AUTONOMIE CE2-CM1-CM2. Exemple d organisation

Transcription

1 AUTONOMIE Exemple d organisation CE2-CM1-CM2 Présentation : Petite école rurale à 3 classes. Classe concernée : cycle 3 de 22 élèves. Depuis trois ans, l enseignante, expérimentée, organise régulièrement des travaux en ateliers dans sa classe. Elle dispose d une petite pièce jouxtant la classe avec des ordinateurs. Elle possède des ressources du commerce (jeux éducatifs, fichiers) et a fabriqué quelques outils. Organisation : un suivi régulier des élèves et une mise à jour permanente Personnel Enseignante seule Horaires Ateliers tournants 1 fois/semaine le jeudi de 14 h 30 à 15 h 15 L enseignante prend en charge un groupe d élèves pour un retour sur des Principe notions étudiées la semaine précédente. Les autres élèves de la classe mènent des activités diverses (jeux éducatifs) par roulement. Ils disposent également d un plan de travail établi sur 15 jours. Le groupe (de 1 à 6 élèves) pris en charge par l enseignante peut varier Elèves pris en d une semaine à l autre. charge Il est composé : - d élèves en difficulté, repérés par l enseignante. - d élèves volontaires pour une révision de la notion de la semaine. L enseignante décide, si besoin, d une prise en charge individuelle. Choix des contenus Plans de travail Voir exemple Les notions révisées touchent prioritairement l apprentissage des maths et du français. La maîtresse décide du travail à reprendre au vu des évaluations et du travail quotidien. Ces points suivent donc le déroulement de la progression annuelle. Elle travaille si possible sur des supports différents de ceux utilisés habituellement en favorisant la recherche, la manipulation, la réflexion, dans un climat très calme de respect et d entraide. (Pas de trace écrite sur cahier, pas d exercices individuels sur fiches) Exemple : aujourd hui, un groupe de 6 élèves de CM1 et de CM2 travaille la lecture de l heure. Chaque élève dispose d une pendule et trace au crayon marqueur. Les situations et les réponses sont discutées collectivement. Parallèlement à cette séance en ateliers, tous les élèves disposent d un plan de travail organisé sur 15 jours. Ce plan se compose : - d activités imposées par l enseignante (lecture, ORL, maths) - d activités choisies parmi des propositions - d activités libres (bibliothèque, informatique, illustrations) Les élèves disposent de temps dans la semaine, dès qu on a fini le travail demandé, pour travailler de façon autonome sur ces activités. La quantité de travail imposé varie selon les capacités des élèves de façon à «profiter» des activités choisies. L organisation de la classe et le temps imparti à chaque groupe tient compte de l existence de ce contrat (le temps laissé pour la réalisation des exercices du jour est largement suffisant pour permettre à chacun d utiliser son plan de travail au moins 1 fois par jour). Plan de travail : les travaux effectués sont rendus à la maîtresse qui évalue

2 Evaluation les activités. En cas de plan non respecté (incomplet, mal fait, trop d erreurs), l élève voit la partie imposée reportée sur le plan suivant, ce qui lui laisse d autant moins de temps pour les activités choisies. Les élèves apprennent ainsi progressivement à gérer leur travail. Ateliers du jeudi : les activités ludiques autonomes ne sont pas évaluées. On mise sur une coopération entre élèves dans les groupes ou binômes sachant que les activités concernent des apprentissages scolaires qui doivent être acquis en fin de cycle 3. Il s agit également de se dégager un temps pour suivre les élèves en difficulté. Ressources : un matériel indispensable Pas d ateliers sans outils adaptés (fichiers si possible autocorrectifs, jeux éducatifs, logiciels, ) L organisation dépend de la variété, de la qualité et de l intérêt du matériel mis à disposition des élèves en autonomie. Ces outils travaillés individuellement, par 2 ou en groupe demandent une connaissance préalable des consignes, un respect des règles connues de tous et une possibilité d adaptation au niveau des élèves. Ils nécessitent une prise en charge autonome (l enseignante s occupant du groupe d élèves en difficulté ne doit pas être dérangée). Les binômes ou groupes plutôt hétérogènes sont constitués par la maîtresse (un des élèves connaît bien l activité et fait office d aide ou de référent L enseignante tient à jour, de manière très rigoureuse, un tableau de régulation des ateliers pour faire tourner les élèves sur les activités. La découverte des différents ateliers nécessite un temps d apprentissage d approximativement 2 mois. Exemples aujourd hui Créaphrases Jeu de cartes (2 élèves) : reconstituer des phrases avec des cartes comprenant des sujets, des verbes, des COD, des compléments de phrase. Loto conjugaison Jeu de loto (2 élèves) : retrouver des conjugaisons de verbes aux différents temps Loto des doubles Jeu de loto (2 élèves) : trouver le double ou la moitié Domino des tables Jeu de dominos (2 élèves) : tables de multiplication Laçages Jeu individuel (2 élèves) : lacet à positionner sur un support en fonction des opérations demandées, mémorisation des tables de multiplication. Loto des Jeu de loto (2 élèves) : trouver le résultat correspondant à l opération opérations Véritech Jeu individuel (3 élèves) : puzzle à reconstituer en fonction de consignes (maths, découverte du monde, français)- Editions SED Logifiches Travail individuel : logique et réflexion Liste des outils employés dans la classe

