Comprendre la cyberintimidation partie 2

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Comprendre la cyberintimidation partie 2"

Transcription

1 Résultats d apprentissage d appliquer des habiletés de la pensée critique et créative ainsi que des habiletés de communication (p. ex., des habiletés d affirmation de soi et de refus) pour gérer des conflits associés à la cyberintimidation et pour prendre des décisions éclairées qui font preuve de respect pour lui-même et pour autrui; de nommer des personnes et des ressources communautaires qui peuvent lui fournir du soutien sur le plan de la gestion de comportements menant à la dépendance tels que la cyberintimidation continue ou l obsession des jeux vidéos; de démontrer sa connaissance des pratiques en matière de sécurité et des bonnes procédures à suivre pour réagir à la cyberintimidation de manière à créer une communauté scolaire en ligne plus sûre; et de produire un texte média à des fins et pour des auditoires particuliers, en employant les formes, les conventions et les techniques appropriées de diverses sources telles que les revues, Internet, les journaux et les manuels scolaires. Installation Salle de classe Matériaux Annexe 18 : Tableau d inscription Annexe 26 : Carte de réflexion Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ Annexe 28 : Grille d évaluation Mise en situation

2 Communiquer et expliquer les résultats d apprentissage de la leçon à la classe dans le cadre d une discussion en grand groupe. Au moyen de la stratégie de penser à deux, c est mieux (voir les notes à l enseignant), demander aux élèves de réfléchir individuellement aux décisions que les personnages de la vidéo de BranchÉ : Création d une communauté en ligne plus sûre, ont prises en lien avec la sécurité en ligne et la cyberintimidation. Les questions ci-dessous peuvent guider l autoréflexion des élèves. Envisager d utiliser l Annexe 26 : Carte de réflexion, pour orienter la réflexion des élèves. Questions de réflexion : Peux-tu nommer des choses que tu devrais faire pour communiquer clairement et de façon sécuritaire à l aide des technologies? (p. ex., optimiser les paramètres de sécurité de tes pages de profil en ligne, protéger tes renseignements confidentiels en ligne, être direct et honnête dans tes propos et tes actions) Comment peux-tu obtenir de l aide si tu as des problèmes en ligne? (p. ex., aviser un adulte de confiance, appeler Jeunesse, J écoute ou visiter le site Web de cyberaide.ca) Quel processus t aidera si tu dois prendre une décision difficile? (suivre les étapes du modèle de prise de décisions énoncer le problème, déterminer et évaluer les possibilités, prendre une décision et mettre en œuvre cette décision) Peux-tu donner un exemple d intimidation sociale? (p. ex., exclure quelqu un d un groupe) D intimidation physique? (p. ex., pousser quelqu un, lui donner des coups de pied) D intimidation verbale? (p. ex., traiter quelqu un de noms) Si tu es témoin d intimidation en ligne, que peux-tu faire? (p. ex., aviser un adulte de confiance ou appeler Jeunesse, J écoute) Si un ami te disait qu il avait un secret, qu il se faisait intimider socialement, physiquement ou verbalement, que ferais-tu? (p. ex., aviser un adulte de confiance) Comment peux-tu contribuer à une créer une communauté scolaire en ligne plus sûre (p. ex., suivre les règles de la nétiquette, du cybercivisme et de la sécurité en ligne)? Une fois que les élèves ont eu le temps de réfléchir, leur demander d échanger leurs idées avec leur voisin et de compiler une liste de réponses. Enfin, inviter chaque groupe de deux à se jumeler avec un autre groupe de deux pour qu ils comparent leurs réponses. Mise en situation - Évaluation Commentaires et observations de l enseignant sur le plan de l habileté des élèves à démontrer leur connaissance des pratiques en matière de sécurité et des bonnes procédures à suivre pour réagir à la cyberintimidation de manière à créer une communauté scolaire en ligne plus sûre, et d appliquer des

3 habiletés de pensée critique et créative ainsi que des habiletés de communication pour gérer le conflit, au moyen de l Annexe 18 : Tableau d inscription. Action Distribuer l Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ, à chaque élève. Sous forme d instruction directe, expliquer aux élèves qu ils devront travailler seuls à l une des tâches du Tableau des choix et que leur choix de tâche devrait reposer sur leurs points forts à titre d apprenants (c.-à-d. visuel, auditif ou kinesthésique) Expliquer aux élèves qu ils seront évalués en fonction du contenu traité dans leur produit final et non de l apparence ou du mode de présentation. Clarifier les attentes dans le haut de l Annexe 28 : Grille d évaluation et en discuter. Expliquer aux élèves que leur produit final doit respecter les critères énoncés. Rappeler aux élèves de revoir les activités des leçons précédentes pour obtenir le contenu dont ils pourraient avoir besoin dans le cadre de leur activité. En utilisant les résultats d apprentissage de la leçon et les attentes comme guides, revoir les critères d évaluation de l Annexe 28 : Grille d évaluation. Inscrire les critères en termes faciles à comprendre pour les élèves sur une affiche pour qu ils puissent s y reporter lorsqu ils créeront leur tâche culminante. Vérifier que tous les points de l Annexe 28 : Grille d évaluation, aient été abordés. Partager avec les élèves un exemple possible de tâche culminante. Entrée dans un journal : Intervention de l enseignant : «Si je faisais ce projet et que je me considérais comme un apprenant visuel (une personne qui préfère lire, voir, etc.), je pourrais choisir de créer une entrée dans un journal parce que je préfère produire une réponse écrite (entrée dans un journal). Selon les attentes du produit qui sont inscrites dans le haut de l Annexe 28 : Grille d évaluation, j écrirais peut-être mon entrée en tant qu élève qui s est fait cyberintimider par des élèves de son école qu il connaît. Je décrirais comment la cyberintimidation m affecte, et j utiliserais des habiletés de pensée critique pour en arriver à des solutions convenables que je pourrais mettre en œuvre pour résoudre mon problème. Enfin, je fournirais des recommandations sur la façon d aborder ce problème à la maison, à l école et dans la communauté.» Laisser les élèves travailler pendant le reste du cours pour qu ils puissent bien terminer leur tâche. À noter que, si le temps ne le permet pas, l action et la consolidation de la leçon devront se faire pendant une leçon ultérieure et que certains ajustements à l horaire seront peut-être nécessaires. Voir les renseignements supplémentaires dans les notes à l enseignant.

