Les habitudes technologiques au cégep. Problématique et cadre conceptuel

Transcription

1 Les habitudes technologiques au cégep Lancement au colloque TIC Éducation, le 3 mai 2012 Bruno Poellhuber, professeur adjoint, Université de Montréal Thierry Karsenti, professeur titutlaire Université de Montréal Image tirée de Problématique et cadre conceptuel Importance croissante des TIC dans la société Présence croissante des TIC en pédagogie Différences générationnelles dans l utilisation des TIC (génération C) Importance des compétences informationnelles Arrivée du Web 2.0 et des médias sociaux Absence de données sur l utilisation des TIC par les étudiants du collégial 2 Le sondage Développement Recherche documentaire (sélection des échelles) Groupes d experts : adaptation des échelles et traductions Pilote auprès de 224 répondants du collégial (et 59 de l universitaire) Population Ensemble de la population étudiante du collégial (secteur régulier) Échantillon Environ 17 % de la population Représentativité régionale, selon le secteur, la langue d enseignement et le type d établissement (privé/public) Femmes et ans sur-représentés 3 1

2 Dimensions du sondage Données sociodémographiques (âge, genre, etc.) Accès aux TIC Usages des TIC Utilisation des sites de réseautage social Préférences technologiques Habiliés technologiques Compétences informationnelles Outils utilisés pour la recherche d information Sentiment de compétence en lien avec les compétences informationnelles TIC et pédagogie Communication avec les professeurs Impacts des TIC 4 Données sur les répondants Type d établissement et langue d ens. /$01&'(&$)* !"#$%&'(&$)*+,

3 Répartition géographique et secteur 7 Genre et âge 8 Résultats Image tirée de 3

4 Accès aux TIC 10 Mais ils textent durant les cours 11 Habiletés et compétences 4

5 Habiletés technologiques: intermédaires, avancés ou experts 13 L expérience avec les médias sociaux 14 Habiletés technologiques : Web 2.0 Surtout Facebook et U-tube 15 5

6 Profil typologique (regroupement automatique) 16 Préférences technologiques (utilisations préférées) 17 Préférence pour des cours avec 18 6

7 Réseautage social Réseautage social = Facebook 20 Raisons d utiliser Facebook 21 7

8 Enseignants parmi contacts ou amis 22 Aimeriez-vous que vos enseignants exploitent davantage les sites de réseautage social dans le cadre de leurs cours? 23 Compétences informationnelles 8

9 Outils utilisés lors d une recherche d informations TIC et pédagogie Auteur de l image : Matt Hamm 9

10 La moitié ou plus des enseignants 28 L impact des TIC Auteur de l image : Matt Hamm De manière générale, l'utilisation des technologies a favorisé mes apprentissages

11 Avantages liés à l utilisation des TIC 31 Impact des TIC sur la vie scolaire 32 Impact des TIC sur la motivation 33 11

12 Discussion et conclusion Image tirée de Impact des TIC et accès aux TIC Évaluation très positive de l impact des TIC par les étudiants apprentissage (travaux, recherche) motivation (utilité, importance) Taux de possession des portables et cellulaires élevés Nouvelles possibilités d accès Défis de gestion de classe 35 Compétences et habiletés Maîtrise de peu d outils technologiques Outils bureautiques Internet Facebook Textos Compétences informationnelles Prédominance des outils électroniques dans la recherche d information Sentiment de compétence élevé pour les compétences informationnelles 36 12

13 Pistes d action Encourager utilisation des TIC pour l apprentissage et travaux scolaires Par les professeurs et les étudiants Mettre sur pied diverses formations pour les enseignants et des étudiants possibilités des TIC médias sociaux compétence informationnelle éthique de l utilisation des médias sociaux 37 Pistes futures Limites répondants volontaires données perceptuelles auto-rapportées Répéter le sondage sur une base régulière, et auprès d autres clientèles (enseignants, étudiants universitaires) Recherches qualitatives sur la compétence informationnelle fondée sur la performance 38 13