3 Regard de l enseignante sur le dispositif : motivation, rigueur, organisation Le principe des ateliers tournants demande un trimestre de préparation : comprendre le fonctionnement, savoir lire une consigne, respecter les règles de conduite, apprendre à s autoévaluer, ranger le Mise en œuvre matériel «Dans une classe à plusieurs cours où les élèves sont habitués depuis le cycle 2 à gérer des moments seuls, le fonctionnement en ateliers se fait plus facilement. Mais l organisation des plans de travail est plus complexe : il faut tenir compte de la diversité des élèves et pouvoir renouveler les activités de manière progressive sur 3 ans (du CE2 au CM2)» «On n a de toute façon pas le choix de faire autrement pour les élèves Choix en difficulté à part les exclure. Ils ont besoin de l aide de l enseignant et des autres élèves pour progresser. Besoin de travailler en petit groupe, plus rassurant. Ce fonctionnement n est possible que dans la mesure où le maître réussit à instaurer un climat de confiance, tout en étant très rigoureux sur l organisation. Il oblige à s organiser, même si l activité est imposée.» «On est quelquefois devant un paradoxe : les élèves de l élémentaire, Lien avec le habitués à travailler seuls et à s organiser sont «accusés» de collège «presque trop autonomes» à l entrée en sixième. Certains professeurs leur reprochent de savoir trouver une occupation par euxmêmes au lieu de demander au prof ce qu ils doivent faire!» «C est un système très difficile à évaluer et dont les progrès se font Evaluation ressentir sur le long terme. Il faudrait presque des élèves témoins pour pouvoir comparer les progrès réalisés ou non par ceux qui bénéficient de ce système, mais ce n est évidemment pas possible.» Un autre regard sur l élève Il faut expliquer le dispositif à tous les élèves et bien signifier que Expliquer certains ont plus de besoin que d autres, et que par conséquent ils n auront pas les mêmes activités. Ils le comprennent très bien. C est évident. L enseignant modifie sa vision de l élève, qui n est plus Un regard différent systématiquement liée à l échec. On porte également un regard différent sur les élèves en autonomie. On voit par exemple : - ceux qui essayent du mieux qu ils peuvent, même si le résultat n est pas toujours bon. - ceux qui font, mais sans tenir compte de la qualité de leur travail, pour pouvoir rapidement profiter des activités choisies - ceux qui choisissent «d oublier» certaines activités imposées Une attitude qui La manière différente de travailler modifie les rapports élèves/élèves et évolue élèves/enseignant. Ils osent demander de l aide. Le rapport à l échec est moins négatif. L idée que l élève peut progresser par lui-même, en répondant à des manques pointés par l enseignant, est intéressante.

4 Prénom : Plan de travail Quinzaine du... au Activités imposées Lecture : 1 fiche «Coin Lecture»: n couleur. 1 fiche «Arthur» : n... Classeur Contrat Maths : Orthographe :. Grammaire : Conjugaison : 1 fiche «Logique» : n... 1 fiche «Opérations» pour les C.M. : J 1 fiche «Calcul mental» : n... Activités choisies Je prépare ma lecture d'album pour les maternelles. J'utilise le fichier «Géométrie». Je choisis un «Coloriage magique» ou un «Mots croisés». Activités libres J'ai accès à la bibliothèque de la classe, aux ordinateurs. Je peux aussi illustrer mon cahier de chants et poésies. Signature de l élève Signature de l enseignant

5 PPRE Mars 2007 Outils fabriqués. Maths : (en utilisant le matériel proposé dans Cap Maths CE2/CM1). - Bataille navale. - Euro jeu. - Compléments à Quizz (longueur, durées, masses, capacités). - Loto des heures. - Loto des doubles et moitiés. - Jeu des 7 familles (sur les grands nombres). - Huit de suite (= compter de 100 en 100, 1000 ). - Loto des décimaux. Français : - Loto des conjugaisons. Maths : Matériel acquis. - Véritech. - Logifiches. - Katamino. - Domino (Tables). - Domino (Divisions). - Jeux de cartes (Multiplications, Additions). - Loto des opérations (dans N, D). - Jeux de laçages (Multiplication, Divisions). Français : - Véritech. - Logofiches. - Créaphrases.