SOUTIEN A LA RECHERCHE DE STAGE POUR DES ELEVES DE 3 ème ISSUS DES QUARTIERS POLITIQUES DE LA VILLE

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1 SOUTIEN A LA RECHERCHE DE STAGE POUR DES ELEVES DE 3 ème ISSUS DES QUARTIERS POLITIQUES DE LA VILLE Bilan de l action

2 PREAMBULE L observatoire national des zones urbaines sensibles (Zus) met en avant dans son rapport 2011, que malgré des évolutions constatées comme une diminution de la délinquance et de meilleurs résultats scolaires, il y a toujours deux fois plus de pauvreté et de chômage. De plus, ce rapport souligne que plus d une personne sur deux résidant en Zus est immigrée ou descendante d immigrés et présente une situation socio-économique plus difficile que le reste de la population. En effet, ces personnes sont moins mobiles, plus exposées au chômage, accèdent à des emplois souvent moins qualifiés avec des salaires moins élevés. Le rapport de 2011 précise également que les élèves issus d un collège en Zus se trouvent, deux ans plus tard, beaucoup plus souvent dans une filière professionnelle (26,7% contre 19,9%). En effet, plus d un élève sur quatre issu d un collège en Zus (26,7 %) se trouve en terminale BEP, CAP ou en 1re professionnelle contre moins d un sur cinq hors Zus. Cette analyse confirme ainsi que les élèves issus d un collège en Zus s orientent nettement moins vers une filière générale ou technologique. L orientation vers une 1re professionnelle est toutefois en nette diminution depuis cinq ans, principalement au profit des «autres cas». Le taux des «autres cas» en fin de 2de professionnelle est plus important pour les élèves issus d un collège en Zus (21,9 %) que pour ceux issus d un collège extérieur aux Zus (18,3 %). En l espace de cinq ans, ce taux a ainsi fortement progressé, pour les élèves issus d un collège en Zus (+ 8 points) comme pour ceux issus d un collège hors Zus (+ 6,4 points). Dans la mesure où cette catégorie comprend notamment les sorties du cursus scolaire, on peut ainsi craindre que le nombre d élèves sortant du système scolaire sans diplôme ou avec de faibles qualifications soit également en augmentation. Des actions de prévention pour les jeunes sont donc primordiales pour pouvoir prévenir les difficultés à venir. L engagement du Grand Dijon La coordination d un programme de Réussite Educative (PRE) sur le Grand Dijon initié en septembre 2006 en partenariat avec des acteurs locaux. Les dispositifs PRE visent à : Donner leur chance aux enfants et adolescents ne bénéficiant pas d un environnement social, familial et culturel favorable à leur développement ; Accompagner les enfants et les adolescents de 2 à 16 ans, ainsi que leur famille, qui présentent des signes de fragilités et/ou de retards scolaires en cherchant à prendre en compte la globalité de leur environnement ; Mettre en place un accompagnement adapté à chaque situation familiale, avec des objectifs de résultats mesurés. 2

