MEMOIRES LORRAINES. Académie de Nancy-Metz. Date de début : SEPTEMBRE Date de fin : FEVRIER/MARS Fin de l'expérimentation JUIN 2014

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1 PASI NANCY-METZ MEMOIRES LORRAINES Académie de Nancy-Metz PASI- CARDIE ACTION CANDIDATE AU PRIX ACADEMIQUE DE L INNOVATION 2014 FICHE INFORMATIVE SUR L'ACTION (année scolaire 2013/2014) Fiche rédigée le Date 13/03/2014 Catégorie Innovation Calendrier de l expérimentation ou de l innovation Sortie de l'expérimentation l innovation Date de début : SEPTEMBRE 2013 Date de fin : FEVRIER/MARS 2014 Fin de l'expérimentation JUIN 2014 Intégration dans le fonctionnement de l'établissement REFERENT DE L'ACTION NOM et Prénom Qualité Coordonnées CONVARD Karine Professeure certifiée d histoire et géographie Karine.convard@ac-nancy-metz.fr ECOLE ou ETABLISSEMENT Nom et adresse de l école ou de l établissement Collège Embanie, avenue du Leomont, Dombasle-sur-Meurthe 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 1/7

2 ZEP non Téléphone : Télécopie : UAI de l'établissement Mèl de l'école ou de l'établissement X ce @ac-nancy-metz.fr Circonscription s il s agit d une école Adresse du site de l'établissement Coordonnées d'une personne contact CONVARD Karine, professeur d histoire-géographie, Karine.convard@ac-nancy-metz.fr URL de l'article sur le site PASI : L'ACTION EN QUELQUES MOTS Dans le cadre de l appel à projet pour la commémoration du centenaire de la Première Guerre Mondiale, nous avons voulu travailler autour des thèmes proposés : «Mémoires héritées, mémoires partagées» et «traces, mémoires, frontières» en faisant écrire aux élèves une correspondance croisée entre 2 membres d une même famille engagés dans des camps différents. En effet notre collège est situé avenue du Leomont et à quelques km de ce lieu où se sont déroulés de violents combats en août 1914 car proches de la frontière franco-allemande. Ce projet a été porté par une classe de 3 ème bilangue, car initialement les correspondants allemands devaient y participer, et par une classe de 4 ème pour le volet arts plastiques. Nous avons fait le choix d un projet qui s inscrivait strictement dans nos programmes disciplinaires d histoire (la 1 ère Guerre Mondiale), de français (séquence d introduction sur Boule de Suif, travail sur les témoignages de guerre et rédaction d une lettre) et d arts plastiques. S y sont ajoutées 2 sorties pour le cadrage plus local (Mémorial d Alsace-Moselle de Schirmeck et site du Leomont/Friscati). Nous avons engagé une réflexion sur la mémoire familiale au travers d une enquête sur les aïeuls ayant participé à la guerre et organisé une collecte d objets et de documents divers. Les objets et documents ont été exposés et les élèves de 4 ème ont du s approprier ces objets afin d élaborer une construction plastique. Toutes cette matière a permis aux élèves d écrire, par binômes, leur correspondance. 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 2/7

3 L'ACTION MEMOIRES LORRAINES Catégorie dans laquelle s'inscrit le projet Constat à l origine de l action 6. action en lien avec le patrimoine Le collège est situé dans la zone des combats de l été 1914 et à proximité de la frontière à cette époque. Cette histoire est peu connue de nos élèves et peu évoquée dans les programmes. Les commémorations du centenaire sont l occasion d en parler. - Acquérir des connaissances sur la 1 ère Guerre Mondiale dans le cadre des programmes et au-delà sur le plan local. Travailler la maîtrise de la langue française. Objectifs poursuivis - Conduire un projet interdisciplinaire (nombreuses compétences du socle commun). - Réfléchir sur la/les mémoire(s) construite(s) ou en construction - Renforcer l interdisciplinarité. Nombre d élèves et niveau(x) concernés A l origine le projet reposait sur une classe de 3 ème bilangue et sur une classe de 4 ème pour l art plastique. Spontanément une autre classe de 3 ème s est jointe au travail. - L essentiel du travail a été mené dans nos séquences disciplinaires et en suivant nos programmes, les thèmes étudiés recoupant simplement le projet. Par exemple l étude de Boule de Suif en français permettait de replacer le contexte de l annexion de l Alsace-Moselle. Description et modalités de mise en œuvre - Deux sorties ont permis d apporter des éléments plus spécifiques et «horsprogramme». Une demi-journée a été passée sur le site du Leomont nécropole du Friscati par exemple, qui a permis aux élèves de se familiariser avec les combats de l été Une large part du travail a été réalisée en autonomie, en particulier l enquête familiale et la collecte de documents en lien avec la guerre et/ou l annexion et le changement de nationalité. Certains élèves ont ainsi découvert que leur famille avait été concernée par l événement. Moyens mobilisés (ordinaires et spécifiques) pour l action Enseignants et disciplines de l action Partenaires Quelques heures prises sur chaque discipline, 2 sorties financées par le collège, 2h de rencontre entre les 3 ème et les 4 ème afin de présenter les objets et documents à mettre en œuvre en art plastique. 3 enseignants se sont impliqués : un professeur d Histoire et géographie, un professeur de modernes et un professeur d arts plastiques. M. Brissot, responsable du site de Friscati pour le Souvenir Français et le personnel du 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 3/7

