Mots puzzles mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Mots puzzles mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots"

Transcription

1 Mots puzzles mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité. Le site instit90 s est inscrit dans une démarche coopérative impliquant une totale gratuité. Cette fiche ne doit par conséquent, en aucun cas, se retrouver sur un site comportant une quelconque démarche commerciale, directe ou indirecte. (Sites commerciaux de soutien, sites d enseignants «sponsorisés») les images sont issues de : Educatifs.net // Ce document contient : Une présentation pédagogique du support de médiation proposé Les cartes de jeu (plusieurs jeux possibles : trop de cartes pour un seul jeu) retour au scolaire : écrire des mots, reconstituer des mots, cartons éclairs, lire des mots

2 Champ disciplinaire ECRIT- LECTURE Mots clés : Principe alphabétique Syllabes correspondances grapho-phonémiques Décodage - Fusion Segmentation Identification de mots Automatisation du code Mémoire de travail Lexique Cibles Apprentis lecteurs en difficulté (CP/ CE1 en difficultés) élèves éprouvant des difficultés à fusionner ou à mémoriser certaines correspondances grapho-phonémiques élèves «décodeurs purs» ne cherchant pas à identifier des mots (reconstitution et identification) élèves rencontrant des difficultés en écriture de mots (principe alphabétique, dimension syllabique) élèves ne parvenant pas à décoder rapidement des syllabes Objectifs comprendre le principe alphabétique: comprendre qu un mot peut être constitué d une ou plusieurs syllabes savoir qu une même syllabe put entrer dans plusieurs mots différents décoder des syllabes pour identifier des mots; mémoriser les correspondances vues en classe automatisation du code (dans sa partie retour au scolaire : cartons éclairs) élargir le lexique, mettre des images sur les mots de la méthode Gafi Entraînement Prise de conscience de stratégies inefficientes Outillage procédural associé Matériel : des «étiquettes-mots» les mots sont mono, bi ou tri-syllabiques La syllabe 1 est en bleue, la syllabe 2 est en rouge, la syllabe 3 en vert. Des «cartes-dessins» correspondant aux mots But du jeu : trouver le maximum de mots (= gagner le maximum de cartes-dessins») Règles : - Les «cartes dessins» sont étalées sur une table, à distance de la table de jeu. - Les «étiquettes syllabes» sont dispersées, faces visibles, sur la table de jeu. - les élèves se déplacent pour aller choisir une «carte dessin» qu ils retournent face cachée sur la table, puis retournent reconstituer leur mot (sans emporter la «carte dessin») - Les élèves puisent dans le stock pour reconstituer des mots : la validation est exceptionnellement faite par le maître pour permettre un déroulement fluide du jeu. - Si le mot est validé, les élèves retournent chercher la «carte dessin» qu ils ont gagnée et choisissent un nouveau mot à écrire. Gagnant : le binôme ou l élève ayant reconstitué le plus de mots (= ayant le plus de «cartes dessins») Variantes : Proposer des syllabes non différenciées (de la même couleur) Nombre de cartes dans le jeu

3 Conseils pour la mise en oeuvre: Préférer le jeu en binômes pour favoriser les interactions plutôt qu une confrontation individuelle Ce jeu peut être difficile pour des élèves en difficulté : on pourra proposer les «étiquettes-dessins» à reconstituer au préalable (en puzzle). Pourquoi jouer? Un jeu, peut être utilisé pour des intentions limités d entraînement : son «rendement» est alors faible pour des élèves en difficultés dans la mesure il ne permet pas la mise en lien avec les compétences pourtant identiques à mettre en œuvre dans les activités plus scolaires portant sur l écrit Un jeu doit répondre à un besoin identifié : o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ; o L activité fait l objet d une synthèse : qu avons-nous appris? o Le jeu doit se poursuivre par une activité «scolaire» permettant aux élèves de faire les liens nécessaires.

4 mots mono ou bisyllabiques vé lo bra vo râ teau bri quet bro chet to mate ca deau chau ssure cor beau four mi ba nane bé bé bo nnet bu reau ba teau

5 car table pou pée cha meau cas tor cou ronne cha peau mar mite mar teau mo to par ler pi lote 1 2 seau boule vache poule chat ski

6

7

8

9 mots trisyllabiques a che ter a tta cher che mi née dé chi rer cro co dile dé cou per cha pi teau pa ra sol ra ma sser ar ti chaut

10 a ppe ler re cu ler a bri cot a na nas tri co ter ha ri cot a no rak ka ra té é cri teau as ti cot

11 py ra mide ta bou ret é cou ter a cro bate cho co lat é cri ture a ttra per sa lu er ca ra vane ca na pé

12

13

14 instit90 MOTS PUZZLES Mots mono, bi ou trisyllabiques

15 Retour au scolaire 1/: reconstitue des mots avec les syllabes suivantes : 1 a cha pa re 2 ra pi che cro 3 teau pluie ter sol a cha pa re ra pi che cro teau pluie ter sol instit90 1. a é pa re 2. cou pe cu cro 3. ler bate ter sol a é pa re cou pe cu cro ler bate ter sol

16 Relie les syllabes pour reconstituer des mots (utilise un feutre différent pour chaque dessin) instit90 ti as a ra pa é ti bri bir ma che ra cou cat cot sol sser pluie teau ter