3 Parmi les 7 axes thématiques du CUCS, notons les points suivants qui répondent à la problématique évoquée ci-dessus: Permettre l accès à l emploi et renforcer le développement économique Promouvoir l éducation et l égalité des chances D autre part, un axe transversal est également mis en avant : lutter contre les discriminations. Histoire du projet L action «stage de 3 ème», initiée par le Grand Dijon en 2008, s inscrit dans le PRE. Elle est née du constat effectué par les acteurs locaux de la difficulté rencontrée par un certain nombre d élèves de 3 ème issus des quartiers sensibles à trouver un stage de découverte en entreprise. En , le Grand Dijon a confié cette action à la MDEF du bassin dijonnais. Une cinquantaine d élèves scolarisés dans 7 collèges de l agglomération dijonnaise a été ainsi accompagnée dans leur recherche de stage. Après consultation des élus et des chefs d établissement fin 2010, il a été convenu de poursuivre cette action afin d aider des élèves de 3 ème n ayant pas trouvé de stage malgré une recherche avérée. Pour l année scolaire , cette action avait été confiée à la MDEF du bassin Dijonnais et LAGORA FORMATION qui ont accompagné à nouveau une cinquantaine de jeunes. Créé en 1992 et présente depuis plus de 15 ans sur l agglomération dijonnaise, LAGORA FORMATION bénéficie d une expérience reconnue dans le domaine de l orientation et de l insertion socioprofessionnelle. D autre part, LAGORA FORMATION bénéficie déjà d une expérience dans la conduite de démarche en direction des publics des quartiers de la Politique de la ville. Depuis l année scolaire , LAGORA FORMATION se charge de cette mission dans sa globalité avec toujours les mêmes enjeux que les années précédentes : Renforcer le partenariat avec les acteurs du territoire comme l Education Nationale et le monde économique ; Travailler en termes de parcours dans l accompagnement des publics ; Limiter les inégalités subies par les élèves dans leur recherche de stage ; Prévenir le décrochage scolaire en donnant un sens aux apprentissages et perspectives d avenir. 3

4 I/ METHODE-DEROULEMENT DE L ACTION A/ CALENDRIER DE TRAVAIL Sept Collèges accompagnés Dès la mi-octobre 2012, LAGORA FORMATION (représentée par Brigitte THIEBAUT responsable secteur Côte d Or, Anaïs MAUCHAMP puis Barbara VIGGIANO, conseillères en insertion) a été mobilisée pour répondre aux besoins des élèves des collèges BACHELARD, BORIS VIAN, DORGELES puis CARNOT. Dès le début de l année 2013, LAGORA FORMATION est intervenue auprès des trois autres collèges : RAMEAU, CHAMPOLLION puis JEAN ROSTAND. Ainsi, sur les huit collèges situés sur les territoires CUCS, 7 établissements ont été accompagnés par LAGORA FORMATION, à l exception du collège CHAPITRE, à Chenôve, qui a indiqué posséder en interne la ressource nécessaire pour le placement de ses jeunes en stage. Une adaptation de LAGORA FORMATION aux besoins de chaque établissement. Un calendrier prévisionnel a été établi pour le déroulement de l action avec les principaux des établissements participants à l action, différentes étapes clés pouvant se croiser, du premier contact avec les élèves au dernier jour de suivi de stage en entreprise : Entretien collectif avec les élèves pour la présentation de l action, de LAGORA FORMATION Entretien individuel et échange avec les élèves sur leur projet en entreprise et démarrage de l aide à la mise en œuvre du stage Information auprès des représentants des établissements concernés Ciblage des entreprises par LAGORA FORMATION Présentation du jeune par LAGORA FORMATION au chef d entreprise Placement et suivi des jeunes dans l entreprise (ou tuteur) Déroulement du stage, de 3 à 5 jours Présentation du rapport de stage dans l établissement du jeune (à la demande des établissements) La durée globale de l action pour chaque collège varie. LAGORA FORMATION s est adaptée aux besoins de chaque établissement et à son organisation. BORIS VIAN DORGELES BACHELARD RAMEAU CARNOT JEAN ROSTAND CHAMPOLLION Du 16/11/2012 AU 07/12/2012 Du 04/12/2012 Au 23/01/2013 Du 19 /11/2012 Au 25/01/2013 Du 11/01/2013 Au 08/02/2013 Du 07/12/2012 Au 15/02/2013 Du 25/01/2013 Au 15/03/2013 Du 18/01/2013 Au 29/03/2013 4