4 Demander aux élèves de démontrer leur compréhension à l aide de la stratégie du pouce en l air, pouce en bas (voir les notes à l enseignant). S ils tournent leur pouce vers le bas, travailler avec eux en petits groupes ou individuellement pour apporter des éclaircissements sur la tâche et répondre à leurs questions. Action - Évaluation L enseignant observe un produit médiatique au moyen de l Annexe 28 : Grille d évaluation, en s intéressant à la compréhension des élèves des risques et des décisions sûres associés à diverses situations ainsi qu à leur habileté à établir des liens entre leurs actions et la création d une communauté scolaire en ligne plus sûre. Consolidation Il est proposé d organiser la consolidation de la leçon pendant un cours distinct sur la santé afin que les élèves aient suffisamment de temps pour remplir l Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ. À l aide du format de présentation, demander aux élèves d indiquer ce qu ils ont choisi dans l Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ. Dans la mesure du possible, faire participer un invité en classe, par exemple, le directeur, le directeur adjoint, des parents/tuteurs ou d autres classes. Option : Avant la fin du cours, demander aux élèves de remplir et de remettre une carte de récapitulation contenant trois points ou énoncés associés aux critères d évaluation (p. ex., ce que j ai appris, ce que je dois apprendre à mieux connaître, et ce qui m attend) Consolidation - Évaluation Commentaires et observations de l enseignant sur le plan de l habileté des élèves à démontrer leur application et leur compréhension des critères d évaluation, au moyen de l Annexe 28 : Grille d évaluation.

5 Idées pour prolonger l exercice Demander aux élèves de choisir une deuxième option dans l Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ, qu ils devront remplir. Ils peuvent présenter leur produit final à d autres classes. Afficher les créations des élèves de l Annexe 27 : Tableau des choix BranchÉ, pour que d autres classes puissent les voir (p. ex., sur un babillard ou un carrousel). Prochaines étapes Les élèves travailleront sur une activité de consolidation qui les aidera à appliquer les connaissances acquises grâce au visionnement de la vidéo BranchÉ : Création d une communauté en ligne plus sûre, au monde qui les entoure. Notes à l enseignant Stratégie du pouce en l'aire, pouce en bas : stratégie qui permet aux élèves d autoévaluer leur compréhension d un but particulier. Pouce en l air = je comprends, pouce de côté = je comprends un peu, pouce en bas = j ai des questions. Stratégie de penser à deux, c est mieux : Les élèves réfléchissent individuellement à un sujet ou à une question, se mettent deux par deux et échangent leurs idées avant de se joindre à un autre groupe de deux pour discuter des similitudes et des différences entre les idées de chacun. Tableau des choix : Les tableaux des choix sont des outils pédagogiques différenciés couramment utilisés pour donner aux élèves un choix de tâche culminante. Ces derniers peuvent choisir une tâche à faire dans le tableau. Il faut élaborer et présenter des critères d évaluation clairs avant de commencer la tâche. L évaluation porte sur la connaissance et la compréhension manifestes des élèves, l application et la communication du contenu (compréhension essentielle) et non sur le mode de présentation ou le produit. Pour que les élèves utilisent judicieusement le tableau des choix, ils devraient connaître leurs points forts et leurs préférences. Songer à utiliser plusieurs questionnaires sur l intelligence pour les aider à connaître leur propre style d apprentissage.

6 Penser à créer un tableau permanent des choix à utiliser dans d autres domaines. Songer à intégrer les attentes du programme d arts et à évaluer le produit des élèves en fonction des éléments des arts (visuels, musique, théâtre, danse) et des médias. Note : Il pourrait être difficile pour certains élèves de faire seuls l activité de la partie Action de cette leçon. Pour les aider, songer à former des groupes de deux stratégiques ou à leur fournir des mesures d accommodement, comme des tracés, un ordinateur ou du temps supplémentaire pour qu ils puissent réussir la tâche culminante de cette unité. Autres ressources Pour des ressources complémentaires, rendez-vous à

Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières BranchÉ. Contenus d apprentissage. (Page 1 de 2) Niveau :

Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières BranchÉ. Contenus d apprentissage. (Page 1 de 2) Niveau : Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières Niveau : Contenus d apprentissage (Page 1 de 2) Note : Utilisez cet outil d évaluation pour y inscrire vos observations pendant le semestre.