17 Retour au scolaire 2/ : cartons éclairs Cartons éclairs Utilisation des syllabes du jeu ; Présentations éclairs des étiquettes ; Les élèves doivent les identifier rapidement pour les gagner ; Gagnant : celui qui a le plus d étiquettes en fin de jeu Remarque : on vise ici l automatisation du code ; il faut par conséquent voir les étiquettes plus d une fois dans une même partie ; - les étiquettes en plusieurs exemplaires si on veut les donner pour comptage en fin de jeu (on peut aussi utiliser des jetons) - y rejouer plusieurs fois ; plusieurs jours d affilée Pour le comptage, on peut utiliser les échelles (voir supports ludiques du site «instit90» Retour au scolaire 3/ : lecture de mots On pourra, en fonction des difficultés des élèves préparer la lecture en surlignant les digrammes (lettres mariées) Pourquoi les mots écrits en petites lettres sont-ils plus faciles à lire? acheter déchirer découper attraper saluer appeler reculer ramasser tricoter acheter déchirer découper attraper saluer appeler reculer ramasser tricoter caravane canapé karaté - chocolat haricot artichaut ananas abricot acrobate tabouret caravane canapé karaté chocolat haricot artichaut ananas abricot acrobate tabouret

Mots puzzles instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots

Mots puzzles instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots Mots puzzles instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant

Plus en détail

Mots puzzles -aeioumrstlpoub

Mots puzzles -aeioumrstlpoub Mots puzzles -aeioumrstlpoub instit90 Mots-puzzles décodage de syllabes - Identification de mots- Mémoire de travail Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou

Plus en détail

Les animaux de la ferme instit90 devinettes identifier des mots et comprendre des phrases

Les animaux de la ferme instit90 devinettes identifier des mots et comprendre des phrases Les animaux de la ferme instit90 devinettes identifier des mots et comprendre des phrases Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues

Plus en détail

Jeu des 5 familles esse elle erre ette enne

Jeu des 5 familles esse elle erre ette enne Jeu des 5 familles esse elle erre ette enne instit90 jeu de cartes Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement

Plus en détail

Petit vert, petit rouge ou petit noir! B D P - T instit90 jeu de déplacement type «jeu de l oie»

Petit vert, petit rouge ou petit noir! B D P - T instit90 jeu de déplacement type «jeu de l oie» Petit vert, petit rouge ou petit noir! B D P - T instit90 jeu de déplacement type «jeu de l oie» Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues

Plus en détail

Jeu des 8 familles ga go gu gue gui ca co cu cui cue

Jeu des 8 familles ga go gu gue gui ca co cu cui cue Jeu des 8 familles instit90 jeu de cartes Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité. Le site

Plus en détail

Loto des Phrases-Actions instit90 LOTO Identification de mots, compréhension de phrases

Loto des Phrases-Actions instit90 LOTO Identification de mots, compréhension de phrases Loto des Phrases-Actions instit90 LOTO Identification de mots, compréhension de phrases Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant

Plus en détail

Jeu des 5 familles ail eil euil ouil ille

Jeu des 5 familles ail eil euil ouil ille Jeu des 5 familles ail eil euil ouil ille instit90 jeu de cartes Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement

Plus en détail

A l école. Révisions. «Lucie la petite fille en sucre» 1

A l école. Révisions. «Lucie la petite fille en sucre» 1 A l éco Révisions «Lucie la petite fil en sucre» 1 l L l la la la A la maison Colorie de la même couur mot et sa boite. Ecris proprement en cursive. Lucie L Margot M Nicolas N L éco L Le cartab L Le cahier

Plus en détail

Le jeu de l'oie des sons

Le jeu de l'oie des sons Le jeu de l'oie des sons b Départ bè B b bi Arrivée ba B bo bu bé bê bou sanleane.eklablog.com Jeu de l oie des sons : Matériel : des pions, 1 dé. Règle : - le joueur tombe sur une lettre ou une syllabe

Plus en détail

Les phonèmes brûlants! voyelles + ou + M T L S R T B instit90 jeu de cartes

Les phonèmes brûlants! voyelles + ou + M T L S R T B instit90 jeu de cartes Les phonèmes brûlants! voyelles + ou + M T L S R T B jeu de cartes Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement

Plus en détail

Lecture Différenciation

Lecture Différenciation Lecture Différenciation Des textes adaptés à des besoins différents Principe général instit90 - Un texte de base en noir et blanc (classique) donné systématiquement à chaque enfant ; - Des textes adaptés,

Plus en détail

Episode 1. Ecris les mots : titre, auteur, illustrateur, éditeur. Des lettres. Des syllabes

Episode 1. Ecris les mots : titre, auteur, illustrateur, éditeur. Des lettres. Des syllabes Episode 1 Ecris les mots : titre, auteur, illustrateur, éditeur. U Des lettres Des syllabes Entoure si tu entends le son [n] : Coche la syllabe du son [n] : Entoure les lettres du son [n] : m n a M N n

Plus en détail

Qu est-ce donc dans cette maison? instit90 jeu de devinettes : cartes et cartons (type LOTO) ou cartes seulement (type «jeu de cartes»)

