la Caisse Populaire, le centre d action bénévole de St-Hubert ainsi que la paroisse du secteur. Services éducatifs, programmes ou projets particuliers Au troisième cycle, l école bénéficie d un enseignement décloisonné. En effet, les élèves changent d enseignant pour certaines matières, normalement pris en charge par le titulaire : sciences, arts plastiques, art dramatique et éthique et culture religieuse. L approche orientante joue un grand rôle dans la planification des situations d apprentissages au 3 e cycle. On note une régularité des actions pédagogiques posées { l intérieur de chaque équipe-cycle (planification, activités éducatives, gestion de la classe, style d enseignement, ) Plusieurs activités parascolaires se déroulent le midi, afin de maximiser la participation des élèves. Une équipe de basket-ball représente l école dans la ligue de minibasket de la commission scolaire. Canevas proposé_primaire- version mai

4 Élèves handicapés ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage (EHDAA) L école Maurice-L-Duplessis compte 4 classes d adaptation scolaire (3 classes-relation et une classe ressource-communication). 4 % des élèves sont en prolongation de cycle (16 élèves sur 387). 93 élèves ont un plan d intervention actif. À l école, 38 élèves sont HDAA et 25 sont à risque (03) dont 4 se retrouvent en classe ressource-communication. 60 élèves fréquentent l école Maurice-L-Duplessis alors qu ils résident { l extérieur du secteur scolaire. Ressources humaines La gestion de l établissement est confiée { une direction { temps plein ainsi qu { une direction adjointe travaillant trois jours par semaine du mercredi au vendredi. Une secrétaire et une agente de bureau (2,5 jours par semaine) œuvrent au secrétariat. Étant donné ses 4 classes d adaptation scolaire, l école bénéficie du support de plusieurs TES (trois TES à 27h30 et une TES à 30h00 par semaine). De plus, une technicienne en éducation spécialisée est engagée avec l aide de l enveloppe budgétaire SIAA, afin d animer les récréations, d organiser différents projets rassembleurs au niveau de l école ainsi que pour offrir un service d encadrement { certains élèves { risque au niveau du comportement et des habiletés sociales. Du côté professionnel, une orthophoniste (3 jours/semaine), un psychologue (3 jours/semaine) et une psycho éducatrice (1,5 jour/ semaine) travaillent en collaboration afin d offrir le service prévu. Par le passé, le personnel offrait une belle stabilité { l établissement. Par contre, depuis les deux dernières années, le constat change quelque peu. En effet, plusieurs contrats à temps partiel sont octroyés chez le personnel enseignant. Sur un total de 17 postes réguliers en classe ordinaire, 5 enseignants précaires comblent les besoins. Au niveau de l adaptation scolaire, une grande stabilité vient enrichir le service. Trente enseignants travaillent { l école. 77% sont { temps plein dont une enseignante est en congé de maternité. Budget annuel L école présente un budget total de $ en comptant la masse salariale. Environ $ sont utilisés pour le roulement, le fonctionnement de l école et la partie du service de garde est de $. L établissement scolaire est en équilibre budgétaire. Certains partenaires et collaborateurs contribuent financièrement ou offrent des ressources matérielles pour les élèves. Le club Optimiste donne environs 2500$ par année. D autres organismes ou club donnent des effets scolaires, des vêtements pour l hiver ou des coupons échangeables { l école et chez certains partenaires afin d acheter le matériel scolaire. Canevas proposé_primaire- version mai

5 Nombre d élèves Nombre de classes Nombre d élèves HDAA intégrés Nombre d élèves en soutien linguistique Nombre d élèves Nombre de classes Type de classe Transportés par taxi Nombre d élèves Nombre de classes Nombre d élèves Nombre de classes % élèves allophones % élèves transportés % d élèves allant aux écoles privés Clientèle Types de classe Classe ordinaire Classe spécialisée Classe d accueil Programme adapté DIM Autres (spécifiez) Préscolaire 1 er cycle (primaire) 2 e cycle (primaire) 3 e cycle (primaire) Total 50 Total 109 Total 97 Total 97 Total Fille 23 Garçon 27 Fille 62 Garçon 47 Fille 49 Garçon 48 Fille 50 Garçon 47 Fille classes-relation (19 élèves) Une classe-ressource communication (11 élèves) Ces élèves sont tous transportés en taxi ou en autobus. 10,14% Total école Garçon 17 4 Croissance ou décroissance anticipée Fluctuation significative de la clientèle en cours d année L école est { pleine capacité (pas de croissance envisagée). À la suite de la fermeture de l école Des-Quatre-Vents, près d une centaine d élèves a intégrée l école Maurice-L-Duplessis { l automne Canevas proposé_primaire- version mai

6 QUALIFIER SOCIALISER INSTRUIRE Missions de l école québécoise 3. PROJET ÉDUCATIF DE L ÉCOLE (5-6 ANS) Orientations Objectifs Traité dans la convention de gestion et de réussite éducative But Traité dans le plan de réussite Année L école Maurice-L.-Duplessis favorise l amélioration de la maîtrise de la langue française et de la mathématique chez les élèves 1.1 Augmenter le taux de réussite en lecture et en émergence de l écrit 1.2 Augmenter le taux de réussite en écriture 1.3 Développer les compétences des élèves en mathématique 2. L école Maurice-L.-Duplessis promeut un mode de vie sain et actif 2.1 Responsabiliser l élève à avoir une approche positive de l alimentation 2.2 Amener l élève à pratiquer plus d activités physiques dans son quotidien 3. L école Maurice-L.-Duplessis vise à maintenir les efforts pour mettre en place une relation respectueuse entre élèves et avec les adultes 3.1 Développer les habiletés sociales chez les élèves 3.2 Augmenter le sentiment de sécurité dans l école et autour de l école 4. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l accroissement de la motivation et des aspirations scolaires et professionnelles des élèves 4.1 Augmenter le sentiment d appartenance des élèves à l école 4.2 Augmenter le niveau de motivation des élèves 4.3 Hausser la réussite scolaire des élèves HDAA Canevas proposé_primaire- version mai