Plus en détail

Gérer et éviter la cyberintimidation

Gérer et éviter la cyberintimidation Learning Goals By the end of this lesson, students will be able to: d utiliser des procédures convenables pour réagir à la cyberintimidation (p. ex., nommer des personnes et des ressources communautaires

Plus en détail

de démontrer des habiletés de pensée critique et créative pour réfléchir au point de vue exposé dans une présentation médiatique.

de démontrer des habiletés de pensée critique et créative pour réfléchir au point de vue exposé dans une présentation médiatique. Résultats d apprentissage À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de communiquer efficacement et de manifester des habiletés de prise de décisions, d affirmation de soi et de refus pour

Plus en détail

Passer le mot au sujet de la sécurité en ligne création d une brochure section 1

Passer le mot au sujet de la sécurité en ligne création d une brochure section 1 Résultats d apprentissage À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de nommer et de décrire les personnes et les services de soutien qui peuvent lui venir en aide lorsque sa sécurité en ligne

Plus en détail

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) Section 1 Deux élèves de e année de l École publique Rosevin, Priya et Anthony, font semblant de présenter un bulletin de nouvelles sur la nétiquette

Plus en détail

Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé)

Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé) Niveau : (Page 1 de 2) Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé) Section 1 Bienvenue au journal vidéo de quelques journées dans la vie d élèves de l École publique Rosevin! Priya

Plus en détail

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) (Page 1 de 1) Section 1 Deux élèves de e année de l École publique Rosevin, Priya et Anthony, font semblant de présenter un bulletin de nouvelles

Plus en détail

Le cellulaire disparu

Le cellulaire disparu ER Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante Le cellulaire disparu Tâche d évaluation sommative Enseignement religieux 8 e année Introduction Tâche d évaluation sommative en enseignement

Plus en détail

Unité 9 : Obtenir de l aide

Unité 9 : Obtenir de l aide 9 Unité 9 : Obtenir de l aide Enseignement différencié Exemples d enseignement et d apprentissage Durée : déterminée par l enseignante ou l enseignant 1 Discussion 2 Butinage 3 Groupes d experts 4 Réflexion

Plus en détail

Quels éléments nutritifs?

Quels éléments nutritifs? Learning Goals By the end of this lesson, students will be able to: d appliquer ses aptitudes relationnelles et sociales tandis qu il pense de façon critique et créative pour démontrer une compréhension

Plus en détail

Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé)

Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé) (Page 1 de 2) Annexe 1 : Création d une communauté en ligne plus sûre (Résumé) Section 1 Bienvenue au journal vidéo de quelques journées dans la vie d élèves de l École publique Rosevin! Priya et Anthony

Plus en détail

Unité 6 : Le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle

Unité 6 : Le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle Unité 6 : Le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle Unité 6 : Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle Cultures du monde Survol de l unité Résultats d apprentissage correspondant à l unité

Plus en détail

Leçon différenciée Émile Pantalon

Leçon différenciée Émile Pantalon Leçon différenciée Émile Pantalon Sujet: Domaine: Niveau: Français Lecture 3 e année Attente : A1 planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte à lire selon

Plus en détail

TERRE-NEUVE & LABRADOR Liens des Programmes et Rubriques - 6ème, 7ème et 8ème années

TERRE-NEUVE & LABRADOR Liens des Programmes et Rubriques - 6ème, 7ème et 8ème années TERRE-NEUVE & LABRADOR Liens des Programmes et s - 6ème, 7ème et 8ème années 6ème année LANGUES PRODUCTION ET COMPRÉHENSION ORALE Les étudiants doivent parler et écouter afin d explorer, d élargir, de

Plus en détail

Activités d interaction verbale

Activités d interaction verbale Activités d interaction verbale La conversation Description La conversation est un court échange spontané où l élève partage des idées et exprime ouvertement ses sentiments. La conversation peut se faire

Plus en détail

PRIMAIRE. 3e cycle, 6e année. Planification des activités. Vie affective et amoureuse

PRIMAIRE. 3e cycle, 6e année. Planification des activités. Vie affective et amoureuse DES OUTILS DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION EN MATIÈRE DE SEXUALITÉ JEUNESSE SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN FRANÇAIS Vie affective et amoureuse Planification des activités PRIMAIRE 3e cycle,

Plus en détail

Conception d une activité d enseignement Le mois de l alimentation Nos collations spéciales

Conception d une activité d enseignement Le mois de l alimentation Nos collations spéciales 1 Conception d une activité d enseignement Le mois de l alimentation Nos collations spéciales Date : 19, 20 et 21 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : langagier Cycle : préscolaire Durée

Plus en détail

3 e -6 e. Accros de techno. Résultats d apprentissage. Glossaire. ANALYSE DE SCÉNARIOS Scénarios : Accros de techno ACTIVITÉS SUGGÉRÉES

3 e -6 e. Accros de techno. Résultats d apprentissage. Glossaire. ANALYSE DE SCÉNARIOS Scénarios : Accros de techno ACTIVITÉS SUGGÉRÉES Objectif L objectif est d outiller les élèves afin qu elles et ils puissent comprendre les dangers liés à la dépendance au numérique et fixer des limites appropriées quant à l utilisation des appareils

Plus en détail

FAIRE CROÎTRE LE SUCCÈS

FAIRE CROÎTRE LE SUCCÈS FAIRE CROÎTRE LE SUCCÈS Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l Ontario Première édition, 1 re -12 e année Introduction à l intention de la communauté scolaire 2

Plus en détail

PRIMAIRE. 3 e cycle, 6 e année. Planification des activités. Vie affective et amoureuse

PRIMAIRE. 3 e cycle, 6 e année. Planification des activités. Vie affective et amoureuse DES OUTILS DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION EN MATIÈRE DE SEXUALITÉ JEUNESSE SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN FRANÇAIS Vie affective et amoureuse Planification des activités PRIMAIRE 3 e cycle,

Plus en détail

Le nom et ses amis. (2 e ) Discipline (s) ou domaine (s) de développement : Français, langue d enseignement

