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1 EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ACADEMIE DE GUADELOUPE Construction des programmes : La matrice commune : Une finalité : former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué Trois objectifs : 1 Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité 2 L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale 3 L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Deux types de compétences à acquérir - Compétences propres (cp) - Compétences méthodologiques et sociales (cms) Des compétences attendues pour chaque APSA de la liste nationale construisant les CP et les CMS Des niveaux de compétences attendues 1 et 2 pour le Collège La formulation des compétences est toujours faite sur le même principe : L ADN de la compétence : le mobile d action ex : rechercher le gain d une rencontre Une partie technico tactico motrice : en jouant sur Une partie sociale et méthodologique : gérer collectivement un tournoi Ce qui est attendu / au nouveau programme du collège : - Revoir les programmations des établissements pour rentrer en conformité / à ce nouveau programme : «UNE programmation exigeante, équilibrée et suffisamment diversifiée» Diversifiée : 8 groupements Equilibrée : 4 compétences propres Exigeante : - L atteinte du niveau 2 de compétence dans au moins 1 APSA de chacun des 8 groupes d - Un parcours progressif s étalant sur 4 ans - Des niveaux de compétences à atteindre plutôt qu une accumulation de «découvertes» ou de «reprises» Le niveau 1 est exigible pour une activité enseignée durant au moins 10H (sachant qu un cerneau EPS d 1heure 30 est comptabilisé 1 heure de pratique effective) Le niveau 2 est exigible avec au moins 20 heures de pratique effective (on peut même envisager la programmation de 3 cycles pour atteindre le niveau 2 selon les APSA) 3 APSA de la programmation peuvent être choisies hors de la liste nationale Activité spécifique à l établissement : elle est à justifier dans le projet EPS, devra être validée par l inspection pédagogique et l équipe devra présenter une fiche selon le modèle proposé par le programme Liste académique : tennis, planche à voile Reformuler les fiches ressources qui sont proposées à titre d exemple pour chaque niveau. Autant la compétence ne peut pas être discutée, autant la fiche va pouvoir être spécifique à chaque établissement pour permettre l atteinte par «ses» élèves de la compétence. Analyse programmation des APSA collège Page 1

2 Suite à la parution des nouveaux programmes et à partir de l enquête menée auprès des établissements scolaires de l académie nous pouvons dresser le bilan suivant quant à : - La mise en œuvre des nouveaux programme pour l année Aux difficultés rencontrées par les équipes d EPS 1. Analyse de la répartition par compétence : Une forte prédominance des compétences 4 et Compétence 1 qui peut s expliquer en partie par le nombre d APSA proposées pour ces 2 CP (11 pour le CP4 et 12 APSA pour la CP1 contre 4 en CP2 et 6 en CP3). Dans ces 2 CP apparaissent des non issues de la liste nationale ou académique comme «parcours athlétique» «lancers» «sauts» qui sont encore au programme des élèves pour cette année et qui devront être amenées à disparaitre progressivement. Répartition par compétence CP1=réaliser une performance motrice maximale à une échéance donnée CP4 47% CP1 31% CP2=réaliser une prestation corporelle à visée esthétique ou acrobatique CP3=adapter ses déplacements à des environnements inhabituels, variés, incertains CP3 14% CP2 8% CP4= conduire et maitriser un affrontement individuel et collectif 2. Analyse par groupement D APSA répartition par groupement 23.0% 29.8% 7.5% 8.3% 11.4% 2.6% 13.0% 4.4% athlétiques de natation sportive de pleine nature gymniques Actvités artistiques de coopération et duelle physique de sport de combat Le groupement «activité de coopération et d opposition» est le plus pratiqué dans l académie et on peut noter que si l on ajoute les athlétiques, ces 2 groupement représentent plus de la moitié de l EPS des élèves. Nous pourrions à ce titre nous questionner sur l équilibre des parcours des élèves, peuvent-ils réellement vivre une EPS complète? Analyse programmation des APSA collège Page 2

