I. Présentation de l'atelier. Lecture de l'engagement pédagogique.

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1 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 1 (4/10/11) I. Pésentation de l'atelie. Lectue de l'engagement pédagogique. II. Tou de table su les goûts individuels de chacun dans le domaine de la musique populaie (chanson fançaise ou étangèe). Réflexion su les goûts des jeunes, élèves potentiels de nos classes. Séance 2 (11/10/11) Recheche de "chansons pops" epenant l'altenance des modes Majeu et mineu (tons diects ou homonymes). - L'un des exemples les plus significatifs est celui de la chanson "Comic stip" de S. Gainsboug qui, à l'insta d'un Schubet (qui ecout souvent à ce pocédé) ou de tout aute compositeu classique ou omantique composant sous la fome de "thème et vaiations" (où ce pocédé appaaît tès souvent) epend la même mélodie (à tès peu de choses pès) en mineu et en majeu. Ce chant est de fome stophique et ne compote pas à popement pale de efain et de couplets. Dans le cas de la fome efain/couplets, la plupat du temps, c'est le efain qui est en majeu et les couplets en mineu. Exemples: - "Le petit bonheu" (F. Leclec) - "La bonne du cué" (A. Cody) - "Voulez-vous danse, Gand-mèe?" (epis pa C. Goya) - "Il suffia d'un signe" (J-J. Goldman)* - "La musica" (P. Juvet) - "La plus bath des javas" (epis pa Renaud) - "Femme, femme, femme", "L'Algéie", "D'aventue en aventue" (S. Lama) - "Moui pou une nuit" (M. Lefoestie) - "Azzuo" (A. Celentano ou Régine) - "Il est 5h, Pais s'éveille" (J. Dutonc)** - "Les neiges du Kilimanjao" (P. Danel) - "Le jazz et la java"* et "Une petite fille en pleus" (C. Nougao) - "L'accodéoniste" (E. Piaf) - "Et mon pèe" (N. Peyac) - "Le lundi au soleil" et "Une chanson populaie" (C. Fançois) - "Lady, lady, lady" (P. Goscolas) - "Madame" (C. Bazotti) - "Un clai de lune à Maubeuge" (Bouvil) - "Le café des 3 colombes" (J. Dassin) - "L'avventua" et "Made in Nomandie" (Stone & Chaden) - "L'amou est un oiseau ebelle" extait de "Camen" (Bizet): cetes pas vaiment une chanson, mais si connue et emblématique de ce contaste mineu/majeu. Beaucoup plus ae: couplet en majeu et efain en mineu: - "Il changeait la vie" (J.-J. Goldman)* - "Les ois du monde" (extait de "Roméo & Juliette") - "Les démons de minuit" (Images)

2 * Dans ces chansons, l'attaque (soit du couplet, soit du efain) se touve pécisément su la note qui diffèe en majeu et en mineu, à savoi la médiante (ou 3è degé de la tonalité, ou tiece). C'est donc délicat pafois à attape mais un excellent execice! ** Le efain commence en majeu et la denièe cadence est en mineu. d'aute pat, le efain ne compotant pas du tout la médiante, il peut ête accompagné en majeu ou en mineu, sans que cela soit dissonant. Cela supenda voie choquea les auditeus s'ils connaissent l'oiginal. Voilà de belles occasions pou: - appele la difféence ente "dissonant" et "supenant"(pa exemple: hamonies difféentes de l'oiginal, sans que ce soit dissonant pou autant) - jongle avec la difféence majeu/mineu. execices possibles:! les élèves echantent ce efain tandis que le pofesseu accompagne en vaiant les successions Maj/min! les élèves montent pa un geste losqu'ils entendent le mode majeu et quand ils entendent le mode mineu. Un denie usage, assez caactéistique, de l'opposition M/m: la "tiece picade", cad l'extême fin d'un moceau mineu pa un accod MAJEUR! - "Une belle histoie" (M. Fugain)* - "Aime" (extait de "Roméo & Juliette") - " SOS d'un teien en détesse t" (extait de "Stamania") - "Ouvetue" (E. Daho) Pou la séance pochaine (8 novembe): touve d'autes exemples dans VOTRE REPERTOIRE ou le épetoie familie des jeunes actuels! 2

3 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 3 (18/10/11) Chansons didactiques. - 3 types: 1 «chanson-emblème»: on se set d une chanson existante (paoles et/ou musique) sans ien y ajoute ou change (ou tès peu) 2 on invente texte + musique 3 adaptation su une musique existante - Quelques exemples... 1 Chansons-emblèmes pou les 3 pemies degés de la gamme majeue: * en patant du son bas : "Fèe Jacques" (1èe phase), "Au clai de la lune, mon ami Pieot, pêtemoi ta plume pou écie un mot", "A la claie fontaine": le début ("A la claie fontaine, m'en allant pomene") et toute la fin ("Il y a longtemps que je t'aime; jamais je ne t'oublieai"); patique pou touve la tiece tout de suite; 1èe phase de "J'ai du bon tabac" (idéal pou atteinde le 2è degé à pati de la tonique); la Javanaise (gainsboug): les 2 pemièes phases: "J'avoue j'en ai bavé, pas vous, mon amou, avant d'avoi eu vent de vous, mon amou". * en patant du son haut: "Fais dodo, Colas mon p(tit fèe", les pemies mots de "Le bon oi Dagobet", le début de "l'aigle noi" de Babaa: "Un beau jou"; "Puisque tu pas":soit le tout début "Puisque l'ombe gagne...", soit la fin de la stophe : "Puisque tu pas". On touve tout de suite le saut de la note haute à la note basse en chantant le début de "L'eau vive" de G. Béat "Ma petite est comme l'eau" * en patant du son du milieu: "Gentil coquelicot mesdames, gentil coquelicot nouveau". On peut aussi chante les 3 pemies sons de "Yesteday" pou etouve la note basse à pati de la note du milieu; "Et puisque tu penses" ("Puisque tu pas"), "Cendillon" de Téléphone: quasi toute la chanson n'est basée que su ces 3 notes-là! idem pou la gamme mineu: * en patant du son bas : début de la "Chanson pou l'auvegant"(bassens): "Elle est à toi"; "Money, money, money" (Abba): début du efain * en patant du son haut : "Amstong, je ne suis pas noi" (Nougao) * en patant du son du milieu : "Alos on danse" (Stomae) * La pemièe chanson didactique de l'histoie du solfège: A popos de la dénomination des notes, signalons qu'elles ont été nommées pa Guido d'aezzo en 1028 à pati des paoles de la pemièe patie de l'hymne de St Jean dû à Paolo Diacono (env ) : Pou ceux qui ne sont pas cadinaux et qui ne palent donc pas couamment le latin, une taduction (tès) libe donne : Que tes seviteus chantent d'une voix vibante les meveilles de tes actions, absous le péché des lèves impues de ton seviteu, Ô Saint Jean. Il semble qu'au début la gamme ne comptait que 6 notes et le Si n'appaut qu'au XVI e siècle gâce au moine fançais Anselme de Flandes. Pa la suite Bononcini, en 1673, emplaça Ut pa Do (en hommage au musicien italien Doni) Dans les pays anglo-saxons le dénomination a toujous été bien plus simple; on utilise l'alphabet de A à G pou désigne les notes (en commençant pa le La jusqu'au Sol).