5 B/ ORGANISATION DE L ACTION L organisation de l action a été définie de concert avec le Grand Dijon (Anne Véronique PERRET, chef de projet CUCS, Réussite Educative, Lutte contre les discriminations) commanditaire de l action, et les coordonnateurs PRE. Les procédures ont ensuite été validées avec les chefs d établissements. Ensuite, LAGORA FORMATION a organisé les contacts et les réunions avec les élèves. Etablissements partenaires Sept établissements ont participé au projet : Jean ROSTAND à QUETIGNY Boris VIAN à TALANT Roland DORGELES à LONGVIC Jean-Philippe RAMEAU à DIJON Gaston BACHELARD à DIJON CARNOT à DIJON CHAMPOLLION à DIJON Critères de sélection pour l entrée des jeunes dans le dispositif Les élèves ont été sélectionnés principalement sur leurs résultats scolaires et leur future orientation par l équipe éducative du Collège. Majoritairement, ce sont des élèves «décrocheurs», dont les résultats sont faibles et insuffisants pour obtenir une filière générale. Leur orientation est encore à définir et à valider. Un élément était préconisé, l élève devait avoir réalisé des recherches de stages au préalable. Etapes de la démarche PHASE 1 : MISE EN PLACE DE L ACTION Information auprès des différents chefs d établissement des Collèges sélectionnés : Rencontre et présentation de LAGORA FORMATION et de sa mission. Présentation de l action et de son déroulement Préparation d un calendrier prévisionnel pour planifier nos interventions. Temps consacré au total pour les 7 établissements : 10h30 soit une moyenne d 1h30 par établissement Entretien collectif avec les élèves pour la présentation de l action et de LAGORA FORMATION : Présentation de l action aux élèves. Adhésion du jeune à l engagement d accompagnement. Temps consacré au total pour les 7 établissements : 7 heures, soit 1 heure par établissement Entretien individuel et échange avec les élèves sur leur projet en entreprise : Les entretiens individuels ont été planifiés au minimum un mois avant les départs en stage, en 5

6 général afin de travailler correctement le projet. Le collège garantit et assure l organisation de la venue de LAGORA FORMATION (salle et élèves disponibles). Définition du pré-projet (ou projet). Travail avec les élèves de façon ludique sur la confrontation «projet» et réalité du marché de l emploi, appréhender les techniques de recherche d emploi et de stage (Identifier les entreprises cibles, se présenter aux entreprises/motivation/ simulations d entretiens, informations métiers/débouchés ), rechercher des stages en adéquation avec le projet de l élève. Temps consacré en moyenne pour les 7 établissements : 40 heures, reparties inégalement selon les établissements et les besoins des élèves PHASE 2 : LE STAGE EN ENTREPRISE Ciblage des entreprises par LAGORA FORMATION Utilisation des fichiers entreprises et des partenaires de LAGORA FORMATION, en collaboration avec le chargé d entreprise LAGORA FORMATION. En général, les contacts avec les entreprises se font par téléphone mais LAGORA FORMATION s est également déplacée en entreprise pour trouver une place. A noter que les stages ont tous été proposés dans un secteur de 10 km aux alentours du lieu de résidence des jeunes pris en charge, desservis par le réseau de bus DIVIA. Temps consacré en moyenne pour la recherche des stages des 7 établissements : 45 heures pour l obtention d un accord verbal de la part des entreprises Présentation du jeune par LAGORA FORMATION au chef d entreprise Présentation entre le jeune et le tuteur de l entreprise ; Présentation des objectifs du stage : découverte du monde de l entreprise, d un métier et sensibilisation au pré-projet ; Présentation de la grille d évaluation ; Signature de la convention de stage. Temps consacré en moyenne pour les 7 établissements : 39 heures, soit une heure par élève. Placement et suivi des jeunes dans l entreprise (ou tuteur) Contact lors du 1 er jour du stage par téléphone et/ou physiquement, selon l intégration du jeune. Suivi physique, réalisé par le référent LAGORA lors du stage. Utilisation d une grille de suivi pour la validation des objectifs. Temps consacré en moyenne (en comptant les déplacements sur site) pour les 7 établissements : 7 heures, soit 1 heure par établissement Déroulement du stage, de 3 à 5 jours Suivre l élève en entreprise et veiller au bon déroulement du stage ; A tout moment, le jeune ou le tuteur de l entreprise pourra contacter LAGORA FORMATION pour leur faire part de remarques ou autre. Temps consacré en moyenne : 1 heure par élève. PHASE 3 : BILAN Présentation du rapport de stage dans l établissement du jeune Proposition de participation à la présentation du rapport de stage. LAGORA FORMATION apportera son aide si besoin, pour la réalisation du rapport. Temps consacré en moyenne : Aucune sollicitation de la part des établissements ni des jeunes 6