7 4. PLAN DE RÉUSSITE ET CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE BUT 1 : L AUGMENTATION DE LA DIPLOMATION ET DE LA QUALIFICATION AVANT L ÂGE DE 20 ANS CIBLES DE LA CONVENTION DE PARTENARIAT CSMV Augmenter de 5 points le pourcentage du taux de diplomation et de qualification global avant l âge de 20 ans, soit de 61,8% (Tableau 1A, Indicateurs MELS, année 2008) { 66,8%, d ici 2014 (diplomation de 2013). Quel est le nombre d élèves qui passent au secondaire en classe ordinaire? Zones de performance Total = 28 élèves en classe ordinaire, 5 intégrés en option transitoire et aucun en classe spéciale ( ). Zones de vulnérabilité Questions de l OUTIL D ANALYSE DE SITUATION qui fournissent des informations complémentaires : INSTRUIRE 1 er but ministériel: Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans Orientation : 1. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l amélioration de la maîtrise de la langue française et de la mathématique Objectif : 1.3 Développer les compétences des élèves en mathématique Zone de performance Mesures de soutien favorisant la réussite éducative Informations régulières aux parents du cheminement de leur enfant Collaboration des organismes de la communauté avec l école École informant les partenaires de la communauté de ses activités et besoins École informant les parents et les élèves des services offerts par les organismes de la communauté Utilisation par l'école des ressources et services disponibles dans la communauté Participation satisfaisante des élèves aux activités de tutorat, de mentorat, d'aide aux devoirs ou autres Collaboration école-communauté pour élaborer des projets conjoints en PP Zone de vulnérabilité Manque de participation du personnel à des formations pp Canevas proposé_primaire- version mai

8 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Taux de réussite à l ensemble des compétences en mathématique 2. Efficacité de l utilisation des différentes stratégies 3. Utilisation du langage mathématique 4. Intérêt suscité par les mathématiques chez l élève Activités touchant différentes notions mathématiques Activités présentant des situations de la vie courante (concret, manipulation) 3 ours Petit-moyen-grand Logix Architek, Mystéro Calendrier (présco) Clic math (TED et 3 e cycle) Défi math (TED et 3 e cycle) Manipulation : 3 e cycle 3 e cycle : Budget pour activités complémentaires Feuille de suivi des différents ateliers Portfolio Progression des apprentissages (TED) Notes d évaluation par chef (présco) Situations complexes (2 e, 3 e cycles) Observations sur des critères précis (1 re, 2 e, 3 e cycles, TED) Calcul rapide Matériel reproductible (RM) Progrès des élèves Activités scientifiques en classe décloisonnées (Science éclair) Présentation de tâches complexes (dont l épreuve ministérielle) Robotique, expériences sur des catastrophes naturelles (RM) Conseillère pédagogique (RH) Photos (RM) Carnet scientifique consignant les compétences illustrées par les élèves Avec le soutien de l orthopédagogue (RH) Observations transmises par les élèves Aide aux devoirs C TES, firme privée Commentaires recueillis auprès des parents Feuille de suivi des devoirs (3 e cycle) Soutien en mathématique Orthopédagogue en collaboration avec l enseignante (RH) Progrès des élèves réalisés Commentaires fréquents transmis par l orthopédagogue { l enseignante Pour les enseignants Utiliser la progression des apprentissages Document Progression des apprentissages Avec les TED : grille adaptée Planification globale Canevas proposé_primaire- version mai

9 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C QUALIFIER 1 er but ministériel: Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans Orientation : 4. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l accroissement de la motivation et des aspirations scolaires et professionnelles des élèves Objectif : 4.1. Augmenter le sentiment d appartenance des élèves à l école Zone de performance Participation encouragée des élèves aux activités de la vie scolaire École, terrains et édifices accueillants et invitants Milieu scolaire perçu par les élèves comme invitant et stimulant Zone de vulnérabilité Nous avons à avoir une meilleure vision partagée des valeurs et pratiques scolaires par les élèves, les parents et le personnel de l'école Équipe-école aimerait le retour des activités d intégration des nouveaux élèves TED et ainsi prévenir l'exclusion par les pairs Augmenter le sentiment d'appartenance des élèves et des parents envers l'école Bonifier l activités d'accueil des élèves en début d'année Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Participation des élèves aux activités parascolaires 2. Persévérance dans l activité ou le projet en classe (présco et primaire) 3. Implication aux structures participatives (conseil étudiant, brigade, tutorat, etc.) 4. Persévérance dans la participation aux activités 5. Respect de l environnement physique et matériel Activités d estime de soi Activités parascolaires offertes par des enseignants spécialistes et des partenaires (philatélie, musique, sports, scientifiques et artistiques) Activités décloisonnées (arts et sciences et ÉCR) Projet Festival des films de la CSMV F C Marionnette Gribouille et son sac à dos (RM) Duo-tang de Gribouille (RM) Financement par l école (RF) Club optimiste (RH) Prof d éducation physique et { la santé Bénévole (enseignante de musique retraitée) (RH) Firme privée (RH-F) Enseignants de l école (robotique, danse, cuisine) (RH) Adaptation de l horaire (RM) Enseignants «spécialistes» (RH) «Structurer le succès» (RM) Cp Science éclair? (RH) Bénévoles dont des parents et des élèves de 6 e année (RH) Participation des parents et dessin des enfants Présentation orale par les élèves Nombre d inscriptions aux activités (à fournir aux enseignants) Taux de satisfaction des élèves aux activités Intérêt des élèves Autonomie et organisation du travail Présentation des élèves dans les classes (art dramatique) Liens créés entre les enseignants Observations quant { l intérêt des élèves Canevas proposé_primaire- version mai