4 2 Chansons oiginales: a) Majeu/mineu. "Ne confondez pas les tieces" (P. Leteme) b) Chanson pou appende les intevalles: "Veux-tu bien m'attende?" NB: il ne s'agit pas d'appende "toutes" les secondes, tieces, etc. mais bien la pemièe seconde d'une gamme (Ie et IIè degé), la pemièe tiece d'une gamme majeue (Ie et IIIè degé) etc. ca un intevalle n'a sa pesonnalité qu'en "fonction" des degés qu'il concene!! il est, à ce tite, indispensable de lie l'aticle de F. Bovey, extait d'"ophée Appenti" n 2 (disponible bientôt su mon site). Pocessus de tavail possible avec cette chanson: - L'appende, tout simplement, pou intége les "mots" désignant les intevalles. On peut appende jusqu'à la quinte dans un pemie temps et la fin ensuite. - Une fois la chanson bien "maîtisée", un petit jeu est possible, avec les doigts montant les nombes désignant les intevalles ou, plus amusant, avec des cates à joue, en mélangeant les phases. il s'agit alos de chante tout de suite une des phases, sans son contexte. On emaquea de gandes difficultés pou cetaines phases (tiece, sixte, septième sutout). Si nécessaie, pou etouve l'un des intevalles: on fait chante "silencieusement" ("dans sa tête") toutes les phases pécédant la phase echechée, voie, dans un pemie temps, si vaiment difficile: le pof chante seul les phases et les élèves enchaînent la phase-cible. - Deuxième gande étape: on suppime les paoles. Même jeu de mélange - Execice de econnaissance possible ("quelle phase est-ce que je chante ou joue": sans les paoles évidemment) - Même execice de econnaissance, mais, cette fois, sans ythme. - On echante tout sans ythme: on affime juste chacun des intevalles (en imaginant, "dans sa tête" la phase entièe, avec ou sans paoles) + même petit jeu de mélange, bien sû beaucoup plus difficile dans cette condition. On peut d'ailleus popose, à cette étape-là, l'altenative, pou atteinde l'intevalle, qui consiste à le "empli", à passe pa chaque degé. - Vaiantes: avec le nom des notes (en ythme ou sans ythme) et en changeant de tonalité, pa exemple pou pépae l'oeille et l'intonation en pélude au tavail d'un moceau dans une tonalié "X". 2

5 3 Adaptation: "Jean qui it, Jean qui pleue", su la musique du "Clown" de D. Kabalevsky. 3

6 NB: cette altenance ente majeu et mineu est tès difficile au niveau de la justesse, voie impossible avant F2 ou F3. On peut ne chante que le début (mes 1 à 3) pou la pemièe sensibilisation à la difféence ente majeu et mineu (fin F1 ou F2) et tente la chanson entièe à pati du F3? Développements possibles: - accompagnement au xylophone ou au piano - on se lève su les doigts de pied quand on est en majeu et les talons edescendent pou les passages en mineu. - patition: on coloie les passages en majeu d'une couleu et en mineu d'une aute. - le "mi bémol" est tabou: on chante tout mais on se tait chaque fois qu'il y a un mi bémol. Idem avec le mi bécae. 2 goupes: l'un de chante que les mi bémols, l'aute les mi bécaes et tout le este ensemble. Pou la séance pochaine (15 novembe): invente une ou plusieus chansons didactiques su le majeu/mineu également; maîtise les 3 chansons vues aujoud'hui + quelques chansonsemblèmes! 4

7 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 4 (8/11/11) * Rappel: chansons où se cotoient ou s'altenent le majeu et le mineu. Attention: il s'agit ici d'une elation de tonalités "diectes" ou "homonymes" et non de tonalités elatives (voi Castéède p. 106 à 110 pou consolide toutes ces notions!). Cetains ont touvé des exemples, coects, avec des modulations au ton elatif (ex: "Les yeux d'emilie" de Joe Dassin, "Light my fie" des Doos,...) mais cette elation est moins "spectaculaie" pou (faie) compende et (faie) essenti la difféence de couleu ente le majeu et le mineu ca la tonique change et non les notes (ou si peu : la sensible) alos que le passage de majeu en mineu (ou l'invese) avec une même tonique mais altéation de la tiece est plus palante (et plus difficile à chante, donc plus fomative pou l'appentissage de l'intonation. Lauie nous monte plusiseus exemples de chansons luxembougeoises ou allemandes, dont une paticulièement intéessante, dont la patition est disponible su imep-on-line. je popsoe même à ceux qui le souhaitent d'en pende la musique pou y mette de nouvelles paoles (en fançais! ) pou éalise leu chanson didactique pou ce madi 15 novembe! La pochaine gande thématique abodée sea, dans le domaine ythmique, la difféence binaie/tenaie. Bien que j'aie touvé quelques (tès aes) chansons où ces deux métiques s'altenent, je demande d'abod de echeche, dans un pemie temps, des chansons où l'aspect "tenaie" se essent de manièe significative, en excluant le style "blues" ou "jazz" dont tous les temps sont tenaies. Il s'agit donc de touve des chansons nettement en 3temps ou en 6/8 assez lent pou qu'on sente bien l'aspect tenaie des temps. Voi et compende le tableau ci-dessous. Pou la séance pochaine (15 novembe): invente une ou plusieus chansons didactiques su le majeu/mineu également; maîtise les 3 chansons vues au cous du 18 octobe + quelques chansons-emblèmes! Pou la séance du 22 novembe: touve des chansons "tenaies"et compende le tableau cidessous