Qu est-ce donc dans cette maison? instit90 jeu de devinettes : cartes et cartons (type LOTO) ou cartes seulement (type «jeu de cartes») Qu est-ce donc dans cette maison? jeu de devinettes : cartes et cartons (type LOTO) ou cartes seulement (type «jeu de cartes») Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux

Plus en détail

Lecture Différenciation

Lecture Différenciation Lecture Différenciation Des textes adaptés à des besoins différents Principe général instit - Un texte de base en noir et blanc (classique) donné systématiquement à chaque enfant ; - Des textes adaptés,

Plus en détail

Lecture Différenciation

Lecture Différenciation Lecture Différenciation Des textes adaptés à des besoins différents Principe général instit90 - Un texte de base en noir et blanc (classique) donné systématiquement à chaque enfant ; - Des textes adaptés,

Plus en détail

Unité 1 - Bilan 1: Des sons et des lettres. une che née un pin une va se. la sique une i ge des nettes

Unité 1 - Bilan 1: Des sons et des lettres. une che née un pin une va se. la sique une i ge des nettes Date Prénom : Unité 1 - Bilan 1: Des sons et des lettres Etre capable d entendre une syllabe dans un mot 1. Complète les mots avec ma, mi, la, li, mu, lu. une che née un pin une va se la sique une i ge

Plus en détail

Une activité ludique instit90 -

Une activité ludique instit90 - La syllabe perdue Cibles : Cette situation s adresse à des élèves en difficulté ou en début d apprentissage de l écrit : ils Conscience phonologique : o ne s échappent pas du sens pour se centrer sur les

Plus en détail

u i o i é a é i u o i o a u é a i o é u

u i o i é a é i u o i o a u é a i o é u Lecture orale fiche 1. a é i u o é a i u o u i o i é a é i u o i o a u é a i o é u Lecture orale fiche 2. fa fi fu fo fé fi fu fé fa fo fa fo fu fé fi Lecture orale fiche 3. sa su si so sé si sé su sa

Plus en détail

Lecture : Atelier hebdomadaire

Lecture : Atelier hebdomadaire Je reconnais les sons Je lis des mots Je lis des phrases Colorie le dessin du mot qui ne commence pas pareil que les autres. Fiche n 4 Ecoute et coche le bon mot. 4 Regarde le dessin et coche le bon mot.

Plus en détail

La situation choisie est une activité d écriture au cycle 2 (fin de GS/CP) à partir d un matériel : le syllabozoo.

La situation choisie est une activité d écriture au cycle 2 (fin de GS/CP) à partir d un matériel : le syllabozoo. La situation choisie est une activité d écriture au cycle 2 (fin de GS/CP) à partir d un matériel : le syllabozoo. 1.Présentation du matériel 24 fiches d animaux chaque fiche est découpée selon un axe

Plus en détail

Lire, écrire et comprendre avec b d p

Lire, écrire et comprendre avec b d p Adressage et assemblage sont 2 mots qui vont bien ensemble Lire, écrire et comprendre avec b d p Finalités Ce travail vise l automatisation du code et le développement de la voie d adressage : par rencontre

Plus en détail

Au cours de cette tâche, chaque mot doit être prononcé lentement en marquant les syllabes sans les scander à l exception de l exemple.

Au cours de cette tâche, chaque mot doit être prononcé lentement en marquant les syllabes sans les scander à l exception de l exemple. Compétences : Distinguer les syllabes d un mot prononcé. Passation Passation collective Temps de passation : 15mn Evaluation bilan «GS» Fiche 1 Matériel - Fiche élève (ci-dessous) - Avant le début de l

Plus en détail

Instit90 Objectifs : Instit90. Gagnant : le joueur en possession du plus grand nombre de cartes en fin de partie.

Instit90 Objectifs : Instit90. Gagnant : le joueur en possession du plus grand nombre de cartes en fin de partie. Instit90 Objectifs : Instit90 Je lis, je fais Identifier des mots et comprendre des phrases. utiliser différentes voies d identification développer des stratégies de compréhension Cibles : Apprentis lecteurs

Plus en détail

LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS

LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS Stage «Plus de Maîtres que de Classes» Vendredi 14 novembre 2013 LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS Florence TREVEY Maître E «Apprendre à lire et à écrire c est difficile» LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ LES CAUSES

Plus en détail

Chassé croisé. Rodéric Brocard. Un matériel ludique et original pour s entraîner au décodage de syllabes.

Chassé croisé. Rodéric Brocard. Un matériel ludique et original pour s entraîner au décodage de syllabes. Chassé croisé Rodéric Brocard Un matériel ludique et original pour s entraîner au décodage de syllabes. Description du matériel : - 1 plateau de jeu recto-verso - 176 cartes réparties en 4 niveaux de 44

Plus en détail

Prénom :.. Nom : Français, p. 1

Prénom :.. Nom : Français, p. 1 Prénom :.. Nom : Français, p. 1 Exercice 1 : Dans chaque bande, entoure le ou les bons dessins. Compétence évaluée : Manifester sa compréhension d un récit lu par un tiers en répondant à des questions

Plus en détail

CP, cahier du jour. L. 3/09/07 : Lecture : a/o p 18 Ecriture : a a o o Dictée : a, a, o, o, a, o Maison : lecture p 18

CP, cahier du jour. L. 3/09/07 : Lecture : a/o p 18 Ecriture : a a o o Dictée : a, a, o, o, a, o Maison : lecture p 18 PÉRIODE 1 N. B. : - Dans les dictées, les lettres soulignées sont données deux fois après avoir dit le mot, les mots ou lettres en italique font l objet d un rappel grammatical - Les devoirs sont écrits

Plus en détail

Jeu des 8 familles c= [S] c = [K] instit90 jeu de cartes

Jeu des 8 familles c= [S] c = [K] instit90 jeu de cartes Jeu des 8 familles c= [S] c = [K] instit90 jeu de rtes Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites mmeraux ou sur des sites de llègues cherchant un finanment de leur activité.

