FICHE ACTION. A compléter et retourner par courriel à :

Transcription

1 Page 1 sur 9 FICHE ACTION A compléter et retourner par courriel à : ce.perseval@ac-lille.fr IDENTIFICATION DU DEMANDEUR INTITULE DE L ACTION Persévérance scolaire au lycée Kastler La lutte contre le décrochage scolaire est une priorité nationale et académique. Les causes et facteurs de décrochage sont multiples et variables d un élève à l autre ; il est donc indispensable d individualiser les objectifs définis avec chaque élève. Cette action s inscrit dans le cadre du projet d établissement (volet Eduquer) et vise à l atteinte de l objectif 2 du Contrat d Objectifs du LP (Améliorer le taux d accès de la seconde au baccalauréat). Elle va permettre un accompagnement, un suivi intensif, personnalisé et individualisé des élèves repérés potentiellement décrocheurs dans le GPDS (diagnostic). Il est important que les réponses proposées correspondent au mieux aux situations et aux raisons du décrochage de l élève. Elle sera encadrée par une équipe pluridisciplinaire, pluri catégorielle et élargie qui soutient, accompagne et stimule les élèves afin de favoriser la persévérance scolaire chez ceux-ci. Ce dispositif permet également d établir un climat scolaire plus apaisé.

2 Page 2 sur 9 PRESENTATION DE L ACTION S agit-il d une action nouvelle : OUI / NON En cas de reconduction, préciser : -> date de première mise en place : ->financements mobilisés (financeur et montant) : Objectifs opérationnels poursuivis Ce dispositif Perseval est un programme personnalisé de réussite éducative qui a pour ambition d aider l élève en situation de décrochage scolaire. Tous les personnels de l établissement sont concernés par la prévention du décrochage scolaire. La représentation de toutes les fonctions est donc essentielle pour mieux comprendre les difficultés des élèves. Les regards croisés permettent une analyse plus fine des situations individuelles et une plus grande variété de réponses à y apporter. 1- Prendre en charge de façon plus personnalisée les élèves repérés en GPDS comme potentiellement décrocheurs 2- Assurer un accompagnement individuel comprenant un soutien dans les méthodes d apprentissage (atelier de méthodologie et d organisation) 3- Diminuer les sorties en cours d année, en stimulant l appétence scolaire (redonner du sens aux savoirs) 4- Favoriser les mesures alternatives à l exclusion temporaire, facteur de décrochage (atelier de motivation, savoir-être et remédiation). Changements/résultats attendus - Diminution du taux de sortie en cours en formation - Diminution significative du taux d absentéisme - Réduire les sanctions disciplinaires - Créer un climat scolaire plus calme et apaisé - Augmentation du taux de réussite aux examens Structuration de l action : décrire les sous-actions concrètes proposées pour atteindre les objectifs opérationnels Permettre à l élève d avoir pendant un temps, un interlocuteur privilégié pour l aider à passer un cap difficile de sa scolarité. Les hypothèses de travail : Le travail au sein même du dispositif s articule autour de 3 axes :

