REP+ NERUDA GRIGNY CONCEPTION ET MISE EN ŒUVRE. B.ARINO P.Adj / K.P.GASTAL IEN

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1 C o l l è g e P a b l o N e r u d a E c o l e s é l é m e n t a i r e s e t m a t e r n e l l e s J. M o u l i n m a t e t e l e m L a n g e v i n P e r i n G. P h i l i p p e L. A u b r a c P e t i t e S i r è n e B e l l e a u B o i s D o r m a n t G. C h a r p a k C h a t b o t t é REP+ NERUDA GRIGNY CONCEPTION ET MISE EN ŒUVRE

2 REP+ : DONNÉES 1 ER DEGRÉ REP+ : DONNEES 1 ER DEGRE 6 écoles maternelles 4 écoles élémentaires NERUDA 820 élèves 1068 élèves dont 30 TPS / 2 dispositifs 1 dispositif lieu passerelle 1888 dont 62 élèves de CLIN / 2 CLIN 33 enseignants devant élèves enseignants devant élèves 3 CLIN 4 enseignants surnuméraires 3 professeurs d appui 3 Assistants pédagogiques K.P.GASTAL IEN RASED 3 psychologues 4 enseignants E 2 enseignants G

3 REP+ : données 2 nd degré collège 560 élèves classes par niveau 23 5 classes en 3 e 6 e -5 e -4 e UPE2A 1 professeur FLE Plus de 40 élèves en cours d année Autres personnels 3 conseillers principaux d éducation 5,5 ETP assistants d éducation 3 professeurs d appui 3 ETP assistants pédagogiques K. Pucelle-Gastal, IEN - B. Arino, Principal adjoint SMIS 1 médecin scolaire 2 infirmières 1 assistante sociale

4 DONNÉES REP+ NERUDA 10 écoles 1 collège 1888 élèves 560 élèves 96 enseignants Dont 80 en charge de classe 2448 élèves 150 enseignants 54 enseignants 3 ETP Assistants pédagogiques K.P.GASTAL IEN, B.ARINO P.Adjoint

5 DEFINITION DES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUE ET EDUCATIVES METHODOLOGIE Données chiffrées + Indicateurs contextuels rré Référentiel pour l éducation prioritaire Recensement des besoins des élèves Changement des pratiques enseignantes Rédaction du pré projet Définition des axes de formation et du contenu des concertations

6 PILOTAGE Mobilisation des personnels/identification des ressources humaines Coordonnateur de réseau Conseillers Pédagogiques de Circonscription Professeurs élus au C.A. Directeurs d Ecole Formateurs REP+ Professeurs d appui Mobilisation des instances Conseils d Ecole Conseil pédagogique Conseil Ecole-Collège Conseil d Administration

7 DÉFINITION DES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES CHOIX DES ORIENTATIONS Priorités du référentiel Objectifs du pré projet Priorité 1 Priorité p 2 Priorité 3 Garantir l acquisition du glire, écrire, parler par une évolution des pratiques professionnelles Mettre l évaluation et la différentiation au cœur du dispositif Pour une école bienveillante et exigeante Développer la coopération des acteurs au service de la réussite scolaire P R I O R P P I T E S 4 e t 5 Priorité 6 : renforcer le pilotage PRIOet l animation des réseaux

8 CONTENU DES CONCERTATIONS INTER DEGRÉS Priorité du référentiel Priorité 1 Garantir l acquisition du «Lire, écrire, parler» Priorité 2 Conforter une école bienveillante et exigeante Priorité 4 Favoriser le travail collectif de l équipe éducative Contenu de la concertation Mise en place de la différenciation pédagogique (observation de classes, préparation et analyse) Adolescent difficile, approche éducative (conférence) Climat scolaire (conférence) Programmation des apprentissages (groupe de travail) Durée 6H00 3H00 3H00

9 CONCERTATIONS ET FORMATIONS 1 ER DEGRÉ Priorité du référentiel Priorité 1 Garantir l acquisition du «Lire, écrire, parler» et enseigner plus explicitement les compétences que l école requiert Priorité 2 Conforter une école bienveillante et exigeante Priorité 3 Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire Contenu des concertations Mise en place de la différenciation pédagogique en maîtrise de la langue (observation de classes, préparation et analyse) Mise en place de la différenciation pédagogique (concertations) Adolescent difficile, approche éducative (conférence) Climat scolaire (conférence) Rased : la co intervetion, les regards croisés (concertations) Réflexion mise en place de dispositifs d accueils parents (concertations) Connaissances des partenaires (concertations partenariales) Contenu des formations Langue orale ( conférence V.Bouysse) Compréhension en lecture (ateliers) Apprendre à apprendre : la place de la mémorisation (ateliers) Mise en œuvre de la différenciation pédagogique (ateliers ET visites de classes) La place de l évaluation dans les pratiques enseignantes (ateliers) Création d un guide des partenaires du REP+ Priorité 4 Favoriser le travail collectif de l équipe éducative Programmation des apprentissages en mathématiques (groupe de Accompagnement si besoin

10 ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU REP+ Premier degré 36 Heures de concertations 18 Heures de formations Second degré 1 Heure fixe hebdomadaire 30 mn hebdomadaire en fonction des ajustements Dont 12 h de concertations = 1/3 du temps 9h de formation proposées En inter degré

11 MODALITES ORGANISATIONNELLES Premier degré Privilégier les temps de concertations et de formations sur le temps scolaire au regard des 108H Second degré Privilégier les temps de concertations hors présence élèves Adaptation des emplois du temps En inter degré Temps scolaires avec remplacement des PE et libération des PLC 6H00 Hors temps scolaire pour les PE, heure banalisée PLC 6H00

12 LA PONDÉRATION POUR PERMETTRE LA CONCERTATION Heures d enseignement devant élèves 1h enseignée = 1,1 heure Objectif : alléger le temps de service des enseignants et permettre le travail en équipe Pour un certifié : 17h devant élèves équivaut à un service à 18,7 heures (17 + 1,7), donc 0,7 HSA