7 Répartition des élèves par collège 39 élèves sur 45 rencontrés ont été pris en charge par LAGORA FORMATION et répartis de la façon suivante : Répartition des élèves par collège Elèves rencontrés Elèves intégrés au dispositif Financement Le Grand Dijon a financé le projet dans le cadre du Contrat et Projet Urbain de Cohésion Sociale(CUCS/PUCS), à savoir euros. II/ RESULTATS OBTENUS A/ ANALYSE QUANTITATIVE Répartition des élèves rencontrés par collège Les résultats obtenus pour les collèges participants sont les suivants : (Graphique précédent) Au démarrage du projet, Il était convenu que 35 élèves soient pris en charge. LAGORA FORMATION a néanmoins accepté de rencontrer 45 élèves au total. En effet, certains chefs d établissements ont eu des difficultés lors de leur sélection et LAGORA FORMATION a décidé de rencontrer tous les élèves orientés. Sur ces 45 élèves, 39 ont finalement intégré l action : 2 élèves n ont pas souhaité être aidés 7

8 3 élèves n ont pas été retenus par leur établissement pour intégrer le dispositif 1 élève avait signé une convention de stage juste avant notre 1 ère rencontre LAGORA FORMATION a néanmoins consacré du temps à ces élèves en leur apportant des conseils sur les méthodes et comportements adaptés à la recherche d un stage en entreprise. Concernant les 39 élèves adhérents au dispositif, chacun s est vu proposé un stage dans le secteur que le conseiller de LAGORA FORMATION avait préalablement défini avec lui, lors des Rendez-vous individuels. 10 élèves n ont pas accepté la proposition faite au bénéfice d un autre stage négocié par euxmêmes en suivant les conseils de LAGORA FORMATION, par la famille ou connaissance. En revanche, l activité de l entreprise d accueil ne correspondait pas toujours au projet de l élève. Typologie des élèves Genre : sur les 39 élèves accompagnés, il y avait 18 filles (46%) pour 21 garçons (54%). Les résultats divergent par rapport aux années précédentes. Certes la proportion de garçons reste plus importante que celle des filles mais l écart s amoindrit (54% de garçons pour 46% de filles contre 65 % et 35% pour , 66 % et 34% pour ) Origine patronymique : Selon l Observatoire Politique de la ville du Grand Dijon, la part des personnes issues de l'immigration en 2008 est de 19.2% sur l'ensemble des quartiers de la ville soit deux fois plus que sur l'ensemble du Grand Dijon. Dans cette action, 31 jeunes sur 39 (79%) portent un nom à consonance étrangère contrairement à 65% en et 66% en Ce résultat, en augmentation, renforce le constat des années passées sur cette même action mais correspond à la sociologie des quartiers politique de la ville. Typologie des projets par genre Les projets des jeunes filles : Parmi les 18 filles, on remarque que 9 d entre elles (soit 50%), souhaitent effectuer leur stage dans le domaine de la vente (essentiellement en prêt-à-porter) et 8 autres (soit 42%) dans le secteur sanitaire et social (petite enfance, milieu médical, social). 1 élève a choisi la coiffure. De même que les années précédentes et de manière encore plus évidente, les jeunes filles choisissent des filières à connotation féminine, classiques et peu diversifiées. Projets des filles (sur un total de 18) Commerce-Vente Sanitaire et social Coiffure 8

