Evaluation du formateur débriefer dans les pratiques simulées

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Marie-Françoise Bilodeau
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1 Evaluation du formateur débriefer dans les pratiques simulées Vers une nouvelle compétence du formateur? C.PERROT, A.TONY, N.PECQUENARD, L. LE GOFF 1

2 Introduction Réingénierie de la formation initiale infirmière 2009 Modèle socioconstructiviste et approche réflexive Recommandations de bonnes pratiques en simulation: HAS, ARS, projet d arrêté modifiant l arrêté du 31/07/2009 2

3 IFSI du Sud Direction engagée dans une politique innovante et dynamique 15 formateurs/ 28 formés aux pratiques simulées(ou en cours) 2 salles dédiées aux pratiques simulées basse fidélité 1fois/mois Partenariat avec 1 laboratoire de pratiques simulées haute-fidélité 3

4 Rôle(s) du formateur dans le débriefing Animateur des séances de simulation Facilitateur pour l étudiant Observateur de la simulation Évaluateur de la session de la pratique simulée Planificateur Producteur de ressources et d informations Rôle polymorphe du formateur 4

5 Problématique Pourquoi l étape du débriefing? Positionnement spécifique du formateur Analyse de la pratique professionnelle De la satisfaction à l interrogation Capacités ou compétences développées? 5

6 Cadre théorique Guide de bonnes pratiques en matière de simulation HAS 2012 Évaluation nécessaire des compétences des formateurs en simulation Evaluation des pratiques professionnelles DPC 6

7 Méthodologie Étude pendant 6 mois formatrices évaluées par leurs pairs 24 débriefings Grille d observation élaborée sur les temps du débriefing: expression des ressentis, description des faits, analyse, synthèse, questionnement sur les éléments de compétence acquis, renforcement positif et sur les attitudes non verbales 7

8 Grille d évaluation TEMPS DU DEBRIEFING TEMPS DE PAROLE FORMATEUR TEMPS DE PAROLE ETUDIANT NOMBRE QUESTIONS OUVERTES NOMBRE QUESTIONS OUVERTES NOMBRE D AFFIRMATIONS ATTITUDES EMOTIONS DESCRIPTION DES FAITS ANALYSE LIENS ENTRE CONNAISSAN- CES ET PRATIQUES ELEMENTS DE COMPETENCE ACQUIS FEED BACK TOTAL 8

9 Résultats Temps moyen de débriefing 35 mn Temps de parole ESI/Formateur identique 20 mn Reformulations et questions de relance pour susciter la réflexivité des étudiants Attitude réceptive: écoute active, respect des silences et de la parole, bienveillance et renforcement positif Espace occupé face aux étudiants, regard circulaire, approbation par gestes, signaux verbaux 9

10 Discussion «débriefing» Place essentielle du formateur dans le débriefing Utilisation des compétences «cadre»: pédagogique, réflexive, relationnelle, organisationnelle et technique Compétences «clés»: réflexive et relationnelle Responsabilité accrue vis-à-vis des effets possibles du débriefing sur les étudiants Vigilance et bienveillance 10

11 Discussion «débriefing» Axe d amélioration à apporter sur le temps de parole du formateur Laisser le temps à la réflexion et relancer les échanges sans répondre à la place des étudiants. Importance de l interaction. Exercice difficile et fatiguant, ligne de conduite à maîtriser lors de silences prolongés Nursing Education Simulation Framework New York 2005: prise en considération de la bascule du pouvoir du formateur vers l étudiant 11

12 Discussion «débriefing» Pas d interprétation facile Pas de jugement Posture ouverte et réflexive:«j ai vu, j ai pensé, je me demande» pour amener l étudiant à sa propre réflexion et non à la notre Entretien d explicitation 12

13 Une nouvelle compétence ou Définition: savoir agir en situation de travail, processus combinant plusieurs ressources. Individuelle et/ou collective, elle vise l atteinte d un résultat exprimé en terme de performance 13

14 Une nouvelle compétence ou Permet la mise en œuvre et l adaptation des méthodes pédagogiques existantes Nécessite disponibilité et adaptabilité au public Pratique individuelle ou collective Cherche à atteindre un résultat: posture adaptée au débriefing 14

15 Conclusion Mais est-ce une nouvelle compétence? Comment nommer cette compétence? Où est-ce l approfondissement d une compétence existante? 15

16 MERCI DE VOTRE ATTENTION 16

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