10 Projet Peinture sur soie (annuelle) Projet Maquette Matériel : appareil photo, trépied, logiciels, matériel d arts plastiques, documentation (RM) Canevas proposé_primaire- version mai F Gymnase ou classe (RM) Photos (RM) Parent bénévole (RH) Sorties et activités éducatives (voyages éducatifs, ) Portfolio (RM) Thèmes mensuels sur le respect de l environnement qui tiennent compte des besoins au cours de l année Productions TIC «École en spectacle» F Les Canadiens de Montréal F Livre de commentaires Conseillère pédagogique (RH) Matériel (RF) Conseil d élèves et TES (RH) Balai d or (RM) Pommes de bons coups (RM) TES (RH) Matériel pour le respect de l environnement Publicité sur les règles de respect de l environnement matériel et physique Portables (RM) Comic Life (2 e cycle) (RM) Enseignants et TES (RH) Matériel apporté par les élèves (RM) Coupons de tirage (RM) Observations sur la coopération et sur la persévérance dans l activité Observations sur la coopération et la motricité fine Présentation orale des élèves Participation des parents Observations sur la coopération Observation de l intérêt des élèves Autoévaluation par les élèves Exposition Participation aux campagnes de financement (élèves et parents) Observations des élèves et activités de réinvestissement Intérêt des élèves quant aux activités proposées Diminution des manquements quant au respect de l environnement Grille d évaluation et autoévaluation de la compétence TIC Productions des élèves et présentation Nombre d élèves qui se présentent en audition Présentations lors du spectacle Participation des élèves Participation des parents

11 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C Taux de satisfaction des parents lors d activités de rassemblement Pour l école Accueil chaleureux des élèves et des parents à la rentrée scolaire Journée Portes ouvertes Amélioration de l environnement visuel (aménagement extérieur, plantes intérieures) Journal et site Web (RM) Concierge et TES (RH) Tableau des victoires (RM) Comité d accueil (RH) C Budget du conseil municipal (RF) Parrainage civique (RH) Terrains municipaux (RM) Sondage au Conseil d établissement Questionnaire oral aux parents Réalisations d aménagements QUALIFIER 1 er but ministériel: Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans / 5 e but ministériel : Augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle Orientation : 4. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l accroissement de la motivation et des aspirations scolaires et professionnelles des élèves Objectif : 4.2. Augmenter le niveau de motivation des élèves Zone de performance Taux d absentéisme des élèves Pourcentage satisfaisant d'élèves poursuivant leurs études Pourcentage satisfaisant d'élèves se donnant une année additionnelle pour finir leur 3e cycle Pourcentage satisfaisant d'élèves se donnant une année additionnelle pour finir leur 1er ou leur 2e cycle Proportion satisfaisante d'élèves répondant aux attentes de fin de cycle du PFÉQ pour les compétences disciplinaires Échanges de suivi des élèves, d'une année à l'autre, entre les membres du personnel Valorisation, encouragement et reconnaissance de l'effort, de la réussite et des réalisations des élèves Zone de vulnérabilité Augmenter les divers moyens offerts aux élèves pour débattre des questions et participer aux décisions Augmenter les activités de transition prévues entre les cycles et les ordres d'enseignement Nombre élevé d élèves ayant une faible estime de soi Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Niveau de sentiment de compétence des élèves (Sentiment d efficacité personnelle) 2. Persévérance dans l activité Encouragements transmis aux élèves pour entretenir le sentiment de compétence (1) Journal de bord (RM) Certificats offerts aux élèves (RM) Bons coups (RM) Notes positives { l agenda (RM) Système d émulation (RM) Remise des médailles Esprit sportif Réussites identifiées par les élèves Grille d autoévaluation Productions des élèves (spectacle, festival du film, affichage des projets, ) Canevas proposé_primaire- version mai

12 ou le projet en classe (présco et primaire) 3. Taux de présence à l école (RM) Défis réalistes rencontrés par les élèves Portfolio (RM) Les 5 au quotidien (en lecture seulement) Calcul rapide Rencontre avec une enseignante et une conseillère pédagogique le 24 mai (RH) Soccer math / cartes éclair / Combats de complémentaires Jogging mathématique, etc. (RM) Certificats (RM) Commentaires des élèves quant à l atteinte de leur défi Grille d autoévaluation À venir Rapidité accrue Intérêt marqué des élèves Parents impliqués Productions des élèves présentées à la Journée Portes ouvertes (17 mai pm) Élèves bénévoles (RH) Collations (RM) Tableau recueillant les commentaires (RM) Invitations personnalisées par groupe (RM) Coupons réponse (RM) Réponses des parents qui participeront Présence des familles et de la communauté Intérêt des élèves Activités d approche orientante C Visites d écoles secondaires (exposition { l école de formation professionnelle Pierre-Dupuy et visite de l école secondaire Monseigneur-A.-M.-Parent) Parentr aide (RH) cadenas (RM) TÉS et élèves du secondaire (RH) Document Ma vie, mon but, ma route (RM) Affiches : «Me voici dans 40 ans» (RM) Grille d évaluation «Ma vie, mon but, ma route» 5 e année Productions des élèves Échanges entre les élèves Sondage ou observation portant sur : l intérêt des élèves (ce qu ils ont appris sur eux ou sur un métier qui les intéresse) le sentiment de sécurité dans la transition primaire-secondaire Canevas proposé_primaire- version mai

