COMPTE RENDU. «La mise en place des TAP : modalités, encadrement, activités»

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1 Éducation 92 COMPTE RENDU des ATELIERS du 15 NOVEMBRE 2013 LEP VILLEBON «La mise en place des TAP : modalités, encadrement, activités» Rappel des objectifs de ce temps d ateliers : Evoquer les modalités de mise en œuvre des TAP dans leur globalité : - Parler de rythmes éducatifs et de temps de l enfant - Etre dans une cohérence de projet et non pas sur la gestion de ¾ d heure / jour - Ces ateliers doivent être des temps d échange pour permettre aux communes de repartir avec une «boîte à outils» adaptable à leur territoire, sociologie, ressources Les ateliers ont été conduits par les associations et organismes suivants : AROEVEN / DDCS / Ligue de l enseignement / CEMEA / IFAC / IJ92 / CREPS et AMD 92 Un grand merci à tous ceux qui ont contribué directement et/ ou indirectement à l élaboration de ce CR et merci à tous les participants! 1

2 1ère partie: Enjeux et objectifs des TAP Enjeux des TAP et du PEDT les grands axes Favoriser les échanges entre les acteurs éducatifs Mobiliser les ressources d un territoire afin de garantir la continuité éducative entre le temps scolaire et le temps périscolaire tout en gardant la spécificité de chacun Organiser des AP correspondant à des besoins identifiés sur chaque territoire Contribuer à une réussite de politique éducative en luttant contre les inégalités mais ATTENTION la Commune ne doit et ne peut pas se substituer à l Ecole Les AP doivent permettre l accès aux pratiques de loisirs éducatifs (les AP doivent rester du domaine de la découverte, de la sensibilisation de l initiation et ne substituent en rien aux activités proposées par les associations Au contraire les AP peuvent même servir de tremplin vers les associations du territoire.) L'organisation R.H. : types et règles d encadrement Aspects réglementaires, éducatifs et pédagogiques des activités de loisirs et des activités sportives Code de l action sociale et des familles Décret du 2 août 2013 Code du Sport Code de la route L encadrement Périscolaire 3 heures de TAP Avec PEDT 1 pour 14 1 pour 18 Sans PEDT 1 pour 10 1 pour 14 Périscolaire hors TAP 1 pour 14 1 pour 18 1 pour 10 1 pour 14 Extra scolaire (mercredi vacances) 1 pour 8 1 pour 12 1 pour 8 1 pour 12 et 2

3 (La CAF ne subventionnera pas les ACM qui après les 3 heures de TAP resteront à 1 pour 14 et à 1 pour 18, mais c est autorisé par le Décret du 2 août.) Les intervenants : Tous les intervenants lors des 3 heures de TAP devront figurer sur la fiche complémentaire. Ils comptent dans les taux d encadrement. Cela permet de vérifier leur honorabilité. (B2) Les enseignants qui souhaitent intervenir sur ces temps sont placés sous l autorité de l organisateur. Remarques, pistes de réflexion: Comment envisager l articulation des trois heures supplémentaires de périscolaire? Considérer le périscolaire dans sa globalité : o Par journée : penser le projet du périscolaire comme une partie intégrante de la journée du temps de l enfant, ou chaque temps, le matin, le midi, et le soir, sont des temps complémentaires les uns des autres. o Par séquence : il s agit de réfléchir à la mise en place d activité sur un temps allant au delà de 3/4 d heures par jour. L activité proposée peut (doit?) s envisager dans un projet global qui peut dépasser cette durée. Cela est souhaitable, surtout pour les enfants d âge élémentaire. o Dans l encadrement : L idée que sur un temps on dispose d 1 animateur pour 14 ou pour 18 pendant ¾ d heure, puis qu ensuite on repasse au taux réglementaire hors PEDT reste une posture difficile à défendre, d où encore ici, la nécessité, en terme d encadrement de penser les effectifs sur un temps périscolaire global, en fonction des activités proposées Quelle est la place de l ALSH dans le PEDT? L ALSH reste l élément structurant du périscolaire, qui se situe dans le champs de l éducation informelle, prônant la pédagogie par le jeu, autour des valeurs de l éducation populaire.. Déclaration : Il n est pas prévu de modifier les récépissés de déclaration par tranche horaire, mais simplement d ajouter une case «PEDT» Les points de vigilance de la DDCS : Les aspects éducatifs et réglementaires des projets La différenciation entre les enfants d âge maternel et d âge élémentaire au sein des projets, le respect du rythme de l enfant et la nécessité de temps de repos qui sont aussi des temps éducatifs. Ce qui implique de l équipe d animation qu elle connaisse l emploi du temps de la classe. La prise en charge des enfants selon les heures de la journée, la circulation des enfants (ceux qui participent aux activités, ceux qui sortent, ceux qui se déplacent), l organisation des transitions entre les différents temps de la journée. La grille d analyse des PEDT est l objet d une réflexion commune entre la DDCS, La DSDEN, la CAF, AMD 92, les OF volontaires. 3