9 Les projets des jeunes garçons : parmi les 21 garçons accompagnés, les projets sont plus variés, avec une dominante pour le secteur du bâtiment (2 nd œuvre : essentiellement plomberie, menuiserie, électricité) à 43%. On observe également 24% d intérêt pour le secteur informatique/graphique (installation et maintenance, multimédia et travaux graphiques) et 19% pour le secteur commercevente. Projets des garçons (sur un total de 21) Bâtiment Informatique Commerce-vente Administration 5 Santé Finance Le travail préalable lors des rendez-vous individuels avec les élèves, a permis de ne pas avoir de projet irréaliste comme ceux entendus dans le passé, surtout chez les filles. LAGORA FORMATION a informé les élèves sur les métiers qu ils ciblaient, a valorisé des métiers techniques comme par exemple plombier et électricien, et le secteur sanitaire et social comme par exemple aide-soignant (e). LAGORA FORMATION a utilisé ses connaissances du marché de l emploi actuel : explication des métiers porteurs (avec débouchés), le nombre d offres d emploi diffusées en moyenne dans les secteurs ciblés, l importance d une qualification professionnelle pour l accès à l emploi, étude des fiches métiers. B/ ANALYSE QUALITATIVE Intérêt de la démarche Cette action a répondu à un réel besoin des collèges et des élèves puisque 7 établissements sur 8 ont souhaité participer à ce projet. L action devait encadrer 30 élèves au maximum (une moyenne de 4 par établissement) et ce sont 39 élèves qui ont bénéficié du dispositif. La majorité des élèves a été orientée sur l action après avoir réalisé sans succès des démarches personnelles (principalement par prospection téléphonique). Comme l année dernière, ils expliquent leurs difficultés par l absence de réseau professionnel et social, leur méconnaissance du tissu économique et de la réalité des métiers et pour une minorité, leur intérêt tardif pour la recherche d un stage. L intérêt de la démarche, exprimé par les élèves, tient donc en plusieurs points : 9

10 Un premier contact engagé par le jeune avec l appui d un professionnel ; Une aide méthodologique apportée pour la recherche de stage et l explicitation des codes entreprises ; La parole d un partenaire extérieur pour conforter la parole du professeur principal sur les attentes des entreprises (comportement, présentation, ponctualité, politesse ) ; L apport d un réseau d entreprises dans différents secteurs. En effet, certaines entreprises auraient été inaccessibles aux élèves sans appui ; L organisation Analyse critique de la démarche Les points positifs L organisation a été conçue de manière à permettre des échanges avec les chefs d établissements et les élèves (individuellement). Cette année, LAGORA FORMATION s est attachée à davantage travailler dans le sens d un gain d autonomie des élèves en insistant sur les méthodes de recherche d un lieu de stage, la mobilisation d un réseau et la prise de contact avec les entreprises. Des suivis individuels supplémentaires et notamment par téléphone permettait de faire le point sur l avancement des démarches personnelles des élèves. Cette méthode de travail peut expliquer des refus de propositions de LAGORA FORMATION puisque certains élèves sont parvenus à négocier un stage. Par rapport à l année dernière, LAGORA FORMATION a pris en charge davantage d élèves en acceptant notamment d intégrer au dispositif des élèves se retrouvant sans solution de stage à 2 semaines voir quelques jours avant le démarrage. Sans l intervention de LAGORA FORMATION, ces jeunes n auraient probablement pas trouvé d entreprise d accueil (5 jeunes sont concernés). Aucun élève n a été orienté en stage sans projet défini ou avec un projet irréaliste. Le suivi des stages a toujours été positif. Les points travaillés et les conseils donnés lors des RDV ont été respectés (politesse, codes vestimentaires, ponctualité). Aucun retour négatif de la part des tuteurs en entreprise, mais des encouragements à s impliquer davantage et gagner en assurance. Les points à améliorer Un démarrage de l action qui reste parfois trop tardif. (Ex : rencontre des élèves du collège RAMEAU le 11 janvier 2013, pour une entrée en stage des élèves à partir du 28 janvier 2013). Le contact téléphonique avec les parents et/ou les élèves est parfois compliqué. (Ex : changement de numéro, horaires décalés, ne répondent pas au téléphone, ne rappellent pas après message vocal, manque d échanges d informations entre les jeunes et leurs parents ) 10

