Tabl ds matièrs Avant-propos t rmrcimnts Contxt t fondmnt Composants du cours n immrsion.............................. Onglt 1 Introduction t vision.... 1 Tablau ds résultats d apprntissag spécifiqus à l intrmédiair............ 2 List ds titrs d txts littérairs à l intrmédiair n rlation avc ls thèms. 11 Attnts minimum du cours d langu n immrsion à l intrmédiair......... 1 2 L sprit critiqu à travrs la publicité............................... Onglt 2 Annxs... 2 6 xploitr son géni.... Onglt 3 Annxs... 4 8 Ls arts t ls artists... Onglt 4 Annxs... 6 6 Ls conflits mis au défi... Onglt 5 Annxs... 8 2 Métirs t carrièrs... Onglt 6 Annxs... 9 6 Projt d écritur (La poési).... Onglt 7 Tablau sythès pour la biographi ou l autobiographi................... 103 Découvrt - Lir ds rcuils d poési............................... 104 Thèms t anthologi... Onglt 8 Outils n grammair... Onglt 9 Tablau d connaissancs n grammair.............................. 123 Ls notions d grammair... 130 La règl d trois... 134 tratégis d communication n lctur, n écritur t a l oral......... Onglt 10 Ds activités d pré-lctur t d pré-écout............................ 138 Au salon d thé.... 140 L jigsaw/l cass têt - vrsion lctur................................ 141 L jigsaw/l cass-têt - vrsion production écrit t oral................. 142 Commnt nrgistrr un documnt sonor disponibl sur intrnt........... 143 Grammair appliqué n littératur... 144 La modélisation.... 145 L activité nappron... 147
Déroulmnt d l activité d lctur, l roman n un hur................ 148 Ls différnts typs d dicté.... 149 Put-êtr qu... travaillr l txt d fiction avant la lctur................. 150 Put-êtr qu... travaillr l txt informatif avant la lctur................ 151 L dictogloss.... 152 xploitr la chanson... 153 Ls débaturs.... 154 xplorr un sit wb... 156 Plan d rédaction d un biographi... 158 La stratégi Q3R (Robinson, 1961)... 160 L carrousl... 161 Commnt rgardr un imag... 162 Qulqus trucs bâtards.... 163 Lir un imag... 164 L nsignmnt réciproqu (un méthod d nsignmnt)................ 165 La lign d opinion... 167 La dicté nragé.... 168 J coch c qui s pass dans ma têt pndant ma lctur................ 169 Ls cntr d apprntissags.... 170 Atlir d écritur : adaptation d un cont classiqu....................... 172 Plan rapid pour la préparation à la lctur d un roman................... 174 Ds chansons dans la class... 175 Ls anglicisms... 176 L changmnt concptul.... 178 List d chansons pour thèms n amorc............................. 181 Crcl d lctur.... 182 La différnciation... 183 Huit suggstions d activités.... 184 Fair un paraphras... 185 La pris d nots fficac.... 186 L arêt d poisson... 188
Avant-propos C programm d étuds s adrss aux nsignants d français n immrsion 9 anné. Il srt à la fois d documnt d ncadrmnt pour l nsignmnt t l évaluation ds arts d la communication t d cadr d apprntissag pour ls élèvs. C programm contint ds informations d bas ainsi qu ds activités t ds stratégis qui prmttront au prsonnl nsignant d concvoir ds xpérincs d apprntissags richs t variés dans lur sall d class. Rmrcimnts D nombruss prsonns ont travaillé à l élaboration d c documnt t la division ds programms n français du ministèr d l Éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc souhait rmrcir touts ls éducatrics t tous ls éducaturs pour lur xprtis t lur collaboration assidu, ainsi qu Joln MacLllan pour la mis n pag t l rgroupmnt d ss différnts sctions. Comité d curriculum Kim Arsnault Mari Noëll Caron téphan Galais Hathr Martin Nlson Valois Christin Thibaudir-Nss Écol consolidé d Gulf hor Écol intrmédiair d ummrsid Écol intrmédiair d ast Wiltshir Écol intrmédiair d ast Wiltshir Écol intrmédiair d tonpark Ministèr d l Éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc L ministèr rmrci égalmnt ls ministèrs suivants : Ministèr d l Éducation d la Nouvll-Écoss Ministèr d l Éducation du Nouvau-Brunswick Ministèr d l Éducation d l Ontario Ministèr d l Éducation, Citoynnté t Junss du Manitoba Ministèr d l Éducation d la askatchwan Ministèr d l Éducation, Albrta ducation qui nous ont prmis d consultr t/ou d adaptr crtains composants d lurs programms d étuds ou documnts d appui.
Contxt t fondmnt ORINTATION D L ÉDUCATION PUBLIQU La philosophi d l éducation publiqu L objctif du systèm d éducation publiqu d l Îl-du- Princ-Édouard st d voir au dévloppmnt ds élèvs afin qu chacun d ntr ux puiss occupr un plac d choix dans la société. L but d l éducation publiqu st d favorisr l dévloppmnt d prsonns autonoms, créativs t épanouis, compétnts dans lur langu, fièrs d lur cultur, sûrs d lur idntité t désiruss d poursuivr lur éducation pndant tout lur vi. lls sont ainsi prêts à jour lur rôl d citoyns librs t rsponsabls, capabls d collaborr à la construction d un société just, intégré dans un projt d paix mondial, t fondé sur l rspct ds droits humains t d l nvironnmnt. Tout n rspctant ls différncs individulls t culturlls, l éducation publiqu s st ngagé à soutnir l dévloppmnt harmoniux d la prsonn dans ss dimnsions intllctull, physiqu, affctiv, social, culturll, sthétiqu t moral. C st pourquoi l écol doit êtr un miliu où ls élèvs puvnt s épanouir t préparr lur vi adult. L écol n put, à ll sul, attindr tous ls objctifs d ctt mission qui sous-tnd un partnariat avc ls parnts, la commission scolair, la communauté t l ministèr d l Éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc. C partnariat st ssntil à l attint ds objctifs d xcllnc.
