Les enjeux du numérique à l Ecole

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1 PLAN 1. Numérique et éducation : une convergence 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Elie Allouche, Directeur adjoint du CRDP de Créteil chargé du numérique éducatif- Directeur du CDDP94 Novembre

2 PLAN 1. Numérique et éducation : une convergence - Idéal humaniste - Socialisation - Dépasser les fausses oppositions Elie Allouche, Directeur adjoint du CRDP de Créteil chargé du numérique éducatif- Directeur du CDDP94 Novembre

3 PLAN 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration - Une conception élargie des «TICE» - Les trois phases d intégration - Des compétences hybrides - Les référentiels - Repenser la médiation pédagogique - Ex. : les réseaux sociaux - Des données aux savoirs/compétences Elie Allouche, Directeur adjoint du CRDP de Créteil chargé du numérique éducatif- Directeur du CDDP94 Novembre

4 1. Numérique et éducation : une convergence Le «numérique» : de quoi parle-t-on? Machines Réseaux Ressources (contenus et services) Acteurs/Utilisateurs 4

5 1. Numérique et éducation : une convergence Le «numérique» : un mouvement de fond, qui imprègne désormais tous les aspects de notre vie sociale. «Bain culturel» de tous nos élèves, pour qui ce ne sont plus des «nouvelles» technologies. 5

6 1. Numérique et éducation : une convergence Composants de la «culture numérique» : 1. Informatique (traitement de l information et technologie de l écrit) 2. Education aux médias numériques 3. Reconstruction des cultures disciplinaires Enjeu de «littératie médiatique» ou d «alphabétisation technologique». 6 Ex. de définition :

7 1. Numérique et éducation : une convergence Le numérique rejoint les vocations de l Ecole Diffusion des savoirs (diffusion des «contenus») Idéal humaniste (le numérique nouveau «milieu du savoir») Emancipation de l individu (par une éducation à l usage éclairé et responsable des médias) 7

8 1. Numérique et éducation : une convergence Mais cela suppose un engagement fort de la communauté éducative, comme c est actuellement le cas dans la communauté scientifique avec le mouvement des «Humanités numériques». Le numérique affecte profondément les conditions mêmes de production et de circulation des savoirs. Manifeste des Humanités numériques,

9 1. Numérique et éducation : une convergence Les enseignants ne doivent pas laisser les seuls intérêts mercantiles contrôler et réguler les réseaux numériques. Alternative pour nous : Eduquer Enseigner un usage régulé, exigeant, maîtrisé et raisonné des technologies numériques. ou Laisser s instaurer un formatage des esprits. 9

10 1. Numérique et éducation : une convergence L Ecole à l ère du Web 2.0 (social et collaboratif) Leviers de l éducation Socialisation Emotion Implication 10 Estime de soi

11 1. Numérique et éducation : une convergence Le numérique et nos intellectuels Michel Serres (notion de «génération mutante») Bernard Stiegler (notion de «pharmakon» : le numérique peut être la pire et la meilleure des choses) Gérard Berry (le numérique imprègne tout, change tout mais il faut le connaître, le maîtriser et former des créateurs plutôt que des consommateurs) 11

12 1. Numérique et éducation : une convergence Un livre récent essentiel L'école, le numérique et la société qui vient, Paris, Mille et une nuits, 2011 Idée centrale : Le développement des TIC nécessite une véritable refondation du projet scolaire sur des bases scientifiques et humanistes. Article sur le site du CRDP : 12

13 1. Numérique et éducation : une convergence Dépasser les fausses oppositions : L école ou l écran? C est à l Ecole d apprendre aux enfants l usage raisonné et maîtrisé des écrans. Voir l avis de l Académie des sciences, 2013 (L enfant et les écrans) 13

14 L école ou l écran? L important est que les jeunes enrichissent leur vie sans se désocialiser (S.Tisseron). Face aux écrans il faut instaurer une pédagogie différenciée et enseigner une autorégulation dès le plus jeune âge. La première intelligence, sensori-motrice, peut tirer profit de l usage de la tablette tactile, par exemple pour catégoriser les formes, les couleurs et les sons (O.Houdé). 14