Le nom et ses amis. (2 e ) Discipline (s) ou domaine (s) de développement : Français, langue d enseignement Le nom et ses amis (2 e ) Discipline (s) ou domaine (s) de développement : Français, langue d enseignement Date : 9 mars 2010 Cycle : 2e Degré : 3 e et 4 e année Durée prévue : ± 60 minutes Durée réelle

Plus en détail

3 e -6 e. Attention à l ambiguïté! Résultats d apprentissage. Glossaire JEU DE CARTES. Attention à l ambiguïté! ACTIVITÉS SUGGÉRÉES

3 e -6 e. Attention à l ambiguïté! Résultats d apprentissage. Glossaire JEU DE CARTES. Attention à l ambiguïté! ACTIVITÉS SUGGÉRÉES Objectif L objectif est d outiller les élèves afin qu elles et ils puissent adopter des stratégies efficaces pour éviter les conflits qui peuvent survenir à cause de la nature impersonnelle des moyens

Plus en détail

Escroqueries et stratagèmes frauduleux en ligne

Escroqueries et stratagèmes frauduleux en ligne Escroqueries et stratagèmes frauduleux en ligne NIVEAU 9-10 Dans la présente leçon, les élèves apprendront comment éviter les escroqueries financières et les stratagèmes frauduleux visant les consommateurs.

Plus en détail

Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO

Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO Titre de la tâche : Mesurer la motivation Nom de la personne apprenante : Date de début : Date de fin : Réussite : Oui Non Voie : Emploi Formation en apprentissage

Plus en détail

Exemple de contrat de l équipe interprofessionnelle (IP)

Exemple de contrat de l équipe interprofessionnelle (IP) Exemple de contrat de l équipe interprofessionnelle (IP) Instructions au facilitateur: Vous pouvez utiliser les exemples dans ce document à votre guise afin de vous aider à mieux répondre aux besoins de

Plus en détail

ÎLE-DU-PRINCE-ÉDOUARD Résultats des programmes et Rubriques 6 e, 7 e, et 8 e années

ÎLE-DU-PRINCE-ÉDOUARD Résultats des programmes et Rubriques 6 e, 7 e, et 8 e années ÎLE-DU-PRINCE-ÉDOUARD Résultats des programmes et Rubriques 6 e, 7 e, et 8 e années 6 e année LANGUES PRODUCTION ÉCRITE ET ORALE Les étudiants devront parler et écouter afin d explorer, d élargir, de clarifier

Plus en détail

Canevas d animation d une situation-problème

Canevas d animation d une situation-problème Canevas d animation d une situation-problème PHASE DE COMPRÉHENSION Présentation du problème Les repères de temps proposés sont donnés à titre indicatif. Rappel des critères d évaluation de la compétence

Plus en détail

Éducation artistique Manitoba Programmes d études

Éducation artistique Manitoba Programmes d études Éducation artistique Manitoba Programmes d études Programme d immersion-française Scénario d apprentissage exemplaire Ce scénario exemplaire vise des apprentissages en : Arts dramatiques Musique Arts visuels

Plus en détail

Évaluation des marges de profit

Évaluation des marges de profit Évaluation des marges de profit NIVEAU 10 Lorsqu une entreprise lance un nouveau produit sur le marché, comment peut-elle faire en sorte que son prix de vente soit assez bas pour attirer les clients, mais

Plus en détail

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne)

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Remplir ce sondage vous permettra de faire le point sur 6 objectifs importants pour nous, les enseignants de pratique et de théorie

Plus en détail

Bien préparer une visite d étude sur le terrain

Bien préparer une visite d étude sur le terrain Séance 16 SÉANCE 16 Bien préparer une visite d étude sur le terrain Finaliser la préparation des matériels et activités pour la visite d étude sur le terrain. Se préparer pour une discussion en petits

Plus en détail

Recherche : définition de l objectif de l unité

Recherche : définition de l objectif de l unité Enseignant(s) Tom Ansuini Groupe de matières et discipline Musique Titre de l unité Le déchiffrage d une partition et le jeu au clavier Année du PEI Sec.1 Durée de l unité (heures) 30 Recherche : définition

Plus en détail

Connaissance de soi. Activités en ligne et les deux tâches de consolidation

Connaissance de soi. Activités en ligne et les deux tâches de consolidation Connaissance de soi Description Pour réussir sur le marché du travail, il est important de bien connaître ses qualités et ses défis, ses buts, ses intérêts, ses capacités ainsi que sa personnalité. Un

Plus en détail

Porte-nom Les vacances d été Français de base, 9 e année

Porte-nom Les vacances d été Français de base, 9 e année Aperçu Porte-nom Les vacances d été Français de base, 9 e année Pendant la première semaine de classe, en septembre, les élèves reçoivent des porte-nom (voir modèles ci-joints) où sont inscrits certaines

Plus en détail

Méthodes et stratégies pour gagner de l argent

Méthodes et stratégies pour gagner de l argent Méthodes et stratégies pour gagner de l argent NIVEAU 11 La présente leçon permettra aux élèves de connaître divers types de rémunération (à taux horaire, à la commission, etc.) et de calculer les taux

Plus en détail

Les solides. Matériel requis : pailles, pâte à modeler, affiches sur les solides, solides en bois ou en plastique.