Ls buts d l éducation publiqu 1 Ls buts d l éducation publiqu sont d aidr l élèv à : dévloppr un soif pour l apprntissag, un curiosité intllctull t un volonté d apprndr tout au long d sa vi; dévloppr la capacité d pnsr d façon critiqu, d utilisr ss connaissancs t d prndr ds décisions informés; acquérir ls connaissancs t ls habiltés d bas nécssairs à la compréhnsion t à l xprssion d idés par l ntrmis d mots, d nombrs t d autrs symbols; comprndr l mond naturl t l application ds scincs t d la tchnologi dans la société; acquérir ds connaissancs sur l passé t savoir s orintr vrs l avnir; apprndr à apprécir son patrimoin t à rspctr la cultur t ls traditions; cultivr l sns ds rsponsabilités; apprndr à rspctr ls valurs communautairs, à cultivr un sns ds valurs prsonnlls t à êtr rsponsabl d ss actions; dévloppr un firté t un rspct pour sa communauté, sa provinc t son pays; cultivr l sns ds rsponsabilités nvrs l nvironnmnt; cultivr la créativité, y compris ls habiltés t ls attituds s rapportant au miliu d travail; maintnir un bonn santé mntal t physiqu, t à apprndr à utilisr son tmps libr d façon fficac; comprndr ls qustions d égalité ds sxs t la nécssité d assurr ds chancs égals pour tous; comprndr ls droits fondamntaux d la prsonn t à apprécir l mérit ds particulirs; acquérir un connaissanc d la duxièm langu officill t un compréhnsion d l aspct bilingu du pays. 1 Ministèr d l Éducation t ds Rssourcs humains. Un philosophi d éducation publiqu pour ls écols d l Îl-du-Princ-Édouard, novmbr 1989, p. 1-4
Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs L attint d cs résultats d apprntissag ls préparra à continur à apprndr tout au long d lur vi. Civism Ls finissants sront capabls d comprndr, d parlr, d lir t d écrir dans ds contxts d apprntissag variés afin d pnsr logiqumnt, d approfondir lurs savoirs t d communiqur fficacmnt. Communication Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs sont ls connaissancs, ls habiltés t ls attituds auxqulls on s attnd d la part d tous ls élèvs qui obtinnnt lur diplôm d fin d étuds scondairs. L attint d cs résultats d apprntissag ls préparra à continur à apprndr tout au long d lur vi. Ls attnts sont décrits non n fonction d matièrs individulls, mais plutôt n trms d connaissancs, d habiltés t d attituds acquiss dans l cadr du programm. Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs suivants formnt l profil d formation ds finissants d langu français au Canada atlantiqu : Ls finissants pourront apprécir, dans un contxt local t mondial, l intrdépndanc social, culturll, économiqu t nvironnmntal. Ils voudront coopérr activmnt dans la société afin d crér un miliu d vi sain dans l rspct d la divrsité. Ils pourront, par xmpl : démontrr un compréhnsion ds systèms politiqu, social t économiqu du Canada dans un contxt mondial, t s impliqur pour y fair valoir lurs droits; comprndr ls njux sociaux, politiqus t économiqus qui ont influé sur ls événmnts passés t présnts, t planifir l avnir n fonction d cs connaissancs; apprécir lur idntité t lur patrimoin culturls, cux ds autrs, d mêm qu l apport du multiculturalism à la société, t s ngagr à y contribur positivmnt; définir ls princips t ls actions ds sociétés justs, pluralists t démocratiqus, t ls défndr; xaminr ls problèms rliés aux droits d la prsonn, rconnaîtr ls différnts forms d discrimination t s impliqur pour luttr contr cs injustics lorsqu lls survinnnt dans lur miliu; comprndr la notion du dévloppmnt durabl t ss réprcussions sur l nvironnmnt, t protégr activmnt ls rssourcs naturlls d la planèt dans un contxt socio-économiqu stabl. Ls finissants sront capabls d comprndr, d parlr, d lir t d écrir dans ds contxts d apprntissag variés afin d pnsr logiqumnt, d approfondir lurs savoirs t d communiqur fficacmnt. Ils pourront, par xmpl : xplorr, évalur t xprimr lurs proprs idés, lurs connaissancs, lurs prcptions t lurs sntimnts;
comprndr ls faits t ls rapports présntés sous form d mots, d chiffrs, d symbols, d graphiqus t d tablaux; xposr ds faits t donnr ds dirctivs d façon clair, logiqu, concis t précis dvant divrs auditoirs; manifstr lur connaissanc d la duxièm langu officill; trouvr, traitr, évalur t partagr ds rnsignmnts; fair un analys critiqu ds idés transmiss par divrs médias. Tchnologi Ls finissants sront n msur d utilisr divrss tchnologis, d fair pruv d un compréhnsion ds applications tchnologiqus t d appliqur ls tchnologis appropriés à la résolution d problèms. Ils pourront, par xmpl : utilisr ls tchnologis actulls afin d crér ds projts, d rédigr ds productions écrits, d communiqur, d partagr ds travaux t d rchrchr adéquatmnt d l'information; démontrr un compréhnsion d l impact d la tchnologi sur la société; démontrr un compréhnsion ds qustions d ordr moral rliés à l utilisation d la tchnologi dans un contxt local t global. Dévloppmnt prsonnl Ls finissants sront n msur d poursuivr lur apprntissag t d mnr un vi activ t sain. Ls finissants sront n msur d poursuivr lur apprntissag t d mnr un vi activ t sain. xprssion artistiqu Ils pourront, par xmpl : fair un transition vrs l marché du travail t ls étuds supériurs; prndr ds décisions éclairés t n assumr la rsponsabilité; travaillr suls t n group n vu d attindr un objctif; démontrr un compréhnsion du rapport qui xist ntr la santé t l mod d vi; choisir parmi un grand nombr d possibilités d carrièrs; démontrr ds habiltés d adaptation, d gstion t d rlations intrprsonnlls; démontrr d la curiosité intllctull, un sprit ntrprnant t un sns d l initiativ; fair un xamn critiqu ds qustions d ordr moral. Ls finissants sront n msur d portr un jugmnt critiqu sur divrss forms d art t d s xprimr par ls arts.
Ils pourront, par xmpl : utilisr divrss forms d art comm moyns d formulr t d xprimr ds idés, ds prcptions t ds sntimnts; démontrr un compréhnsion d l apport ds arts à la vi quotidinn t économiqu, ainsi qu à l idntité t à la divrsité culturll; démontrr un compréhnsion ds idés, ds prcptions t ds sntimnts xprimés par autrui sous divrss forms d art; apprécir l importanc ds rssourcs culturlls (théâtr, musés, galris d art, tc.). Résolution d problèms Ls finissants sront capabls d utilisr ls stratégis t ls méthods nécssairs à la résolution d problèms, y compris ls stratégis t ls méthods faisant appl à ds concpts rliés à touts ls matièrs scolairs. Ils pourront, par xmpl : rcuillir, traitr t intrprétr ds rnsignmnts d façon critiqu afin d fair ds choix éclairés; utilisr, avc souplss t créativité, divrss stratégis n vu d résoudr ds problèms; résoudr ds problèms suls t n group; déclr, décrir, formulr t rformulr ds problèms; formulr t évalur ds hypothèss; constatr, décrir t intrprétr différnts points d vu, n plus d distingur ls faits ds opinions. Langu t cultur françaiss Ls finissants sront plinmnt conscints d la vast contribution ds Acadins t ds francophons à la société canadinn. Ls finissants sront plinmnt conscints d la vast contribution ds Acadins t ds francophons à la société canadinn. Ils rconnaîtront qu ils appartinnnt à un société dynamiqu, productiv t démocratiqu, rspctuus ds valurs culturlls d tous, t qu l français t l anglais font parti d lur idntité. Ils pourront, par xmpl : s xprimr courammnt n français à l oral t à l écrit; manifstr l goût d la lctur t d la communication n français; accédr à l information n français provnant ds divrs médias t la traitr; fair valoir lurs droits t assumr lurs rsponsabilités n tant qu francophons ou francophils; démontrr un compréhnsion d la natur bilingu du Canada t ds lins d intrdépndanc culturll qui façonnnt l dévloppmnt d la société canadinn.
