La continuité des apprentissages de l école au collège. Le nouveau cycle 3 Le cycle de consolidation

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1 La continuité des apprentissages de l école au collège Le nouveau cycle 3 Le cycle de consolidation

2 REORGANISATION DES CYCLES D ENSEIGNEMENT à l école et au collège (décret du 14 juillet BO du 5 sept 2013) Cycle 1 : Cycle des apprentissages premiers Cycle 2 : Cycle des apprentissages fondamentaux Cycle 3- Cycle de consolidation cycle 4- Cycle des approfondissements Niveau d enseignement Niveau d enseignement Niveau d enseignement Niveau d enseignement PS CP CM ème MS CE CM ème GS CE Eme ème

3 UNE CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES: POUR QUELLE(S) AMBITION(S)? Construire un parcours de réussite éducative prenant en compte le projet de formation de tous les élèves, citoyens de demain; Permettre à l élève de ne pas subir des difficultés d adaptation liées au contexte scolaire dans lequel il est amené à évoluer; Favoriser la fluidité du parcours de scolarité Des alternatives: PPRE passerelle, pédagogie différenciée, Activités Pédagogiques Complémentaires, Projet d Accompagnement personnalisé

4 LES LEVIERS D ACTION DONT NOUS DISPOSONS Des temps de concertation et de formation communs aux enseignants de l école et du collège (le nouveau conseil écolecollège, les commissions de liaison, les projets développés dans le cadre du CUCS, ) La mise en œuvre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

5 DES LEVIERS POUR TRAVAILLER ENSEMBLE Participer aux temps de concertation et de formation - Préciser la progression des apprentissages. - Préciser la progression des exigences méthodologiques. - Harmoniser les pratiques d évaluation. Conduire une réflexion autour de la mise en œuvre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Il stabilise l idée d un continuum de l école au collège à renforcer pour la réussite de tous les élèves. - Prendre en compte les acquisitions progressives sur l ensemble de la scolarité de l élève.

6 LE NOUVEAU SOCLE Le socle commun de connaissances et de compétences (23 avril 2005) Le projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture (Projet CSP du 8 juin Cf. à la loi du 8 juillet 2013) La maîtrise de la langue La pratique d une LV étrangère Les principaux éléments mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des TUIC La culture humaniste Les compétences sociales et civiques Les langages pour penser et communiquer Les méthodes et outils pour apprendre La formation de la personne et du citoyen L observation et la compréhension du monde Les représentations du monde et de l activité humaine L autonomie et l initiative

7 LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES Les apprentissages scolaires sont repositionnés dans une dimension plus globale de formation du citoyen de demain. Intégrer les notions de transversalité et d interdisciplinarité dans l élaboration des éléments de progressivité du cycle concerné. S interroger sur sa démarche d enseignement pour travailler autour de la compétence associée à la connaissance notion de transfert.

8 LA PROGRESSION DES EXIGENCES MÉTHODOLOGIQUES Le domaine de formation lié aux «méthodes et outils pour apprendre» Doter les élèves d outils pour apprendre, s informer (maîtrise des outils numériques). Permettre à l élève de coopérer et de réaliser des projets. Permettre à l élève d organiser son travail pour l efficacité des apprentissages et de se constituer des outils personnels de travail.

9 HARMONISER LES PRATIQUES D ÉVALUATION Construire ensemble une démarche d évaluation positive: valoriser les différents niveaux de réussite Bilan plus riche qu une réponse binaire. Définir des procédures garantissant l équité des évaluations et des résultats nécessité de réflexion collégiale dans les écoles et les établissements. Prendre en compte l ensemble des compétences du socle. Eviter les calculs artificiels de moyenne ou la multiplication excessive d items.

10 LE NOUVEAU CYCLE 3 Son objectif est de renforcer la continuité pédagogique entre le premier degré et le second degré Il associe les enseignants de l école et les professeurs de collège. Il demande des espaces et du temps pour se concerter (Cf. cadre du nouveau conseil-école). Il demande des temps de formation institués. Il se nourrit de projets inter-degrés construits.

11 Les missions pédagogiques du nouveau cycle 3 Atténuer le cloisonnement école-collège. Eviter la rupture pour l élève (qui est un facteur d échec possible). Remédier aux incohérences des apprentissages. Redéfinir l approche et la place de l évaluation. Harmoniser les pratiques: mutualiser et réinterroger sa démarche. Travailler sur des sujets transversaux (parcours éducatif artistique, méthodes de travail, implication des familles, ). Echanges sur la personnalisation des parcours des élèves.

12 LE CONSEIL ECOLE-COLLEGE Instance privilégiée qui porte sa réflexion pédagogique sur le parcours scolaire et qui ne se limite pas à assurer la liaison CM2-6 ème. Il coopère, construit des projets pédagogiques communs visant l acquisition des compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture de tous les élèves. Le travail des commissions peut impulser la naissance de projets impliquant école-collège-partenaires.