4 CE QUI EST RESSORTI DE CET ITEM (remarques / idées / Craintes ) L étude est non comptabilisé par la CAF et donc dans les TAP Difficulté d estimer à ce jour le taux de fréquentation / Crainte de ne pas trouver suffisamment d encadrants (se tourner vers la plateforme de ressources Emplois d Avenir) Recruter des encadrants qualifiés pouvant mener des ateliers Financer les formations / fidéliser les vacataires animateurs en proposant des temps de travail plus longs Des pistes de réponses Formation et recrutement Plate forme d accès aux métiers de l animation et du sport des Hauts de Seine Formation des animateurs : Prendre en compte les compétences et les savoirs faire des personnels d animation en poste. L objectif principal de la formation est de les préparer aux changements induits par la mise en place de l aménagement des rythmes scolaires pour la rentrée scolaire 2014/15 Une première proposition qui s adresse aux personnels plutôt expérimentés : une formation courte (3/4 jours) centrée sur l acquisition de techniques d animation, afin d étoffer leurs compétences dans la mise en place d activité. Une seconde proposition pour les personnels peu ou pas expérimentés : formation d une durée de 140 heures en alternance. Dont le but serait d aborder les aspects de la fonction d animateur périscolaire, connaissance des publics, techniques d animation, pédagogie, réglementation, environnement professionnel. Pour les jeunes recrutés dans le cadre des contrats d avenir : Les intégrer dans le dispositif proposé par la «plateforme EAV» : comprenant un parcours de professionnalisation des emplois d avenir dans le champ de l animation et du sport. De plus, un groupe constitué par des animateurs et des coordinateurs pourrait se réunir tous les deux mois, durant la première année scolaire (octobre à juin), pour échanger, débattre et mener une réflexion autour de la mise en place de l aménagement des rythmes scolaires. Le principal objectif serait de confronter les pratiques professionnelles et de rechercher des solutions permettant d améliorer les conditions de mise en œuvre du dispositif. 4

5 Le recrutement des animateurs Avant d évoquer les possibilités de recrutement d animateurs, il peut être proposé aux collectivités : - de recenser les compétences existantes auprès des agents actuellement en poste - de recenser les associations culturelles, sportives pouvant intervenir dans le cadre des ARS - de recenser les bénévoles compétents pouvant intervenir sur les créneaux horaires définies par la collectivité. Concernant les possibilités de recrutement : - annonce pôle emploi - information auprès des missions locales, PIJ/BIJ des offres possibles - Bénéficier des emplois d avenir mis en place par la Préfecture - Proposition de création d une plateforme «site emploi 92 ARS» ou chaque collectivité pourrait déposer ses offres d emploi, et aux candidats de déposer leur CV. - Solliciter les différents organismes présents pour activer leur réseau d animateurs. 5