13 BUT 2 : L AMÉLIORATION DE LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE CIBLES DE LA CONVENTION DE PARTENARIAT CSMV LECTURE Augmenter de 10 points le pourcentage du taux de réussite au bilan selon un seuil de réussite considéré à 67%, en français, au 3 e cycle du primaire, volet lecture, d ici juin 2014, pour les écoles ciblées dans la zone de vulnérabilité, afin d y diminuer le nombre d élèves en difficulté (dont la note se situe entre 60% et 67%). ÉCRITURE Augmenter de 10 points le pourcentage du taux de réussite au bilan selon un seuil de réussite considéré à 67%, en français, au 3 e cycle du primaire, volet écriture, d ici juin 2014, pour les écoles ciblées dans la zone de vulnérabilité, afin d y diminuer le nombre d élèves en difficulté (dont la note se situe entre 60% et 67%). Quel est le taux de réussite en lecture au bilan pour les élèves du 3 e cycle du primaire? Total Filles (+ de 60%) 85,7% Garçons (+ de 60%) 61,1% Filles (60 à 67%) 23,8% Quel est le taux de réussite en lecture au bilan pour les élèves du 2 e cycle du primaire? Garçons (60 à 67%) 27,8% Total Filles (+ de 60%) 81,8% Garçons (+ de 60%) 69,6% Filles (60 à 67%) 30,3% Garçons (60 à 67%) 39,2% Quel est le taux de réussite en écriture au bilan pour les élèves du 3 e cycle du primaire? Total Filles (+ de 60%) 90,5% Garçons 77,8% (+ de 60%) Filles (60 à 67%) 23,8% Quel est le taux de réussite en écriture au bilan pour les élèves du 2 e cycle du primaire? Garçons (60 à 67%) 41,7% Total Filles (+ de 60%) 72,7% Garçons (+ de 60%) 60,9% Filles (60 à 67%) 18,2% Garçons (60 à 67%) 34,8% Questions de l OUTIL D ANALYSE DE SITUATION qui fournissent des informations complémentaires : Tableau ÉTAT ACTUEL DES PRATIQUES EN LECTURE (présenté le 16 février 2011) Tableau ÉTAT ACTUEL DES PRATIQUES EN ÉCRITURE (présenté le 16 février 2011) INSTRUIRE 2 e but ministériel: Amélioration de la langue française Orientation : 1. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l amélioration de la maîtrise de la langue française et de la mathématique Objectif : 1.1. Augmenter le taux de réussite en LECTURE et en émergence de l écrit Zone de performance Mesures de soutien favorisant la réussite éducative Zone de vulnérabilité Informations régulières aux parents du cheminement de leur enfant Augmenter la participation du personnel à des formations pp Collaboration des organismes de la communauté avec l école Malgré le taux de réussite acceptable en lecture et en écriture, le pourcentage d élèves dans la zone de 60-67% École informant les partenaires de la communauté de ses activités et besoins est élevé. École informant les parents et les élèves des services offerts par les organismes de la communauté Utilisation par l'école des ressources et services disponibles dans la communauté Canevas proposé_primaire- version mai

14 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C Résultats mesurables dans la convention de partenariat En , 57 % des élèves de 6 e année avaient obtenu + de 68 % au bilan en lecture et 32 % avaient obtenu entre 60 et 67% Taux de réussite en lecture à la fin de chaque année des élèves de 3 e année en Mode d évaluation de l objectif Point de départ Cible Année 68 % Augmenter de 11 % le pourcentage d élèves qui obtiennent 59,2 % qui obtiennent plus de 68 % plus de 68 % au bilan en lecture d ici 2014 En : 2.2 % (1 élève) En : 4.4 % (2 élèves) En : 4.4 % (2 élèves) 63,6 % % Suivi de la cohorte qui est en 3 e année en Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Taux de réussite à la compétence Lire 2. Taux de réussite des garçons à la compétence Lire (2 e et 3 e cycles) 3. Taux de réussite à la compétence Communiquer selon les ressources de la langue 4. Efficacité des stratégies de compréhension utilisées 5. Intérêt des élèves pour la lecture Activités de conscience phonologique Un mot par jour 1 re Causeries - Raconte-moi l alphabet, Raconte-moi les sons et Chante-moi les sons (présco et 1 er cycle) (RM) - Soutien par l orthophoniste en 1 re (RH) Matériel varié : mots et illustrations (RM) Dictionnaires (RM) Cahier de causerie et pictogrammes (TED) (RM) Évaluation en lecture orale (1 re année) Portfolio (1 re année) Rencontres individuelles (1 re année) Feuilles d activités de groupe et individuelles dans «Raconte-moi les sons» (classes TED) Duo-tang Hérisson (présco) Rapport de l orthophoniste Réinvestissement par les élèves Présentation orale (ex. ateliers Duo-tang d ateliers (RM) Duo-tang d ateliers Participation des élèves à la causerie Présentation orale de l élève { l aide des pictos (soutenue par les parents) (TED) Compréhension à des questions Q?(TED) Canevas proposé_primaire- version mai