Plus en détail

LES OBJECTIFS DE FORMATION

LES OBJECTIFS DE FORMATION LES OBJECTIFS DE FORMATION Prendre conscience du rôle important de la phonologie pour se préparer à apprendre à lire et pour apprendre à lire Prendre conscience de la nécessité de travailler quotidiennement

Plus en détail

Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms

Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms Activités sur les prénoms (1) Qui est là? Jeu autour des prénoms - Jouer pour découvrir les prénoms des autres. - Apprendre à mémoriser des mots. - Avoir préparé des grandes étiquettes avec le nom de chaque

Plus en détail

Le son [v] Découpe et colle les images dans la bonne colonne. Prénom : Date : J entends [vi] J entends [va] J entends [vo]

Le son [v] Découpe et colle les images dans la bonne colonne. Prénom : Date : J entends [vi] J entends [va] J entends [vo] Le son [v] Découpe et colle les images dans la bonne colonne. J entends [va] J entends [vo] J entends [vi] J entends [vu] J entends [von] Je n entends pas [v] Le son [v] Ecris O (oui) si tu entends le

Plus en détail

Bataille Collections de 0 à 10

Bataille Collections de 0 à 10 Bataille Collections de 0 à 10 Cibles : Apprendre en jouant instit90 Ce matériel est à rapprocher du matériel Cart Collections de 0 à 10 que l on trouvera aussi sur le site instit90 > http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_300.html

Plus en détail

Lire, écrire et comprendre

Lire, écrire et comprendre Adressage et assemblage sont 2 mots qui vont bien ensemble Lire, écrire et comprendre avec ch Finalités Ce travail vise l automatisation du code et le développement de la voie d adressage : par rencontre

Plus en détail

FRANÇAIS - Identifier des composantes sonores du langage

FRANÇAIS - Identifier des composantes sonores du langage FRNÇIS - Identifier des composantes sonores du langage Exercice 1 Compétence : identifier la présence d'un phonème dans un mot Entoure le dessin si tu entends [i] : Entoure le dessin si tu entends [r]

Plus en détail

LA PETITE POULE ROUSSE.

LA PETITE POULE ROUSSE. LA PETITE POULE ROUSSE. SEQUENCE de 7 SEANCES POUR DES PRIMO-ARRIVANTS NSA. (Non Scolarisés Antérieurement) OBJECTIF : Identifier et construire une phrase simple. Séance 1 : Cours en salle informatique.

Plus en détail

Devin mot & Trait Info

Devin mot & Trait Info Devin mot & Trait Info instit90 Novembre 2013 Un support pour apprendre à lire et comprendre Domaine: langue écrite Mots clés: Gestion de la tâche > anticipation (projection), contrôle, vérification) /

Plus en détail

1. Tours de cubes MSN (Maths) CT

1. Tours de cubes MSN (Maths) CT 1. Tours de cubes MSN (Maths) CT Vous devez construire des tours de deux étages à l aide des cubes suivants : Pour cela, fabriquez les cubes en suivant le mode d emploi. 3e année 6 points Page 1 (Suite

Plus en détail

h 4. Lis et entoure ²le$ mot$ ²comme ²sur ²le modèle : F f F ²f f u B f o g f s t B l L d l f p k f b N q U h F v X A b f F q B f b l b F F I P f b

h 4. Lis et entoure ²le$ mot$ ²comme ²sur ²le modèle : F f F ²f f u B f o g f s t B l L d l f p k f b N q U h F v X A b f F q B f b l b F F I P f b F f F ²f 1. j Colorie ²le$ ²images ²si ²tu ²entend$ ²le ²son [f] : 2. h Entoure ²la ²syllabe ²que ²tu ²entend$ : ²fa ²fo ²fa ²fo ²fa ²fo ²fa ²fo ²fi ²fu ²fi ²fu ²fi ²fu ²fi ²fu 3. j Colorie ²le$ ²lettre$

Plus en détail

Évaluations départementales mi-cp Lecture

Évaluations départementales mi-cp Lecture NOM :.. PRÉNOM : ÉCOLE :... CLASSE :.. ANNÉE DE NAISSANCE : Évaluations départementales mi-cp Lecture Année 2014 2015 Domaine Score de réussite IDENTIFICATION DES MOTS / 24 PRODUCTION D ECRITS / 5 COMPREHENSION

Plus en détail

Fiches d exercices pour l apprentissage de la lecture. Étude du code n 1. (1 er trimestre de CP) N I OU L

Fiches d exercices pour l apprentissage de la lecture. Étude du code n 1. (1 er trimestre de CP) N I OU L Fiches d exercices pour l apprentissage de la lecture Étude du code n 1 (1 er trimestre de CP) Graphèmes étudiés : A R O T V N I U P F B OU L M E S É Fiche 1 : discrimination auditive du phonème (à la