8 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 5 (15/11/11) * Chansons-emblèmes su la pemièe tiece d'une gamme: - en majeu: Puisque tu pas (Goldmann), Pende un enfant (Duteil), cendillon (téléphone), SOS (Abba) (NB: la fin du efain utilise les 3 notes évoquant la gamme mineu, bien que le moceau est toujous en majeu; la tiece aisni "minoisée" su l'accompagnement compotant la tiece "majeue" épond au pincipe des notes "bleues" encontées dans le blues puis le jazz (pouaient veni de l'"adaptation" de la gamme "pa tons enties" usitée dans la tadition aficaine à la gamme "tempéée" de la tadition occidentale, via les esclaves afo-améicains). La Javanaise (Gainsboug): on chante la mélodie qui tient su les 3 pemies degés avec le nom des notes puis les paoles pou la suite, sauf les 3 denièes notes, qui sont de nouveau les 3 pemies degés, tout d'abod sous la fome d'une cadence à la dominante, puis, à la denièe stophe, sous la fome d'une cadence pafaite. Comme on emaquea que la denièe stophe monte d'1/2 ton, on justifie ainsi la tansposition, qu'on peut éalise dans de nombeuses tonalités (11 au total si on veut), en étant ainsi chaque fois obligé de etouve les 3 notes. Chante les 3 notes lentement avant de pati en ajoutant la phonomimie pou les altéations sea un bon execice! - en mineu: début de "Mon amant de Saint-Jean", début de "Chanson pou l'auvegnat" (Bassens); Money, money, money (Abba): tout le efain. Même execice qu'avec la Javanaise.

9 * Phonomimie 2 types difféents, ayant chacun sa fonction: A) main plate, paallèle au sol, maque les écats d'un ton, puis incuvée ves le bas losqu'on monte d'1/2 ton et ves le haut quand on descend d'1/2 ton. On peut même utilise cela sans chante le nom des notes. Le but est de "conscientise" l'intevalle chanté. B) - main plate, pependiculaie au sol, paume ves soi, dos ves l'extéieu, pou illuste la note natuelle (bécae) - pouce ves la bas (comme le signe "à mot" des Romains) pou signifie la note bémolisée - main edessée, doigts tendus ves le haut (paume ves l'extéieu) pou signifie note diésée. Le but est là de conscientise, losqu'on chante le nom des notes, la bonne altéation (puisque l'on ne fait pas la difféence pa le phonème chanté!) Les deux techniques sont complémentaies et ont chacune leu utilité, mais dans des tempos lents, pou le tavail de détail. Il n'est pas question de faie ces gestes dans le temps éel d'un moceau chanté entièement (top compliqué et sans intéêt!). Si l'on veut simplement "dessine" la coube mélodique en chantant ou dans un execice d'audition pa exemple, on peut faie un geste plus petit et pécis, en pinçant le pouce et l'index. * Quelques chansons Maj/min venant du goupe: Une adaptation pa Audey N. de la chanson amenée pa Lauie la fois passée. Une chanson entièement écite et composée pa Céline J. et une aute pa Héloïse R. (paoles) et Alexanda B. (musique). On append cette denièe (j'attends la patition d'elles pou la tansmette!) * Les intevalles: Cette chanson évoque la "coquille", qui aide à etouve tous les intevalles et leu contenance. Pou la séance pochaine (22 nov): touve des chansons "tenaies"et compende le tableau du cous passé su le binaie & le tenaie Pou la séance du 6 décembe : compose ou "adapte" (=mette des paoles su) une chanson ayant pou thème un intevalle à pati de la tonique. chacun a eçu un intevalle, montant ou descendant 8

10 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 6 (22/11/11) * Binaie/tenaie: on entend ou évoque des exemples de moceaux à mesue et/ou temps tenaies (MGMT: Electic feel, E. Piaf: la foule, Zazie: J'envoie valse, Mecano: Hijo della Luna, etc...) * Explications plus détaillées du tableau su le binaie et le tenaie (voi cous 4 du 8 nov) Séance 7 (6/12/11) * Deux chansons su les intevalles sont poposées : une su la 7ème majeue de Samuel et l'aute su l'octave de Lauie ( copies plus tad). * Explications détaillées du "tuc de la coquille" (voi cous 5 du 15 nov) pou la mémoisation et l'identification des intevalles. Losqu'on obseve une gamme majeue (ici Do M mais cela est valable avec toutes les gammes majeues puisqu'elles suivent le même modèle d'agencement de tons et 1/2tons)*, et que l'on ecense tous les intevalles possibles, on constate ceci: * Il est d'ailleus intéessant, afin de povoque une "généalisation" de ces connaissances d'intevalles et de gammes, de efaie le même execice en patant d'une aute gamme majeue! - Il y a deux sotes de secondes : 5 gandes d'1t (do/é, é/mi, fa/sol, sol/la, la/si) et 2 petites d'1/2t (mi/fa & si/do)! c'est bine logiquement que l'on a nommé les gandes "majeues" et les petites "mineues" - Il y a deux sotes de tieces : 3 gandes de 2T (do/mi, fa/la, sol/si) et 4 petites d'1t1/2 (é/fa, mi/sol, la/do)! c'est tout aussi logiquement que les gandes se nomment également majeues et les petites mineues. - Il y a deux sotes de quates: 1 gande de 3T (fa/si) et 6 petites de 2T1/2 (do/fa, é/sol, mi/la, sol/do, la/é, si/mi). Il eut été logique d'appele la gande majeue et les petites mineues. MAIS: la gande ("majeue") a longtemps déplu, à cause de sa dissonance (on l'a même longtemps sunommée "Diabolus in musica"), alos que les 6 autes sonnaient plus "juste". C'est pouquoi on a pis l'habitude de nomme ces 6 quates "justes" et la gande "fausse" (ou bien "quate titon" ca elle contient 3 tons).

11 - Il y a deux sotes de quintes: 6 gandes de 3T1/2( do/sol, é/la, mi/si, fa/do, sol/é, la/mi) et 1 petite de 2T2/2*( si/fa). Comme pou les quates, la logique (celle d'appele majeues les 6 de 3T1/2 et mineue celle de 2T2/2) a été boulevesée pa la "consonance" des 6 gandes, appelées dès los "justes" et la dissonance de la petite, appelée du coup "fausse quinte". NB: cette fausse quinte est exactement l'enhamonie (ou équisonance) de son pope envesement! 2T2/2 : 3 T!!!!! * En ce qui concene les demi-tons (chomatique et diatonique) et la aison pou laquelle 2/2 n'égale pas toujous 1, voi la théoie de Castéède p. 60&61. - Il y a deux sotes de sixtes : 4 gandes de 4T1/2 (do/la, é/si, fa/é, sol/mi) et 3 petites de 3T2/2 (mi/do, la/fa, si/sol)! la logique epend ses doits : les gandes s'appellent majeues et les petites mineues. NB: compaez ces intevalles à leus envesements!!!! - Il y a deux sotes de septièmes : 2 gandes de 5T1/2 (do/si & fa/mi) et 5 petites de 4T2/2 (é/do, mi/é, sol/fa, la/sol, si/la)! les gandes sont des septièmes majeues et les petites des septièmes mineues. - Il n'y a qu'une seule sote d'octave, de 5T2/2, qui ne peut pote de nom plus appopié que celui de "juste" puisque c'est l'intevalle peçu comme le plus consonant univesellement, à tel point que dans toutes les cultues et quel que soit le système musical, deux sons distants de cet intevalle-là potent toujous le même nom! Le meilleu moyen de eteni la contenance de chaque intevalle natuel est de mémoise l'intevalle "pototypique" pou chacun d'eux, à savoi celui patant de la tonique inféieue de la gamme majeue pou les intevalles majeus (ou justes*) et celui patant de la tonique supéieue de la gamme majeue pou les intevalles mineus (ou justes*), en l'occuence les intevalles patant chaque fois de "do", comme montés dans la "coquille": * l'intevalle juste, qu'il soit calculé à pati du haut ou du bas, tombe toujous "juste"! 10