15 6. Intérêt des garçons pour la lecture (proposé par le 3 e cycle) roulants, projets) Cercles de lecture (1, 4) Animation du livre (5) Tutorat (élèves { d autres classes) (1,2) Enseignement des stratégies de lecture (4) Les 5 au quotidien (1, 2, 5) 1 re C ou Livres variés Fiches explicatives des rôles (RM) Enseignants ou bénévoles (CAB) (RH) «Le livre dont vous êtes le héros» (RM) Élèves de 1 re à ceux de présco / Élèves de 5 e à ceux de 1 re / Élèves de 4 e à ceux de 2 e (RH) Collections de livres (RM) Théâtre de marionnettes (RM) - - Affiches communes comme pour le code de correction Petits textes de compréhension de lecture travaillant les stratégies (5 e ) (RM) Visite d une enseignante et d une conseillère pédagogique (RH) Feuille d autoévaluation Grille d observation : tâche coopérative et intérêt pour la lecture Intérêt des élèves pour les histoires entendues (1 re année) Portrait de lecteur (3 e cycle) Feuilles d appréciation (TED) Cahier de lecture (TED) Apprentissages réalisés par les élèves mentorés Intérêt des tuteurs pour les activités Observations lors des tâches de lecture à l oral et { l écrit Situation d autoévaluation (BIM) Périodes de lecture libre (15 min quotidien) (5) au retour d un déplacement ou en fin de journée Hockey lecture (5,6) Lecture au choix (RM) 2 e Passeports de lecture (temps) (RM) Sondage biannuel Textes travaillés en classe Projet Coup de poing ( ) C Bénévoles (RH) À venir Décloisonnement (Activités rééducatives pour les faibles lecteurs avec l orthopédagogue) 1 re Orthopédagogue (RH) Questions formulées par les élèves Intérêt des élèves pour l activité (plaisir de jouer) Progrès réalisés par les élèves Grilles d observation Rapport de l orthopédagogue Canevas proposé_primaire- version mai

16 Nombre de parents accompagnés Activités en lecture (décloisonnement) et Faire découvrir de nouveaux auteurs Francisation Activités de lecture (SG) (pour les élèves de tous les cycles) Soutien offert aux parents sur les devoirs et leçons (2,4) F- C Enseignante, cp et orthopédagogie Collection de livres (sur 4 semaines) Collections ou auteurs déterminés (RM) Concertation enseignants et SG (RH) Bibliothèque (par les éducateurs du SG) (RM) - Bénévoles de la communauté (RH) Observations sur les élèves (idées, compréhension de l histoire, schéma narratif, apprécier une œuvre littéraire) Progrès observés chez les élèves INSTRUIRE 2 e but ministériel: Amélioration de la langue française Orientation : 1. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l amélioration de la maîtrise de la langue française et de la mathématique Objectif : 1.2 Augmenter le taux de réussite en ÉCRITURE et en émergence de l écrit Zone de performance Mesures de soutien favorisant la réussite éducative Informations régulières aux parents du cheminement de leur enfant Collaboration des organismes de la communauté avec l école École informant les partenaires de la communauté de ses activités et besoins École informant les parents et les élèves des services offerts par les organismes de la communauté Utilisation par l'école des ressources et services disponibles dans la communauté Zone de vulnérabilité Augmenter la participation du personnel à des formations pp Malgré le taux de réussite acceptable en lecture et en écriture, le pourcentage d élèves dans la zone de 60-67% est élevé Canevas proposé_primaire- version mai

17 Édu présco 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C Résultats mesurables dans la convention de partenariat En , 51 % des élèves de 6 e année avaient obtenu + de 68 % au bilan en écriture et 33 % avaient obtenu entre 60 et 67% Taux de réussite en écriture à la fin de chaque année des élèves de 3 e année en Mode d évaluation de l objectif Point de départ Cible Année 61,8 % Augmenter de 11 % le pourcentage d élèves qui obtiennent 53,2 % qui obtiennent plus de 68 % plus de 68 % au bilan en écriture d ici 2014 En : 2.2 % (1 élève) En : 4.4 % (2 élèves) En : 4.4 % (2 élèves) 57,6 % ,8 % Suivi de la cohorte qui est en 3 e année en Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Taux de réussite à la compétence Écrire Activités de conscience phonologique Raconte-moi l alphabet, Raconte-moi les sons (RM) Orthophoniste à la maternelle et en 1 re année (RH) Test de leçons (2 e année) Manipulation de cartons (1 re, TED) Dictées (1 re, TED) 2. Taux de réussite des garçons à la compétence Écrire 3. Utilisation des traces de correction 4. Intérêt des élèves pour l écriture 5. Intérêt des Situations d écriture signifiantes (lettre au Père Noël, invitations aux parents) (1, 2, 3, 4, 5) Exercices de motricité fine (Dessins sur papier, dessins { l ordinateur) Au présco, les élèves sont aidés par des élèves de 6 e (RH) Ergothérapeute (RH) Intérêt des élèves pour l activité Cahier de notes Grille de correction (ortho usage, ortho grammaticale) Grille d observation de l ergothérapeute Cahier de calligraphie Portfolio Écriture sur clavier { l ordinateur Ordinateur et logiciel (RM) Lettres connues par les élèves «Écrire son prénom» par les élèves de la maternelle (SG) Vérifier avec Brigitte Canevas proposé_primaire- version mai