3 Seule la natation sportive et les de pleine nature présentent un déséquilibre de programmation de la 6 ème à la 3 ème, ceci s expliquant sans doute par la mise en œuvre importante dans l académie du savoir nager en 6 ème avec l aide précieuse du conseil général. Les APPN sont généralement enseignées au niveau 3 ème essentiellement dans les voile et kayak de mer, là aussi largement subventionnés par le conseil général athlétiques programmation des groupements par niveaux de natation sportive de pleine nature gymniques Actvités artistiques de coopération et duelle physique de sport de combat 6èmes 5èmes 4èmes 3èmes nombre de groupements traversés 37% 26% 26% 8% 3% 0% 0% 0% Sur les 38 établissements étudiés seuls 26% traversent les 8 groupements et près de 63% en traversent 5 ou 4. Plusieurs raisons peuvent expliquer ces chiffres : - Les équipements sportifs ne sont pas toujours à la hauteur des exigences du programme et ne permettent pas la programmation de tous les groupements Analyse programmation des APSA collège Page 3

4 - Les demandes de mises à disposition des installations n ayant pas été anticipées, les refontes des programmations devraient permettre d augmenter le nombre de groupements traversés - Le manque de connaissances didactiques de certaines (arts du cirque, danse, CO ), ne permettent pas aux professeurs d EPS de pouvoir encadrer ces APSA dans de bonnes conditions 3. Analyse par compétences propres Compétence propre N 1 réaliser une performance mesurée répartiton CP % 22.56% 10.73% 14.53% 13.24% 3.25% 2.37% 0.28% 4.62% actvites athlétiques de natation sportive Les athlétiques représentent les 2/3 des pratiques de la CP1 10% des sont des programmées le sont «hors programme» (ex le poids, le saut en longueur ) sans doute pour des raisons de transition, on peut penser qu en 2010 ce pourcentage sera plus faible. Les de course (relais vitesse et demi fond) représentent près de la moitié des pratiques sans doute pour plusieurs raisons : - Elles sont moins couteuses en matériel et en aménagement de situations, et assez faciles au regard de la différenciation pédagogique Le demi fond occupe la place la plus importante, il remplace la «course de durée» on peut espérer que les pratiques proposées poseront les vrais problèmes du demi fond (un stage de formation continue est d ailleurs programmé à ce sujet) La hauteur n est pas programmée du tout (pour les 19 établissements étudiés) probablement par manque de sautoirs (a vérifier ). - Activités de natation sportive Analyse programmation des APSA collège Page 4

5 de natation Natation longue 29% 14 Nombre de cycles de natation Savoir nager 47% Natation de vitesse 24% répartition de la natation Une fois le «savoir nager» acquis la natation est 28.46% programmée de manière équilibrée entre la natation de durée et la natation de vitesse % 60% des établissements ne programment plus natation une fois le savoir nager acquis Natation longue Natation de vitesse. Certaines programmation laissent apparaitre un «non choix» entre natation de durée et natation de vitesse, il nous semble important de faire ses choix et de se tenir à l enseignement des savoirs à acquérir pour atteindre la compétence. Il nous semble plus pertinent de proposer la natation de durée après le savoir nager 4 établissements programment 1 cycle par niveau, il sera intéressant d analyser les raisons de ces choix sans doute liés aux conditions matérielles et voir si un meilleur partage d installations ne serait pas plus pertinent. Analyse programmation des APSA collège Page 5

6 - Compétence propre N 2 adapter ses déplacements à des environnements variés, incertains, inhabituels activité de pleine nature Planche à voile 8% Voile 18% C. d orientation 26% Kayak 48% Le kayak et la course d orientation représentent à eux seuls 74% des pratiques, ceci s explique par un effort important les années précédentes pour la mise en œuvre de l activité kayak (financier et formation continue). Quelque soit l activité de pleine nature choisie, ces pratiques ont un coût important souvent difficile à faire budgéter. Un effort réel reste à faire quant à la plus grande ouverture ou à la plus grande utilisation des bases de voile de Guadeloupe pour permettre aux élèves de pratiquer davantage les nautiques dans une ile ou les conditions s y prêtent. Ces sont massivement programmées en 3 ème quand les élèves savent nager et lorsqu ils sont plus autonomes souvent sous forme de pratiques groupées de 2 ou 3 jours (pour des raisons financières) - Compétence propre N 3 réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique physuqes artistiques 19% Répartition CP3 Les gymniques représentent les 3/4 des pratiques. La réelle mise en activité artistique reste un obstacle professionnel important, les enseignants ne «savent» pas ou «n osent» pas proposer ces pratiques ou juste sur le niveau 1 en 6 ème ou ils se mettent un peu moins en «danger» professionnel gymniques 81% Analyse programmation des APSA collège Page 6