6 2ème partie: Organisation du Temps Scolaire (OTS) La majorité des communes du département ont arrêté leur OTS au niveau élémentaire mais ne ce qui concerne les maternelles cela semble plus complexe. Nécessité de respecter le rythme de l enfant et nécessité de respecter une certaine cohérence entre les différents temps. La majorité des communes sont sur une pause méridienne allant de 1h45 à 2h00, certaines incluant les TAP d une durée de ¼ à ½ heure Pour la demi journée supplémentaire qui semble se placer pour une énorme majorité sur le mercredi, certaines communes ont fait le choix de prendre en charge le repas du midi pour tous les enfants, d autres non, d autres encore uniquement pour les enfants fréquentant les ALSH L impact de cette prise en charge est important tant au niveau des ressources humaines qu au plan budgétaire Sans oublier les goûters supplémentaires Forte demande de ne pas bousculer l organisation des familles : se pose la question de la cohérence entre le temps de l enfant et le temps de l adulte En annexe : Tableau d aide à la décision ou tout du moins qui permet de peser le pour et le contre!!! 3ème partie: Pédagogie et Educatif L'accueil des tous petits de 2 à 4 ans Les activités proposées sur les temps périscolaires doivent être complémentaires de l école maternelle qui a pour finalité d aider chaque enfant à devenir autonome et à acquérir un langage Les enfants de cet âge ont besoin de repères (matériels, humains, temporels) pour se sentir en sécurité. L adaptation des tout petits aux différents temps de la journée dépend de la qualité de l accueil qui leur est fait mais aussi de la prise en compte de leurs besoins. Plusieurs critères sont à prendre en compte pour créer ces situations sécurisantes : L équipe d animation : Repères humains : o besoin d être toujours avec les mêmes animateurs, cela rassure ; évite les pleurs, surtout en début d année. Dans la mesure du possible, éviter trop d intervenants différents. o Favoriser les petits groupes plutôt que le grand groupe. 6

7 Les lieux : Repères spatiaux : o Si c est possible : organiser les temps périscolaires sur l école. Le changement de lieu est déstabilisant mais aussi fatigant pour un «petit». o Aménagement de coins de vie (dinette, garage, marchande, déguisements, jeux de construction, marionnettes, ) Le rythme de la journée : Repères temporels : o l organisation de la journée doit être très rythmée : Ex : l accueil (jeux en autonomie) l école la cantine la sieste l école le goûter avec les animateurs.. et le lendemain, on recommence. Eviter les coupures entre les différents temps : école, pause méridienne, TAP,, l enfant doit les vivre comme une continuité dans sa journée. Privilégier plutôt des horaires identiques tous les jours. Les temps de repos et de détente : o Besoin de nombreuses heures de sommeil (plus de 12h quotidiennes). La sieste doit être située le plus près possible du repas. En effet, le seuil de vigilance est au plus bas à ce moment de la journée. Organiser plutôt un «endormissement calme» en racontant une histoire ou lisant un album, ou écouter une musique douce? Le réveil pourrait être échelonné, suivi par des activités calmes. Si un enfant dort, c est qu il en a besoin, le temps de sieste est un temps comme les autres. o «La vie en collectivité fatigue», un enfant fatigué au cours de la journée doit aussi pouvoir se reposer, quelle que soit l heure. o Distinguer les enfants qui ont besoin de dormir des enfants qui ont simplement besoin d un temps de détente. L accueil du matin : o Une plus grande souplesse des horaires o Attention particulière aux relations avec les parents, souvent très sensibles à ce moment de la séparation d avec leur enfant. Activités : o Prévoir de courtes activités avec une alternance des temps de détente et de repos. o Instaurer différents modes d activités : l animateur peut organiser des activités, jouer avec les enfants, les laisser jouer entre eux ou seul, les laisser en autonomie surveillée o Exemples de projets annuels mis en place dans les temps périscolaires en partenariat avec les enseignants : Mise en place d une ludothèque commune, BCD ou encore Numérique Potager Utilisation des lieux des coins de vie des classes ATTENTION : Nécessité de forte concertation avec les enseignants afin d obtenir leur adhésion 7