15 1. Numérique et éducation : une convergence Dépasser les fausses oppositions : L école ou l écran? Technologies nouvelles inquiétudes nouvelles Hybridation des usages Cf. Platon sur la crainte de Socrate face à l écriture dans le Phèdre (écriture inférieure à l oralité pour la pratique philosophique). 15

16 1. Numérique et éducation : une convergence Dépasser les fausses oppositions : Culture du livre ou culture numérique? Le numérique est une extension du livre, une réinvention, voire une forme d aboutissement Le numérique a été inventé par des scientifiques, des lecteurs et des utopistes qui rêvaient d une bibliothèque universelle. Le numérique réinvente les objets en redistribuant leurs fonctions (analyse de Bruno Latour). 16

17 1. Numérique et éducation : une convergence Dépasser les fausses oppositions : Culture du livre ou culture numérique? Le livre poursuit sa vie dans un univers documentaire étendu, enrichi et augmenté Continuité, complémentarité, enrichissement 17

18 1. Numérique et éducation : une convergence Dépasser les fausses oppositions : Le changement en cours est beaucoup plus profond qu un simple changement de support. Univers étendu du monde de l image et de l écrit et de l environnement du «lire-écrire». 18

19 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Conception élargie : Technologies d écriture, d'information, de communication et (surtout) de construction des savoirs..e TIC TICE 19

20 D après : interview de Louise Merzeau, médiologue, sur Interstices (21/09/11) 20

21 21

22 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration L enjeu des référentiels C2i, C2i2e B2i Continuellement adaptables, mais l enjeu est de fonder une nouvelle culture professionnelle. 22

23 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration B2i Ecole Environnement de travail Communiquer, échanger Attitude responsable Créer, produire S informer, se documenter 23

24 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration L enjeu des référentiels Le numérique dans le référentiel des compétences des enseignants : «9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier» - Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs. - Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative. - Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet. - Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former. BO du 25/07/

25 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Repenser la médiation pédagogique Redonner sa place à l erreur dans les processus d apprentissage en s appuyant sur la «réplicabilité» et la répétition, facilitées par le numérique. 25

26 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Repenser la médiation pédagogique Favoriser l écriture, la production de ressources. Texto, courriel, réseaux sociaux, documents collaboratifs : Les enfants n ont jamais autant écrit mais le font-ils en tant qu élèves? 26

27 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Les principes de base du Web 2.0 Web 2.0 : Chacun est à la fois cible et diffuseur, émetteur et récepteur. Enjeu de l identité numérique 27

28 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Les réseaux sociaux : fonctionnalités Trois fonctionnalités /compétences : 1. Définir un profil 2. Gérer une liste de contacts 3. Voir, lire, écrire et naviguer Essentielles pour la vie professionnelle : qui les enseignent? 28

29 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Numérique et enseignement Diffusion des savoirs? de quoi parle-t-on? 29

30 Travail sur la ressource : observation, lecture, production, interaction Ressource 30

31 2. TIC et Ecole : un enjeu de prise en compte et d intégration Enseigner avec le numérique facilite le travail par compétences. Source : Marcel Lebrun, Apprendre et enseigner à l'ère numérique, 2012 (conférence) 31

32 Conclusion Enjeux du numérique Enjeux professionnels 1. S approprier les outils numériques comme de véritables «instruments pédagogiques» - Au service de la transmission des savoirs ; - De l ouverture des élèves à la culture ; - Mais les outils ne viennent qu en appui aux démarches pédagogiques. 32

33 Conclusion Enjeux du numérique Enjeux professionnels 2. Construire une nouvelle culture professionnelle - Connaître les ressources ; - Construire des environnements personnels d apprentissage et de formation ; - S inscrire dans une démarche de formation tout au long de la vie. 33