12 Ainsi, losqu'on entend pale d'une sixte majeue, il suffit, pou connaîte sa contenance, de se appele que la "sixte pototypique" est do/la montant! Pou un intevalle mineu, on a le choix ente pende l'intevalle pototypique do/... ou bien soustaie 1/2 T chomatique à l'intevalle majeu pototypique. D'autes astuces sont pésentées dans la théoie de Castéède p. 78&79. De mêm, tout ce qui concene les intevalles envesés, edoublés, altéés et non-altéés est bien expliqué dans la théoie de Castéède p. 78 à 83.! Reconstitue le fameux "tableau des intevalles" à pati de ce aisonnement de la "coquille" en y ajoutant les intevalles altéés (diminués et augmentés) seconde tiece quate quinte sixte septième octave diminuée mineue juste majeue augmentée Pou le 13 décembe : touve des chansons où binaie et tenaie s'altenent ou se supeposent: soit une mélodie bin ou ten avec accompagnement ten ou bin, soit une succession des deux mesues dans le moceau, soit encoe de l'asymétie = altenance égulièe de mesues ou de temps binaie(s) et tenaie(s) Pou la séance du 20 décembe : (si non encoe fait) compose ou "adapte" (=mette des paoles su) une chanson ayant pou thème un intevalle à pati de la tonique. chacun a eçu un intevalle, montant ou descendant 11

13 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 8 (13/12/11) * Chanson à popos du vendedi 13 :! jeu: sote de "chaise musicale". Chaque enfant a un numéo (de 1 à 13 minimum, 31 maximum), et su chaque chaise (ces denièes sont disposées en cecle) est déposé un papie avec le nom d'un des 7 jous de la semaine. On chante la chanson en machant au ythme de la pulsation et en tounant. Losque la chanson s'aête, chacun s'aête et losque celui qui a le numéo 13 tombe su un vendedi, il a gagné! NB: cela peut due tès longtemps avant que cela n'aive. veille à ce que, pa exemple, il n'y ait pas un nombe d'élèves qui fasse que cela n'aive jamais (la phase fait 12 pulsations exactement: à voi avec le nombe d'élèves et de chaises!!!!). ca les enfants, qui s'amusent bien, ne voudont pas aête le jeu tant qu'il n'y a pas de vainqueu!!!! * Binaie/tenaie: chansons où le mélange, la supeposition, l'altenance ou l'ambiguïté ente les deux existent! - succession tenaie/binaie : A) "Meunie, tu dos!" : début en 3 temps (on imite les ailes du moulin qui tounent, le mouvement ciculaie ayant toujous évoqué le tenaie) puis efain ("Ton moulin, ton moulin va top vite,...;") en 2 temps (la mache binaie est adéquate, là, à faie essenti la difféence). Dans ce cas-là, la pulsation de base (la noie si on démae en 3/4 ou la coche si on démae en 3/8) este la même dans les deux fagments. q = q ou e = e ou q! q ou e! e (la valeu = la valeu) B) "La mauvaise éputation" de G. Bassens. Passages en 6/8 (et 9/8) altenant avec des passages en 2/4. Là, c'est le "temps" qui est commun, pas le battement divisant le temps! q = q. ou q.! q (le temps = le temps). Le moceau pouait d'ailleus tout aussi bien ête écit entièement en 2/4, avec des tiolets pou les passages tenaies, ou en 6/8 (9/8) avec des duolets dans les passages binaies! Autes moceaux où binaie et tenaie se suivent : - "Love is all " (Roge Glove and the buttefly ball)! le clip, tès célèbe, monte une genouille qui joue de la guitae. on peut ainsi, avec les élèves, maque la pulsation tenaie en imitant le jeu de la guitae. Puis au moment de la valse, change de geste!! q. = q ou q! q. - "L'envie" (J. Hallyday): apès toute la chanson en temps tenaies (3/8 ou 6/8) vient un passage plus apide en binaie, mais il n'y a pas de appot exact ente les deux tempi!

14 - supeposition tenaie/binaie : "Bonhomme" de G. Bassens : l'accoimpagnement est fanchement à temps tenaies et la mélodie compote énomément de temps divisés en 2 valeus égales. En fait, la patition n'indique que des ytmes tenaies pou le chant ( h q en 3/4) mais c'est Bassens qui, en l'intepétant, y povoque beaucoup de "décalages" en enadnt les deux notes plus égales! Il existe pafois des moceaux (plutôt dans le épetoie "savant") où les deux se supeposent. Il est ae que deux mesues difféentes (6/8 et 2/4 pa exemple) soient indiquées pou deux lignes difféentes (main gauche/main doite; chant/accompagnement) mais cela aive! La supeposition binaie/tenaie est un gos tavail. Voi à ce popos l'aticle intéessant su le tiolet d'a. Massat (disponible également su imep-on-line dans la ubique "methodogen". Une manièe pogessive et ludique de conscientise cela est le jeu du "petit tain": un nombe pai (impotant) de pesonnes fait un cecle en mettant chacun ses mains su les épaules de l'aute. Une moitié du goupe (un su deux) fait un ythme avec sa main doite ( p ex binaie) tandis que l'aute moitié fait un ythme avec sa main gauche (tenaie). Losque tout le monde fappe ensemble, chacun est amené à essenti déjà la supeposition, tout en étant pas soi-même obligé de contôle pafaitement les deux ensemble, puisque l'un des deux ythmes est poduit pa soi-même et l'aute uniquement "essenti" su son épaule advese à la main qui fappe. C'est une "amoce" utile pou habitue le cops à essenti la combinaison des deux; cela peut favoise une plus apide maîtise de la supeposition individuelle. - altenance égulièe de temps binaies et temps tenaies (avec valeu = valeu)! mesues dites "asymétiques". Les plus féquentes: 5 temps ("Take five" de D. Bubeck, "L'ombe et la lumièe" de Calogeo, "Mission impossible",."fui le bonheu de peu qu'il se sauve" de S. Gainsboug pou J. Bikin...) et 7 temps (couplet de "Elle voulait joue cabaet" de P. Kaas, "Les filles et les chiens" de J. Bel,...), mais aussi 8/8 ( ou aute combinaison), 9/8 ( comme dans le "Blue Rondo alla tuc" de D. Bubeck, adapté pa Nougao ("A bout de souffle"), ou encoe le fameux "Ameica" extait de west Side Stoy de L. Benstein: altenance de 6/8 et de 3/4 (ou 12/8 = )... Des étudiants appotent d'autes exemples, que j'ai malheuesuement oubliés. meci de me les etansmette (Alexanda? Céline?). * Explications plus détaillées du tableau su le binaie et le tenaie (voi cous 4 du 8 nov). On expéimente le passage du binaie au tenaie (et vice-vesa) avec des petites mélodies populaies tansfomées (feuille distibuée), dont une pemièe patie est binaie et la suite tenaie (ou l'invese)! s'exece à passe de l'un à l'aute des deux manièes (la valeu = la valeu OU le temps = le temps). Pou la séance du 20 décembe : (si non encoe fait) compose ou "adapte" (=mette des paoles su) une chanson ayant pou thème un intevalle à pati de la tonique. chacun a eçu un intevalle, montant ou descendant 13