Plus en détail

Le son [a] Je n entends pas [a] J entends [a] Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. Prénom : Date :

Le son [a] Je n entends pas [a] J entends [a] Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. Prénom : Date : Le son [a] Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. J entends [a] Je n entends pas [a] Le son [a] Ecris O (oui) si tu entends le son [a] et N (non) si tu ne l entends pas. 2 Colorie tous

Plus en détail

chien loup chaise chat chienne chaise chien chiot

chien loup chaise chat chienne chaise chien chiot Prénom : 1- Invente un titre pour l album : Date : 3- Qui est l auteur de ce livre : 4- Entoure les livres écrits par Claude Boujon. 2- Dans chaque colonne, entoure comme le modèle chien loup chaise chat

Plus en détail

Répondre aux difficultés des élèves Expérimentation lecture

Répondre aux difficultés des élèves Expérimentation lecture Répondre aux difficultés des élèves Expérimentation lecture Frédérique Mirgalet Conseillère pédagogique Février 2011 La question du code Questions posées au cours d un entretien avec Catherine Billard,

Plus en détail

PROGRAMMATION DE CYCLE 2 LECTURE ET COMPREHENSION DE L ECRIT

PROGRAMMATION DE CYCLE 2 LECTURE ET COMPREHENSION DE L ECRIT PROGRAMMATION DE CYCLE 2 LECTURE ET COMPREHENSION DE L ECRIT Attendus de fin de cycle : - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et

Plus en détail

con seau re poi bi bi chon oi

con seau re poi bi bi chon oi Exercice 1 (sur 4 points) Défi orthographe 2015/2016 CE1 FICHE MAITRE Compétence visée : Ecrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés. Modalité : Dictée de mots. L enseignant dit le mot

Plus en détail

Le son [u] (=ou) Je n entends pas. J entends. Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. Prénom : Date :

Le son [u] (=ou) Je n entends pas. J entends. Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. Prénom : Date : Le son [u] (=ou) Découpe et colle les images dans les bonnes colonnes. J entends Je n entends pas Le son [u] (=ou) Ecris O (oui) si tu entends le son [u] et N (non) si tu ne l entends pas. 2 Colorie les

Plus en détail

Défi orthographe 2016/2017 CE1

Défi orthographe 2016/2017 CE1 Exercice 1 (sur 4 points) Défi orthographe 2016/2017 CE1 FICHE MAITRE Compétence visée : Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés Mémoriser

Plus en détail

acheté bouche branche caché chambre chanté chapeau chat chaud chemin chemise cheval

acheté bouche branche caché chambre chanté chapeau chat chaud chemin chemise cheval acheté bouche branche caché chambre chanté chapeau chat chaud chemin chemise cheval 1 chien chocolat chuchoté cloche cochon couche épluché flèche hache marche mouche niche 2 pêché poche riche roche rocher

Plus en détail

Mét hode. de lecture syllabique. A v e c d e s i n f o r m a t i o n s p o u r l e s p a r e n t s. dès ans

Mét hode. de lecture syllabique. A v e c d e s i n f o r m a t i o n s p o u r l e s p a r e n t s. dès ans C l é m e n t i n e D e l i l e J e a n D e l i l e Mét hode de lecture syllabique A v e c d e s i n f o r m a t i o n s p o u r l e s p a r e n t s 6 dès ans Méthode de lecture syllabique pour acquérir

Plus en détail

Les rituels en Ateliers.

Les rituels en Ateliers. Type de rituels TPS - PS MS GS L accueil - Photos de l enfant uniquement - Prénom en capitales d imprimerie (initiale en rouge) et petite photo. - Prénom seul, la petite photo est coupée lorsque l enfant

Plus en détail

Décomposer le nombre 4. Trouver le complément à un nombre (à 4)

Décomposer le nombre 4. Trouver le complément à un nombre (à 4) Travail de manipulation réalisé sans forcément de trace écrite (période 1 : septembre et octobre) Construire les premiers outils pour structurer sa pensée / Explorer le monde Reconnaître des petites quantités.

Plus en détail

LANGAGE ORAL. Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture).

LANGAGE ORAL. Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture). LANGAGE ORAL Niveau 2 Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture). 24 Je suis capable d écouter un message oral

Plus en détail

Verslecture. Manipulation - Module 3. Cahier de l adulte

Verslecture. Manipulation - Module 3. Cahier de l adulte Verslecture Manipulation - Module 3 Cahier de l adulte Ce document appartient à Verslecture. Vous pouvez l imprimer autant de fois que nécessaire. Vous pouvez l utiliser à la maison ou dans un contexte

Plus en détail

Quelques activités : Résumé de l histoire :

Quelques activités : Résumé de l histoire : Résumé de l histoire : C est une histoire pas comme les autres, une histoire qui nous est contée en musique et par les instruments de l orchestre. Comment? C est très simple. Chaque personnage de l histoire

Plus en détail

Lire, écrire et comprendre avec on om - ou

Lire, écrire et comprendre avec on om - ou Adressage et assemblage sont 2 mots qui vont bien ensemble Lire, écrire et comprendre avec on om - ou Finalités Ce travail vise l automatisation du code et le développement de la voie d adressage : par