7 Activités gymniques physiques artistiques 48.08% 50.81% 63.64% 36.36% 1.11% Aérobic Acrosport Gym 0.00% Cirque Danse Danse Tradi Les arts du cirque sont en progression depuis quelques années, leur apparition dans la liste nationale leurs donnent toute leur légitimité, mais on peut toujours se poser la question du traitement de cette APSA est-elle vraiment à orientation artistique ou reste-elle à orientation gymnique avec l apprentissage d habiletés motrices spécifiques. L acrosport devance la gymnastique sportive et est prioritairement pratiquée en 4 ème et en 3 ème comme si la gymnastique sportive restait un pré-requis à l acrosport. - Compétence propre N 4 maitriser un affrontement individuel et collectif physique de combat 9% Répartition CP4 acttivités duelle 28% de cooperation et 63% Les de sports collectifs représentent plus de la moitié des pratiques Analyse programmation des APSA collège Page 7

8 répartition sports collectifs Volley-ball, basket-ball et hand-ball représentent à eux seuls plus des 2/3 des pratiques 34.23% Le VB arrive en tête avec 1613 heures de pratique et il est massivement 24.15% 22.81% enseigné de la 6 ème à la 3 ème. On constate malgré tout que le niveau des élèves de terminale en Vb est faible particulièrement pour les filles (la 9.42% 9.38% quantité de pratique ne serait elle pas en rapport avec les réels progrès des élèves?) Basket Foot Hand Rugby Volley Le football est peu programmé, sans doute en raison de sa forte connotation sociale particulièrement ici en Guadeloupe ou les filles seraient en grosse difficulté et ou les garçons auraient du mal à jouer autrement qu au football version coupe du monde (grands buts ) Le rugby est quant à lui massivement programmé en 6 ème moment ou les différences morphologiques sont les moins importantes et ou la manipulation de balle reste simple, mais il disparait sur les autres niveaux activité duelle 44.57% 37.03% 18.39% Le badminton et le tennis de table sont les les plus programmées sans doute pour plusieurs raisons : la mise en activité est facile (montées descentes), l occupation rationnelle du gymnase (jeu sur ½ terrain ou 4 élèves / tables). Badminton T Table Tennis Les tennis est l activité de la liste académique qui est la plus programmée essentiellement sur le niveau 6 ème et qui permet sans doute de mieux réussir avec l utilisation d un matériel approprié (balles en mousse, petite raquettes ) Analyse programmation des APSA collège Page 8

9 de combat Boxe Française 26% La lutte est majoritairement choisie et est programmée essentiellement en 6 ème et en 5 ème pour des raisons de morphologie, de poids, de simplicité quant à la mixité Lutte 74% Synthèse Des difficultés structurelles sont avancées par les établissements scolaires quant à leurs difficultés pour pouvoir se conformer à l application de ce nouveau programme : - Des difficultés d installation : tous les collèges n ont pas les installations ad hoc pour pouvoir programmer les 8 groupements - Des difficultés d anticipation : il faut que tous les acteurs (collèges, mairies, conseil général, directeurs d installations sportives) puissent trouver des accords pour mieux répartir les installations et permettre ainsi les pratiques plus diversifiées. Des difficultés didactiques et pédagogiques sont aussi présentes et nécessiteront la mise en œuvre de formations continue particulièrement dans des nouvelles ou déjà peu pratiquées en Guadeloupe (arts du cirque, danse, combat (lutte et boxe)). Recommandations pour la mise en œuvre des nouveaux programmes : - Ne pas prévoir nécessairement la même durée pour atteindre chaque niveau de compétence attendue, dans certaines APSA 3 cycles seront sans doute nécessaires pour atteindre le niveau 2 de compétence attendu. - Réfléchir au parcours de l élève sur un cursus et passer d une programmation d APSA à une réelle programmation de compétences (propres et méthodologiques) en définissant une réelle politique d établissement.(faire des choix programmatiques argumentés et non par défaut) Analyse programmation des APSA collège Page 9

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