Planification d une situation d apprentissage et d évaluation. Titre : Hommage à Jean-Paul Riopelle Cycle : 2 Durée : 2 périodes de 45 minutes

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1 Planification d une situation d apprentissage et d évaluation Titre : Hommage à Jean-Paul Riopelle Cycle : 2 Durée : 2 périodes de 45 minutes Résumé Les élèves sont initiés à la production artistique de Jean-Paul Riopelle, un artiste particulièrement intéressé par l exploration de la matière. Ils expérimentent les outils du logiciel LopArt afin d inventer de nouvelles matières. Après une mise en commun des explorations de chacun, ils réalisent une image abstraite. Les élèves procèdent ensuite à une appréciation des créations plastiques en abordant les interprétations variées que permettent les œuvres abstraites. Domaine général de formation Vivre ensemble et citoyenneté. Intention éducative Permettre à l élève de participer à la vie démocratique de la classe et de développer des attitudes d ouverture sur le monde et de respect de la diversité. Axe de développement Engagement dans l action dans un esprit de coopération et de solidarité. Compétences transversales Mettre en œuvre sa pensée créatrice. Exploiter les technologies de l information et de la communication. Coopérer. Critères d évaluation Diversité des possibilités de réalisation inventoriées. Utilisation efficace des outils informatiques. Attitudes et comportements adaptés. Compétences disciplinaires Réaliser une création plastique personnelle. Apprécier des œuvres d art. Critères d évaluation Relation entre sa réalisation et la proposition de création. Établissement de liens entre l œuvre ou la réalisation et ce qu il a ressenti. Repères culturels (s il y a lieu) Œuvres de Jean-Paul Riopelle Liens interdisciplinaires Histoire, géographie éducation à la citoyenneté (histoire du Québec moderne). Contenu disciplinaire Gestes et technique Tracé à main levée. Appliquer un pigment coloré en aplat et à la tache. Langage plastique Textures. Valeurs claires et foncées. Matériaux Logiciel de création LopArt. Souris ou crayon électronique. Terminologie Abstraction. Textures. Valeurs claires et foncées. Souris ou crayon électronique.

2 Action en classe Préparation Inspiration enseignant élèves évaluation Présente aux élèves des Observent les œuvres de œuvres abstraites de Jean- Riopelle, émettent leurs Paul Riopelle, en insistant sur opinions, questionnent l intention du mouvement l enseignant. automatiste, qui ne cherche pas à représenter la réalité mais plutôt à transmettre des sensations. Le geste spontané, la matière et le mouvement dominent ce mouvement artistique. Que ressentez-vous devant les images de Riopelle? Pourquoi éprouvez-vous cette sensation? Comment pensez-vous que les gens, habitués à voir des œuvres représentant la réalité, ont réagi lorsque Riopelle a présenté ses œuvres abstraites pour la première fois? Si vous touchiez les œuvres de Riopelle, sentiriez-vous une surface lisse ou une surface à la texture accidentée? Croyez-vous que Riopelle décidait à l avance de ce qu il allait réaliser comme peinture? Pensez-vous qu il est agréable de créer des œuvres abstraites à la manière de Riopelle, c est-à-dire de façon «gestuelle» et spontanée? * Il est à prévoir que les élèves n aimeront pas nécessairement les œuvres de Riopelle. Plusieurs associent ses peintures à des gribouillages. Mentionnez aux élèves qu ils n ont pas besoin d aimer les œuvres d un artiste pour s intéresser à sa démarche de création et que le travail de création spontanée qui suivra l activité d appréciation d œuvres vaut bien la peine d être expérimenté.

3 Réalisation Inspiration Propose aux élèves de faire un exercice d exploration des outils du logiciel LopArt pour découvrir de nouvelles matières. Les textures et les duo-tons peuvent être associés pour produire des matières inédites. L outil d estompage, dans la case du bas, à droite de la section des duo-tons, peut aussi être associé aux différentes textures pour produire des effets de matière. Les transparences permettent de jouer avec les valeurs claires et foncées des couleurs. Explorent les outils du logiciel pour produire des matières inédites. Conservent leurs exercices dans le portfolio du logiciel et mémorisent les procédés utilisés afin de pouvoir les expliquer à leurs pairs et les réinvestir dans leur réalisation Évaluation de la quantité et de la variété des propositions développées par les élèves pendant la réalisation de l exercice. Invite les élèves à se regrouper en équipe de trois ou quatre pour se présenter mutuellement le résultat de leurs explorations. Rappelle les attitudes à adopter pour procéder à cet échange de façon harmonieuse. Présente les consignes de réalisation : Réaliser une image en mettant l accent sur la matière. Travailler de façon spontanée sans chercher à représenter quelque chose. Présentent à leurs coéquipiers leurs explorations en expliquant la manière dont ils ont procédé pour obtenir différentes matières. Portent attention aux présentations des autres, questionnent leurs pairs et prennent des notes au besoin pour garder en mémoire les procédés qu ils aimeraient utiliser dans leur réalisation. Procèdent à la réalisation. L enseignant amène les élèves à évaluer la qualité de leur coopération suite à cet échange.

4 Intégration Mise en perspective Anime le retour sur les réalisations des élèves : Avez-vous, à l occasion de cette activité, découvert des matières intéressantes? A-t-il été difficile pour vous de créer une image sans chercher à représenter quelque chose? Avez-vous tiré profit des exercices de vos pairs pour créer votre image? Pouvez-vous associer un mot à votre réalisation? un sentiment, une émotion, une impression? Pouvez-vous associer un mot aux images de vos pairs? Tout le monde interprète-t-il les réalisations de la même façon? Associons-nous tous le même mot à la même réalisation? Amener les élèves à remarquer que les réalisations peuvent être interprétées de façons variées, en raison des expériences de chacun. Avez-vous aimé faire cette expérience? Êtes-vous satisfaits de vos réalisations? Pourquoi? Répondent au questionnement de l enseignant, émettent leurs opinions. Les élèves complètent une fiche d auto-évaluation de leur travail. J ai réalisé une création plastique non figurative J ai utilisé différentes matières créées avec le logiciel pour réaliser mon image Je suis satisfait/e de mon image Si je devais refaire une création de ce genre, voici ce que je changerais dans ma manière de procéder : Réinvestissement Procéder à la même activité avec des matériaux traditionnels sur un support de grand format. Visiter une exposition qui présente des œuvres des automatistes. Réinvestir l exploration de la matière dans une réalisation figurative.

5 Retour sur l enseignement Canevas :Andrée-Caroline Boucher, conseillère pédagogique en arts, Commission scolaire des Patriotes, Service national du RÉCIT domaines des arts, février 2002 Activité : Paule Belleau, Conseillère pédagogique, Loplop/LopArt, Septembre 2002