18 garçons pour l écriture 3 e cycle Décloisonnement Activités rééducatives pour les faibles scripteurs avec l orthopédagogue Progrès réalisés par les élèves Application commune du code de correction (Cibler des éléments à corriger lors de chacune des productions écrites) Activités «plaisir d écrire» ou «journal de bord» (1, 3, 4) Logiciels : «Écrire avec des symboles» (classe spéciale et maternelle) Pom-Pom (classe spéciale) Antidote Journal de bord : libre ou dirigé à partir de thèmes qui les touchent Traces laissées par les élèves conformément au code de correction Réponse faite par l enseignante (correspondance) (4 e ) Critères d évaluation ciblés (grille) Intérêt des élèves Production écrite hebdomadaire (1, 3, 4) TED : une phrase par jour Grammaire en 3D ABC Boum Petits projets d écriture (phrases, textes) 5 à 10 phrases / semaine avec les mots de vocabulaire travaillés (3 e cycle) Choix de thèmes à suggérer aux garçons Traces laissées par les élèves conformément au code de correction Projet Écriture / Lecture (à présenter par des élèves { d autres élèves) (1, 2, 3, 4) Correspondance avec des élèves de la Suisse Mesure de soutien 3 e cycle : à présenter aux classes relation Choix de textes qui répondent à des critères précis (longueur, schéma narratif) (RM) 2 e cycle : orthopédagogie Orthopédagogue, orthophoniste et ergothérapeute (RH-F) Francisation Responsable de la francisation (RH) Activité d art dramatique (présentation petite pièce de théâtre) Matériel nécessaire aux pièces montées et présentées apporté par les élèves (RM) Intérêt des élèves qui présentent leur projet d écriture Intérêt des élèves TED pour l histoire entendue À venir Rapport des professionnels Utilisation par les élèves des outils proposés par l orthopédagogue Progrès des élèves suivis / Rapports Intérêt pour l écriture et pour faire la pièce Évaluation des productions Canevas proposé_primaire- version mai

19 BUT 3 : L AMÉLIORATION DE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE ET DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE CHEZ CERTAINS GROUPES CIBLES, PARTICULIÈREMENT LES EHDAA CIBLES DE LA CONVENTION DE PARTENARIAT CSMV - Augmenter de 10 points le pourcentage du nombre d élèves HDAA intégrés en 1 re secondaire, soit de 54,1% en 2009 à 64,1% en Réduire l écart entre les revenus générés par la clientèle ÉHDAA et les dépenses encourues par cette même clientèle afin de tenter d atteindre l équilibre budgétaire. L école a 3 classes relations : 18 élèves HDAA avec un plan d intervention. Nombre d élèves HDAA en classe ordinaire : Nombre d élèves ayant un plan d intervention en classe ordinaire : 1 Zones de performance Mise en place d une démarche de résolution de conflits Échanges de suivi d élèves, d une année à l autre, entre les membres du personnel Moyens pour accueillir les parents à l école durant le jour Moyens facilitant la participation des parents aux activités de l école Valorisation, encouragements et reconnaissance de l effort, de la réussite et des réalisations des élèves Soutien du personnel scolaire par la direction Pourcentage d élèves poursuivant leurs études Pourcentage satisfaisant d élèves se donnant une année additionnelle pour finir leur 1 er, 2 e et 3 e cycle Questions de l OUTIL D ANALYSE DE SITUATION qui fournissent des informations complémentaires : Voir documents du SRÉ-7 décembre 2010: Démarche d analyse des plans d intervention Éducation préscolaire 1 er cycle 2e cycle 3e cycle Zones de vulnérabilité Haut taux de roulement du personnel Augmenter les mesures de soutien pour favoriser la réussite éducative. Augmenter le niveau de respect des élèves envers les adultes Bonifier la formation du personnel sur le renouveau pédagogique Proportion insatisfaisante d élèves ayant une bonne capacité de résolution de problèmes et prise de décision, communiquant efficacement et ayant des relations sociales de qualité et sachant coopérer et travailler en équipe Proportion insatisfaisante d élèves capables de gérer leur stress et leurs émotions et de résoudre des conflits interpersonnels Canevas proposé_primaire- version mai

20 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C QUALIFIER 3 e but ministériel: Amélioration de la réussite et de la persévérance scolaires chez certains groupes, dont les élèves en difficulté d adaptation et d apprentissage Orientation : 4. L École Maurice-L.-Duplessis favorise l accroissement de la motivation et des aspirations scolaires et professionnelles des élèves Objectif : 4.3. Hausser la réussite scolaire des élèves HDAA et des élèves à risque Zone de performance Zone de vulnérabilité Échanges de suivi des élèves, d'une année à l'autre, entre les membres du personnel Recours par l'équipe-école aux programmes des services éducatifs complémentaires Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Augmentation de la moyenne disciplinaire en français et en mathématique 2. Passage d un cycle { l autre sans retard d âge Classe ressource communication (1) Orthopédagogue, orthophoniste, psychologue, TES (RH) Travail de motricité fine et globale (1) Ergothérapeute (10 séances) (RH) Travail sur les habiletés sociales (élèves TC1) (3) Psychoéducateur (RH) Résultats disciplinaires Suivi du PI Fiche d observation de l ergothérapeute Suggestions soumises aux parents Cahier d observations des comportements Feuille de route 3. Amélioration du comportement 4. Sentiment de sécurité Suivi préventif pour le comportement (élèves à risque ou identifiés) (3) C Suivi du plan d intervention (1, 2, 3) TES, psychoéducateur, psychologue (au besoin), policière communautaire (RH) TES, enseignants, orthopédagogues orthophoniste, psychologue (RH) PI (RM) Cahier d observations des comportements Feuille de route Feuille d observation (TED) Plan d intervention Feuille d étude de besoins Révision mi-année Passage «primaire-secondaire» C TES (RH) Parentr aide (RH) Retour sur la visite portant sur le Canevas proposé_primaire- version mai