15 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 9 (20/12/11) * Consignes pou les test du 7 févie (de 13h30 à 16h, aivée des AESI à 14h45 comme d'habitude): Connaissance de 10 (maste) /7 (aesi) chansons existantes (M/m et bin/ten*) et de 10/7 chansons didactiques (M/m et intevalles*): - Les connaîte (mélodie et paoles ef de mémoie, paoles couplets et accompagnement avec ou sans feuille) pou les chante avec aisance et les appende à des élèves. - Me soumette liste avant (pa mail): si je ne connais pas! enegistement 1 semaine avant ou appote une copie de la patition le jou même de l'évaluation! * Il ne s'agit pas de 10 chansons avec du maj et du min + 10 chansons avec du bin et du ten mais 10 chansons en tout, avec, dedans, cetaines su le thème du maj et du min et d'autes su le thème du binaie et du tenaie). * Chansons su des intevalles: - la mienne du jou: LE TRITON. (su l'ai de "Maia", extait de "West Side Stoy" de L. Benstein. "Le titon, l intevall jadis nommé «démon» Dont la gande tension conduit à sa ésolution. Le titon povoquant touble et délectation Si vous aimez chante, vous devez souvent l affonte! Attention, il est pafois bien dissimulé Dans les flots mélodiqu s et hamoniqu s Le titon, égnant su les ondes de musique!" (suis pas encoe tout-à-fait sû des deux denièes phases!!) - vos touvailles: "Un' septième majeue" (Samuel) " Une octave" (Lauie)

16 "Chanson su les quates" (Alexanda), une su les sixtes (Audey P.), une su la septième descendante (Chalotte) : j'attends vos patitions avec impatience, de même que celles de ceux qui n'en ont pas encoe amené!!!! Voici 3 chansons su la pemièe thématique tavaillée (mùajeu/mineu). J'attends, là aussi, une copie des autes, afin d'en faie pofite tout le monde! "Si on te demande" (Alexanda & Héloïse) 15

17 "Exploation" (Céline) "Chantons, gentils amis!" 16

18 Pou la séance du 14 févie : touve des chansons, dans le épetoie, où il y a beaucoup de chomatisme (le plus possible de 1/2 qui se suivent; au moins 2!) Pou la séance du 6 mas: invente ou adapte une chanson su un ythme paticulie pou son appentissage (coche-deux doubles, tiolet,coche pointée double,etc; Attention il faut qu'il y ait une allusion dans les paoles au ythme: sa fome ou son nom ou sa paticulaité,... BON TRAVAIL 17

19 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 10 (14/2/12) * Mise au point au niveau des évaluations: A) Ceux qui sont passés: quelques emaques: 1. meilleue maîtise technique attendue (chansons ou accompagnements pas encoe bien connus), 2. attention à bien calibe la difficulté ( textes pafois top longs ou top complexes, attention à l'ambitus!) 3. et la "petinence" du sujet de la chanson (tous les thèmes de société et tous les mots de vocabulaie ne sont pas à mette ente toutes les oeilles; à l'invese: évite aussi une top gande naïveté pou des âges plus élevés!); 4. attention à l'aticulation en chantant: plusieus lacunes ont été elevées. Non seulement le texte doit ête audible et compéhensible pou les élèves, mais le dynamisme de l'aticulation paticipe à l'attait de la chanson qui va donne ou non l'envie aux élèves de chante avec coeu! B) ceux qui ne sont pas encoe passés: dv le madi 6 mas à 16h. Si pas assez, idem le madi 13 mas. * Pécisions à popos de l'écitue d'une patition (chansons didactiques): 1. Même si j'accepte toujous pou l'instant la tansciption manuscite, j'estime que la connaissance basique et l'emploi d'un logiciel (finale, pizzicato, sibelius ou aute) est INDISPENSABLE à un enseignant du 21ème siècle! 2. Ecitue du texte en dessous des notes: - coches et divisions: une syllabe pa note! chaque (doucble) coche est écite sépaément (ex a); les (double)coches eliées estent valables pou plusieus notes potant la même syllabe (ex b). a. b. - on élide le "e" muet s'il ne doit pas ête pononcé su une note distincte et si la syllabe la contenant est suivie d'une syllabe commençant pa une consonne ou un "h" aspié. Exemples: a. Le "e" de danse se pononce distinctement puisqu'il se touve sous une note, qu'il n'y a pas d'élision maquée et que la syllabe suivante commence pa une consonne. b. Le "e" de "pleue" s'élide natuellement ca il est suivi d'une voyelle dans la syllabe suivante. c. Idem ici ca le "h" de "heueux" est muet. Il n'est donc pas besoin d'une apostophe à "ête". d. Voilà le cas typique du "e" qu'on élide en écivant l'apostophe. Attention: losqu'apès le "e" se touvaient d'autes lettes (non pononcées),on les écit quand même: NB: dans le cas f, s'il n'y avait pas eu "nt" de la 3è pes du pluiel, l'apostophe n'auait pas e. e. f. été nécessaie, puisque c'est une voyelle qui suit! Mais, vu l'obstacle des consonnes, l'élision est obligatoie. Ceci dit, c'est sutout losque le texte est écit seul (sans patition) que ces élisions sont les plus impotantes (voi les chansons ci-dessous) ca, losqu'il y a des notes au-dessus, l'incetitude est plus ae!