3 Page 3 sur 9 a) Le travail sur l émergence des représentations personnelles de l élève : elles sont souvent figées et ils ont du mal à se dégager de cette image. b) La remédiation pédagogique qui doit porter sur la prise de conscience par l élève de ses compétences et de leur développement. c) La restauration de l estime de soi par le biais de la parole, du théâtre, du partage. Le développement de l estime de soi repose sur un processus relationnel concernant l entourage immédiat puis élargi. Le jeune a besoin d un regard bienveillant afin de définir sa valeur et ses compétences. Modalités de mise en œuvre : L équipe pédagogique signale un élève dont le profil scolaire (absences comportement, difficultés d intégration) peut être considéré comme «décrocheur». La décision d inscrire un élève dans ce dispositif se décide par rapport à des faits répétés et graves qui nuisent à la scolarité de l élève. Le référent décrochage prend contact avec la famille pour leur expliquer le but de ce dispositif. Les partenaires extérieurs avec lesquels nous avons l habitude de travailler sont sollicités. Le professeur coordonnateur accueille les élèves. Il s assure que tout le matériel demandé est disponible, recadre les élèves dans leurs objectifs et instaure un climat propice à l écoute active. Un livret élève est mis à la disposition du jeune et est rempli après chaque séance avec l aide de l animateur. Cette prise en charge permet de conduire l élève à prendre conscience de son potentiel actuel (compétences acquises ou non acquises), des attitudes favorables et des freins à sa scolarité. Atelier 1 : Méthodologie et organisation du travail - la remédiation pédagogique L implication des enseignants dans le projet Perseval est essentielle : leur connaissance de l élève dans le groupe classe, leur approche disciplinaire et leur capacité à intégrer la dimension pédagogique dans le traitement des problématiques sont des gages de qualité. Cet atelier permet à l élève de «retravailler» dans une situation d individualisation sur les manques repérés. Le soutien pédagogique s effectue essentiellement dans les disciplines fondamentales (français maths histoire/géo). Le professeur se met au point avec le jeune, détermine la stratégie de prise en charge (programme de travail exercices qui reprendront des notions basiques non assimilées - date heures le positionnement est fait selon le socle commun des compétences lire écrire compter. Le professeur de la discipline anime personnellement une séance bilan qui lui permet de valider les progrès réalisés. Un bilan est établi et communiqué à l élève et à sa famille. - Remédier aux difficultés méthodologiques rencontrées par l élève au travers d une pédagogie différentiée remettre l élève à niveau renforcement de toutes les compétences du socle commun - Redonner du sens aux études - Savoir comment apprendre (pour être en réussite) : s approprier des outils et des méthodes

4 Page 4 sur 9 - Travailler sur les pré-requis disciplinaires demandés au LP (indispensables à la réussite des études et non maîtrisées par le jeune) - Stimuler l élève par d autres supports : utilisation du numérique et de l ENT - Favoriser la métacognition et la compétence «apprendre à apprendre» - Public : élève qui n a pas acquis durant sa scolarité les règles de base d organisation : élève absentéiste : perlé et lourd Le rattrapage des cours se fera au travers de l ENT dans lequel seront déposés cours et exercices à faire le tuteur aura la mission de veiller à ce que l élève fasse le travail demandé. L individualisation dans la prise en charge des élèves devrait permettre des progrès pédagogiques significatifs et rapides. Atelier 2 : le savoir-être- la restauration de l estime de soi la posture de lycéen Trois intervenants extérieurs sont prévus pour cet atelier : - professeur de théâtre - animatrice de la Maison de la Justice socialisation - psychologue (auto entrepreneur) aide à la parole Module Théâtre : avoir confiance en soi est l un des fondements de notre épanouissement personnel développer son efficacité personnelle et la maintenir est l une des priorités de ce module. L estime de soi, c est la conscience de ses capacités et de ses talents, et la conviction intime d avoir de la valeur en tant que personne. Grâce à ses outils, l animatrice va permettre au jeune de se sentir mieux dans sa vie. Module Citoyenneté : Comment devenir des citoyens? La finalité de l éducation à la citoyenneté est de donner aux jeunes, les moyens de participer de manière réfléchie et responsable à la vie de l établissement, sociale, économique, politique et culturelle. Cet atelier doit aider l élève à devenir des personnes qui réussissent, des individus sûrs d eux-mêmes et des citoyens responsables. L apprentissage de la citoyenneté apporte aux élèves une sensibilisation, des connaissances et le savoir-faire nécessaire pour jouer un rôle dans la société. Les élèves prennent conscience de leurs droits et devoirs et sont incités à participer à la vie de l école. Ce travail sera ensuite approfondi par l équipe de la vie scolaire du LP composée des CPE et des assistants d éducation ils mèneront avec l élève un projet personnalisé de réflexion en fonction du motif de la sanction évitée (mesure de responsabilisation alternative à la sanction disciplinaire). Les CPE assureront le pilotage et l évaluation de ce projet. Module «Parole et Partage» : avec l aide de l assistante sociale, la psychologue peut intervenir sur différentes thématiques (les addictions les réseaux sociaux les discriminations ) sous forme de débat/parole ou en entretien individuel afin de résoudre une problématique particulière.