Plus en détail

Stade alphabétique petits décodeurs

Stade alphabétique petits décodeurs Français Lire ULIS Stade alphabétique petits décodeurs Objectifs Apprendre à reconnaître les éléments du mot écrit qui correspondent à des unités sonores : graphèmes courants, syllabes, séquences de lettres

Plus en détail

Conscience Phonologique

Conscience Phonologique Conscience Phonologique Les petits guides Démarche Conscience phonologique (GS) permet aux élèves de construire la notion de syllabe puis de phonème. Le guide propose pour cela des activités de segmentation,

Plus en détail

FRANÇAIS - Identifier des composantes sonores du langage. FRANÇAIS - Établir les correspondances entre l'oral et l'écrit

FRANÇAIS - Identifier des composantes sonores du langage. FRANÇAIS - Établir les correspondances entre l'oral et l'écrit Exercice 1 Évaluations mi-cp livret enseignant FRANÇAIS - Identifier des composantes sonores du langage Compétence : identifier la présence d'un phonème dans un mot item 1 A : 5 ou 6 bonnes réponses entourées.

Plus en détail

Evaluation Décembre 2010

Evaluation Décembre 2010 Evaluation Décembre 2010 Français Compétences Dire Manifester sa compréhension d'un récit ou d'un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d'un

Plus en détail

Direction Académique de Loir-et-Cher

Direction Académique de Loir-et-Cher Direction Académique de Loir-et-Cher Livret d'évaluation au CP mai-juin 2015 Livret de l élève Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique 1er

Plus en détail

Les actions. Progression sur 7 séances

Les actions. Progression sur 7 séances Les actions Objectifs: * Comprendre les actions simples. * Réinvestissements: les lieux de l'école * Structures adéquates: Formes affirmatives et négatives pronom (je, il, elle) + forme verbale correspondante.

Plus en détail

a l e i y m u r o f n v w s j z ou ch oi eu ph gn eau/au on in un en/an oin ain ein ien ill Une lettre qui donne un son que je peux chanter longtemps

a l e i y m u r o f n v w s j z ou ch oi eu ph gn eau/au on in un en/an oin ain ein ien ill Une lettre qui donne un son que je peux chanter longtemps Une lettre qui donne un son que je peux chanter longtemps a l e i y m u r o f n v w s j z Une lettre qui donne un son bref (en valeur de base) d t b p c k q g 2-3 lettres qui donnent ensemble toujours

Plus en détail

Découverte de Mes outils pour écrire (1)

Découverte de Mes outils pour écrire (1) Découverte de Mes outils pour écrire (1) Mes outils pour écrire CE1 Les deux séances prévues peuvent être effectuées, au choix, avant ou pendant l étude du premier album. Les élèves continuent, en tout

Plus en détail

Je lis : que. Un père des pères

Je lis : que. Un père des pères L arbre à Grands-Pères épisode 1 «Un arbre généalogique, c est un arbre où il y a les grands-pères et les grands-mères» dit Sophie. Ousmane se dit que son grand-père n ira pas dans l arbre. que L arbre

Plus en détail

Evaluations GS Janvier 2015 : tableau synoptique

Evaluations GS Janvier 2015 : tableau synoptique Evaluations GS Janvier 2015 : tableau synoptique Domaines Champs Items Compétences Type d exercice Consigne de passation Consigne pour l élève S approprier le langage Progresser vers la maîtrise de la

Plus en détail

RAMI DES INCOS JEU - AVRIL OBJECTIFS DU JEU RAMI DES INCOS 1/13

RAMI DES INCOS JEU - AVRIL OBJECTIFS DU JEU RAMI DES INCOS 1/13 LA NOTICE Cher Bill - Alexandra PICHARD GALLIMARD JEUNESSE Clodomir Mousqueton Christine NAUMANN-VILLEMIN ill. Clément DEVAUX, NATHAN La Légende du papier découpé de Yangzhou - Corinne BOUTRY ill. ISALY,

Plus en détail

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Mes objectifs généraux sont : - Transférer les acquisitions scolaires et apprendre à lire vraiment, - Construire du sens à travers divers

Plus en détail

Evaluation CP Maîtrise de la langue française. 1. Comprendre

Evaluation CP Maîtrise de la langue française. 1. Comprendre PRENOM : DATE :.. Evaluation CP Maîtrise de la langue française 1. Comprendre Compétence : manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions

Plus en détail

Étude du code : [t] et [d]

Étude du code : [t] et [d] : [t] et [d] Discriminer des phonèmes voisins : [t] / [d]. Cahier d activités 1 : fiche 1 Livret d entraînement 1 p. 19 pour écrire ou transformer un 1 Discrimination des phonèmes [t] et [d] dire le mot

Plus en détail

d D d D de dedans des dans lundi mardi dimanche une dent aujourd hui lundi mardi Aujourd hui, c est vendredi. mercredi jeudi vendredi samedi

d D d D de dedans des dans lundi mardi dimanche une dent aujourd hui lundi mardi Aujourd hui, c est vendredi. mercredi jeudi vendredi samedi d D d D dd dd d da la date de dedans des dans lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche une dent il dit il est devenu di lundi du une dune dou c est doux dre vendre dredi dir grandir dra un drap