COMPOANT PÉDAGOGIQU Ls résultats d apprntissag 2 «Un résultat d apprntissag n st pas un objctif. Il abord l nsignmnt d un point d vu différnt : alors qu l objctif précis c qu l nsignant doit fair, l résultat décrit c qu l élèv doit avoir appris dans un périod donné.» L orintation d l nsignmnt s cristallis autour d la notion d résultat d apprntissag. Un résultat d apprntissag décrit l comportmnt n précisant ls habiltés, ls stratégis, ls connaissancs msurabls, ls attituds obsrvabls qu un élèv a acquiss au trm d un situation d apprntissag. Un résultat d apprntissag n st pas un objctif. Il abord l nsignmnt d un point d vu différnt : alors qu l objctif précis c qu l nsignant doit fair, l résultat décrit c qu l élèv doit avoir appris dans un périod donné. Ls résultats d apprntissag spécifiqus sont précisés à chaqu nivau scolair, d la matrnll à la 12 anné. Il y a quatr typs d résultats d apprntissag : Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs (RAT) Ils énoncnt ls apprntissags qu l on rtrouv dans touts ls matièrs t qui sont attndus d tous ls élèvs à la fin d lurs étuds scondairs. Ls résultats d apprntissag généraux (RAG) Ils décrivnt ls attnts générals communs à chaqu nivau, d la matrnll à la 12 anné, dans chaqu domain. Ls résultats d apprntissag d fin d cycl (RAC) Ils précisnt ls RAG à la fin d la 3, 6, 9 t 12 anné. Ls résultats d apprntissag spécifiqus (RA) Il s'agit d'énoncés précis décrivant ls habiltés spécifiqus, ls connaissancs t la compréhnsion qu ls élèvs dvraint avoir acquiss à la fin d chaqu nivau scolair. La gradation du nivau d difficulté ds résultats d apprntissag spécifiqus d un anné à l autr prmttra à l élèv d bâtir progrssivmnt ss connaissancs, ss habiltés, ss stratégis t ss attituds. Pour qu l élèv puiss attindr un résultat spécifiqu à un nivau donné, il faut qu au cours ds annés antériurs t subséqunts ls habiltés, ls connaissancs, ls stratégis t ls attituds fassnt l objt d un nsignmnt t d un réinvstissmnt graduls t continus. Par xmpl, pour l attint d un résultat d apprntissag spécifiqu n 9 anné, on aura travaillé aux apprntissags n 7 t n 8 anné, t 2 Adapté d la Nouvll-Écoss. Programm d français M-8, p. 3-4.
l élèv dvra réinvstir ls connaissancs t ls habiltés au cours ds annés suivants. La présntation ds résultats d apprntissag par anné, qui st conform à la structur établi dans c documnt, n constitu pas un séqunc d nsignmnt suggéré. On s attnd à c qu ls nsignants définissnt ux-mêms l ordr dans lqul ls résultats d apprntissag sront abordés. Bin qu crtains résultats d apprntissag doivnt êtr attints avant d autrs, un grand souplss xist n matièr d organisation du programm. n mttant l accnt sur l acquisition d compétncs linguistiqus, ls intrvntions pédagogiqus sront d l ordr du «commnt» dévloppr un habilté t du «commnt» acquérir un notion, plutôt qu du «quoi» nsignr. La divrsité ds stratégis pédagogiqus mobilisra l xpérinc t la créativité du prsonnl. Princips rlatifs au français parlé t écrit ( ) la qualité du français utilisé t nsigné à l écol st la rsponsabilité d tous ls nsignants. ( ) c st au cours d activités scolairs t d l apprntissag, qull qu soit la disciplin, qu l élèv nrichit sa langu t prfctionn ss moyns d xprssion oral t écrit. L écol doit favorisr l prfctionnmnt du français à travrs l rayonnmnt d la langu t d la cultur français, dans l nsmbl d ss activités. La langu étant un instrumnt d pnsé t d communication, l français rprésnt l véhicul principal d acquisition t d transmission ds connaissancs dans nos écols, pu import la disciplin nsigné. C st n français qu l élèv doit prndr conscinc d la réalité, analysr ss xpérincs prsonnlls t maîtrisr l procssus d la pnsé logiqu avant d communiqur. Parc qu l écol doit assurr l approfondissmnt t l élargissmnt ds connaissancs fondamntals du français, aussi bin qu l prfctionnmnt d la langu parlé t écrit, la qualité du français utilisé t nsigné à l écol st la rsponsabilité d tous ls nsignants. L ministèr d l Éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc sollicit, par conséqunt, la collaboration d tous ls nsignants pour promouvoir un tnu linguistiqu d haut qualité à l écol. Il rappll qu c st au cours d activités scolairs t d l apprntissag, qull qu soit la disciplin, qu l élèv nrichit sa langu t prfctionn ss moyns d xprssion oral t écrit. Il import aux titulairs d cours d maintnir dans lur class un ambianc favorabl au dévloppmnt t à l nrichissmnt du français, t d snsibilisr l élèv au souci d l fficacité linguistiqu, tant sur l plan d la pnsé qu sur clui d la communication. D fait, chaqu nsignant détint l rôl d modèl sur l plan d la communication oral t écrit. Pour c fair, chacun doit multiplir ls occasions d utilisr l français