11 Cela a parfois entraîné une perte de temps, des malentendus, et même des annulations de stage auprès du réseau d entreprises de LAGORA FORMATION. Aussi, une fois les élèves positionnés sur leur lieu de stage, les établissements ont tendance à ne plus donner de leurs nouvelles pour préparer le rapport de stage par exemple, ou pour le bilan de stage. Les améliorations globales apportées L augmentation du temps consacré individuellement avec les élèves des collèges : dans la continuité de l année dernière avec des contacts téléphoniques supplémentaires. Les élèves savaient également qu ils pouvaient nous contacter si besoin. Une approche basée, davantage encore, sur le développement de l autonomie des jeunes : demande d investissement des élèves dans la recherche d une entreprise d accueil. Le développement du réseau d entreprises : en effet, LAGORA FORMATION n a pas hésité à créer de nouveaux partenariats afin de proposer aux élèves les lieux de stage les plus adaptés possibles à leurs projets (Ex : Réparation d électroménager, travaux graphiques...) Une augmentation de la mobilité : LAGORA FORMATION a insisté, au maximum, pour que les stages s effectuent en dehors du quartier des élèves. Certains élèves et même parents ont été rassurés par l équipe. CONCLUSION L objectif de cette année a été atteint puisque chaque élève s est vu proposé un stage dans le secteur souhaité et s est déroulé dans de bonnes conditions. Dans la continuité de l action réalisée l année précédente, nous avons renforcé les points suivants : Augmenter le temps consacré individuellement aux élèves ; Définir un projet réaliste avant l orientation sur le lieu du stage ; Confronter l élève aux réalités actuelles du marché de l emploi : codes entreprises, métiers porteurs Développer l autonomie des élèves aussi bien dans la prise de contact, la responsabilisation et la mobilité en dehors de leur quartier. Cette réussite n aurait pu se faire sans la participation active des différents représentants des établissements scolaires. Leur engagement étant différent d un collège à un autre. Pour mener cette action à terme, en respectant les délais, une grande polyvalence et adaptabilité a été nécessaire. Il convient d insister sur les moyens déployés à nouveau cette année pour cette action. Pour s adapter à l organisation de chaque collège, à certains délais, et répondre au mieux aux besoins, toute l équipe de LAGORA FORMATION a été mobilisée pour : 11

12 La recherche de stage ; Présenter l élève le 1 er jour en entreprise ; Faire le suivi téléphonique. LAGORA FORMATION a travaillé en respectant les exigences des chefs d Etablissement, leurs horaires et leurs méthodes de fonctionnement. En récoltant les avis des chefs d Etablissement, le bilan dressé de cette action «SOUTIEN A LA RECHERCHE DE STAGE POUR DES ELEVES DE 3ème ISSUS DES QUARTIERS POLITIQUES DE LA VILLE » semble positif. Les objectifs et les enjeux ont été respectés, et l efficacité du dispositif pourra être de nouveau optimisée l année prochaine en prenant notamment en compte les préconisations émises par LAGORA FORMATION. PRECONISATIONS Si cette année encore, l amélioration dans l organisation et un résultat positif sur le placement des jeunes en stages s est fait ressentir, il convient de maintenir ces efforts pour l année prochaine. Avec les mêmes objectifs, il faudra cependant à nouveau conforter les points suivants : Démarrer l action le plus tôt possible, fin octobre - début novembre de préférence ; Sélectionner les élèves avant l intervention de LAGORA FORMATION ; Requérir davantage la collaboration des parents ; Travailler avec les conseillers d orientation psychologues (COP) ; Un questionnaire court pourrait être administré aux jeunes qui s'engagent dans la démarche pour recenser leur niveau de difficultés scolaires ; Respecter les délais et le calendrier du déroulement de l action ; Renforcer le partenariat avec les chefs d établissements ; Partant du nombre de jeunes qui ont des difficultés à trouver un stage et de leur typologie, une sensibilisation à la lutte contre les discriminations pour les personnels des collèges pourrait permettre d'améliorer l'accompagnement des élèves suivis. Voici les futures propositions de phasage pour un déroulement optimal de cette action : PHASE 1 : MISE EN PLACE DE L ACTION OCTOBRE à DECEMBRE 2013 Information auprès des différents chefs d établissement des Collèges sélectionnés : Rencontre et présentation de LAGORA FORMATION et de sa mission. Présentation de l action et de son déroulement Préparation d un calendrier prévisionnel pour planifier nos interventions. 12