Les solides. Matériel requis : pailles, pâte à modeler, affiches sur les solides, solides en bois ou en plastique. Les solides (11 e ) Discipline (s) ou domaine (s) de développement : Mathématique Date : 24 mars 2010 Cycle : 2e Degré : 3 e et 4 e année Durée prévue : ± 60 minutes Durée réelle : Description : Au courant

Plus en détail

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X Grille d observation sur ma pratique professionnelle Pratique 1 Accueille les élèves 2 Fait une mise en situation de la matière (élément déclencheur, lien avec la matière précédente) 3 Donne un aperçu

Plus en détail

Recherche de l aide. Objectifs RÉVISION. 1. Montre le bon exemple et Écoute et regarde

Recherche de l aide. Objectifs RÉVISION. 1. Montre le bon exemple et Écoute et regarde 5 Recherche de l aide Objectifs 1. Savoir quand rechercher l aide d un adulte et quand gérer un conflit par soi-même 2. Apprendre à utiliser les techniques de DIRE MENTOR pour résoudre des conflits 3.

Plus en détail

Cours appliqué de mathématiques, 9 e année : informations contextuelles d une année à l autre

Cours appliqué de mathématiques, 9 e année : informations contextuelles d une année à l autre Cours appliqué de mathématiques, 9 e année : informations contextuelles d une année à l autre Les renseignements démographiques, les taux de participation au test et les résultats aux questionnaires donnent

Plus en détail

Réagir à une variété de documents qui lui sont lus à voix haute (p. ex., par la peinture, le dessin ou la création de personnages).

Réagir à une variété de documents qui lui sont lus à voix haute (p. ex., par la peinture, le dessin ou la création de personnages). Leçon : Qui est Terry Fox? Lien avec le programme scolaire : Enseignement de la langue Niveau scolaire : Maternelle Durée : 2 blocs d environ 30 minutes par jour Survol de la leçon Au cours de la 1 re

Plus en détail

22. Projet d écoute. Français Poésie : Liberté, je t appelle. Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE

22. Projet d écoute. Français Poésie : Liberté, je t appelle. Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE 22. Projet d écoute Poésie : Liberté, je t appelle Français 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : 22. Liberté, je t appelle Écoute 23. Liberté, je

Plus en détail

Connaissance de soi. Activités en ligne et les deux tâches de consolidation

Connaissance de soi. Activités en ligne et les deux tâches de consolidation Connaissance de soi Description Pour réussir sur le marché du travail, il est important de bien connaître ses qualités et ses défis, ses buts, ses intérêts, ses capacités ainsi que sa personnalité. Un

Plus en détail

Écrire une chanson! Ces paroles qui nous rassemblent

Écrire une chanson! Ces paroles qui nous rassemblent Situation d apprentissage et d évaluation Troisième cycle du primaire Français, langue seconde programme d immersion / Français, langue d enseignement Ces paroles qui nous rassemblent Fiches de l élève

Plus en détail

TABLE DES MATIÈRES. Conception. Manon Paquette Consultante en éducation, formation et évaluation

TABLE DES MATIÈRES. Conception. Manon Paquette Consultante en éducation, formation et évaluation P TABLE DES MATIÈRES 1 PRÉSENTATION DE LA VIDÉO 4 2 ANIMATION DESTINÉE AU PERSONNEL ENSEIGNANT 5 2.1 Préparation 6 2.2 Visionnement 6 2.3 Intégration 7 3 ANIMATION DESTINÉE AUX PARENTS 8 3.1 Préparation

Plus en détail

Plan de leçon : Histoire illustrée de Kayak

Plan de leçon : Histoire illustrée de Kayak But: Plan de leçon : Histoire illustrée de Kayak Écrit par Carol White et Allan Hux Association des Fêtes du patrimoine de l Ontario Intégrer les attentes des études sociales, de l histoire et de la géographie

Plus en détail

Un grand sport Stratégie d enseignement à utiliser avec le site Web Athlètes olympiques canadiens de Bibliothèque et Archives Canada

Un grand sport Stratégie d enseignement à utiliser avec le site Web Athlètes olympiques canadiens de Bibliothèque et Archives Canada Un grand sport Stratégie d enseignement à utiliser avec le site Web Athlètes olympiques canadiens de Bibliothèque et Archives Canada Dans le cadre de ce projet, les élèves feront de la recherche sur le

Plus en détail

Intéresser les élèves aux mathématiques

Intéresser les élèves aux mathématiques Automne 2015, vol. 17, n o 3 OPC Register Numéro de convention du service Poste-Publications : 40033279 Intéresser les élèves aux mathématiques Nouvelle ressource pour les leaders en mathématiques 1 POUR

Plus en détail

Prénom. Description de l affectation de l enseignant(e) (années d études, matières, plein temps, temps partiel, élémentaire, secondaire, etc.

Prénom. Description de l affectation de l enseignant(e) (années d études, matières, plein temps, temps partiel, élémentaire, secondaire, etc. Formulaire modèle du rapport sommatif complété pour les enseignantes et les enseignants du niveau secondaire 1 * Formulaire obligatoire pour chaque évaluation du rendement. La directrice ou le directeur

Plus en détail

RÉSULTATS DES SONDAGES (MAI 2014)

RÉSULTATS DES SONDAGES (MAI 2014) RÉSULTATS DES SONDAGES (MAI 2014) SONDAGE AUPRÈS DES PARENTS : PRÉALABLES - Nombre de questionnaires : 78 questionnaires retournés (45%) - Tous les degrés bien représentés - Statut régulier au SDG : 79%

Plus en détail

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ

Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) BranchÉ Annexe 1 : Être intelligent et prudent en ligne (Résumé) (Page 1 de 1) Section 1 Deux élèves de e année de l École publique Rosevin, Priya et Anthony, font semblant de présenter un bulletin de nouvelles

Plus en détail

Y-a-t-il des emplois pour moi?

Y-a-t-il des emplois pour moi? Parcours de formation axée sur l emploi Y-a-t-il des emplois pour moi? Nom : Âge : Groupe : Introduction Comme tu le sais, le programme que tu fais en ce moment a pour but te préparer au marché du travail.

