LYCEE ALBERT SCHWEITZER Lycée de coresponsabilité

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Marie-Thérèse Eliane Beaupré
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1 LYCEE ALBERT SCHWEITZER Lycée de coresponsabilité

2 Un lycée avec un fort potentiel de cohésion

7 Un lycée avec un bâti qui n encourage pas la cohésion

11 Le changement

12 Le contexte Des partenaires qui au départ ne sont pas liés entre eux Une ville, Mulhouse, engagée dans un projet initié par le Conseil de l Europe, une ville en recherche de pistes pouvant permettre une plus grande cohésion sociale Un établissement scolaire de Mulhouse qui a du mal à vivre ensemble et souffre d une image négative de soi Un chef d établissement qui arrive et établit un diagnostic qui conforte cette impression Une enseignante de ce lycée, engagée, formée à la pensée sociologique, et qui parce qu elle est bonne enseignante, a gardé des contacts avec d anciens élèves

13 Le lien entre les acteurs un ancien élève avec lequel cette professeure a conservé des relations est coordinateur de la démarche «territoire responsable» au sein de la Ville de Mulhouse, prend contact avec elle, lui explique qu il travaille à un projet de cohésion sociale et d évaluation et de promotion du bien-être et lui demande si elle est intéressée par ce projet, voire si elle accepte de participer à ce projet L initiative Cette professeure prend alors l initiative d en parler au nouveau chef d établissement Celui-ci voit là l outil que cela peut représenter pour faire avancer les choses et accepte une rencontre avec les autres partenaires

14 Cadre de réalisation du projet Une première expérimentation se fera sur un nombre restreint d individus pour tester la démarche en vue d une généralisation l année scolaire suivante Cette démarche doit s inscrire dans le nouveau projet d établissement en cours d élaboration Elle doit déboucher sur un plan d actions à trois ans permettant d avoir une influence sur la cohésion interne et sur le ressenti de chacun et partant sur leur comportement Elle doit permettre : - à chaque acteur de s exprimer et de réfléchir en toute liberté sur ses attentes, ses aspirations - de confronter les visions des différents acteurs en vue d arriver à une vision collective et partagée - de réinterroger la place, le rôle, les responsabilités de chacun Cette démarche doit être évaluée.

15 L origine du projet Le territoire responsable Pour le Conseil de l Europe : «La cohésion sociale est la capacité d une société à assurer le bien-être de tous». «Un territoire responsable est un territoire sur lequel l ensemble des acteurs - pouvoirs publics, citoyens, associations, entreprises - s engagent et se concertent en vue d assurer, par la co-responsabilité, le bien-être de tous, y compris pour les générations futures».

16 Lycée responsable, définition du concept «Lycée Responsable pour la Réussite Educative, la Cohésion Sociale et le Développement Durable»: lycée dans lequel un processus de concertation se met en route, lycée dans lequel les acteurs se co-responsabilisent, créent des complémentarités, des synergies, en vue d assurer la réussite de tous les élèves et le bien-être de toute la communauté éducative.

17 Les attentes vis-à-vis de la démarche Au niveau des élèves Rendre les élèves acteurs de leur parcours scolaire Rétablir le sens de l expérience scolaire Favoriser la formation citoyenne à la co-responsabilité Améliorer l estime de soi, l image de soi à travers l amélioration de l image de l établissement

18 Au niveau des professionnels Engager une réflexion sur les objectifs à atteindre dans un projet commun Favoriser la construction de complémentarités entre les acteurs Harmoniser les pratiques professionnelles de chacun pour la réussite de tous les élèves Favoriser les liens, la communication entre les différents champs disciplinaires et l ensemble des professionnels

19 Au niveau de l établissement Améliorer l image qu ont les élèves de leur lycée Recréer un climat de confiance, de reconnaissance Améliorer le taux de réussite

20 Mode d emploid Bien-être ou Mieux - être

21 Définition du bien-être, étape 1 Les consultations en groupes homogènes. Objectif Faire émerger une définition du bien-être. Questions posées Qu est ce que le bien être au lycée et ailleurs? Qu est ce que le mal être? Que faites vous pour être bien? Constitution des groupes au LAS: 1100 participants dont : 1000 élèves (trente classes du lycée) 60 professeurs 30 membres du personnel ATOS 8 membres issus de l équipe vie scolaire (surveillants et CPE)

22 Définition partagée du bien-être, étape 2 Les consultations arc en ciel. (le 10/11/09) Il s effectue en groupe arc en ciel composé de représentants de chaque catégorie. L objectif est d échanger, de confronter les critères exprimés dans les groupes monochromes et de redéfinir et réactualiser l idéal de Bien-Etre. Mais comment prendre en compte les aspirations de chaque catégorie dans un projet global?... Voici un petit aperçu des difficultés rencontrées

23 Que veulent les élèves pour être bien?

24 Chut! Moins de bruit

26 Le bien-être, c est quoi?

27 Les 8 dimensions du bien être au lycée A. Schweitzer G- Sentiments Le regard des autres F- Equilibres personnels Liberté de choix et d initiatives H. Participation Engagement Responsabilité Participation à la formation E- Equilibres sociaux Reconnaissance Convivialité Ambiance D- Relations humaines Reconnaissance Rencontres, partage C- Relations avec les institutions A- Moyens vie B- Cadre de vie a) en dehors du lycée b) au lycée Internat/ Cantine/ lieu de vie sociale Pédagogie/ emploi du temps Propreté confort

28 Construction d indicateurs, étape 3 (novembre - décembre 2008) Au total plus de 4000 critères ont été exprimés lors des deux échanges 44 indicateurs au total, répartis dans les 8 dimensions du bien-être au LAS. L objectif final est d aboutir à la construction d un document, donnant une vision claire de l idéal à atteindre.

29 Évaluation de la situation et proposition d actions, étape 4 (16/12/08) Effectuer un état des lieux, un diagnostic de la situation du lycée Recueillir les perceptions individuelles des participants. Collecter des données objectives. Analyser les correspondances et les différences Proposition d actions pour chaque indicateur.

30 Elaboration du plan d actions et sa mise en œuvre, étapes 5 & 6 Constitution d une équipe locale de coordination Elaboration d un plan d actions opérationnel Mise en œuvre du plan d actions en fixant les priorités pour fin juin 2009 Préparation de l année 2009/2010 avec une planification des actions à mener Pérenniser la démarche en trouvant un moyen d intégrer les nouveaux arrivants de seconde Elaborer une charte éthique.

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