8 Les liens avec les services jeunesse(ij92) Objectif : Donner des pistes sur les partenariats possibles avec les services jeunesse municipaux, particulièrement les structures Information jeunesse (BIJ et PIJ) 1. Présentation du réseau Information Jeunesse des Hauts de Seine Le réseau Information Jeunesse des Hauts de Seine représente 30 structures labellisées Information Jeunesse par le Ministère des sports, de la jeunesse, de l Éducation populaire et de la Vie associative, implantées sur 26 communes. L ensemble de ces structures propose un accueil gratuit et anonyme pour tous, personnalisé et sans rendez vous. Elles informent les jeunes sur place mais également par courrier, téléphone ou par e mail, ou encore via les réseaux sociaux (Facebook notamment). Elles proposent une documentation riche en libre consultation avec plus de 150 abonnements à des publications, revues et journaux. Plus d un tiers des ces structures proposent des offres de baby sitting, plus de la moitié des jobs étudiants, une sur cinq des aides pour le logement, plus d un tiers des opportunités de loisirs, un tiers des services culturels mais également des jobs d été et d hiver, le permis citoyen, les aides au BAFA, des aides aux projets, de l accompagnement scolaire, de l accompagnement en techniques de recherche d emploi (lettre de motivation, CV, recherche, correspondance ), des formations AFPS/PSC1, des formations aux premiers secours et de nombreux autres services adaptés à chacun. Mais aussi une information ciblée à propos des programmes de mobilité européenne tant à destination des jeunes, que des professionnels les encadrant. Sans oublier que l ensemble des structures Information Jeunesse agit contre la fracture numérique : que ce soit en articulant l information proposée sur support «papier» avec celle complémentaire via le multimédia, en proposant des actions de sensibilisation ciblées autour du traitement de texte, tableur, diaporama, usage de la messagerie électronique, du web 2.0 Ou encore des ateliers de création graphique. En complément de l accueil quotidien réalisé au sein des structures, des actions «hors les murs» sont réalisées, en partenariat avec de nombreux acteurs : les missions locales, les établissements scolaires, les Espaces Santé Jeunes Il peut s agir d actions de prévention dans le domaine de la santé, de permanences, de forums dédié au logement, à l initiative ou encore à l emploi. «Tête de réseau», l association IJ 92 coordonne, anime et promeut le réseau Information Jeunesse des Hauts de Seine. Ses missions sont de développer, de coordonner et d animer le réseau Information Jeunesse des Hauts de Seine. 8

9 2. La place de l Information Jeunesse dans le cadre de la réforme Bien que la tranche d âge des 6/11 ans ne soit pas, initialement, le cœur de cible des Bureaux et Points Information Jeunesse, en fonction des territoires, certaines structures réalisent déjà des actions en direction de ce public, et ce notamment en partenariat avec les ALSH. Dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires et afin d assurer une continuité dans le parcours éducatif de l enfant ainsi qu une articulation entre les services Enfance et Jeunesse, il pourrait être pertinent, en fonction des réalités locales, d associer les services jeunesses et l IJ sur des temps ponctuels et particulièrement sur la tranche 10/11 ans afin de permettre à ce futur public, avant l entrée au collège, de découvrir et d identifier les missions et services assurés par les structures jeunesse et ainsi créer une passerelle naturelle vers ces structures qu ils seront amenés à fréquenter dans leur parcours. En ce sens, les informateurs jeunesse pourraient être associés en tant que ressource, soutien ou consultant dans la réflexion menée en direction des publics enfants et pré collégiens, et sollicités, en partenariat avec les écoles primaires, pour la réalisation d actions telles que : Mettre en place des ateliers autour de l informatique et du multimédia, (créations graphiques autour de la 2D/3D, qui vont ainsi solliciter l imaginaire, mais aussi la capacité de se repérer et de se situer dans un espace tout en évoquant des notions comme la symétrie, actions de prévention autour des usages d internet, des réseaux sociaux et des jeux vidéos en ligne ) Réaliser des ateliers de sensibilisation autour de la santé (les rythmes et l hygiène de vie, l équilibre alimentaire, le bien être, le passage en 6 ème, ) Sensibiliser autour des questions de citoyenneté (élection des délégués, des conseils locaux d enfants, du dispositif Junior Association ) Actions autour de la presse/éducation aux médias (développer l esprit critique et l analyse, créer un journal ) Afin de permettre Au public : D identifier les ressources et structures locales dédiées à la jeunesse au niveau local. De développer et d acquérir des compétences de manière ludique sur des thématiques diversifiées. Au sein de la commune : De développer un partenariat visant à assurer la transition enfance jeunesse. D enrichir le contenu qui pourrait être proposé dans le cadre des TAP. D augmenter la fréquentation des structures jeunesse. 9

