Vers l hybridation en cours d anglais BLENDED LEARNING

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1 Vers l hybridation en cours d anglais BLENDED LEARNING

2 définition La formation «hybride» ou «mixte» (blended-learning» en anglais) vise le développement de parcours pédagogiques complets utilisant des modalités pédagogiques variées en intégrant la distance et le présentiel. En ce qui concerne l hybridation, nous pouvons nous référer à la définition de Charlier, Deschryver et Peraya (2006) «comme un mélange fertile et en proportions variables de différentes modalités de formation, en présentiel et à distance mais aussi entre des postures d enseignement transmissif et des postures davantage liées à l accompagnement de l apprentissage». L'apprentissage mixte est généralement utilisé pour définir une situation où différentes méthodes sont combinées ensemble pour inclure un mélange de face-à-face dans une salle, ou en ligne ou en situation d'auto-apprentissage.

3 En résumé L hybridation nous permet de définir de nouvelles approches de l'apprentissage qui vont permettre aux apprenants de créer des environnements les menant à découvrir et construire des connaissances par eux-mêmes en les mettant au cœur des apprentissages. Elle engendre un plus fort sentiment de communauté chez les apprenants que le tout présentiel ou le tout virtuel.

4 En détail l'enseignement hybride utilise la technologie en ligne non seulement pour compléter une simple formation, mais surtout d'apprentissage. pour transformer et améliorer le processus «L apprentissage mixte devrait être considéré comme une méthode pédagogique qui combine l efficacité de la salle de classe et les occasions d y nouer des liens avec les possibilités d apprentissage pratique rehaussées par la technologie en ligne. Autrement dit, l apprentissage mixte est une transformation fondamentale du modèle pédagogique et possède les caractéristiques suivantes :

5 - Le passage de l enseignement magistral à la formation centrée sur l apprenant, dans laquelle les participants deviennent actifs et interactifs (ce changement devrait s appliquer à l ensemble du cours, y compris les séances de communication face à face). - L augmentation de l interaction entre l apprenant et l enseignant, les apprenants entre eux - L apprenant et le contenu, ainsi que l apprenant et les ressources externes. - Les mécanismes d évaluation formative et sommative intégrés, destinés aux apprenants et à l enseignant. (aux enseignants et formateurs dans le cas des formations des enseignants).

6 Enseigner et apprendre: Marcel Lebrun

7

8 Les différents courants pédagogiques

9 La classe inversée dans l hybridation par Marcel lebrun

10 En résumé. La classe inversée déplace l apprentissage des savoirs, des connaissances sur le temps hors classe. En d autres mots, il va s agir pour l élève d apprendre à la maison et de faire des activités pour intégrer ces savoirs, les partager, savoir les communiquer

11 Attention, il ne s agit pas de faire les mêmes choses.autrement..par exemple, il ne s agit pas de faire lire un texte à la maison, et de poser des questions dessus en classe..ni même d intégrer des outils numériques qui vont permettre d accéder au texte à distance.

12 Avec la pédagogie hybride, dont la classe inversée fait partie.. L enseignant doit repenser sa posture d enseignant: celui qui transmet les savoirs, mais il n y a pas de bouleversement radical, l hybridation permet une transition progressive. La pédagogie devient horizontale (voire circulaire) (grâce aux réseaux sociaux) et plus verticale (simple transmission des savoirs) Les temps et les lieux d apprentissages sont aussi bouleversés, il faut repenser le temps en présentiel et le temps hors classe. La réflexion sur la différence entre enseigner et apprendre devient essentielle.

13 Les classes inversées permettent-elles de dynamiser l apprentissage?

14 Des outils, des exemples Des plateformes pédagogiques complètes et gratuites proposent déjà des classes inversées ou réunissent tous les outils pour les créer. Académie de Versailles: plateforme Eléa. (anciennement plateforme du bassin de Rambouillet Extrapolatice).

15 Références aspx Charlier, Deschryver & Peraya, 2006 Littlejohn, A., & Pegler, C. (2007). Préparation de Blended e-learning. Londres: Routledge Alfred P. Rovai et Hope M. Jordan

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