Travail réalisé par une équipe d enseignant(e)s sous la direction de Letty Lefebvre, inspectrice maternelle Delphine Druart, inspectrice maternelle

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1 Travail réalisé par une équipe d enseignant(e)s sous la direction de Letty Lefebvre, inspectrice maternelle Delphine Druart, inspectrice maternelle honoraire La Louvière 2012

2 Pour répondre aux besoins des petits, organiser la classe dans l espace et dans le temps L école maternelle accueille les tout-petits avec chaleur et attention. Le savoir-faire qui caractérise ce public particulier impose des pratiques spécifiques afin d offrir aux bambins des espaces, des moments, des moyens qui leur sont propres et qui incitent à la découverte du monde et des autres tout en garantissant des conditions de sécurité maximales. L objet de cet ouvrage est de rappeler les caractéristiques de l école maternelle ainsi que celles des enfants de la classe des petits et proposer des pistes, des repères afin d organiser des situations favorables aux premiers apprentissages avec de très jeunes enfants. Plan du document. 1. Introduction : historique de l école maternelle p Notre projet éducatif pour la classe des petits p Pour quoi : philosophie du projet p Nos points d appui : Décrets / socles de compétences p Pour qui? p Caractéristiques psychologiques spécifiques de l enfant de 2 1/2 ans à 4 ans p Besoins spécifiques de l enfant : p. 13 Construire son identité : autonomie affective, sociale, intellectuelle et physique 3. Notre projet d actions pédagogiques p Organiser l espace-classe : coins jeux, lieux des apprentissages p Suggestions d aménagement de la classe p Propositions pratiques d aménagement de l espace p Organiser le temps-classe : moments individuels, collectifs, groupes restreints et/ou élargis p Organisation du temps par l enseignant p Gestion du temps par les enfants p. 44

3 3.3. Organiser les activités : p en ateliers «défis» + exemples p. 45 Inventaire des ateliers défis p. 47 Ateliers défis : différents espaces p en collectif p Construire des tableaux et référentiels p Préparer la classe p Les partenaires p Le maître / la maîtresse p La puéricultrice p Le maître de psychomotricité p Les aides occasionnelles : les personnes ressources et d accueil p La direction de l école p Les parents p Lexique p Bibliographie p Annexes p. 104 A1. Contexte mobilisateur p. 104 A2. Planning semaine (doc. vierge) p. 105 A3. Activités collectives (doc. vierge) p. 106 A4. Activités en ateliers (doc. vierge) p. 107 A5. Exemple de cahier de communication p. 108 A6. Outil exemplifié : une semaine de classe préparée : projet «doudou» p. 109 A6.1. Planning d une semaine de septembre p. 110 A6.2. Ateliers de l accueil - une semaine de septembre p. 111 A6.3.Activités collectives - une semaine de septembre p. 113 A6.4 Activités de psychomotricité - une semaine de septembre p. 116 A6.5 Activités en ateliers - une semaine de septembre p. 118 Groupe rédactionnel du document p. 123

4 2. Notre projet éducatif pour la classe des petits La classe des petits est un lieu d accueil dont l objectif commun à tous les membres de l équipe éducative est d aider l enfant à grandir, à construire son autonomie Pour quoi? pour respecter l enfant : un être unique A plus de deux ans, nos bambins prennent un plaisir fou à explorer leur environnement en furetant dans tous les coins et en expérimentant en toute innocence ce qui leur tombe sous la main. Ils sont à la fois débordants d énergie positive et très fragiles, de fait ils sont en plein développement. Dans notre société (post)moderne, nous sommes tenus de regarder cette activité de découverte avec émerveillement mais aussi avec une réflexion professionnelle. Institutionnellement, la classe des tout-petits accueille les enfants dès deux ans et demi. Elle doit donc être aménagée afin d accorder une égale sollicitude à chaque petit, quelle que soit son origine sociale, économique ou culturelle, L'enfant doit être placé au centre de l'éducation et doit être considéré comme une personne à part entière. Toutes les démarches entreprises au sein de la classe sont menées grâce à la richesse des différences. La classe doit baigner dans un climat de sécurité qui engendre la confiance, la tolérance, la spontanéité et l'échange, moteur des apprentissages. L'insertion de chaque enfant dans le groupe est primordiale pour développer le dialogue avec l'adulte et les pairs, indispensable pour favoriser la coopération. Toutes les erreurs soulignées dans la classe seront utilisées de manière à renforcer le climat chaleureux de celle-ci et à provoquer des situations de réflexion engendrant de nouvelles démarches mentales et donc d'apprentissages. «Il est de nature même de l'école d'être le lieu de l'erreur possible, le lieu de l'erreur bénéfique, le lieu où il faut se tromper beaucoup et comprendre ses erreurs...pour ne plus se tromper quand on sort de l'école», A Jacquard.

5 3. Notre projet d actions pédagogiques 3.1. Organiser l espace classe : coins jeux, lieux des apprentissages Des suggestions s d aménagement de la classe : Les jeunes enfants ont besoin d un endroit où ils peuvent utiliser un matériel varié, explorer, créer et résoudre des problèmes, d un endroit où ils peuvent bouger, courir, parler de ce qu ils font, d un endroit où ils peuvent ranger leurs productions et leurs objets personnels, d un endroit où ils peuvent travailler seuls ou avec d autres. Afin de respecter la philosophie éducative développée tout au long de cette introduction, ainsi que des caractéristiques physiologiques et psychologiques propres à cette tranche d âge, nous proposons d organiser des espaces aménagés en coins et ateliers de telle sorte que les enfants puissent avoir de multiples occasions d apprendre activement et de gérer leur environnement. Les coins sont installés : - soit en permanence : modifiés, enrichis et polyvalents pour offrir des activités diversifiées et progressives - soit de façon ponctuelle : en fonction du vécu des enfants et des événements contextuels (Halloween, carnaval,...)

6 Afin de faciliter votre recherche, voici l inventaire des ateliers défis proposés Pages p. 48 p. 50 p. 52 p. 55 p. 58 p. 60 p. 62 p. 63 p. 65 p. 67 p. 69 p. 70 p. 72 p. 74 p. 76 p. 77 p. 79 p. 80 Défis Espace découvertes : Coin artistique : «Graphisme» Espace découvertes : Coin artistique : «Peinture» Espace découvertes : Coin artistique : «Modelage et bricolage» Espace découvertes et manipulations : Coin «Bacs à matières, sable, eau» Espace découvertes et manipulations : Coin «Constructions» Espace découvertes et manipulations : Coin «Jeux de société - Ludothèque» Espace découvertes et manipulations : Coin «Musical» Espace découvertes et manipulations : Coin «Eveil scientifique» Espace Agora : Organisation de la vie scolaire : Coin «Rassemblement» Espace agora : Coin «BCD» Espace agora : Coin «Guignol» Espace symbolique : Coin «Maison de poupées» Espace symbolique : Coin «Déguisement» Espace symbolique : Coin «Garage» Espace symbolique : Coin «Magasin» Espace physiologique : Coin «Cuisine» Espace détente : Coin «Sieste» Espace détente : Coin «Défoulement»