Plus en détail

Les méthodes d enseignement de la lecture

Les méthodes d enseignement de la lecture Les méthodes d enseignement de la lecture Méthode analytique (appelée aussi méthode globale) Mémorisation de la forme visuelle des mots. Méthode synthétique (à laquelle se rapporte la méthode syllabique)

Plus en détail

Plouf! De Philippe Corentin

Plouf! De Philippe Corentin Projet d'écriture Plouf! De Philippe Corentin Plan d'action: Modalités de regroupement: Tâche complexe: Remédiation Dire-Lire-Ecrire 2 séances de 45 minutes par semaine en regroupement d'adaptation. Ecrire

Plus en détail

CE1 Élaborer un des patrons du cube

CE1 Élaborer un des patrons du cube Les solides Au, les élèves abordent les problèmes géométriques de façon essentiellement perceptive. Ainsi, la démarche proposée dans ce dossier sera de faire travailler les élèves sur les formes géométriques

Plus en détail

Sommaire. Apprendre à lire : une activité complexe...p. 6 L importance de la conscience phonologique...p. 7

Sommaire. Apprendre à lire : une activité complexe...p. 6 L importance de la conscience phonologique...p. 7 Sommaire Préfaces...p. 4 Les connaissances actuelles Apprendre à lire : une activité complexe...p. 6 L importance de la conscience phonologique...p. 7 Présentation du dispositif Objectifs généraux...p.

Plus en détail

Ed Young. Avant de commencer la lecture

Ed Young. Avant de commencer la lecture Ed Young Avant de commencer la lecture - Nous avons observé la couverture. Nous l avons décrite. Nous avons découvert le titre et nous avons essayé de deviner le contenu de l histoire. - Pourquoi «dans

Plus en détail

Evaluation de lecture. A AR CA NA Connaître le nom des lettres. h Entoure les lettres demandées par la maîtresse : i p m g b u w v d y q e j n.

Evaluation de lecture. A AR CA NA Connaître le nom des lettres. h Entoure les lettres demandées par la maîtresse : i p m g b u w v d y q e j n. Evaluation de lecture Connaître le nom des lettres. h Entoure les lettres demandées par la maîtresse : i p m g b u w v d y q e j n q Ecris les lettres demandées par la maîtresse : Connaître les correspondances

Plus en détail

Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte)

Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte) Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte) Compétences: - Lire, écrire et ordonner les nombres inférieurs à 30. - Associer les désignations chiffrées et littérales des nombres. Objectifs : - Mémoriser

Plus en détail

Séquence 48 Le son [J]

Séquence 48 Le son [J] Rue de contes Le petit bonhomme de pain d épice Séquence 48 Le son [J] Compétences : Avoir compris et retenu : Le système alphabétique de codage de l écrit Les correspondances régulières entre graphèmes

Plus en détail

Évaluations CP 1 er trimestre

Évaluations CP 1 er trimestre Évaluations CP 1 er trimestre Novembre-décembre Prénom :..... F²rançai$ : Lecture et compréhension de ²l écrit Lecture 01 : Identifier des mots 01 : Discrimination auditive fine et analyse des constituants

Plus en détail

DOMAINES Semaine du 28 août au 31 août 2007

DOMAINES Semaine du 28 août au 31 août 2007 DOMAINES Semaine du 28 août au 31 août 2007 Maîtrise du langage oral Communiquer Que va-t-on faire au CP? Lire, écrire, etc A quoi sert la lecture? Comment s y prend-on pour apprendre à lire? Qui veut

Plus en détail

Créer autant de formes en pâte à modeler que demandé.

Créer autant de formes en pâte à modeler que demandé. LES QUANTITÉS EN PÂTE À MODELER Constituer des quantités de 1 à 10. Créer autant de formes en pâte à modeler que demandé. Pâte à modeler Supports plastifiés : les quantités de formes Autonomie Lundi 23/01

Plus en détail

Le son [d] Téléchargé gratuitement sur Découpe et colle les images dans la bonne colonne. Prénom : Date :

Le son [d] Téléchargé gratuitement sur  Découpe et colle les images dans la bonne colonne. Prénom : Date : Le son [d] Découpe et colle les images dans la bonne colonne. J entends [da] J entends [do] J entends [di] J entends [don] J entends [dou] Je n entends pas [d] Le son [d] Ecris O (oui) si tu entends le

Plus en détail

è et ê Leçon 1 A ù ê î è E b o è È F ù E è u m ê o H a è o ê G Mê li nè tê Rê va fê le sè Vè Lè ti pê fe te pè Bê se père mère élève bière rêve

è et ê Leçon 1 A ù ê î è E b o è È F ù E è u m ê o H a è o ê G Mê li nè tê Rê va fê le sè Vè Lè ti pê fe te pè Bê se père mère élève bière rêve La rivière des Prairies, au nord de l ile de Montréal. 1 Encercler les. A ù ê î è E b o è È F ù E è u m ê o H a è o ê G Mê li nè tê Rê va fê le sè Vè Lè ti pê fe te pè Bê se père mère élève bière rêve

Plus en détail

École Cycle 2 - CP juin. Je m appelle : Page 1

École Cycle 2 - CP juin. Je m appelle : Page 1 Je m appelle : Page 1 Consigne : «Observe bien le dessin, trouve le mot qui manque et écris-le à sa place, sur le trait.» Le monsieur le journal. lit écrit lave Le garçon fait du. violon fromage vélo Le

