Vivre ensemble. Un idéal utopique? Un défi? Apprendre à vivre ensemble Pour quoi? Une nécessité? Journée interécoles 11 mars 2010

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1 Vivre ensemble Journée interécoles 11 mars 2010 Vivre ensemble Un idéal utopique? Un défi? Une nécessité? Jürg Bichsel Un idéal utopique? Un défi? «Un comité est une réunion de gens importants qui, pris séparément, ne peuvent rien faire mais qui, ensemble, décident que rien ne peut être fait!» Fred Allen «Pour répondre aux défis des temps nouveaux, aujourd hui nous avons besoin d apprendre à créer du lien à partir de l initiative de chacun, rendu à sa véritable humanité.» Charles Rojzman Une nécessité? «Nous devons apprendre à vivre ensemble comme des frères, sinon nous allons mourir tous ensemble comme des idiots.» Martin Luther King Apprendre à vivre ensemble Pour quoi? Se respecter soi-même? Respecter l autre? Intégrer plutôt qu exclure? Prévenir la violence? Partager les ressources? Développer l intelligence collective? Et tant d autres raisons. 1

2 Apprendre à vivre ensemble Pour quoi? Eviter les conduites marginalisantes Développer la capacité à surmonter des situations très difficiles Donner aux enfants les repères qui leur permettent de savoir se comporter avec autrui Apprendre à vivre ensemble Pour quoi? Aider les enfants à acquérir, si ce n est pas fait ailleurs, le sens des valeurs fondamentales qui traduisent le respect de la personne humaine Expériences Beaucoup d études entreprises notamment aux USA montrent combien un programme de développement socio-émotionnel apporte des résultats objectivement mesurables Voici par exemple les résultats observés par des observateurs indépendants et selon des critères objectifs suite au programme de développement social de Seattle (Seattle Social Development Project) dans les écoles primaires et secondaires Résultats Attachement plus positif à la famille et à l école Garçons moins agressifs, filles moins autodestructrices Moins d exclusions temporaires et de renvois chez les élèves médiocres Moins d initiation à la drogue Moins de délinquance Meilleurs résultats aux examens Vivre ensemble Que recouvre le «vivre ensemble»? Quelles compétences développer? Comment les favoriser aux différents stades du développement humain? 2

3 Recherche sur Internet Avec le mot clé «vivre ensemble», Google propose environ pages en français pour des domaines très variés : Droit d asile Ecole Mariage, union libre, famille Interreligieux Et même le site officiel de la ville de Lausanne Former au «vivre ensemble» Développer les compétences permettant de: Reconnaître son existence, son unicité, son identité et celle de l autre «Je peux vivre seul-e, mais je ne peux pas exister seul-e!» Comment passer de Former au «vivre ensemble» Cet état A cet état Développer les compétences permettant de: Apprendre à prendre sa place et à la donner aux autres Reconnaître, respecter et concilier les besoins des différents partenaires Apprendre à rencontrer, partager, coopérer Vivre ensemble cela s apprend Il est possible de développer des compétences sociales au même titre que des compétences cognitives Différents aspects Concilier ses propres besoins et ceux des autres s apprend très tôt Les enfants sont capables d apprendre à régler seuls leurs différends bien plus tôt que nous n imaginons Il faut pour cela leur enseigner les méthodes 3

4 Différents aspects Voici les objectifs généraux tels qu ils sont décrits par Jaques Fortin dans «mieux vivre ensemble dès l école maternelle» : Avoir confiance en soi Savoir exprimer ses émotions et repérer celles des autres Etre attentif à l autre Respecter les règles et la loi Savoir gérer les conflits pacifiquement Aider et être solidaire Expérience personnelle L essentiel de mes animations vise à favoriser le «vivre ensemble». Depuis la formation des EDE, jusqu à des animations visant à se préparer à la retraite je cherche à outiller les personnes pour se connaître mieux, connaître mieux les autres et apprendre à vivre ensemble et à coopérer Expérience personnelle Dans les écoles, cela peut prendre des formes très variées : Développer des relations respectueuses entre enseignant-e-s Réparer des dégâts émotionnels, reconnaître les blessures chez les autres et exprimer les siennes S entraider, échanger en confiance sur ses pratiques Transformer la violence des élèves Apprendre à sanctionner de manière respectueuse Ressources pour la qualité de vie du travail Relation sans violence à l'école Ce qui se fait chez nous Consultation pour les écoles primaires et enfantines Gestion des situations critiques Plusieurs apprenantes de l Ecole Pierre Coullery ont choisi la thématique du développement socioémotionnel pour leur travail de diplôme Elles se sont notamment interrogées sur les liens qu il y a entre la ligne pédagogique de l institution, les sanctions données par le personnel éducatif et l apprentissage de la citoyenneté les différentes manières de permettre à un enfant d exprimer ses émotions plutôt que des critiques concernant les autres l intégration de l enfant migrant en crèche dans le canton de Neuchâtel 4

5 Adapter nos interventions à l âge des enfants Les compétences à développer pour enseigner le vivre ensemble et les méthodes utilisées devront bien sûr être adaptées à l âge des enfants. Par exemple de 0-3 ans l enfant peut apprendre qu il y a des limites. Il va d ailleurs souvent chercher à les repousser pour mettre à l épreuve la cohérence de l éducateur-trice Adapter nos interventions à l âge des enfants De 4 à 6 ans l enfant est à même d apprendre à tenir compte des autres, jouer avec des camarades, laisser son tour à la balançoire, participer aux rangements De 7 à 12 ans, les enfants deviennent capables d apprendre des notions de communication non violente, de gestion de conflits, voire de médiation pour des pairs Des méthodes variées.. Servir de modèle Lire des histoires Donner aux enfants des occasions de résoudre des problèmes Mettre des mots à la place des maux Assumer une responsabilité face à un camarade Des méthodes variées.. Verbaliser les émotions vécues par les enfants Jouer avec des marionnettes Jouer à: «On disait it que j étais» Les faire raconter des histoires Montrer à un enfant comment résoudre un problème 5

6 Complémentarité ou convergence des rôles Vivre ensemble Développer l apprentissage du vivre ensemble : quels rôles pour l EDE? Quelle complémentarité de rôles avec l école et la famille? Si l EDE doit assurer une responsabilité dans le développement du «vivre ensemble» quelle serait sa spécificité? Apprendre à vivre en bonne intelligence au sein d un groupe d enfants? Permettre à l enfant d oser s affirmer, se dire, se positionner parmi d autres enfants? Montrer un modèle enviable de «vivre ensemble» entre les différent-e-s professionnel-le-s de l institution? Eduquer ensemble «Il y a essentiellement deux façons de rendre un problème insoluble. La première consiste à l attribuer entièrement à un autre; la seconde est de s en considérer comme le seul responsable» Jaques Limoges Rôles possibles Gardiennage, surveillance Remplacement des parents Modèle adulte enviable Combler certaines lacunes de la famille Apprendre à vivre avec d autres personnes Apprendre à respecter des règles de vie explicitées Sanctionner de manière respectueuse et éducative Témoignage «Je remarque combien les enfants qui sont allés en crèche savent mieux jouer ensemble et s entraider lorsqu ils commencent l école lécole enfantine» Une enseignante à l école enfantine Témoignage «Nous devons combler les manquements de parents vu que c est la raison même du placement des enfants dans notre institution. Cela passe par donner une sécurité affective, une confiance, puis un intérêt pour l autre» Un éducateur dans une institution spécialisée 6