Plus en détail

Faire des choix alimentaires plus sains

Faire des choix alimentaires plus sains Objectifs d apprentissage À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : d appliquer sa connaissance de la santé et ses aptitudes de base pour faire des choix alimentaires plus. d appliquer ses

Plus en détail

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE 7 e ANNÉE RÉSULTATS D APPRENTISSAGE Tableau de fréquences TABLEAU DE FRÉQUENCES LA COMMUNICATION ORALE COMPRÉHENSION ET RÉACTION A1. comprendre des messages de diverses formes et fonctions et y réagir

Plus en détail

Jeu n 8. JEU DE LOGIQUE COOPÉRATIF n 8 Cycle 1 (MS GS)

Jeu n 8. JEU DE LOGIQUE COOPÉRATIF n 8 Cycle 1 (MS GS) Jeu n 8 JEU DE LOGIQUE COOPÉRATIF n 8 Cycle 1 (MS GS) Semaine du 13 au 17 novembre 2017 1 JEUX DE LOGIQUE COOPÉRATIFS COOPERER, TRAVAILLER EN GROUPE 1. Coopérer. Il faut certaines conditions pour coopérer!

Plus en détail

Projet personnel. Pour une meilleure compréhension des critères

Projet personnel. Pour une meilleure compréhension des critères Projet personnel Pour une meilleure compréhension des critères CRITÈRE A : RECHERCHE (Enquête, découvertes, résoudre une problématique) Premier aspect à traiter dans ce critère Définir le but dans un contexte

Plus en détail

COREN 409 ÉVALUATION DE L ÉTOILE D OR

COREN 409 ÉVALUATION DE L ÉTOILE D OR Plan de la leçon Aides didactiques Montage de la salle de classe ou du secteur d entraînement Révision de la leçon précédente (s il y a lieu) Présentation de la leçon Préparation de la leçon Le plan de

Plus en détail

GRILLE DE COMPÉTENCES DE L UNIVERSITÉ MCGILL POUR LE «GROUPE M»

GRILLE DE COMPÉTENCES DE L UNIVERSITÉ MCGILL POUR LE «GROUPE M» COMPÉTENCE COMPORTEMENTALE DEGRÉ DE MAÎTRISE A DEGRÉ DE MAÎTRISE B DEGRÉ DE MAÎTRISE C DEGRÉ DE MAÎTRISE D LA CAPACITÉ D ADAPTATION AU CHANGEMENT Être ouvert au et aux améliorations pour faire avancer

Plus en détail

À imprimer pour la formation: Pour chaque leader Guide du leader Toutes les annexes (à remettre durant la formation)

À imprimer pour la formation: Pour chaque leader Guide du leader Toutes les annexes (à remettre durant la formation) À imprimer pour la formation: Pour chaque leader Guide du leader Toutes les annexes (à remettre durant la formation) Pour le responsable de projet Guide du responsable de projet Carton

Plus en détail

École Beaubassin Bulletin scolaire - Novembre Profil de l apprenant. Rapport des absences

École Beaubassin Bulletin scolaire - Novembre Profil de l apprenant. Rapport des absences École Beaubassin Bulletin scolaire - Novembre 2016 Élève : Numéro d'identification : Titulaire : Directeur/Directrice : Profil de l apprenant Adresse de l'école : Téléphone : Bien développé (BD), En cours

Plus en détail

Indicateur du développement humain

Indicateur du développement humain Aperçu général Indicateur du développement humain Les élèves analyseront l Indicateur du développement humain (IDH) et son importance dans l évaluation du développement international au moyen d un outil

Plus en détail

Ignition Citoyenneté numérique

Ignition Citoyenneté numérique Guide du programme Ignition Citoyenneté numérique Ignition - Citoyenneté numérique combine la puissance du design éducatif à la fine pointe et une riche utilisation des médias et des simulations pour éduquer

Plus en détail

Le message publicitaire : une image anodine ou planifiée?

Le message publicitaire : une image anodine ou planifiée? 11171 Le message publicitaire : une image anodine ou planifiée? Situation d apprentissage et d évaluation 2e cycle secondaire http://journalmediatique.domainelangues.qc.ca Sandra Laine, Conseillère au

Plus en détail

La différenciation pédagogique. Webémission 2

La différenciation pédagogique. Webémission 2 La différenciation pédagogique Webémission 2 Introduction Mon nom est Tina Charlebois, je suis enseignante de français à l école secondaire. Aujourd hui, on commence un nouveau semestre. Au cours de ce

Plus en détail

L écozone des plaines à forêts mixtes est-elle trop populaire?

L écozone des plaines à forêts mixtes est-elle trop populaire? L écozone des plaines à forêts mixtes est-elle trop populaire? Aperçu général Les élèves font des recherches sur les caractéristiques des facteurs géographiques qui ont provoqué un développement urbain

Plus en détail

Fiche d exploitation andragogique Entre amis

Fiche d exploitation andragogique Entre amis Fiche d exploitation andragogique Entre amis Résumé du livre Mélanie et son grand-père visitent l exposition de dinosaures à Science Nord. Pendant le dîner, Mélanie lui confie qu elle a un grand rêve de

Plus en détail

Plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école

Plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école 2014-2015 Plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Plan de lutte contre la violence et l intimidation Une des priorités d élaborer un plan de lutte contre l intimidation et la violence

Plus en détail

A NNEXE E : S TRATÉGIES D APPRENTISSAGE

A NNEXE E : S TRATÉGIES D APPRENTISSAGE A NNEE E : S TRATÉGIES D APPRENTISSAGE ACTIF La présente annexe décrit une variété de stratégies d apprentissage actif qui peuvent servir à la mise en œuvre des stratégies d enseignement et d évaluation

