PROJET D'ÉCOLE

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1 PROJET D'ÉCOLE Commune : Angers Circonscription : Angers centre Collèges de secteur : David d Angers, Chevreul École : Maternelle VOLNEY, 24 rue Bernier Téléphone : Adresse électronique : ce p@ac-nantes.fr Ecole : Maternelle : Élémentaire : Primaire : Zone Education Prioritaire Zone sensible Secteur rural : R.P.I. : Projet validé le : Date : Pour l Inspecteur d académie et par autorisation L IEN de la circonscription Présentation au conseil d'école : 18 juin 2015 Date : Nom du Directeur de l école : Diane METAY 1

2 l école N 1 Réussite Conforter la réussite de tous les élèves - Améliorer les performances des élèves Conclusion (bilan résumé) : Peu d élèves nécessitent de la remédiation en APC. Mise en place de suivi RASED, de PPRE. Pratiques à poursuivre : favoriser la mise en œuvre de dispositif de personnalisation. Besoin d une stabilisation de l équipe pour le suivi des élèves et des dispositifs mis en place. -projets et outils communs, décloisonnement MS/GS, mise en place des fondamentaux de l école, lien avec le RASED -diversification des écrits, enrichissement du vocabulaire des élèves par l apport de références littéraires variées - Réétudier le livret d évaluation en s appuyant sur les nouveaux programmes de la maternelle - Actions de liaison GS/CP insuffisantes, actions de crèche/ps inexistantes - Améliorer la fluidité et la personnalisation du parcours scolaire de l élève et en faire un outil de réussite - Organiser des parcours individuel d élève l année 1 l année 2 - Améliorer la liaison GS/CP à travers la mise en place d outils et transmission des supports au service de la continuité des apprentissages. -Réflexion sur la définition d un lexique commun, et production d un dictionnaire à poursuivre en élémentaire. -Réalisation d un cahier d expériences, avec dans un premier temps les recettes de cuisine, les plantations réalisées... à faire suivre en élémentaire. -Mise en place d une liste d albums incontournables lus en maternelle et transmise aux enseignants de CP. -Réalisation d un cahier des arts (musique, comptine, artistes étudiés) à faire suivre en CP. - Créer un lien entre la crèche de quartier et la PS à travers la mise en place d outils au service de la continuité des apprentissages et la connaissance des personnes -Réalisation d un cahier de comptines et chants de la crèche à la maternelle. -Portes ouvertes de la classe de PS avec les enfants de la crèche en âge d être scolarisé l année suivante (films sur les moments de classe). Sortie scolaire en lien avec la crèche (musée des beaux-arts ) - Poursuite de l investissement du projet liaison GS/CP 2

3 l année 3 -Constructions d évaluations GS/CP dans le domaine de maîtrise de la langue. -Poursuite de l investissement du projet crèche de quartier/ps 3

4 l école N 2 Solidarité Améliorer la prise en compte de la diversité des élèves - Améliorer la prise en compte de la diversité des élèves Conclusion (bilan résumé) : Quelques équipes éducatives. Présence de plus en plus d élèves allophones. Bonne lisibilité auprès des familles grâce au cahier de liaison et RDV individuel. L utilisation des APC a permis de répondre à l hétérogénéité des élèves. - Cahier de liaison, RDV individuel en janvier, lien avec les associations d accueil d enfants nouvellement arrivant (élèves allophones) - L utilisation des APC pour faciliter la mise en projet est conservée, les aides individualisées étant privilégiées au sein de la classe. - Conditions matérielles numériques faibles - Faciliter encore davantage l accueil des enfants allophones - Les liaisons inter classes, la diversité des supports pour mieux informer seront poursuivis au cours du prochain projet d école. - Usage du numérique éducatif dans une réelle plus-value pédagogique - Rendre l élève plus autonome par l outil informatique - Faciliter l accueil des enfants allophones par la prise en compte de leurs besoins et par un aménagement du temps de l élève - Utiliser les APC pour mieux installer les connaissances et renforcer les compétences des élèves. l année 1 l année 2 - Usage de tablettes tactiles comme outil complémentaire aux apprentissages. -«Créer parler imaginer» (inventer des histoires / créer des personnages / utiliser et créer des imagiers) à partir de l appareil photo, des applications PuppetPals, Book Creator et Tapikéo -Production de textes mutualisés (chaque élève peut compléter la production d autrui ou la production originale) -Enregistrement de la lecture à haute voix tout en conservant l écrit à l écran. (conserver la trace grâce à l outil easy-speak) - Proposition de parcours individualisés aux élèves (dont l APC) en lien avec différentes applications des tablettes (activités de compréhension orale et production orale ) -Jouer, s entraîner (se repérer dans l espace, différencier les formes, découvrir les lettres, les chiffres, écouter des histoires) à partir d applications comme 10 doigts, les e-books, Rush Hour Free, Beepuzzles, Plic ploc wiz 4