4 Mémorial d Alsace-Moselle de Schirmeck. Contenu du partenariat Liens éventuels avec la Recherche Parents Accompagnement lors des visites et mise à disposition de documents. Sans Libre et variable selon les familles, certaines ont beaucoup partagé au moment de l enquête. L'EVALUATION DE L'ACTION ET SES EFFETS Rappels des objectifs Indicateurs Quels sont vos indicateurs au regard de vos objectifs? 1. Compétences et connaissances disciplinaires Les évaluations d histoire, la rédaction des lettres en français ou la fabrication en arts plastiques. 2. mener un projet collectif Les productions finales et l implication des élèves. 3. Réflexion sur la/les mémoires et leur construction Quel est le protocole de l'évaluation? Cette action n avait, au départ, pas vocation à être évaluée mais l enthousiasme montré par les élèves et le souhait d une autre classe d adhérer au projet montrent qu il est possible de mobiliser les élèves autour d un thème scolaire en faisant apparaitre le lien avec leur propre histoire. MODALITES DU SUIVI DE L'EVALUATION Modalités du suivi de l'évaluation Ressources ou points d'appui qui vous ont permis de progresser Difficultés éventuelles rencontrées - Le fait que le sujet soit inclus dans nos programmes et/ou nos progressions permet au projet de ne pas être trop chronophage. - L implication des enseignants et surtout des élèves qui permet d avancer, de rendre des productions de qualité et même d aller au-delà de ce qui était initialement prévu. - La réalisation de la production finale (les lettres pour les 3 èmes et le projet des arts plastiques pour les 4 èmes ) reposait beaucoup sur les documents collectés pendant l enquête. Les élèves qui n avaient rien trouvé, même si nous avions un «stock» personnel à leur disposition, ont eu plus de mal à 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 4/7

5 s investir. - La classe de 4 ème retenue a eu beaucoup de mal à entrer dans le projet. EFFETS CONSTATES sur les acquis des élèves (performances, attitudes, pratiques sur les pratiques des enseignants sur le leadership et les relations professionnelles sur l école / l établissement Les acquis sont ici difficiles à mesurer, mais on constate que cette action a permis de mobiliser autour d un projet scolaire des élèves qui habituellement s investissent peu. De plus l action permet de leur faire prendre conscience que le collectif se construit à partir d histoires individuelles. Bonne expérience sur le travail interdisciplinaire : très riche mais difficile à mettre en œuvre en permanence car l action demande d avoir une certaine connivence avec les collègues et énormément de temps pour se concerter. Projet valorisé auprès du conseil d administration, de la collectivité locale, du comité national des commémorations. Effets constatés plus généralement sur l environnement En quoi l'action vous paraît-elle innovante et/ou expérimentale? Pour l interdisciplinarité et le partage entre 2 classes de 2 niveaux différents. Quelle est, selon vous, la principale qualité de votre action? Valoriser les élèves et leur culture/histoire personnelles : ils arrivent avec ce qu ils savent, ce qu ils ont trouvé et le replacent dans un contexte collectif (le projet de la classe, l histoire de la guerre ou du pays ). Montrer qu il existe des liens entre les savoirs disciplinaires. Une réussite à communiquer à l extérieur ce serait : En quoi votre action et les résultats obtenus pourraient être transférables dans d autres établissements ou dans d autres contextes Fédérer une classe autour d un projet, qui peut être autre que la 1 ère Guerre Mondiale, faisant intervenir plusieurs disciplines dans le cadre des programmes afin de permettre aux élèves de faire les liens entre ceuxci. Avis favorable Avis du chef d'établissement ou de l'ien 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 5/7

6 L'EVALUATION DE L'ACTION, TYPOLOGIE Mise en œuvre de l action - par une équipe élargie : interdisciplinaire et/ou inter catégorielle Pilotage de l action - un chef d'établissement/directeur d'école en concertation avec les chefs de projets et/ou le conseil pédagogique l évaluation de l action s modalités d'évaluation de l action l accompagnement. Qui est accompagné? l accompagnement. Qui accompagne? l accompagnement. Quel type d accompagnement? - sur les élèves (satisfaction, acquisition, compétence ) - sur les pratiques professionnelles de l'équipe éducative (interdisciplinarité, gestes professionnels etc.) - sur la coopération avec les partenaires du système éducatif (parents etc.) - sur l'organisation de l'établissement, l'impact sur son image - uniquement l'évaluation de la tâche réalisée - - l équipe - un inspecteur - conseil (prospectif) Liens avec la recherche. Sur quelle thématique? Thématique : n 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 6/7

7 SOCLE COMMUN ET PERSONNALISATION DES PARCOURS Maîtrise du français / prévention de l illettrisme 1.1 Maîtrise des autres connaissances et compétences du socle commun 1.2 Enseignement des disciplines (Interdisciplinarité, progression pédagogique ) 1.3 VIE SCOLAIRE, ETABLISSEMENTS ET PARTENARIATS EDUCATIFS Art et culture (développement de la pratique artistique et de la découverte culturelle) 3.1 Relations avec les parents 3.4 ACTIONS TRANSVERSALES Relations européennes et internationales 4.4 AUTRES «Mémoires héritées, mémoires partagées» Mots-clés : STRUCTURES MODALITES DISPOSITIFS THEMES CHAMPS DISCIPLINAIRES Collège Diversification pédagogique Arts et culture Citoyenneté, civisme Ouverture internationale Socle commun Education artistique Education civique, ECJS Français Histoire des arts Histoire, Géographie Interdisciplinarité 54DombasleCEmbanieINNO2014-fiche PASI Nancy-Metz page 7/7