Plus en détail

Activité 14 : Styles d apprentissage

Activité 14 : Styles d apprentissage Activité 14 : Styles d apprentissage 31 À L ENSEIGNANT Introduction Le but de cette activité est d aider les élèves à : Découvrir et analyser leurs styles d apprentissage préférés Comprendre la relation

Plus en détail

Déroulement des cours : phase de réalisation

Déroulement des cours : phase de réalisation Déroulement des cours : phase de réalisation INTENTION : soutenir les élèves dans le pilotage de leur projet. MATERIEL : Cahier de réalisation de projet. ÉVALUATION : Grilles d évaluation ci-jointes (C1,

Plus en détail

JEU DU DÉTECTIVE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

JEU DU DÉTECTIVE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES DURÉE : 30 MINUTES Cette activité favorise la création d un climat de confiance et de respect en misant sur le partage d informations personnelles dans un contexte de jeu. C est aussi une occasion pour

Plus en détail

Festival de rue NIVEAU

Festival de rue NIVEAU Festival de rue NIVEAU 9 On organise des festivals de rue dans plusieurs villes du Canada. Au cours de la présente leçon, les élèves auront la possibilité d examiner comment les musiciens peuvent gagner

Plus en détail

1.1 Loi sur l instruction publique (L.R.Q., chapitre I-13.3), article 201

1.1 Loi sur l instruction publique (L.R.Q., chapitre I-13.3), article 201 Procédure n o 2014-HR-09 Évaluation annuelle du directeur général Résolution Mise à jour n o CC-140129-HR-0073 Au besoin NOTE : Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination

Plus en détail

Enseignement des habiletés sociales au primaire. Habileté 17: Se joindre à un groupe. Par Christine Savoie

Enseignement des habiletés sociales au primaire. Habileté 17: Se joindre à un groupe. Par Christine Savoie Enseignement des habiletés sociales au primaire Groupe 2 : Habiletés liées aux amitiés Habileté 17: Se joindre à un groupe Par Christine Savoie Fiche de planification Habileté sociale : SE JOINDRE À UN

Plus en détail

Système d irrigation pour un jardin d école

Système d irrigation pour un jardin d école Défi de conception : Système d irrigation pour un jardin d école Aperçu Ce petit exercice permettra aux élèves et aux enseignants de se familiariser avec la pensée conceptuelle. Les élèves devront concevoir

Plus en détail

La différenciation pédagogique 3

La différenciation pédagogique 3 La différenciation pédagogique 3 «Il n y a rien de plus inégal que le traitement égal d élèves dont la capacité est inégale.» [Traduction] Platon. La République Tous les élèves d une classe ont des champs

Plus en détail

MINISTÈRE DE L ÉDUCATION POLITIQUE ANNEXE D Page 1 de 10. Lignes directrices du Code de vie des élèves du Nouveau-Brunswick

MINISTÈRE DE L ÉDUCATION POLITIQUE ANNEXE D Page 1 de 10. Lignes directrices du Code de vie des élèves du Nouveau-Brunswick POLITIQUE 703 - ANNEXE D Page 1 de 10 Lignes directrices du Code de vie des élèves du Nouveau-Brunswick POLITIQUE 703- ANNEXE D Page 2 de 10 Le Code de vie des élèves du Nouveau-Brunswick énonce les valeurs

Plus en détail

Conception d une activité d enseignement Jurassique Pâques

Conception d une activité d enseignement Jurassique Pâques 1 Conception d une activité d enseignement Jurassique Pâques Date : 15 et 26 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : art plastique Cycle : préscolaire Durée prévue : 2 heures Type d activité

Plus en détail

Agir efficacement en situation de diversité culturelle

Agir efficacement en situation de diversité culturelle Collaboration Agir efficacement en situation de diversité culturelle Jacques Proulx, professeur retraité de l Université de Sherbrooke Rendez-vous de la réussite Juin 2017 2 Partie 2 : agir introduction

Plus en détail

La faune dans un monde urbain

La faune dans un monde urbain La faune dans un monde urbain Objectif d apprentissage Migrations fauniques[link] vous êtes ici Aperçu de la leçon Les élèves entendront un message sur la protection de la faune en milieu urbain et garderont

Plus en détail

Compter la monnaie sans la pièce de 1

Compter la monnaie sans la pièce de 1 Compter la monnaie sans la pièce de NIVEAU 5 Au cours de la présente leçon, les élèves apprendront à arrondir les prix sans l utilisation de la pièce de, et ils s exerceront à recevoir et à rendre de la

Plus en détail

11. Projet d écoute. Français Extrait d une pièce de théâtre : Faut fêter ça! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE

11. Projet d écoute. Français Extrait d une pièce de théâtre : Faut fêter ça! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE 11. Projet d écoute Extrait d une pièce de théâtre : Faut fêter ça! Français 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : 11. Faut fêter ça! Écoute 12. De

Plus en détail

Situation d apprentissage et d évaluation. Guide de l enseignant Préparation au marché du travail

Situation d apprentissage et d évaluation. Guide de l enseignant Préparation au marché du travail Parcours de formation axée sur l emploi Formation préparatoire au travail (FPT) Français Préparation au marché du travail Situation d apprentissage et d évaluation Guide de l enseignant Préparation au

Plus en détail

GLOBAL PEACEBUILDING CENTER PEACE CLUB

GLOBAL PEACEBUILDING CENTER PEACE CLUB GLOBAL PEACEBUILDING CENTER PEACE CLUB Kit de démarrage ES-TU PRÊT À PASSER À L ÉTAPE SUIVANTE COMME PEACEBUILDER? PEACE CLUB Kit de démarrage «ES TU PRÊT(E) - À l avenir, j essayerai de comprendre le