5 Page 5 sur 9 - être à l écoute du lycéen, l encourager, lui donner confiance en l aidant à repérer ses attentes, ses besoins, ses réussites et ses zones d effort. - construction d un environnement favorable à son bien-être et ses apprentissages : retrouver une image positive de lui-même et le sens d un projet scolaire, le goût et la volonté de progresser. - lui faire trouver les ressources pour progresser, développer ses capacités d initiative et de prise de décision et l amener à construire progressivement son autonomie. - connaître ses droits et devoirs en tant qu élève au LP Kastler de Denain - donner du sens à la sanction et éviter les récidives - rappeler les grands principes des droits et devoirs qui protègent - rappeler les mesures législatives et les peines encourues (prendre conscience de ses actes) - éviter les exclusions temporaires et développer les mesures inclusives - permettre un retour en classe sans incident comportemental et problème de vie scolaire. Une meilleure adéquation du comportement de l élève avec le règlement intérieur de l établissement scolaire devrait lui permettre de poursuivre sa scolarité sans interruption due à des mesures d exclusion. - Public : élève qui ne respecte pas les règles de vie de classe et de l établissement : élève «fragile» par manque de confiance et d estime de soi Atelier 3 : Encadrement PFMP Certains élèves sont démunis face au monde professionnel, ils ont peu ou pas du tout de réseau et ne savent pas comment faire leurs démarches. Un accompagnement pour trouver une entreprise qui corresponde aux critères du stage est une priorité afin qu il puisse valider l année scolaire. Des structures du Denaisis et du Valenciennois sont associées à ce dispositif et permettent aux jeunes de trouver des stages intéressants (Association Malakof Médéric la Maison de l Emploi). Ce module s articule autour de 3 périodes : a) avant le stage : recherche des lieux de stage création des outils CV et lettre signature des conventions présentation du livret de stage b) pendant le stage : 1 ère visite du référent pour s assurer de la présence et du savoir-être de l élève. 2 ème visite pour évaluer la PFMP c) après le stage : phase d exploitation des résultats rédaction du rapport de stage soutenance à l oral préparation à l examen - remédier aux difficultés des élèves à trouver un stage accompagnement du jeune dans ses démarches. - réactualiser les outils des élèves (CV lettre de motivation se préparer à l entretien) - faire prendre conscience du comportement à adopter dans le milieu professionnel - faciliter la définition du projet de vie et aider le jeune à se projeter (favoriser l insertion à la vie professionnelle) - faire connaître le monde socio-économique de la région

6 Page 6 sur 9 - sécuriser les parcours scolaires des élèves - limiter les démissions du fait des stages non effectués - préparer la liaison avec l enseignement supérieur Les capacités des jeunes à s adapter au monde de l entreprise, devraient leur permettre de valider les PFMP. Public : élève ayant des difficultés dans la recherche de stage : élève qui n a pas le nombre requis de période de stage pour valider l examen Calendrier de l action Préciser la date de début et la date de fin de l action Début : 15/09/2016 Fin : 30/06/2017 Public cible Définir le public cible (élèves, parents, personnels ) : Elèves présentant des difficultés dans les apprentissages, en situation de retard scolaire, d absentéisme, parfois avec des problèmes de comportement. Précisez les caractéristiques du public cible : Pour les élèves, expliquer sur quel(s) critère(s) ils seront identifiés en termes d exposition au risque de décrochage scolaire Comment le public est-il repéré et sélectionné : 1) Le premier repérage est effectué à la rentrée scolaire avec les élèves rentrant (dossiers collège étudiés par les CPE) 2) Entretien individuel fait par l équipe enseignante 3) Tests de positionnement disciplinaires 4) Etude des résultats du Lycam et exploitation avec l aide des COP 5) Diagnostic individuel fait en GPDS Pour les exclusions temporaires de l établissement, le repérage est fait par la vie scolaire et la Direction (Chef d établissement) Pour les élèves sans stage : intervention et accompagnement par le service du chef des travaux. Nombre estimé de participants sur la durée totale de l action : 80 par an