10 3ème partie: Pédagogie et Educatif Les thèmes d'activités et les temps calmes Quels objectifs assigner aux activités périscolaires? Il est proposé d'examiner une liste de 6 objectifs à assigner aux activités périscolaires. Objectif 1: Développer l'inventivité, les aptitudes logiques notamment par la pratique de jeux individuels et collectifs Exemples : Jeux individuels (tangram, solitaire...) Réflexion et élaboration d'une stratégie individuelle Jeux à 2 joueurs (échec, dames) Elaboration d'une stratégie selon des règles et d'un environnement qu'on ne maitrise pas Jeux de société Elaboration d'une stratégie individuelle en fonction de plusieurs adversaires et, parfois, d'un partenaire Jeux collectifs permettant d'apprendre à jouer en tenant compte de son placement, de son rôle dans l'équipe, du placement des adversaires et, selon le cas, d'accessoires (ballon, filet, etc.) Objectif 2: Connaitre son corps et le maîtriser par la pratique d'activités physiques et sportives et d'éducation à la santé Exemples : Activités physiques et sportives Activités d'éducation à la santé (ateliers goûters, alimentation, hygiène...) Prévention Objectif 3: Développer l'aptitude à la communication, en particulier par l'utilisation des technologies de l'information et de la communication Exemples : Activités de récit, mime, jeux d'expression orale Activités d'expression écrite Education aux médias et engagement citoyen 10

11 Objectif 4: Développer la curiosité et l'esprit scientifique par l'expérimentation Exemples : Observation, classement, découverte du milieu naturel, observation et conduite d'expériences. Des associations tel que «Les petits débrouillards» peuvent être des partenaires privilégiés pour ce genre d'activités Objectif 5: Développer la sensibilité, la curiosité et la créativité par l'accès aux pratiques artistiques et culturelles Exemples : Activités d'arts plastiques, musique... S'exprimer, communiquer par la pratique artistique, échanger avec les autres, expérimenter, s'approprier son environnement (fresques, expositions, etc.) Objectif 6: Apprendre la vie collective et la citoyenneté «Apprendre à faire ensemble pour vivre ensemble» Exemples : Organisation du groupe (grand groupe, petits groupes, groupes de vie, «clubs», etc.) Prise en compte des relations filles/garçons Médiation par les pairs Remarque : Laisser le temps à l'enfance! A l enfant! Il est réaffirmé que le temps de l'enfance est un moment privilégié de découverte, de respect du rythme de chacun e... en opposition à une la conception de rentabilisation à outrance de tous les instants de la vie de l'enfant. L accueil périscolaire est un temps en dehors du temps d apprentissage scolaire, mais dont nous constatons qu'il répond de plus en plus aux mêmes conditions d'organisation et aux mêmes exigences portées sur l'enfant. Il faut laisser le libre choix aux enfants / Eviter la course aux activités Nécessité de bien différencier les différents temps et les différents âges!! Faire reconnaître le temps de sieste et de repos comme un temps pédagogique Le droit de ne rien faire!! 11