21 (décloisonnement, visite à Mgr-Parent) (4) cadenas (RM) sentiment de sécurité BUT 4 : L AMÉLIORATION DE L ENVIRONNEMENT SAIN ET SÉCURITAIRE CIBLES DE LA CONVENTION DE PARTENARIAT CSMV Augmenter de 80 points le pourcentage, pour atteindre 100%, le taux d établissement ayant effectué un portrait de situation des manifestations de la violence { l école dont les actes d intimidation d ici 2012 dans le but de mettre en place une stratégie d intervention en prévention et en traitement de la violence intégrée à leur projet éducatif et à leur plan de réussite. Avez-vous fait un portrait de situation de votre milieu au regard des axes du plan d action pour prévenir et traiter la violence? Oui Zones de performance Zones de vulnérabilité Il est ressorti de l étude que le sentiment de sécurité est assez fort chez les élèves. Que les enfants savent qu il y a toujours un adulte { qui ils peuvent aller parler en cas de problème. Nous continuons à travailler dans ce sens. Questions de l OUTIL D ANALYSE DE SITUATION qui fournissent des informations complémentaires : Voir tableau synthèse du SRÉ-27 octobre 2010 : L amélioration de l environnement sain et sécuritaire Portrait de situation Tableau synthèse des outils d analyse INSTRUIRE 4 e but ministériel: Amélioration de l environnement sain et sécuritaire Orientation : 2. L école Maurice-L.-Duplessis promeut un mode de vie sain et actif Objectif : 2.1 Responsabiliser l élève à avoir une approche positive de l alimentation Zone de performance Augmentation de 2,5 heures / semaine en Éducation physique (depuis 5 ans) Élèves présentant un excès de poids Mesures alimentaires complémentaires répondant aux besoins des élèves Services offerts et dispensés dans l'école Ressources de l'école disponibles pour la communauté (ex. locaux, équipements) Mesures alimentaires complémentaires répondant aux besoins des élèves Services alimentaires conformes aux normes de la Politique cadre Consommation d'aliments sains encouragée par diverses méthodes Aire de repas propre, sécuritaire et agréable et temps suffisant pour manger, se détendre et socialiser Offre alimentaire favorisant une saine alimentation Interventions pp rejoignant les priorités du projet éducatif Zone de vulnérabilité Élèves ne prenant pas trois repas par jour (mais nous avons le Club des Petits Déjeuners et les collations donnés par le SDG). Canevas proposé_primaire- version mai

22 Édu présco 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C Club des petits déjeuners et collations santé données par le SG et l organisme donnant l Aide aux devoirs Code de vie encourageant l'adoption de valeurs en accord avec l'approche École en santé Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Développement de la compétence 3 en éducation physique et à la santé 2. Collations santé (fruits, légumes, fromage) 3. Nombre d élèves ayant un Indice de masse corporelle moyen Activités culinaires 4 e Aussi au SG Activités de sensibilisation à la bonne alimentation Infirmière et SG Jeux organisés pendant les récrés TES (RH) Encourager les collations santé («À Duplessis, on croque dans la vie!») Mesure MELS (collations santé) (RF) Infirmière et hygiéniste dentaire, SG (RH) Nombre d activités réalisées Satisfaction des élèves en lien avec le choix des aliments Nombre de participants Élèves qui apportent des collations santé Cubes «énergie» (activités physiques) F «Défi 5 / 30» (avec les familles : alimentation et exercices) ( ) Parent participant au projet Pierre Lavoie (RH) TES, Infirmière, hygiéniste dentaire et SG (RH) Nombre de cubes amassés Nombre d élèves concernés Participation des familles (sonder les élèves) Promotion de l inscription au Club des petits déjeuners (boîte à lunch) F Parents bénévoles (RH) Nombre d élèves participants Canevas proposé_primaire- version mai

23 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C INSTRUIRE 4 e but ministériel: Amélioration de l environnement sain et sécuritaire Orientation : 2. L école Maurice-L.-Duplessis promeut un mode de vie sain et actif Objectif : 2.2. Amener l élève à pratiquer plus d activités physiques dans son quotidien Zone de performance Élèves présentant un excès de poids Ressources de l'école disponibles pour la communauté (ex. locaux, équipements) Équipement et installations disponibles pour l'activité physique Interventions pp rejoignant les priorités du projet éducatif Code de vie encourageant l'adoption de valeurs en accord avec l'approche École en santé Zone de vulnérabilité Élèves ayant une pratique insuffisante d activité physique à la maison. Nombre important d heures hebdomadaires consacrées { des activités sédentaires à la maison. Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Nombre d élèves ayant un Indice de masse corporelle moyen 2. Nombre de cubes énergie recueillis 3. Nombre d élèves qui recueillent des cubes énergie Activités extérieures (jeux organisés) TES Matchs sportifs élèves / personnel de l école Activités parascolaires sportives (basketball, corde accro, hockey cosom, ) C Invitations d un athlète? (RH) Olympiades F Parents bénévoles Projet «Cubes énergie» Défi Pierre Lavoie Motivation observée par les élèves Intérêt des élèves pour l arbitrage (3 e cycle) Nombre de participants Satisfaction des participants Nombre de participants Variété des activités Degré de participation des élèves Canevas proposé_primaire- version mai