Plus en détail

Arrivée dans l Unité :

Arrivée dans l Unité : 1 Maxence dysphasique À 3 ans il ne parlait pas En GSM il est difficilement intelligible C est un enfant inquiet comme ses parents L équipe s est demandé si on le maintenait Il est suivi en CMP et en orthophonie

Plus en détail

Anne Martin Professeur des Ecoles, Maître Formatrice Ecole d application Marie Soboul, Nîmes

Anne Martin Professeur des Ecoles, Maître Formatrice Ecole d application Marie Soboul, Nîmes ACTIVITÉS PHONOLOGIQUES AU CYCLE 2 Lire et imprimer les analyses Anne Martin Professeur des Ecoles, Maître Formatrice Ecole d application Marie Soboul, Nîmes L évaluation diagnostique au cours préparatoire

Plus en détail

LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2. Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville

LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2. Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2 Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville Objectif Aider les maîtres à structurer l apprentissage du lire-écrire au cycle 2 Problématique Comment construire un enseignement

Plus en détail

Programme P.A.R.L.E.R. Martinique

Programme P.A.R.L.E.R. Martinique ACADEMIE MARTINIQUE Programme P.A.R.L.E.R. Martinique Module : Conscience phonologique Phonémie - Code alphabétique Responsable Académique : Raoul MARAN, IEN des Écoles Maternelles Auteurs : Danièle PUICHAUD,

Plus en détail

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer.

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. ATELIER POISSONS Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Objectifs pédagogiques : utiliser simultanément les signes + et - transférés du contexte ordinal de la piste au contexte cardinal du quadrillage.

Objectifs pédagogiques : utiliser simultanément les signes + et - transférés du contexte ordinal de la piste au contexte cardinal du quadrillage. La piste bicolore Objectifs pédagogiques : utiliser simultanément les signes + et - transférés du contexte ordinal de la piste au contexte cardinal du quadrillage. Matériel : Une grille de jeu par groupe

Plus en détail

2. Eléments pédagogiques pour l apprentissage de base Lettres, sons et mots. Planète Urgence 2010

2. Eléments pédagogiques pour l apprentissage de base Lettres, sons et mots. Planète Urgence 2010 2. Eléments pédagogiques pour l apprentissage de base Lettres, sons et mots La pédagogie est l art de la répétition Répéter, et faire répéter encore et encore Les lettres, les sons, les syllabes, les mots

Plus en détail

Conseil économique et social

Conseil économique et social Na t i ons U ni e s E / C N. 1 7 / 20 0 1 / PC / 1 7 Conseil économique et social D i s t r. gé n é r a l e 2 ma r s 20 0 1 F r a n ç a i s O r ig i n a l: a n gl a i s C o m m i s s io n d u d é v el

Plus en détail

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE FAMILIARISATION AVEC LE MONDE DE L ÉCRIT Reconnaître des caractéristiques du livre et de l écrit ; Livre

Plus en détail

Verslecture. Manipulation - Module 5. Cahier de l adulte

Verslecture. Manipulation - Module 5. Cahier de l adulte Verslecture Manipulation - Module 5 Cahier de l adulte Ce document appartient à Verslecture. Vous pouvez l imprimer autant de fois que nécessaire. Vous pouvez l utiliser à la maison ou dans un contexte

Plus en détail

Évaluations départementales CP

Évaluations départementales CP NOM :.. PRÉNOM : ÉCOLE :... CLASSE :.. ANNÉE DE NAISSANCE : Évaluations départementales CP Année 2013-2014 Domaine : Identification des mots Indicateur : Conscience phonologique Compétence : Discriminer

Plus en détail

PAIRES DE MOTS dominante : code alphabétique

PAIRES DE MOTS dominante : code alphabétique PAIRES DE MOTS dominante : code alphabétique Cibles : Ce jeu s inscrit dans un projet d aide destiné à des élèves rencontrant des difficultés d appropriation du code: confusions visuelles comme m-n, p-b

Plus en détail

Outils à construire. Objectifs, contenus spécifiques

Outils à construire. Objectifs, contenus spécifiques MODULE LECTURE Octobre 2006 ( GS / CP) «ABOIE, GEORGES! Jules Feiffer ( PASTEL ) N de séance Titre/schéma narratif Unité de sens ( pages ) Objectifs, contenus spécifiques Outils à construire Référence

Plus en détail

Les Langues de chat. Fiche pédagogique # 3. 1, 2, 3, one, two, three,

Les Langues de chat. Fiche pédagogique # 3. 1, 2, 3, one, two, three, Les Langues de chat Fiche pédagogique # 3 1, 2, 3, one, two, three, Age 4 4+ 5 5+ 6 6+ 7 7+ 8 8+ Objectifs - Découvrir des suites de chiffres dans différentes langues - Observer les différences et ressemblances

Plus en détail

Activité :Compter les syllabes

Activité :Compter les syllabes - 1 - Activité :Compter les syllabes Objectif :Savoir segmenter un mot en syllabes. Matériel :images représentant les mots à étudier, jetons, ardoise. Déroulement :J énonce un mot :les enfants frappent

Plus en détail