12 Conclusion et Mots Clefs! En vrac, une conclusion. - Partir de l existant, ne pas complexifier - Les temps périscolaires visent à une découverte/initiation mais non à une concurrence avec le tissu associatif. Il ne s'agit pas de créer des activités associatives scolaires - Ne pas oublier d associer toutes les équipes en place - Eviter les pièges de communication comme communiquer sur les activités dites «prestigieuses» - Penser très en amont à la gestion des groupes (inscriptions, flux de circulation, transport, fratrie, récupération ) - Echanges indispensables entre les différents acteurs / partenaires : création de comité de pilotage - Créer un support d information à l attention des familles qui spécifie /explicite bien les différents temps et le/les projets pédagogiques - Difficulté de recrutement formation /de taux d encadrement / d estimation de participation - Le financement et les modalités de ce dernier de cette réforme sont aujourd hui flous et peuvent bloquer aujourd hui l avancement de la mise ne œuvre Le PEDT doit être un outil permettant de définir le rôle et les objectifs des TAP sachant que ces derniers doivent être intégrés dans une cohérence du temps de l enfant L écriture d un PEDT dans le cadre de réforme, qui pour certaines communes, sera l adaptation de leur PEL, aura pour mérite de mettre autour d une table l ensemble des adultes qui prennent en charge les mêmes enfants et de faire en sorte qu ils se comprennent et se respectent dans leurs diversités et leurs compétences Et pour finir les mots clefs, en vrac Recrutement / Cohérence articulation / Co éducation / Complémentarité / Financement / Adhésion / Concertation des acteurs / professionnalisation / requalification du service de l enfance / évaluation / enfant / confiance / état des lieux / travail en commun / éducateur plutôt qu animateur / définition des rôles respectifs et reconnaissance des compétences de chacun 12

13 Annexe : Tableau d aide à la décision.ou comment peser le pour et le contre! SI ACCUEIL PERISCOLAIRE DU SOIR ALLONGE LES ASPECTS A INTERROGER Eléments à prendre en compte qui doivent être analysés en fonction du contexte local.. AVANTAGES INCONVENIENTS CONDITIONS A REUNIR POUR REUSSITE INTERETS DE L ENFANT Aspects éducatifs Temps pour activités libres personnelles ou avec autres enfants Temps pour activités simples en autonomie Découverte de nouvelles activités (encadrées par cycles projet spécifique) Nombre/Qualité/durée/fréquence Aspects rythmes Fatigue/récupération Ennui / oisiveté Excitation des enfants/suractivité Aspects relationnels Qualité relationnelle avec personnels / disponibilité des personnels Qualité relationnelle entre enfants Eléments pour «enfants externes» Sortie anticipée Gestion de la durée (rallongée un peu longue) pour certains parents Possibilité de participer à activités 13

14 ASPECTS ORGANISATIONNELS Des activités Durée des ateliers organisés autour d un projet précis Articulation avec Etude Organisation du travail post scolaire / leçons personnel Des APC : organisation activités péda complémentaires APC Transports scolaires : horaire de départ des transports PERSONNELS Organisation horaires des personnels Temps de travail des agents à réaménager Modification des horaires/planning du personnel service entretien ATSEM : réorganisation du temps de travail et de leurs missions Missions de ces personnels Modification des fonctions/missions : W sur fiche de poste Qualification des agents sur l accompagnement des enfants sur activités libres, semi libres et/ou encadrées Evolution du recrutement (qualification) Types d intervenants Mobilisation des ressources existantes (ETAPS, intervenant musique, bilblio municipale.) Recrutement dans d autres catégories : retraités ; emplois d avenir, SCV (mais non comptabilisés) Mobilisation de bénévoles assoc / parents 14

15 LOCAUX et ASPECTS MATERIELS ASPECTS FINANCIERS PILOTAGE et COORDINATION Déplacement des enfants sur des lieux d activités autres que l école Utilisation salles de classes Locaux pour activités spécifiques Coût pour la collectivité Emplois d avenir : possibilité d avoir recours Coût de la masse salariale Financement CAF si déclaration : Prestation Service Ordinaire ou Contrat Enfance Jeunesse Coût pour les parents Gratuité ou non de l extension Place de l accueil périscolaire dans PEDT Lien avec Projet d école Coordination des activités mises en place lors des temps d accueil périscolaires et autres temps scolaires et périscolaires Coordination des différents acteurs, animation du projet Formation des référents 15