5 l année 3 - Utilisation des tablettes tactiles lors des APC, auprès des élèves pour renforcer le langage oral et le vocabulaire (plus particulièrement pour pallier les difficultés des élèves allophones) - Initiation à la photo numérique, au court métrage (lien avec l ASC) - Travail sur le dire : être capable de raconter, sans support de texte, un album préalablement travaillé. 5

6 l école N 3 - non spécifié dans le projet. Coopération Travailler ensemble pour la réussite de tous Conclusion (bilan résumé) : Les différentes rencontres (liaisons cycles 1 et 2, les projets de coopération) ont permis de développer au sein de l école un esprit coopératif. -Lien avec l OCCE, lien avec la RU des TAP, lien avec le personnel de santé - Sensibiliser les élèves au vivre ensemble par le développement de projets de groupe (chorale, ou encore sorties diverses avec réalisation de projets collectifs : jardin, jeux coopératifs...) -Besoin de déterminer des projets communs entre le périscolaire et l école - Renforcer l association de l ensemble de la communauté éducative (relation école, familles, périscolaire) -Créer une charte d école ; Favoriser l information et la communication pour une meilleure connaissance du fonctionnement de l école. l année 1 l année 2 l année 3 - Articulation du temps périscolaire et scolaire pour garantir une cohérence de la continuité éducative (PEDT) : Mise en place d un thème d année commun avec le TAP, cohérence entre les activités proposées, réunion de rentrée ensemble, implication dans les portes ouvertes de l école, une même charte de vie collective (demande d un temps de rencontre RU, équipe éducative institutionnalisé) - Réflexion autour de l introduction de l ENT en maternelle (formation des enseignants) - Implication et association des parents avec la classe de GS lors des sorties d ASC hebdomadaires à la salle d Assas - Maintenir le projet choral dans l état - Travail sur les jeux coopératifs à l école une fois par semaine MS/GS. - Organisation d un mercredi par période pour toutes les classes de l école «jeux coopératifs» intergénérationnel pour renforcer la relation école famille (invitation parents, grands-parents) (cf les 24h de la maternelle en Sarthe) - Création d un livret d accueil pour les nouveaux élèves. - Participation au projet OCCE «écriture d un album coopératif» sur l école. - Utilisation de l outil ENT comme support de liaison avec l école élémentaire. 6

7 l école N 4 Insertion Favoriser l apprentissage d une citoyenneté responsable -Construire une première culture littéraire Conclusion (bilan résumé) : une bonne culture littéraire des élèves. Poursuivre les lectures en réseau. - assurer la mise en place des fondamentaux : aller de la langue orale à la langue écrite, - cahier des arts sur le cycle, lien avec la «bibliothèque pour tous - besoin de sensibiliser les élèves sur les gestes citoyens - Développer une démarche scientifique d investigation par l expérimentation et l innovation l année 1 - Programmation de cycles en sciences (à partir des nouveaux programmes) - Sensibilisation des élèves aux gestes éco-citoyen (intervention de bobo planète) - Lien avec la fondation «la main à la pâte», «les petits débrouillards» l année 2 - Participation au «défi sciences» proposé par l inspection 49 (axe de liaison avec le cycle 3) - Projet scientifique «les écoles qui bricolent» lien avec l OCCE l année 3 - Projet «école fleurie» lien avec l OCCE et les TAP (jardinage). - Découverte éducative du milieu agricole (ferme pédagogique) 7