20 * LE CHROMATISME. Ma définition: "pésence d'au moins deux demi-tons conjoints successifs, qui donnent au passage une sonoité plus tendue que dans le diatonisme (où les seuls demi-tons pésents sont ceux de la gamme)". cette tension est non seulement povoquée pa les demi-tons mais aussi pa le fait que l'altéation nouvelle (s'il y a deux demi-tons qui se suivent, il y a fatalement une altéations accidentelle!) povoque une "sotie" de la gamme et un appot de titon avec une note de la gamme! Ex: dans "C'est si bon" et "J'aime les filles", le fa# est déjà poteu de tension, alos que le fa bécae n'est pas encoe appau, non pace que c'est un demi-ton (les demi-tons diatoniques d'une gamme majeue ne font pas cet effet-là) mais pace qu'il est en appot de titon avec la tonique du moceau: Deux chansons "emblèmes" pou le chomatisme: "C'est si bon de chante des d'mi-tons" (su l'ai de "C'est si bon") C est si bon de chante des d mi-tons, Ca vous donn des fissons, De petit s sensations C est si bon de chante des d mi-tons Ca vous donn des fissons, Les d mi-tons c est si bon! J aime les d mi-..tons chomatiques J aime les d mi-..tons diatoniques J aime les d mi-..tons mélodiques J aime les d mi-..tons hamoniques J aime les d mi-..tons qui se suivent J aime les d mi-..tons qui nous gisent "J'aim'les d'mi-tons" (su l'ai de "J'aime les filles") J aime les d mi-..tons qui déivent J aime les d mi-..tons qui nous électisent Si vous êt s comm moi chantez avec moi Si vous êt s comm me pleas sing it with me! * La gamme chomatique: Pou ma pat, je péfèe considée la gamme chomatique ainsi, à adapte en fonction de la tonalité: en majeu: montante I I" II II" III IV IV" V V" VI VII# VII I descendante I VII VII# VI VI# V IV" IV III III# II II# I ex en DoM SiM MibM en mineu: montante I II# II III III" IV IV" V VI VI" VII VII" I descendante I VII" VII VI" VI V V# IV III" III II II# I ex en la m Sol# m do m 19

21 MAIS il semble que les conceptions, en la matièe, peuvent divege! Voi ici celle de Castéède: * Moceau dans lequel le chomatisme est paticulièement pésent et joue le ôle de essot pincipal expessif de la sensualité égnante dans la scène: "L'amou est un oiseau ebelle", extait de "Camen" de Bizet. 4 phases descendantes tès chomatiques mais légèement difféentes l'une de l'aute se succèdent, donnant l'occasion d'un tavail d'intonation et d'oeille de gande pécision! 19

22 a : b : a' : b' : a & b : en mineu (a: finale suspensive, b: finale conclusive) a' & b": en majeu (idem), NB: On peut aussi mette a, a', b & b', voie a,b,c & d, du moment que soient compis les similitudes et difféences ente les phases!!! Développements possibles: - on dessine le "pofil mélodique" de chaque phase, en dessinant un $ pou les 1/2 tons et une coube pou les tons. Ex: a: $$$$$$$%$ ; a': $$$$$$$$% Ces difféents pofils peuvent donne lieu à des execices d'audition (on joue les 4 dans un aute ode que l'oiginal: il faut identifie cet ode; on joue un des 4, dans n'impote quelle tonalité, il faut l'identifie,etc...) ou de tansposition (éécie l'une ou toutes les phases en patant d'une aute note). - idem à pati d'un "cadan" chomatique! Le nombe de demi-tons étant équivalent au nombe d'heue d'une hologe, la métaphoe et l'illustation sont aisées et ludiques: * Autes moceaux et chansons avec passage chomatique saillant : A: chomatisme montant: - La "panthèe ose": intoduction - musique du "Toisième homme" - Into et intemède instumental de "la Foule" (E. Piaf) - début de "Mon manège à moi" (E. Piaf) : "tu me fais toune..." - chanson de "Un homme et une femme" : "Chabadabada "' (F. Lai) - début de "je m'voyais déjà" (C. Aznavou): "A 18 ans, j'ai quitté ma povince" B: chomatisme descendant: - "L'entée des gladiateus" (musique de cique) - début de "Maladie d'amou" (H. Salvado) - efain de "Thank you fo the music" (Abba) - intemède de "Je cheche apès Titine" (C. Chaplin) - couplet de "Si tu cheches fotune" (M. Fugain) : peu connu mais TRES chomatique C: chomatisme mouvant (montant et descendant): - "Le boudon" de Rimsky-Kosakov - into des "Bals populaies" (M. Sadou) Pou la séance du 6 mas :!invente ou adapte une chanson su un ythme paticulie pou son appentissage (coche-deux doubles, tiolet,coche pointée double; ne pas néglige les ythmes "anacousés", souvent oubliés et si impotants: 2 doubles (su 2de moitié de temps) suivies d'une coche (1èe moitié du temps suivant) est un ythme beaucoup plus féquent dans la musique que "coche-2 doubles" qui est le "ésultat visuel"! Attention il faut qu'il y ait une allusion dans les paoles au ythme: sa fome ou son nom ou sa paticulaité,meci de me communique le ythme avant, afin d'évite top de doublons Thèmes suivants abodés jusqu'à la fin de l'année: pou le 13 mas: touve des chansons où il y a modulation (avec ou sans véitable tansposition d'un thème). Exclue "L'aigle noi" et "né en 17 à Leidenstadt", ainsi que "Money, money" et "La javanaise", déjà epéés.20 mas: chanson didactique su un teme italien (me le communique aussi)les denies cous (27 mas,17&24 avil,8 mai) seont consacés à une synthèse et une pépaation à l'évaluation finale, avec obligation de paticipe, sauf excuse légitime, au denie cabaet de l'année le madi 8 mai à 20h, en chantant et:ou jouant ) BON TRAVAIL 20

