Le projet d école s inscrit dans les missions de l école publique et répond à plusieurs objectifs :

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1 Guide méthodologique PRINCIPES GENERAUX Le projet d école s inscrit dans les missions de l école publique et répond à plusieurs objectifs : - Mettre en relation des objectifs nationaux et académiques au regard de la situation locale. Il s agit d identifier les moyens d action les plus pertinents en lien avec le contexte. - Fédérer l équipe, dans le cadre d un contrat définissant la responsabilité collective des enseignants et des co-éducateurs au regard des attentes de l Institution. Dans sa forme écrite, le projet d école constitue un cadre de référence, mémoire pédagogique de l école, et un outil majeur de communication. Sa finalité est de contribuer à assurer le progrès de chaque élève vers le meilleur niveau de maitrise possible. Rappelons que le projet d école, tout comme le projet d établissement : Relève d une responsabilité et d un engagement collectifs Met en cohérence et mobilise les compétences de tous pour rechercher des solutions aux problématiques qui se posent Fait émerger des besoins en formation Le projet d école constitue un outil de travail fondamental élaboré par les équipes pédagogiques pour assurer la cohérence et la continuité des actions conduites à l école. En conséquence, les écoles d un même groupe scolaire maternelle et élémentaire les écoles en RPI rédigeront un projet commun prenant en compte la totalité du parcours de l élève, de la maternelle au cycle 3. C est un outil de référence pour l ensemble de la communauté éducative permettant d assurer la continuité et la complémentarité des actions entre l école et le collège mais aussi entre le temps scolaire et le temps périscolaire. Le projet d école devient le cadre commun de référence, outil de mise en œuvre et de communication au service de : la cohérence des apprentissages ; la continuité du parcours scolaire ; la concertation des équipes.

2 PRINCIPES METHODOLOGIQUES La rédaction du nouveau projet d école et des avenants se feront à partir d un diagnostic précis qui s appuiera sur les spécificités de l école et les résultats des élèves. Il conviendra de définir des objectifs d apprentissage et leur mise en œuvre pédagogique. Le diagnostic s établira par la prise en compte d indicateurs préalablement ciblés par l équipe pédagogique (annexe 1). Dans l élaboration de son projet, l école peut être considérée comme un système complexe dont le fonctionnement est porteur d indices (humains, pédagogiques, organisationnels, matériels). L équipe pédagogique réalisera le bilan du précédent projet d école, choisira des indicateurs et en analysera les données. Des problématiques seront ainsi dégagées en fonction du contexte spécifique du groupe scolaire. Exemple : un groupe scolaire repère, lors des évaluations d entrée en 6 ème, des résultats dispersés ou faibles en calcul. La problématique peut être liée aux pratiques de calcul réfléchi à l école. Si l on part du principe qu une pratique régulière et harmonisée est facteur de progrès, les indicateurs retenus peuvent être le volume horaire consacré au calcul mental dans chaque classe et la fréquence des séances. Les réponses peuvent alors porter sur l élaboration de planifications de cycles, sur une harmonisation des temps, sur la ritualisation des pratiques, sur la participation régulière à des défis, sur l élaboration d outils mathématiques évolutifs et partagés (classeurs MEMENTO). Les besoins de formation complémentaire dans ce domaine peuvent émerger et faire l objet d une demande de formation. Un indicateur permet d apprécier les résultats obtenus : - il est cohérent avec l objectif ; - il se rapporte à un aspect du résultat attendu ; - il permet de porter un jugement ; - il évite des effets contraires à ceux recherchés. Un indicateur est utile : - il est disponible à intervalles réguliers ; - il se prête à des comparaisons ; - il est immédiatement compréhensible. Un indicateur est solide : - il est pérenne et indépendant des aléas d organisation ; - il est fiable ; - il est recueilli à un coût raisonnable. Un nombre limité d indicateurs bien choisis, suscitant l interaction, est préférable à l exhaustivité. La pertinence du projet d'école repose sur les critères d élaboration suivants : une fiche de mise en œuvre pour chacun des objectifs des 3 ambitions ; des objectifs opérationnels et partagés visant explicitement à l'amélioration des résultats des élèves en mathématiques et en maîtrise de la langue ; des actions organisées sur l'ensemble du groupe scolaire et dont les modalités d'évaluation sont fixées, dès le départ, en utilisant les mêmes indicateurs que ceux ayant servi à justifier le choix des objectifs.