t s fforcr d n maintnir la qualité n portant un attntion particulièr au vocabulair tchniqu d sa disciplin ainsi qu à la clarté t à la précision du discours oral t écrit. L évaluation L'évaluation doit êtr planifié n fonction d ss buts. L'évaluation jou un rôl ssntil dans la façon dont ls élèvs apprnnnt, dans lur motivation à apprndr t dans la façon dont l nsignmnt st offrt aux élèvs. L ministèr croit qu l rôl d l'évaluation st avant tout d rhaussr la qualité d l'nsignmnt t d'améliorr l'apprntissag ds élèvs. L'évaluation doit êtr planifié n fonction d ss buts. L'évaluation au srvic d l'apprntissag, l'évaluation n tant qu'apprntissag t l'évaluation d l'apprntissag ont chacun un rôl à jour dans l soutin t l'amélioration d l'apprntissag ds élèvs. La parti la plus important d l'évaluation st la façon dont on intrprèt t on utilis ls rnsignmnts rcuillis pour l but visé. L'évaluation vis divrs buts : L évaluation au srvic d l apprntissag (diagnostiqu) Ctt évaluation éclair ls nsignants sur c qu ls élèvs comprnnnt, t lur prmt d planifir t d'orintr l'nsignmnt tout n fournissant un rétroaction util aux élèvs. L évaluation n tant qu apprntissag (formativ) Ctt évaluation prmt aux élèvs d prndr conscinc d lurs méthods d'apprntissag (métacognition), t d'n profitr pour ajustr t fair progrssr lurs apprntissags n assumant un rsponsabilité accru à lur égard. L évaluation d l apprntissag (sommativ) ( ) l'évaluation jou un rôl ssntil n fournissant ds rnsignmnts utils pour guidr l'nsignmnt, pour aidr ls élèvs à attindr ls prochains étaps, t pour vérifir ls progrès t ls réalisations. Ls rnsignmnts rcuillis à la suit d ctt évaluation prmttnt aux élèvs, aux nsignants t aux parnts, ainsi qu'à la communauté éducativ au sns larg, d'êtr informés sur ls résultats d'apprntissag attints à un momnt précis. L évaluation d l apprntissag put srvir d évaluation au srvic d l apprntissag lorsqu ll st utilisé pour planifir ls intrvntions t pour guidr l nsignmnt afin d continur à favorisr la réussit. L'évaluation fait parti intégrant du procssus d'apprntissag. ll st intimmnt lié aux programms d'étuds t à l'nsignmnt. n mêm tmps qu ls nsignants t ls élèvs travaillnt n vu d'attindr ls résultats d'apprntissag ds programms d'étuds, l'évaluation jou un rôl ssntil n fournissant ds rnsignmnts utils pour guidr l'nsignmnt, pour aidr ls élèvs à attindr ls prochains
étaps, t pour vérifir ls progrès t ls réalisations. Pour l'évaluation n class, ls nsignants rcournt à touts sorts d stratégis t d'outils différnts, t ils ls adaptnt d façon à c qu'ils répondnt au but visé t aux bsoins individuls ds élèvs. Ls indicaturs d rndmnt rflètnt la profondur, l étndu t l attint d un résultat d apprntissag. Ls rchrchs t l'xpérinc démontrnt qu l'apprntissag d l'élèv st millur quand : l'nsignmnt t l'évaluation sont basés sur ds buts d'apprntissag clairs; l'nsignmnt t l'évaluation sont différnciés n fonction ds bsoins ds élèvs; ls élèvs participnt au procssus d'apprntissag (ils comprnnnt ls buts d l'apprntissag t ls critèrs caractérisant un travail d bonn qualité, rçoivnt t mttnt à profit ls rétroactions dscriptivs, t travaillnt pour ajustr lur prformanc); l'information rcuilli au moyn d l'évaluation st utilisé pour prndr ds décisions favorisant l'apprntissag continu; ls parnts sont bin informés ds apprntissags d lur nfant t travaillnt avc l'écol pour planifir t apportr l soutin nécssair.
La littérati t la numérati pour tous ( ) ls connaissancs, ls habiltés t ls stratégis rliés à la littérati t la numérati n sont pas uniqumnt ds concpts à êtr nsignés t appris. lls font parti intégrant d notr façon d comprndr l mond ( ) Au cours ds drnièrs annés, nous n somms vnus à comprndr qu ls connaissancs, ls habiltés t ls stratégis rliés à la littérati t la numérati n sont pas uniqumnt ds concpts à êtr nsignés t appris. lls font parti intégrant d notr façon d comprndr l mond, d communiqur avc clui-ci t d participr à sa construction. C st grâc à cs outils qu l élèv dvindra un mmbr actif d sa communauté. «La littérati désign la capacité d utilisr l langag t ls imags, d forms richs t variés, pour lir, écrir, écoutr, parlr, voir, rprésntr t pnsr d façon critiqu. ll prmt d échangr ds rnsignmnts, d intragir avc ls autrs t d produir du sns. C st un procssus complx qui consist à s appuyr sur ss connaissancs antériurs, sa cultur t son vécu pour acquérir d nouvlls connaissancs t miux comprndr c qui nous ntour.» Ministèr d l Éducation d l Ontario, «La littérati au srvic d l apprntissag : Rapport d la Tabl rond ds xprts n littérati d la 4 à la 6 anné», 2004, p. 5. «La littérati va plus loin qu la lctur t l écritur t vis la communication n société. ll rlèv d la pratiqu social, ds rlations, d la connaissanc, du langag t d la cultur. ll s manifst sur différnts supports d communication : sur papir, sur écran d ordinatur, à la télévision, sur ds affichs, sur ds pannaux. Ls prsonns compétnts n littérati la considèrnt comm un acquis quand ls autrs sont xclus d un grand parti d la communication collctiv. n fft, c sont ls xclus qui puvnt l miux apprécir la notion d littérati comm sourc d librté.» Adaptation d la déclaration d l UNCO à l occasion d la Décnni ds Nations Unis pour l alphabétisation, 2003-2012. «La numérati nglob ls connaissancs t ls compétncs rquiss pour gérr fficacmnt ls xigncs rlativs aux notions d calcul d divrss situations.» tatistiqu Canada, 2008. «La numérati st un compétnc qui s dévlopp non sulmnt n étudiant ls mathématiqus, mais aussi dans l étud ds autrs matièrs. Il s agit d l acquisition d un connaissanc ds procssus mathématiqus t d un appréciation d lur natur. Ainsi on dévlopp un sns d l spac t ds nombrs qu on utilis dans ds contxts significatifs qui rflètnt notr mond. La confianc accru au fur t à msur qu on s srt d sa compréhnsion t d sa créativité n résolution d problèms rnd l apprnant plus compétnt à fonctionnr dans un société n évolution constant, t surtout sur l plan tchnologiqu.» Ministèr d l Éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc, 2010.