23 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 11 (06/3/12) * Chansons didactiques su des ythmes : On obseve la gande difficulté à tavaille les ythmes écits ca il existe une cetaine incohéence ente le goupement sonoe des sons dans le temps et leu egoupement visuel su le papie. Exemple: le ythme "coche-deux doubles", seul, est tès ae et paticulièement à contetemps. On le enconte sutout suivi de quelquechose (une noie, une coche,etc..). Cette incohéence est d'autant plus gande pou nous, fancophones, ca le fançais est une langue éminemment anacousique, vu que l'accent tonique se place TOUJOURS, sans aucune aute exception que celle de la syllabe potant un "e" muet, su la denièe syllabe non muette! Nous vivons donc le ythme d'un mot, et même souvent de toute une phase, comme une anacouse qui mène au denie temps, bien affimé, poteu de la denièe syllabe de la phase. C'est tout-à-fait "à l'enves" de la stuctue écite du solfège, qui oganise les notes de gauche à doite dans une mesue et dans un temps. Les notes d'"aboutissement" d'une phase mélodique sont patiquement toujous situées au début d'une mesue et/ou d'un temps. Ce "passage" du essenti d'un ythme à son énonciation écite est extêmement délicat. Il doit pobablement faie l'objet d'un gos tavail spécifique, dont cetains élèves, pafois, semblent pouvoi se dispense, le "tilt" étant intevenu apidement, mais pafois négligé dans le cusus. On s'achane souvent à envisage comme matièe des ythmes (tels que "coche-deux doubles") plutôt que des pocessus, tels que celui, justement, d'intége le fait que la denièe note d'une séquence chantée ou fappée, pa exemple, est une noie ou une blanche, enfin une note seule qui tombe su un temps (en tout cas s'il ne s'agit pas de musique jazz ou ock, styles qui pésentent d'autes taditions ythmiques). Pami les chansons didactiques poposées, celle de Samuel : "Le tiolet de noies" celle de Lauie : "La cavalcade". Voilà un bel exemple de la difficulté d'illuste cetains ythmes avec des mots fançais. lauie avait d'abod choisi le mot "galop". Mais l'accent tonique en fançais su le mot galop pononcé isolément est su la seconde syllabe, évidemment. Donc le ythme avec la coche pointée su le temps seait plus appopié. En fait, le ythme syncopé double coche coche pointée est absent de la posodie natuelle de la langue fançaise. En evanche, c'est tès pésent en hongois où, justement, l'accent tonique, à l'invese du fançais, est systématiquement su la pemièe syllabe du mot, d'où la féquence, dans la musique hongoise (Batok et Kodaly en sont emblématiques) de syncopes boiteuses!

24 Pou la séance du 13 mas: touve des chansons où il y a modulation (avec ou sans véitable tansposition d'un thème). Exclue "L'aigle noi" et "né en 17 à Leidenstadt", ainsi que "Money, money" et "La javanaise", déjà epéés.20 mas: chanson didactique su un teme italien (me le communique aussi)les denies cous (27 mas,17&24 avil,8 mai) seont consacés à une synthèse et une pépaation à l'évaluation finale, avec obligation de paticipe, sauf excuse légitime, au denie cabaet de l'année le madi 8 mai à 20h, en chantant et:ou jouant. 22

25 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 12 (13/3/12) * Chansons du épetoie avec MODULATION = changement de tonalité au cous d'un moceau. Le teme "tonulation", d'ailleus, seait plus appopié, comme le suggèent quelques auteus, ca le mot "modulation" peut laisse pense qu'il s'agit uniquement d'un changement de mode (majeu/mineu) et/ou TRANSPOSITION : décalage de tous les sons d'une mélodie à un intevalle identique, ce qui péseve les intevalles constituant la mélodie, tout en boulevesant toutes les notes. La tansposition d'un demi-ton ou d'un ton plus haut, ainsi que d'une tiece, voie d'une quate d'une mélodie est une "ficelle" utilisée (jusqu'à la code! lol) dans bon nombe de musiques et tout spécialement dans la vaiété des quelques denièes dizaines d'années. C'est même un véitable "tic" dans beaucoup dee chansons qui concouent pou l'euovision de la chanson. Voi la théoie de Castéède p. 149 à 156. et puis de la p. 157 à 160, pou ce qui est de la poblématique des INSTRUMENTS TRANSPOSITEURS Petit quizz pou véifie sa compéhension de ces phénomènes: 1) Pou tanspose un moceau, il faut fatalement en change la tonalité. 2) Module signifie qu on change de mode. 3) Losque, dans un moceau, on etouve le thème «tansposé», c est qu on a modulé. 4) Une modulation implique obligatoiement un changement d amue. 5) Une tansposition peut occasionne un changement de mode. 1) Vai 2) faux 3) Vai 4) Faux 5) Faux * Tanspositions d'une même mélodie: quelques exemples. - De tès nombeuses chansons modulent,à la fin (le plus couant) ou en cous de oute, en montant : * d'1/2 ton: La maladie d'amou (M. Sadou), Le jouet extaodinaie (C. Fançois), Yvan, Bois et moi (M. Lafoêt), Mon manège à moi (E. Piaf), L'italiano (T. Cutugno), Cho kakao (A. Cody), Ne patez pas sans moi (C. Dion), La javanaise (S. Gainsboug), Les petites femmes de Pigalle (S. Lama), Elle a les yeux evolve (M. Lavoine), Quand je t'aime (D. Roussos), En chantant (M. Sadou), La chasse aux papillons (G. Bassens), La chenille (la Bande à Basile), Money Money Money (Abba) * d'1 ton: Vivo pe lei (A. Boccelli), Isabelle, je t'aime (les Poppys), Sensualité (A. Red), La danse des canads (J.-J. Lionel), Gentleman cambioleu (J. Dutonc), Les êves sont en nous (P. Rapsat), Le pouvoi des fleus (L. Voulzy), L'aigle noi (Babaa). * d'1t1/2: Les lacs du Connemaa (M. Sadou), Je viens du sud (M. Sadou), * de 2 tons: Fils de... (J. Bel) * de 2T1/2: Les 3 cloches (E. Piaf & les Compagnons de la Chanson), Je te donne (J;-J. Goldman), Né en 17 à Leidenstadt (J.-J. Goldman). RéM/SolM/DoM/FaM/RéM. On "emonte" l'échelle des quintes! Chaque note finale d'une stophe (I de la tonalité) devient le V de la tonalité de la stophe suivante, donc la pemièe note de l'anacouse...sauf pou la denièe stophe où on etoune à la tonalité oiginale (etou au pemie texte également) La thématique de la chanson est fot intepellante. Que feions-nous à la place de ceux que nous jugeons coupables? Ci-joint (en dessous), à tite d'exemple, un texte à tous qu'on peut éalise à l'occasion du tavail de cette chanson. ne passons pas à côté d'une éflexion aussi intéessante et actuelle pou les élèves! * de 4T1/2: Belle (extait de N.-D. de Pais) * de 5T1/2: Puisque tu pas (J-J. Goldman) N.B.: je n'ai pas encoe touvé de "descente", sauf quand il s'agit d'un etou apès une montée (l'aigle noi, Puisque tu pas, les lacs du Connemaa, Isabelle, je t'aime, la chenille, Vivo pe lei, les 3 cloches. TOUTES CES CHANSONS sont donc des occasions patiques de faie de la tansposition "utile" puisque, en chantant le nom des notes de la mélodie oiginale, on est ensuite obligés, pou continue la chanson, d'adapte le nom des notes dans chaque nouvelle tonalité. * Simples modulations, sans tansposition, ente couplet et efain. exemples: - il y a bien sû tous les cas de modulation dans le ton diect, déjà abodés au cous su le M/m (cous 2) /2 ton: L'aventuie (Indochine) ton : Je mache seul (J.-J. Goldman), Si j'étais un homme (D. Tell), - - 1ton (!): J'aime la vie (S. Kim)