3 LA REDACTION LE PROJET D ECOLE : UNE DECLINAISON DU PROJET ACADEMIQUE Dans sa conception, le projet d école met en œuvre chaque ambition du projet académique. Sa déclinaison se traduira nécessairement par une fiche de mise en œuvre pédagogique pour les huit objectifs définis. Ambition 1 : CONSTRUIRE des apprentissages durables Objectif 1 => Répondre aux attendus de chaque cycle en portant une attention particulière aux apprentissages fondamentaux L'acquisition de la maîtrise de la langue française et des langages scientifiques est l'objectif premier de l'école primaire ; elle joue un rôle crucial dans la réussite scolaire et l'insertion professionnelle et sociale. Pour faire progresser tous les élèves, il convient collectivement de s approprier et partager les contenus d enseignement des apprentissages fondamentaux tout au long du parcours de l élève, avec une attention particulière à la liaison GS-CP. Objectif 2 => Développer les liaisons inter-degrés et inter-cycles Les différents moments de liaison sont déterminants dans la définition et la construction collective d une cohérence du parcours d élève. La qualité du continuum des apprentissages repose, entre autres, sur : des pratiques pédagogiques partagées et mutualisées entre enseignants ; des outils communs utilisés sur la durée du parcours de l élève ; des actions ou des projets dans le cadre des parcours éducatifs, sportifs Objectif 3 => Construire l autonomie de l élève par les pratiques pédagogiques L'autonomie ne se décrète pas, elle est encouragée, accompagnée tout au long de la scolarité par des pratiques pédagogiques prenant en compte : le sens donné aux apprentissages pour que l élève s implique dans les tâches proposées ; des modalités de travail variées : individuelles, de petits groupes ou en classe entière ; la motivation apportée par des projets individuels ou collectifs ; une évaluation qui associe l explicitation des procédures par l élève et la bienveillance de l adulte.

4 Ambition 2 : ACCOMPAGNER chaque élève dans la construction de son parcours Objectif 1 => Initier une mise en œuvre active des parcours éducatifs Mis en place progressivement depuis la rentrée 2015, les quatre parcours éducatifs (Avenir, Santé, Éducation Artistique et Culturelle, Citoyen) permettent de suivre le travail de l'élève dans ces différents domaines tout au long de sa scolarité. Ils doivent permettre d impliquer l élève dans ses apprentissages, de valoriser ses compétences et de favoriser son engagement au sein de la vie de l école. La mise en œuvre des parcours éducatifs intègre ainsi l'idée d'une acquisition progressive de connaissances et de compétences qui s'accumulent et s organisent tout au long du cheminement de l'élève, dont le principal moteur doit être l'élève lui-même. Objectif 2 => Assurer et renforcer le suivi et l accompagnement de tous les élèves Tout au long de leur parcours, de l école maternelle à la fin du collège, les élèves doivent recevoir un accompagnement pédagogique adapté aux besoins de chacun afin de favoriser la réussite de leur scolarité et la validation du socle commun. Cet accompagnement prend la forme d'aides pédagogiques différenciées, voire personnalisées grâce à des modalités ou à des dispositifs appropriés chaque fois que nécessaire. Pour favoriser une cohérence de parcours, des actions sont pensées en harmonisation au sein d un cycle, d une école, et dans le renforcement des liaisons inter degrés et inter cycles. Objectif 3 => Construire le parcours linguistique des élèves Chaque élève doit être capable de communiquer dans au moins deux langues vivantes à la fin de l enseignement secondaire. Pour atteindre cet objectif, une langue étrangère est enseignée dès le CP et la pratique de l'oral est prioritaire. L apprentissage des langues tient une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté, dans l enrichissement de la personnalité et dans l ouverture au monde. Les projets qui permettent l appropriation de la langue étrangère en contexte et en lien avec une culture étrangère doivent être valorisés.

5 Ambition 3 : OUVRIR l école et conforter la confiance Objectif 1 => Renforcer la relation école-famille La coopération avec les parents et le principe de co-éducation constituent un enjeu majeur pour permettre le progrès de tous les élèves. L approfondissement du dialogue entre les familles et l école, fondé sur la reconnaissance et le respect mutuel, contribue à la qualité du climat scolaire. Ceci passe par la planification de rencontres régulières structurées, de dispositifs spécifiques (semaine de la maternelle, portes ouvertes, local et café des parents, projets partenariaux) et par l explicitation des instances qui règlent le fonctionnement de l école. Objectif 2 => Impulser un travail en partenariat L école fait partie intégrante de la société et participe à son édification. Elle doit montrer aux enfants son ouverture à la relation et à la rencontre. La mise en œuvre d actions partenariales passe par l ensemble des projets qui mettent en lien l école et des partenaires de l école (collectivités, parents, associations d éducation populaire, sportives ou culturelles, etc.), En lien avec l ambition 2, les parcours éducatifs (Avenir, Santé, Éducation Artistique et Culturelle, Citoyen) sont aussi d excellents moyens pour faire vivre des partenariats diversifiés, dans une organisation qui favorise à la fois les relations inter-cycles et inter-degrés.

6 DIFFERENTES PHASES DE L ELABORATION DU PROJET D ECOLE Calendrier 1. Communication aux écoles => 15 janvier 2018 (DASEN) et IEN (réunion des directeurs) 2. Rédaction (journée de solidarité) 3. Communication du projet à l IEN jusqu au 6 avril Navette et validation par IEN => 24 mai Présentation en conseil d école => juin 2018