24 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C SOCIALISER 4 e but ministériel: Amélioration de l environnement sain et sécuritaire ORIENTATION : 3. Maintenir les efforts pour mettre en place une relation respectueuse élèves /élèves et élèves /adultes Objectif : 3.1. Développer les habiletés sociales chez les élèves Zone de performance Zone de vulnérabilité Respect par les élèves des règles de fonctionnement de la classe Améliorer le respect de l élève envers l adulte. Manquements au code de vie Proportion insatisfaisante d élèves capables de gérer leur stress et leurs émotions et de résoudre des conflits Respect par les élèves des règles de fonctionnement de la classe interpersonnels Mise en place par les enseignants d'une démarche de résolution de conflit Proportion in satisfaisante d'élèves ayant une bonne capacité de résolution de problèmes et prise de décisions Services offerts et dispensés dans l'école Proportion in satisfaisante d'élèves communiquant efficacement et ayant des relations sociales de qualité Recours par l'équipe-école aux programmes des services éducatifs complémentaires Proportion insatisfaisante d'élèves sachant coopérer et travailler en équipe Enseignants favorisant la gestion participative et la consultation des élèves Proportion insatisfaisante d'élèves capables de gérer leur stress et leurs émotions et de résoudre des conflits Code de vie accessible et facilement consultable interpersonnels Nous devons arrimer le nouveau Projet éducatif avec le Code de vie Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) 1. Respect des règles de la vie de groupe 2. Attitudes et comportements adaptés Travail d équipe et la coopération entre les élèves Animation suite à l activité «Rosette, la moufette» Réflexions écrites (SG) Résolution de conflits sur la cour d école (élèves) (Message clair) Moyens d émulation positifs (chaque fin d étape) Suivi préventif pour le comportement (intimidation / gang de choix (6 e ) / Drogue (6 e ) Grille mensuelle d évaluation C «Rosette, la moufette» (RH) Brigade des élèves (RH) / TES (RH) Carnet de route (RM) Activités récompense (RH-M-F) Comité de l organisation des activités récompense (RH) Psychoéducateur, TES, policier communautaire (RH) Intérêt des élèves Identification des élèves Sondage (élève) sur l efficacité de la stratégie Liste d élèves méritants Feuille d observation (voir Christine Parenteau) Participation aux activités proposées Canevas proposé_primaire- version mai

25 Éducation préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classes TED É-F-C SOCIALISER 4 e but ministériel: Amélioration de l environnement sain et sécuritaire ORIENTATION : 3. Maintenir les efforts pour mettre en place une relation respectueuse élèves /élèves et élèves /adultes Objectif : 3.2. Augmenter le sentiment de sécurité dans l école et autour de l école Zone de performance Nombre d accidents dans l école Manquements au code de vie Sentiment de sécurité, dans et autour de l'école, ressenti par les élèves et le personnel scolaire Mise en place par les enseignants d'une démarche de résolution de conflit Mesures, règles et normes en matière de santé et de sécurité connues et appliquées Services offerts et dispensés dans l'école Surveillance adéquate des élèves sur le terrain de l'école Équipement de premiers soins disponible, approprié et accessible Zone de vulnérabilité Nous devons arrimer le nouveau Projet Éducatif et le Code de vie. Augmenter le sentiment de sécurité du personnel face au plan d'intervention d'urgence établi par la commission scolaire Mettre à jour régulièrement et augmenter le nombre de membres du personnel ayant reçu une formation en procédures de premiers soins est conforme aux règles établies Bien identifier les membres du personnel ayant reçu une formation en procédures de premiers soins sont connus et clairement identifiés Bien connaître l état des lieux, mesures d'inspection et de résolution de problèmes (environnement physique) Faire une identification claire et vérifier l accessibilité de personnes-ressources à l'école pour les élèves Augmenter le nombre d élèves portant un casque protecteur requis lors de déplacement vers l école ou vers la maison. Indicateurs suggérés Comment je sais que les élèves progressent? Moyens et indicateurs correspondants Ressources humaines, matérielles et financières Suivi des moyens (fréquence et outils : liste, grilles, etc.) Niveau de sentiment de sécurité en dehors de la classe Consignes de déplacement (toilettes, début, fin de journée et récré) Présence d adultes et de brigadiers (élèves de 6 e ) lors de l entrée et de la sortie des élèves (RH) TES (RH) Pommes de bons coups Brigadiers (élèves de 6 e ) et TES (RH) Médiation, gestion de conflits et animation de programme de résolution de conflits (Message clair) Brigadiers (élèves de 6 e ) et TES (RH) Récrés organisées TES Respect du code de vie Commentaires du personnel Interventions faites Nombre de Pommes de bons coups Nombre d élèves ayant reçu une rétroaction positive Observations sur la diminution de conflits Sensibilisation { l intimidation C Policier communautaire (RH) TES Nombres de cas rapportés Roman photo (code de vie) 4 e Comic Life (RM) Productions des élèves Canevas proposé_primaire- version mai