26 - + 1T1/2: Les jolies colonies de vacances (P. Peet), Sous les sunlights des topiques (G. Montagné), Mon filsm, ma bataille (D. Balavoine) tons: L'envie (J. Hallyday), je ne suis pas un héos (D. Balavoine), Le chanteu malheueux (C. Fançois) - + 2T1/2: Mexico (L. Maiano), Encole-moi (J.-J. Goldman), Quand la musique est bonne (J.-J. Goldman), la caissièe du Gand Café (Fenandel), Le téléphon (N. Fee), Y a d'la joie (C. Tenet) ton (!): Ma péféence (J. Clec), Tout va tès bien, Madame la Maquise (Ray Ventua), Aupès de mon abe (G. Bassens) 24

27 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance 13 (20/3/12) * Bainstoming pou etouve le plus de temes italiens connus possible: Essai de classement Pou les taductions, voi dans des théoies ou su intenet! Temes sans appot avec la musique, mais qui pemettent de compende un aute teme: con, molto, poco, a poco, toppo, ma,non, abbastanza, assai, subito, più, ossia, sempe, ancoa, meno, Temes concenant la hauteu: ottava alta, gissando, Temes concenant l'intensité (nuances): piano**, pianissimo, fote, fotissimo, mezzo-piano, mezzo-fote, cescendo, decescendo, diminuendo, modeato, sfozando, einfozando, moendo (dim plus alenti?) Temes concenant la vitesse (mouvements): vivo, vivace, itadando, itadae, itenuto, allagando, adagio, allego, allegetto, andante, andantino, lago, laghetto, lento, pesto, pestissimo, ubato, ecitativo, a tempo, tempo pimo, acceleando, stingendo, stetto, mosso, con moto, Temes concenant la duée sans appot avec la vitesse (aticulations) : staccato, legato, tenuto, Temes indiquant la stuctue (chemin à suive su la patition): dal segno, da capo, coda, pima volta, seconda volta, fine, Temes techniques pou l'utilisation d'un instument : pizzicato, con aco, spiccato, con legno, etc. cela concene souvent à la fois le timbe et la duée, voie l'intensité... Temes indiquant un caactèe et dès los pouvant faie inteveni un ou plusieus paamètes: maestoso, malinconico, mezza-voce (intensité et timbe), spiccato et pizzicato (duée et timbe), dolce**, cantando, teneamente, tempo giusto, con igoe, pesante, leggieo, macato, sostenuto, attacca, Temes faisant allusion à la fome du moceau ou du passage: ostinato, fugato, ** ATTENTION au concept de "douceu". Quand on demande de oule plus doucement à l'appoche d'une école, est-ce pou faie moins de buit ou moins de vitesse? Et losqu'on demande à quelqu'un de pale plus doucement en pésence d'un enfant qui dot? le teme "doux" peut eleve de l'intensité comme de la vitesse! Attention à son usage en musique!!!!! Staccato et legato * Chansons didactiques su des temes italiens/ 1. Staccato et legato (M. Jaspa) Voix 5 & 8 & 13 & j. & 4 2 j. j. J. J. J j Stac-ca -to et Le - ga - to sont dans un ba -teau sont dans un ba -teau j.. j. j.. Stac - ca - to tombe à l'eau; Le - ga - to es - te su j j j J J J j. j.. le ba - teau. Le-ga-to et Stac-ca-to sont dans un ba-teau. sontdansun ba-teau. J j j j Le - ga - to tombe à l'eau; Stac - ca - to es - te su j. j j. j.... Michel Jaspa j. le j.. ba-teau!

28 1. Petit ppoint et longue coube (Lauie) Pou la séance du 27 mas: chanson en etad (ythme et/ou teme italien). BON TRAVAIL 26

29 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. Séance (27/3 ) * CONSIGNES pou l'examen du 8 mai 2012: A. Choisi 10 chansons (Maste FM) ou 8 chansons (AESI) existantes su les 4 thèmes tavaillés duant l'année (Maj/min, binaie/tenaie, chomatisme, modulation/tansposition). Pouvoi les "appende" à une classe, les accompagne et, pou 2 d'ente elles, pévoi une ou quelques activités d'exploitation (en appot ou non avec la thématique mais liiées au tavaiol solfégique). B. Choisi 10 chansons (Maste FM) ou 8 chansons (AESI) didactiques su les 4 thèmes tavaillés duant l'année (maj/min, intevalle à pati de la tonique, un ythme, un teme italien). Le mieux est de pende chaque fois la chanson de sa pope composition + une de quelqu'un d'aute. Pouvoi les "appende" à une classe, les accompagne et, pou 2 d'ente elles, pévoi une ou quelques activités d'exploitation (en appot ou non avec la thématique mais liiées au tavaiol solfégique). L'examen aua lieu en deux temps: 1 L'apès-midi (de 13h30 à 16h), en classe. Je choisis quelques chansons que vous pésentez (dont cetaines avec exploitations) 2 Au cabaet du soi (à 20h, à la otonde). Vous accompagnez et/ou chantez d'autes chansons de vote épetoie de chansons existantes. BON TRAVAIL.

30 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. CHANSONS DIDACTIQUES composées ou aangées pa des étudiants (REsuite). Il m'en manque encoe!!!!! "Octave, empeeu Romain" (Maie-Hélène) "C'est en chantant" (Céline) (chanson su les demis-tons!)

31 IMEP. Cous : Méthodologie spécialisée pou l enseignement de la fomation musicale (MD1& MD2 FM, AESI 1&2 option FM, AESI3, AESS FM). ATELIER CHANSON Année Michel Jaspa. CHANSONS DIDACTIQUES composées ou aangées pa des étudiants (suite). Il m'en manque encoe!!!!! "Chante une chanson" (Maie-Hélène) "Majeu/mineu" (Anaud) "Les secondes" (Anaud)