Princips rlatifs à la divrsité t aux prspctivs culturlls L présnt programm d étuds st inclusif t st conçu pour aidr tous ls élèvs à réalisr lur potntil n lur donnant accès à ds objctifs d apprntissag idntiqus. L présnt programm d étuds st inclusif t st conçu pour aidr tous ls élèvs à réalisr lur potntil n lur donnant accès à ds objctifs d apprntissag idntiqus. Toutfois, d nombrux facturs influnt sur l dévloppmnt ds aptituds à parlr, à lir, à échangr t à écrir. Quand ils conçoivnt ds xpérincs d apprntissag pour lurs élèvs, ls nsignants doivnt donc tnir compt ds caractéristiqus variés qui distingunt ls juns dont ils sont rsponsabls (qu lls s rflètnt dans lurs bsoins d apprntissag, lurs xpérincs, lurs intérêts ou lurs valurs). La divrsité culturll t social La divrsité culturll t social st un rssourc qui vis à nrichir t à élargir l xpérinc d apprntissag d tous ls élèvs. Non sulmnt ls élèvs ont-ils ctt rssourc à lur disposition, mais aussi la portnt-ils n ux, la rndant ainsi xploitabl dans la sall d class. Au sin d un communauté d apprnants, ls élèvs ainsi snsibilisés à la divrsité culturll puvnt comprndr t xprimr ds points d vu t ds xpérincs variés, tintés d lurs traditions, d lurs valurs, d lurs croyancs t d lur bagag culturl. Ils apprnnnt ainsi qu plusiurs points d vu sont possibls t dévloppnt un plus grand rspct pour la différnc. Ils sont ainsi ncouragés à accptr d autrs façons d voir l mond. Ls élèvs ayant ds bsoins particulirs Ls nsignants doivnt adaptr ls contxts d apprntissag d manièr à offrir du soutin t ds défis à tous ls élèvs ( ) Ls résultats du programm énoncés dans l présnt guid sont importants pour tous ls apprnants t srvnt d cadr à un évntail d xpérincs d apprntissag pour tous ls élèvs, y compris cux qui ont bsoin d plans éducatifs individuls. Pour obtnir ls résultats voulus, crtains élèvs puvnt avoir bsoin d matéril spécialisé, par xmpl, ds machins braill, ds instrumnts grossissants, ds traitmnts d txt avc vérification orthographiqu t autrs programms informatiqus, ds périphériqus comm ds synthétisurs vocaux t ds imprimés n gros caractèrs. On put comptr dans ls résultats rlatifs à l oral t à l écout touts ls forms d communication vrbal t non vrbal, dont l langag gstul t ls communicaturs. Ls nsignants doivnt adaptr ls contxts d apprntissag d manièr à offrir du soutin t ds défis à tous ls élèvs, t
utilisr avc souplss l continuum ds énoncés ds résultats attndus dans l cadr du programm, d manièr à planifir ds xpérincs d apprntissag convnant aux bsoins d apprntissag ds élèvs. i ds résultats particulirs sont impossibls à attindr ou n convinnnt pas à crtains élèvs, ls nsignants puvnt fondr l établissmnt ds objctifs d apprntissag d cs élèvs sur ls énoncés d résultats du programm général, sur ls résultats à attindr à ds étaps clés du programm t sur ds résultats particulirs du programm pour ls nivaux antériurs t postériurs, n guis d point d référnc. L utilisation d xpérincs d apprntissag t d stratégis d nsignmnt t d apprntissag variés, ainsi qu l accès à ds rssourcs divrsifiés prtinnts au contnu t au contxt, contribunt à rjoindr ls différnts styls d apprnants d un class t favorisnt l apprntissag t l succès. L utilisation d pratiqus d évaluation divrsifiés offr égalmnt aux élèvs ds moyns multipls t variés d démontrr lurs réalisations t d réussir. Crtains élèvs sront n msur d attindr ls résultats d apprntissag visés par la provinc si l on apport ds changmnts aux stratégis d nsignmnt, à l organisation d la sall d class t aux tchniqus d appréciation du rndmnt. Par contr, si cs changmnts n suffisnt pas à prmttr à un élèv donné d attindr ls résultats d apprntissag visés, alors un plan éducatif individualisé (P..I.) put êtr élaboré. Ls élèvs qui ont ds bsoins spéciaux bénéficint d la divrsité ds groupmnts d élèvs qui prmttnt l maximum d intractions ntr l nsignant t ls élèvs, t ntr cs drnirs. Voici divrs groupmnts possibls : nsignmnt à la class complèt; nsignmnt à d ptits groups; apprntissag n ptits groups; groups d apprntissag coopératif; nsignmnt individul; travail indépndant; apprntissag avc partnair; nsignmnt par un pair; travail à l ordinatur suprvisé par l nsignant. Ls nsignants dvraint adaptr lur nsignmnt pour stimulr l apprntissag ds élèvs doués t utilisr la progrssion d énoncés d résultats du programm pour planifir ds xpérincs significativs. Par xmpl, ls élèvs qui ont déjà obtnu ls résultats du programm
s appliquant à lur nivau particulir puvnt travaillr à l obtntion d résultats rlvant du nivau suivant. Dans la concption ds tâchs d apprntissag dstinés aux apprnants avancés, ls nsignants dvraint nvisagr ds moyns prmttant aux élèvs d améliorr lurs connaissancs, lur procssus mntal, lurs stratégis d apprntissag, lur conscinc d ux-mêms t lurs intuitions. Cs apprnants ont aussi bsoin d maints occasions d utilisr l cadr ds résultats du programm général pour concvoir ux-mêms ds xpérincs d apprntissag qu ils pourront accomplir individullmnt ou avc ds partnairs. Bon nombr ds suggstions visant l nsignmnt t l apprntissag offrnt ds contxts prmttant l accélération t l nrichissmnt, comm par xmpl : l accnt sur l xpérinc, l nquêt t ls prspctivs critiqus. La souplss du programm n c qui concrn l choix ds txts prmt aussi d offrir ds défis t d rhaussr l apprntissag pour ls élèvs ayant ds aptituds linguistiqus spécials. Ls élèvs doués ont bsoin d occasions d travaillr dans l cadr d typs d rgroupmnts divrs, notammnt ds groups d apprntissag réunissant ds dgrés d aptitud différnts ou smblabls, ds groups réunissant ds intérêts différnts ou smblabls t ds groups d partnairs. La différnciation ( ) tous ls élèvs sont capabls d apprndr, mais [ ] ils n l font pas tous nécssairmnt au mêm rythm ni d la mêm manièr. Un stratégi particulièrmnt util à l nsignant st la différnciation. Il s agit d un stratégi qui rconnaît qu tous ls élèvs sont capabls d apprndr, mais qu ils n l font pas tous nécssairmnt au mêm rythm ni d la mêm manièr. Ls nsignants doivnt continullmnt chrchr d nouvlls stratégis t s constitur lur propr réprtoir d stratégis, d tchniqus t d matéril qui facilitront l apprntissag ds élèvs dans la majorité ds situations. La différnciation d l nsignmnt n'st pas un stratégi d nsignmnt spécialisé, mais constitu plutôt un stratégi qui prôn l équilibr, qui rconnaît ls différncs ntr ls élèvs t qui agit sur cs différncs. Pour rconnaîtr t valorisr la divrsité chz ls élèvs, ls nsignants doivnt nvisagr ds façons : d donnr l xmpl par ds attituds, ds actions t un langag inclusifs qui appuint tous ls apprnants; d'établir un climat t d proposr ds xpérincs d apprntissag affirmant la dignité t la valur d tous
ls apprnants d la class; d'adaptr l organisation d la class, ls stratégis d nsignmnt, ls stratégis d évaluation, l tmps t ls rssourcs d apprntissag aux bsoins ds apprnants t d mttr à profit lurs points forts; d donnr aux apprnants ds occasions d travaillr dans divrs contxts d apprntissag, y compris ls rgroupmnts d prsonns aux aptituds variés; d rlvr la divrsité ds styls d apprntissag ds élèvs t d'y réagir; d mttr à profit ls nivaux individuls d connaissancs, d compétncs t d aptituds ds élèvs; d concvoir ds tâchs d apprntissag t d évaluation qui misnt sur ls forcs ds apprnants; d villr à c qu ls apprnants utilisnt lurs forcs comm moyn d s attaqur à lurs difficultés; d'utilisr ls forcs t ls aptituds ds élèvs pour stimulr t soutnir lur apprntissag; d'offrir ds pists d apprntissag variés; d soulignr la réussit ds tâchs d apprntissag qu ls apprnants stimaint trop difficils pour ux.