Plus en détail

et l apprenant-l apprenantel apprenante

et l apprenant-l apprenantel apprenante Marie-Jacquard Handy 9 janvier 2009 Menu: 1. le style cognitif: définition 2. les hémisphères et leur rôle dans l apprentissage 3. la notion de style d apprentissage 4. les attitudes et les comportements

Plus en détail

Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante. casquette. Tâche d évaluation sommative. Enseignement religieux 1 re année

Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante. casquette. Tâche d évaluation sommative. Enseignement religieux 1 re année ER Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante La casquette Tâche d évaluation sommative Enseignement religieux 1 re année Introduction Tâche d évaluation sommative en enseignement religieux

Plus en détail

Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Ciné-club»

Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Ciné-club» LANGUES VIVANTES Informer et accompagner les professionnels de l éducation ÉVALUATION CYCLES 2 3 4 Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Ciné-club» COMPOSANTE(S) DU SOCLE COMMUN D1-2

Plus en détail

Ophea 2016 L apprentissage fondé sur l enquête en éducation physique et santé

Ophea 2016 L apprentissage fondé sur l enquête en éducation physique et santé Plan d enquête 3 e année Vie active Condition physique Plan d enquête 3 e année, Vie active Condition physique Contenus d apprentissage 1.1 - utiliser des habiletés personnelles pour développer son autonomie

Plus en détail

AMÉLIORER LES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE ET EN NUMÉRATIE CHEZ TOUS LES ÉLÈVES 85%

AMÉLIORER LES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE ET EN NUMÉRATIE CHEZ TOUS LES ÉLÈVES 85% 2014-2015 ÉCOLE PRIMAIRE: ALTERNATIVE DE LA FOURMILIÈRE ORIENTATION : OBJECTIF DE LA C.S. : AMÉLIORER LES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE ET EN NUMÉRATIE CHEZ TOUS LES ÉLÈVES D ici juin 2015, 85% des élèves

Plus en détail

Mon plan d apprentissage. Thème 1. Aperçu du mois. Projet : écrire un journal voyageur. Lecture Écriture Oral Mathématiques

Mon plan d apprentissage. Thème 1. Aperçu du mois. Projet : écrire un journal voyageur. Lecture Écriture Oral Mathématiques Nom : Gr. : Mon plan d apprentissage Thème 1 Enfants du monde Aperçu du mois Projet : écrire un journal voyageur Lecture Écriture Oral Mathématiques Stratégies de lecture Texte descriptif Support Visuel

Plus en détail

Comment planifier une leçon! Trucs et astuces. Ce document contient des éléments d information pour bien planifier une leçon.

Comment planifier une leçon! Trucs et astuces. Ce document contient des éléments d information pour bien planifier une leçon. Comment planifier une leçon! Trucs et astuces Ce document contient des éléments d information pour bien planifier une leçon. Par : Manon Larouche 17/06/ 1 1) La planification de la compétence à l aide

Plus en détail

Liens avec le programme scolaire du primaire-intermédiaire Ontario

Liens avec le programme scolaire du primaire-intermédiaire Ontario Liens avec le programme scolaire du primaire-intermédiaire Ontario LEÇON 1 4 e année Sciences humaines: Décrire comment deux ou plus sociétés primitives se gouvernaient Communication orale 1.4: Démontrer

Plus en détail

Évaluation du rendement des enseignants suppléants qualifiés : à court terme et à long terme

Évaluation du rendement des enseignants suppléants qualifiés : à court terme et à long terme Procédure administrative : Évaluation du rendement des enseignants suppléants qualifiés : à court terme et à long terme Numéro : PA 6.014.3 Catégorie : Ressources humaines Pages : 12 Approuvée : le 24

Plus en détail

À noter! (partie 1) Prendre des notes pendant les cours

À noter! (partie 1) Prendre des notes pendant les cours À noter! (partie 1) Prendre des notes pendant les cours Apprentissage critique Comprendre l importance de la prise de notes en classe. Comprendre comment se préparer à prendre des notes de façon efficace.

Plus en détail

Styles d apprentissage

Styles d apprentissage Réponds aux questions suivantes en indiquant ce que tu fais le plus souvent. Tes réponses vont t aider à comprendre de quelle façon tu apprends le mieux. La façon que tu apprends le mieux est ton style

Plus en détail

AIDE A LA REUSSITE SCOLAIRE

AIDE A LA REUSSITE SCOLAIRE COLLEGE SISMONDI ANNEXE AU CARNET DE BORD DE L ELEVE 1 ère année AIDE A LA REUSSITE SCOLAIRE www.sismondi.ch/espace-pedagogique/aide_reussite_scolaire Trois tests Eléments d évaluation des trois tests

Plus en détail

Guide d accompagnement

Guide d accompagnement Guide d accompagnement Capsule : Structures et mécanismes Durée : de 90 à 120 minutes Le présent guide d accompagnement explique la démarche pédagogique proposée et suggère des idées de productions différenciées.

Plus en détail

Situation d apprentissage et d évaluation Histoire et éducation à la citoyenneté et coopération. Cahier de l enseignant

Situation d apprentissage et d évaluation Histoire et éducation à la citoyenneté et coopération. Cahier de l enseignant Situation d apprentissage et d évaluation Histoire et éducation à la citoyenneté et coopération Cahier de l enseignant Réalisation : Monique Samson, enseignante, Gerttey Tremblay, animatrice, Line Thériault,

Plus en détail