7 Page 7 sur 9 Moyens nécessaires à la réalisation de l action Personnels mobilisés à l interne (préciser leur fonction et leur statut) : Acteurs de l éducation nationale professeurs volontaires équipe éducative et pédagogique UFA académique COP Partenaires (préciser lesquels, si possible leur statut, les modalités et la plus-value attendue du partenariat Acteurs sociaux (ACSRV «Association des Centres Sociaux Région du Valenciennois» - Maisons de quartier Association Prim toit - Institut Vitamine T la Sauvegarde du Nord éducateurs des foyers de l arrondissement), communes, monde professionnel (MDEV «Maison de l Emploi du Valenciennois» - Pôle Emploi, service de la protection judiciaire de la jeunesse, la Maison des Ados de Valenciennes, prestataires externes (ateliers théâtre estime de soi image positive le respect de la loi les dangers des addictions ) Moyens matériels nécessaires à la réalisation de l action : Moyens disponibles : une salle de cours équipée (Salle polyvalente) Moyens à prévoir : fournitures et consommables clés USB livres et documentations spécifiques (ex : le Kompass le photo-langage ) Logiciels (Prezi ) Aspects innovants de l action - Politique générale inscrite dans le projet d établissement. - Mobilisation d un maximum d acteurs pour un projet commun (implication de tous les personnels éducatifs et pédagogiques, mobilisation du réseau local de partenaires). - Prise en charge individualisée et structurée (mettre à profit l expérience de chacun pour mieux accompagner l élève et appréhender la problématique). - Mise en place d un réseau parentalité : informer et inviter les parents à des bilans intermédiaires durant l accompagnement de leurs enfants Il est nécessaire de mettre en place une communication de qualité et de chercher à construire une relation de réelle coopération avec la famille. Il est important de chercher à associer les parents à la dynamique nouvelle qu on cherche à enclencher. Cela signifie qu ils adhèrent aux objectifs fixés. Il faut signifier clairement aux élèves et à leurs parents que l établissement vise la réussite de tous les élèves et que tous les personnels sont là pour apporter un appui à ceux qui rencontrent des difficultés. Productions ou livrables attendus (Exemples : ressources pédagogiques, livrets, photos, vidéos, blog, exposition ) Important : les productions générées par l action sont la propriété de Perseval et feront l objet d une valorisation et d une diffusion sur le site académique 1 livret de suivi pour chaque élève.

8 Page 8 sur 9 SUIVI ET EVALUATION DE L ACTION Indicateurs de réalisation et de résultat Dans le cas où l action cible des élèves, des indicateurs PERSEVAL devront obligatoirement être pris en compte Indicateurs de réalisation Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Assiduité ou Nombre d entretiens/rencontres pour les actions relevant d un suivi individuel Indicateurs spécifiques à l action (à compléter par le demandeur) : Taux de participation des parents aux rencontres organisées Nombre d enseignants investis dans le dispositif/ Nombre total d enseignants Nombre d élèves régulièrement présents dans le dispositif/ Nombre d élèves repérés en GPDS Indicateurs de résultat Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Taux de poursuite (Nombre d élèves repérés en GPDS toujours présents au 15 juin 2016) : 73.7% (42/57) Taux de poursuite d études -> au terme de l action Valeur cible à compléter : 80% -> à 6 mois Valeur cible à compléter : 90% -> à 12 mois Valeur cible à compléter : 80% Indicateurs spécifiques à l action Evolution des résultats scolaires des élèves repérés tout au long de l année Taux de décrochage des élèves repérés Nombre de conventions signées/ Nombre d élèves COMMUNICATION Expliquer de quelle manière sera assurée l information relative au cofinancement européen de l action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires Le Logo Perseval sera appliqué à tous les documents produits. La signalétique Perseval sera apposée à l entrée du lycée.

9 Page 9 sur 9 PRISE EN COMPTE DES TROIS PRIORITES TRANSVERSALES Priorité 1 : égalité filles / garçons Impact général de l action sur la priorité : spécifique secondaire X A préciser en cas d impact spécifique : Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Les trois ateliers proposés visent à maintenir dans leur filière industrielle les jeunes filles de l établissement. Leur présence est un facteur apaisant du climat scolaire. Priorité 2 : non discrimination / égalité des chances Impact général de l action sur la priorité : spécifique X secondaire A préciser en cas d impact spécifique : le LP Kastler est un lycée sensible. Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : La prise en charge des élèves dans le cadre du dispositif vise à remédier à des difficultés familiales ou socioéconomiques qui hypothèquent leur chance de réussite en lycée. Priorité 3 : développement durable Impact général de l action sur la priorité : spécifique secondaire X Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Journée ville propre : les élèves vont ramasser les déchets aux abords du lycée, déchets qui serviront à l atelier arts plastiques. Partenariat avec la ville de Denain et fabrication des poubelles par la filière chaudronnerie.