INTRODUCTION L immrsion français st un programm conçu pour ds élèvs non-francophons. C programm vis l acquisition du français par l ntrmis d matièrs nsignés n français du début du programm jusqu à la fin d la scolarité ds élèvs. L programm d français n immrsion offr aux apprnants la possibilité d miux comprndr lur propr cultur t d découvrir la cultur ds communautés francophons sans diminur l importanc du contxt multiculturl du Canada. Ctt xpérinc lur prmt aussi d prcvoir ls culturs francophons avc un snsibilité t un compréhnsion accrus. Un tll compréhnsion ncourag l accptation d touts ls culturs t élargit la vision du mond. Il st à spérr qu ctt vision élargi mènra à un millur appréciation d la divrsité t d la valur ds êtrs humains. (Documnt d ncadrmnt du programm d français n immrsion au Canada atlantiqu, 1) VIION C programm d étuds a pour but d aidr l prsonnl nsignant à appuyr ls élèvs dans lur apprntissag du français dans ls classs d immrsion. Ls outils qu il contint sont dstinés à aidr l dévloppmnt d un bonn communication oral t écrit t d un appréciation profond t divrsifié d la langu français t d la cultur francophon durant lur scolarité t pour la vi durant. Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné 1
Volt: VALORIATION D LA LANGU FRANÇAI T D LA DIVRITÉ CULTURLL RAG: Résultat d apprntissag général - 1,1 L élèv dvrait êtr capabl d manifstr un attitud positiv nvrs la langu français t ls communautés francophons au Canada t dans l mond RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d témoignr un intérêt t un firté à communiqur corrctmnt n français, à améliorr sa compétnc langagièr t à poursuivr ss étuds n français A. prnd ds risqus n s xprimant n français........................................ B. prnd conscinc ds rrurs qu il commt... C. corrig ls rrurs qui puvnt ntravr la communication du mssag.................... D. rconnaît crtains xprssions idiomatiqus t ls utilis n contxt...................... rpèr ls différncs ntr l cod linguistiqus n français avc clui d sa langu matrnll pour limitr la fossilisation ds rrurs courants...................................... F. idntifi ds façons d poursuivr son apprntissag du français......................... 2.d démontrr un intérêt t un appréciation d divrs txts contmporains appropriés pour ls juns d son âg A. s inform sur ls choix d divrs txts contmporains qu il pourrait lir ou visionnr lorsqu l occasion s présnt... B. lit t justifi ss choix d divrs txts contmporains.................................. C. démontr un appréciation d un variété d txts tls ls journaux, ls magazins, ls chansons, ls nouvlls dans l mond francophon.................................. 3.d démontrr t d xplicitr un appréciation d la contribution du français dans la communauté mondial A. idntifi ls différnts visags d la francophoni mondial.............................. B. discut l importanc ds contributions ds francophons à différnts domains.............. C. fait valoir la contribution ds francophons canadins à la communauté mondial............ 4.d démontrr un compréhnsion t un appréciation ds avantags qu lui offr la possibilité d intraction avc ds mmbrs ds dux groups linguistiqus A. idntifi ls possibilités d contact avc ls communautés francophons ls plus prochs..... B. particip à ds activités où il put intragir avc ls mmbrs ds dux groups linguistiqus (Jux d l Acadi, fstival d art, forum d la divrsité).................................. C. maximis l utilisation du français dans divrss circonstancs t avc différnts locuturs natifs (biblio, spctacls, films, télé, radio)... : n voi d acquisition : acquis 2 Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné
Volt: VALORIATION D LA LANGU FRANÇAI T D LA DIVRITÉ CULTURLL RAG: Résultat d apprntissag général - 1,2 L élèv dvrait êtr capabl d rconnaîtr t d rspctr ls divrsités culturlls RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : 1.d établir ds lins ntr ls influncs culturlls t ls façons d agir, d pnsr t d s xprimr L élèv : A. dégag d un txt c qui st spécifiqu à un cultur particulièr (fair ds inférncs)........ B. idntifi ds xprssions linguistiqus t ds comportmnts proprs à plusiurs culturs..... C. compar ls activités t ls intérêts d juns adolscnts d culturs francophons avc cux d lur propr cultur.... D. xpliqu commnt ls prsonns sont influncés par lurs xpérincs culturlls.......... 2.d xaminr t d discutr d l influnc conditionnant ds stéréotyps t ds préjugés dans la société, ls médias, l histoir, la littératur, Intrnt, ls chansons, la cultur populair, tc. A. idntifi ls composants linguistiqus t non linguistiqus d la cultur (accnts, gsts, nuancs, convntions socials, ton, tc.)... B. analys ds cas d discrimination ainsi qu ss sntimnts à ct égard.................... C. trouv ds façons concrèts d modifir ds manifstations d comportmnt discriminatoir dans l quotidin... D. dévlopp ds habiltés nécssairs pour consommr ls médias d façon critiqu........... découvr ss proprs préjugés t idntifi ds moyns d ls éliminr.................... F. évalu ls réprcussions d la présnc ds stéréotyps t ds préjugés dans ls médias sur ls juns... 3.d xplorr t d xpliqur ds coutums associés à divrss collctivités culturlls A. témoign du rspct pour ls différncs culturlls................................... B. idntifi t compar ds culturs francophons à travrs l mond....................... C. compar lurs proprs coutums à clls d divrss collctivités culturlls............... D. manifst un appréciation ds produits culturls: musiqu, films, livrs, magazins tc........ xamin différnts caractéristiqus culturlls du mond.............................. 4.d xplicitr t d démontrr la contribution d prsonns d divrss culturs à différnts domains d l activité humain canadinn A. décrit la contribution d prsonns d divrss culturs à différnts domains d la société canadinn... B. xprim son opinion sur l rôl ds contributions d prsonns d divrss culturs dans la société canadinn... 5.d démontrr un compréhnsion d ss droits t d ss rsponsabilités n tant qu un adolscnt fac à son miliu : n voi d acquisition : acquis A. xpliqu ls lins ntr ss droits t ss rsponsabilités................................ B. rconnaît ls droits ds minorités concrnant la langu t la cultur n particulir............ C. assum ss rsponsabilités au sin du group....................................... D. xamin son rôl comm citoyn du mond..... contribu à la promotion ds droits humains dans sa communauté....................... Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné 3