13 Temps consacré au total pour les 7 établissements : 10h30, soit une moyenne d 1h30 par établissement Entretien collectif avec les élèves sélectionnés par l établissement pour la présentation de l action et de LAGORA FORMATION : Présentation de l action aux élèves. Adhésion du jeune à l engagement d accompagnement. Temps consacré au total pour les 7 établissements : 7 heures, soit 1heure par établissement Entretien individuel et échange avec les élèves sur leur projet en entreprise : Les entretiens individuels devront être planifiés au minimum un mois avant les départs en stage, en général afin de travailler correctement le projet. Le collège garantit et assure l organisation de notre venue (salle et élèves disponibles). Définition du pré-projet (ou projet). Travail avec les élèves de façon ludique sur la confrontation «projet» et réalité du marché de l emploi, appréhender les techniques de recherche d emploi et de stage (Identifier les entreprises cibles, se présenter aux entreprises/motivation/ simulations d entretiens, informations métiers/débouchés ), rechercher des stages en adéquation avec le projet de l élève ; Travailler avec les conseillers d orientation psychologues (COP) ; Requérir la participation des parents. Temps consacré en moyenne pour les 7 établissements : 7 heures, repartis inégalement selon les établissements PHASE 2 : LE STAGE EN ENTREPRISE JANVIER A MAI 2014 Ciblage des entreprises par LAGORA FORMATION Utilisation des fichiers entreprises et des partenaires de LAGORA FORMATION, en collaboration avec le chargé d entreprise LAGORA FORMATION. En général, les contacts avec les entreprises se font par téléphone mais le conseiller de LAGORA FORMATION se déplace également en entreprise pour trouver une place. Temps consacré en moyenne pour la recherche des stages des 7 établissements : 45 heures l obtention d un accord verbale de la part des entreprises Présentation du jeune par LAGORA FORMATION au chef d entreprise Présentation entre le jeune et le tuteur de l entreprise ; Présentation des objectifs du stage : découverte du monde de l entreprise, d un métier et sensibilisation au pré-projet ; Présentation de la grille d évaluation ; Signature de la convention de stage. Temps consacré en moyenne pour les 7 établissements : 34 heures, soit une heure par élève. Placement et suivi des jeunes dans l entreprise (ou tuteur) Contact lors du 1 er jour du stage par téléphone et/ou physiquement, selon l intégration du jeune. Suivi physique, réalisé par le référent LAGORA lors du stage. Utilisation d une grille de suivi pour la validation des objectifs. Temps consacré en moyenne (en comptant les déplacements sur site) pour les 7 établissements : 7 heures, soit 1 heure par établissement Déroulement du stage, de 3 à 5 jours Suivre l élève en entreprise et veiller au bon déroulement du stage ; A tout moment, le jeune ou le tuteur de l entreprise pourra contacter LAGORA FORMATION pour leur faire part de remarques ou autre. 13

14 Temps consacré en moyenne : 1 heure par élève. PHASE 3 : BILAN MAI-JUIN 2014 EN FONCTION DES ETABLISSEMENTS Présentation du rapport de stage dans l établissement du jeune Proposition de participation à la présentation du rapport de stage. LAGORA FORMATION apportera son aide si besoin, pour la réalisation du rapport. Temps consacré en moyenne : 1 heure par élève 14