16 AUTRES ACTEURS PARENTS : Heure de reprise des enfants Bénévolat pour certaines activités ASSOCIATIONS : Associations locales pouvant encadrer des activités spécifiques USEP ENSEIGNANTS: Intégration Accueil périscolaire dans projet d école Interventions pour activités spécifiques Mise en place des APC Temps pour réunions de concertation, conseil de cycle, accueil des parents. 16

17 LES ASPECTS A INTERROGER Eléments à prendre en compte qui doivent être analysés en fonction du contexte local.. SI PAUSE MERIDIENNE ALLONGEE AVANTAGES INCONVENIENTS CONDITIONS A REUNIR POUR REUSSITE INTERETS DE L ENFANT Aspects éducatifs Temps pour activités libres personnelles ou avec autres enfants Temps pour activités simples en autonomie Découverte de nouvelles activités (encadrées par cycles projet spécifique) Nombre/Qualité/durée/fréquence Aspects rythmes Fatigue/récupération Ennui / oisiveté Excitation des enfants/suractivité Augmentation du risque d accidents/incidents Aspects alimentaires Temps de prise de repas (plus long/trop long) Temps pour consommation des plats (vitesse) en lien avec temps à table Aspects relationnels Qualité relationnelle avec personnels / disponibilité des personnels Qualité relationnelle entre enfants Eléments pour «enfants externes» Temps pour rentrer, manger, revenir Gestion de la durée (un peu longue) pour certains parents Retour anticipé (ou non) possible pour participer à activités 17

18 ASPECTS ORGANISATIONNELS Du repas dans salle à manger Capacité d accueil salle resto supérieur pour le passage à 2 services ou 3 en self Diminution des effectifs / service Entrée progressive des groupes Diminution du bruit (pour ceux qui passent à 2 services) Des activités lors de la pause méridienne Durée des ateliers organisés autour d un projet précis Des APC : Permet 1h30 mini sans activités péda complémentaires PERSONNELS Organisation horaires des personnels de la PM Temps de travail des agents à réaménager Modification des horaires/planning du personnel service entretien ATSEM : réorganisation du temps de travail et de leurs missions Missions de ces personnels Modification des fonctions/missions : W sur fiche de poste Qualification des agents sur l accompagnement des enfants sur activités libres, semi libres et/ou encadrées Evolution du recrutement (qualification) 18

19 LOCAUX et ASPECTS MATERIELS ASPECTS FINANCIERS PILOTAGE et COORDINATION Types d intervenants Mobilisation des ressources existantes (ETAPS, intervenant musique, bilblio municipale.) Recrutement dans d autres catégories : retraités ; emplois d avenir, SCV (mais non comptabilisés) Mobilisation de bénévoles assoc (Lire et faire lire.), de parents Déplacement des enfants sur des lieux d activités autres que l école Utilisation salles de classes Locaux pour activités spécifiques Coût pour la collectivité Emplois d avenir : possibilité d avoir recours Coût de la masse salariale Financement CAF si déclaration : Prestation Service Ordinaire ou Contrat Enfance Jeunesse Coût pour les parents Gratuité ou non de l extension Place de la pause méridienne repas dans PEDT Lien avec Projet d école Coordination des activités mises en place lors des temps PM et autres temps scolaires et périscolaires Coordination des différents acteurs, animation du projet Formation des référents 19

20 AUTRES ACTEURS PARENTS : Coordonner le Retour anticipé des enfants à l école pour activités ou sieste Bénévolat pour certaines activités ASSOCIATIONS : Associations locales pouvant encadrer des activités spécifiques USEP ENSEIGNANTS: Intégration PM dans projet d école Interventions pour activités spécifiques Mise en place des APC Temps pour réunions de concertation, conseil de cycle, accueil des parents. 20

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