Volt: ÉCOUT T XPRION ORAL RAG: Résultat d apprntissag général - 2,1 L élèv dvrait êtr capabl d démontrr sa compréhnsion d un gamm d txts oraux pour satisfair ss bsoins slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d résumr t d rformulr l information, ls idés, ls opinions t ls sntimnts présntés dans un txt A. rformul l information rtrouvé à l intériur d dirctivs complxs..................... B. évalu ls informations prtinnts ou suprflus..................................... C. détct ls mots ou xprssions clés d un txt....................................... D. rconnaît l mssag xplicit d un txt.... rconnaît l mssag implicit d un txt (fair ds inférncs).......................... F. résum, analys t évalu l mssag d un txt..................................... G.dégag l point d vu xprimé par l autur... H. rpèr c qui st fait t opinion... I. dégag la dynamiqu ds prsonnags t son impact sur l action......................... 2.d réagir d un façon prsonnll à un grand variété d txts t d justifir sa réaction A. démontr son appréciation ds films, ds vidéos, ds émissions radiophoniqus t télévisés d xprssion français.... B. fait part d ss sntimnts, d ss opinions au sujt ds rlations ntr ls prsonnags d un txt.... C. fait ds comparaisons ntr son mond social t prsonnl t l mond qui lui st présnté dans un txt... D. idntifi ls élémnts qui ont suscité l intérêt......................................... 3.d réagir à un grand variété d txts n analysant ds élémnts variés A. idntifi ds élémnts variés d un txt qui puvnt êtr analysés (tls l intonation, ls mots clés tc.)... B. xamin ls idés, ls sntimnts t l information présntés dans un txt................. C. dégag ls procédés stylistiqus étudiés n class dans un grand variété d txts........ D. compar un variété d txts n analysant ds élémnts variés.......................... émt un opinion fac à un grand variété d txts n analysant ds élémnts variés....... F. idntifi t discut d l fficacité ds tchniqus utilisés pour supportr la transmission du mssag pour dévloppr ds tchniqus d présntations orals (ls gsts, l langag corporl, l langag intonation, tc.)... : n voi d acquisition : acquis 4 Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné
Volt: ÉCOUT T XPRION ORAL RAG: Résultat d apprntissag général - 2,2 L élèv dvrait êtr capabl d s xprimr pour satisfair ss bsoins slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d posr ds qustions prtinnts pour acquérir, intrprétr, analysr t évalur ds idés t ds informations A. idntifi ls typs d qustions prtinnts qui prmttnt d acquérir, intrprétr, analysr t évalur ds idés t ds informations... B. formul ls typs d qustions prtinnts qui prmttnt d acquérir, intrprétr, analysr t évalur ds idés t ds informations... C. sélctionn t utilis ls qustions qui puvnt l miux répondr à l acquisition, l intrprétation, l analys t l évaluation ds idés t ds informations.................................. D. utilis ls qustions à l intériur d situations qui prmttnt d acquérir, intrprétr, analysr t évalur ds idés t ds informations... 2.d xpliqur ss sntimnts t d appuyr ss idés t ss opinions A. fait connaîtr son point d vu t l défnd.... B. analys t critiqu avc rspct ls idés ds autrs................................... C. rspct ls caractéristiqus d txts xprssifs dans ss productions orals.............. D. dmand ou donn un avis, un consil ou un suggstion.............................. 3.d combinr, d comparr, d clarifir t d illustrr ds informations t ds situations A. cré ds dialogus ou saynèts à partir d situations proposés......................... B. décrit ls liux, ls prsonnags, ls situations t ls actions............................ C. fait un présntation à caractèr forml, soutnu par ds moyns tchniqus.............. D. résum, paraphras ou rformul ls idés, ls informations présntés.................... décrit d un façon détaillé touts ls étaps dans la séqunc d un démarch............. F. rspct ls caractéristiqus ds txts informatifs dans ss productions orals............. 4.d appliqur ds convntions d la langu afin d communiqur dans un grand variété d situations A. rlèv ls anglicisms dans ds discours variés...................................... B. utilis corrctmnt ls élémnts principaux d la langu (vocabulair, vrbs tc.).......... C. démontr un maîtris ds élémnts ssntils qui constitunt un phras................. D. fait ls liaisons ls plus communs (un arbr, ds oisaux...)............................. partag ds informations courants avc prévision................................... F. répond d façon précis aux qustions qui lui sont posés.............................. : n voi d acquisition : acquis Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné 5
Volt: ÉCOUT T XPRION ORAL RAG: Résultat d apprntissag général - 2,3 L élèv dvrait êtr capabl d planifir t d gérr son écout t son xprssion oral n appliquant ds stratégis slon ss bsoins t slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d fair appl à son vécu t à ss connaissancs t d modifir ds stratégis pour orintr son écout t son xprssion oral A. fait ds lins ntr ss connaissancs antériurs t l sujt d un écout................. B. choisit ls stratégis appropriés à son intntion d communication....................... C. choisit un sujt n tnant compt ds intérêts t ds connaissancs du public cibl.......... D. apport ls changmnts nécssairs à sa présntation après s êtr xrcé................. gèr son écout à l aid d divrs moyns pour soutnir sa compréhnsion t rtnir l information... F. répond à ds qustions d façon spontané après un présntation...................... 2.d organisr d l information t ds idés, n modifiant ds stratégis A. choisit un schéma approprié pour l organisation d ss connaissancs.................... B. idntifi ls points qui ont bsoin d clarification...................................... C. établit un plan d travail n tnant compt d la tâch.................................. D. s srt d un variété d méthods d pris ds nots pour rtnir l information t pour miux la comprndr... 3.d xpliqur t d analysr ss proprs stratégis A. idntifi ss stratégis d écout d communication oral utilisés dans un variété d contxts. B. fait l évaluation d un variété d stratégis d écout ou d xprssion oral.................. C. compar ls stratégis d écout ou d xprssion oral qu il mploi à clls mployés par d autrs prsonns... D. tint compt ds réactions du public dans ss productions orals......................... 4.d adaptr ds rssourcs imprimés t non-imprimés, y inclus la tchnologi, pour aidr son écout t son xprssion oral A. résum, paraphras ou rformul ls idés, ls points d vu ou ls informations présntés dans ds rssourcs imprimés, médiatiqus t élctroniqus........................... B. xpliqu commnt ls méthods d transmission d l information ont ds impacts sur lui-mêm t autrui... C. évalu ds médias appropriés pour accédr à ds informations t ls présntr à ds auditoirs variés... D. Lit un txt à haut voix avc l xprssion t l intonation appropriés. Lit un txt à haut voix n rspctant l rythm t la prononciation. : n voi d acquisition : acquis 6 Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné
Volt: LCTUR T VIIONNMNT RAG: Résultat d apprntissag général - 3,1 L élèv dvrait êtr capabl d démontrr sa compréhnsion d un gamm d txts pour satisfair ss bsoins slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d résumr t d rformulr l information, ls idés, ls opinions t ls sntimnts présntés dans un txt A. dégag l intntion d l autur quand cll-ci st xplicit................................ B. dégag l point d vu d l autur quand clui-ci st implicit............................ C. idntifi l information principal t scondair d un variété d txts...................... D. dégag la séqunc chronologiqu ds événmnts.................................... distingu ntr ls faits, ls opinions, ls hypothèss.................................. F. rlèv ls contradictions... G. vérifi la prtinnc t l xactitud d l information rçu................................ H. compar ds mssags qui traitnt du mêm sujt.................................... I. idntifi l typ d txt (informatif, xprssif, incitatif, ludiqu, poétiqu, littérair)........... J. idntifi ls partis du txt (l introduction, l dévloppmnt, la conclusion)................ K. idntifi l vocabulair t ls xprssions spécifiqus aux concpts abordés................ 2.d réagir d un façon prsonnll à un grand variété d txts t d justifir sa réaction A. énonc son opinion sur crtains élémnts d un txt t la justifi......................... B. énonc son accord ou son désaccord avc ls informations présntés dans un txt........ C. idntifi ls élémnts qui ont suscité son intérêt....................................... D. fait l lin ntr ss sntimnts, ss opinions ou ss réactions t cux présntés dans un txt. 3.d réagir à un grand variété d txts n analysant d façon critiqu ds élémnts variés A. rlèv ls xprssions t ls mots forts, imagés ou dscriptifs........................... B. rlèv ls xprssions idiomatiqus mployés....................................... C. dégag la structur du txt... D. établit ds lins ntr ls différnts événmnts d un txt............................... xpliqu ls moyns utilisés dans ds produits médiatiqus pour transmttr un mssag..... F. xamin la dynamiqu ds prsonnags d un txt.................................... G. dégag ls élémnts qui caractérisnt ds txts poétiqus............................. : n voi d acquisition : acquis Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné 7
Volt: LCTUR T VIIONNMNT RAG: Résultat d apprntissag général - 3,2 L élèv dvrait êtr capabl d gérr sa lctur t son visionnmnt n appliquant ds stratégis slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d fair appl à son vécu t à ss connaissancs t d modifir ds stratégis pour orintr sa lctur t son visionnmnt A. fait ds lins ntr ss connaissancs antériurs t l sujt d un lctur ou d un visionnmnt. B. évalu l organisation du txt à partir d indics tls qu l titr, ls sous-titrs, la mis n pag t ls paragraphs pour orintr sa lctur.... C. émt ds hypothèss fac à ds événmnts, ds prsonnags, ds idés d txts différnts. 2.d organisr d l information t ds idés n modifiant ss stratégis A. utilis différnts façons d prndr ds nots (schémas, nots ancdotiqus tc.).......... B. sélctionn ds rnsignmnts puisés dans plusiurs txts t ls organis............... C. choisit, utilis t justifi l mploi d un rprésntation graphiqu pour organisr l information t ls idés rtirés d un txt.... 3.d xpliqur t d analysr ss proprs stratégis A. appliqu ds stratégis pour établir ds lins dans ls phrass (ponctuation, unités d sns, mots conncturs tc.)... B. appliqu ds stratégis pour comprndr t pour établir ds lins ntr ls phrass (mots conncturs, inférncs, rlation ntr un mot d substitution t l mot qu il rmplac tc.).... C. fait l lin ntr ss connaissancs t l information lu ou visionné pour clarifir sa compréhnsion... D. xpliqu ls stratégis pour comprndr l sns d mots ou d xprssions nouvaux.......... démontr la valur d un stratégi dans un situation spécifiqu......................... F. pos ds qustions pour miux orintr sa lctur ou son visionnmnt................... G.vérifi la prtinnc d ss prédictions... 4.d utilisr ds rssourcs imprimés t non-imprimés, y inclus la tchnologi, pour aidr à la synthès d txts : n voi d acquisition : acquis A. tir ds conclusions basés sur ds illustrations, ds schémas, ds diagramms, d grands titrs, ds tabls ds matièrs, ds mots mis n rlif, ds ncadrés...................... B. xamin l contnu t la form d touts sorts d produits médiatiqus................... 8 Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné
Volt: ÉCRITUR T RPRÉNTATION RAG: Résultat d apprntissag général - 4,1 L élèv dvrait êtr capabl d écrir t d rprésntr pour satisfair ss bsoins slon la situation d communication RAC: Résultats d apprntissag par cycl RA: Résultats d apprntissag spécifiqus 7 8 9 Avant la fin d la 9 anné, l élèv dvrait êtr capabl : L élèv : 1.d rédigr t d crér ds txts d différnts gnrs afin d xpliqur ss sntimnts t d appuyr ss idés t ss opinions A. rédig un txt rspctant la structur suivant : introduction, dévloppmnt t conclusion.... B. rédig ds txts xprssifs, ludiqus, incitatifs t poétiqus n rspctant l procssus d écritur... C. présnt à l intériur d un txt simpl ss idés, ss goûts, ss sntimnts t ss opinions.... D. prépar un mssag dstiné à influncr ss lcturs.................................. 2.d rédigr t d crér ds txts afin d combinr, d clarifir t d illustrr d l information t ds situations A. rédig un txt dans lqul chaqu paragraph présnt un idé principal soutnu par ds idés scondairs... B. réalis un résumé, un compt rndu n rspctant ls règls d bas d cux-ci............ C. rédig un txt comportant plus d un événmnt...................................... D. présnt ds informations préciss n utilisant ds noms proprs, ds adjctifs numéraux, ds adjctifs qualificatifs t ds advrbs.... rédig un txt dans lqul il établit ds lins ntr ls sntimnts ds prsonnags t lurs actions... F. rédig ds txts informatifs t narratifs n rspctant la structur txtull approprié........ 3.d appliqur ds convntions t ds procédés stylistiqus dans plusiurs situations A. utilis ds forms d phrass appropriés (déclarativ, impérativ, tc.)................... B. utilis un variété dans ls phrass (l invrsion, l apposition, la voix passiv)................ C. utilis ds figurs d styl appropriés (la métaphor, la prsonnification, tc.).............. D. communiqu d façon fficac t précis n utilisant ls forms d écritur appropriés au contxt.... utilis ls mots t ls tournurs d phrass t crtains procédés stylistiqus qui véhiculnt l miux son intntion... F. rconnaît t corrig ls anglicisms sémantiqus ls plus courants....................... G. rconnaît t corrig ls anglicims syntaxiqus ls plus courants......................... H. mploi divrss stratégis (tll qu s appuyr sur la fonction du mot dans la phras) pour écrir corrctmnt... : n voi d acquisition : acquis Programm d étuds - Immrsion Précoc 9 anné 9