Session de travail via Skype : Jeudi 27 octobre 2016

Transcription

1 Accueil et scolarisation des enfants de moins de 3 ans École maternelle = à partir de 3 ans Possibilité de scolarisation dès 2 ans en classe de TPS (Toute Petite Section) Développement de l accueil des enfants (-3 ans) = aspect essentiel de la propriété donnée dans le cadre de la refondation de l éducation Scolarité précoce => Favoriser la réussite des enfants dont les familles sont éloignées de la culture scolaire, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques. Les 1ères années = les plus formatrices (recherches en neurosciences, plasticité cérébrale = capacité à faire des liens avec nos neurones capacité la plus effective jusqu à 2/3 ans puis diminue jusqu à 5 ans) : répéter des situations pour qu elles soient ancrés dans le cerveau et qu elles soient durables 50% des enfants de moins de 2 ans scolarisés en REP et 30% ailleurs (rentrée 2016) En quoi la scolarisation des enfants de moins de 3 ans est-elle un levier dans la future réussite des élèves à l école primaire? 1

2 SCOLARISATION PRECOCE ET LOI DE REFONDATION Axe de la refondation : donner la priorité à l école primaire pour assurer l apprentissage des fondamentaux et réduire les inégalités. 5 ème mesure : le développement de l accueil des enfants de moins de trois ans Circulaire du 18/12/12 : Scolarisation des enfants dès l âge de 2 ans : rentrée en fonction de la date d anniversaire Local adapté & matériel spécifique (accord avec la collectivité) Scolarisation prioritaire des enfants du secteur de l école Projet pédagogique & éducatif inscrit au projet de l école : présenté aux parents et en collaboration avec les partenaires locaux. Il prévoit les modalités d accueil et de participation des parents à la scolarité Horaires assouplis Formation des enseignants : maitriser les connaissances & compétences spécifiques à ce type de public (sur temps d animation pédagogique) Priorité : écoles dans environnement social défavorisé (zones urbaines ou rurales et de montagne + DOM/TOM) Lutte contre le décrochage et l échec scolaire : rapprocher les familles éloignées de la culture scolaire, appréhender plus tôt le contexte scolaire, commencer à acquérir des compétences langagières indispensables au développement harmonieux de l enfant. 2

3 ENJEUX DE L ACCUEIL ET DE LA SCOLARISATION Accueil dans une classe de maternelle spécifique et adaptée aux besoins des enfants -> nécessite la présence régulière d une ATSEM, aménagements particuliers, matériel adapté et rythmes spécifiques Accueil dans une autre classe de maternelle (plusieurs niveaux) : stimulation par les pairs, mais moins de personnalisation Accueil en milieu mixte : service petite enfance et école = garantir la complémentarité des ressources de l EN et des collectivités territoriales = cohérence éducative Attention particulière aux rythmes spécifiques des enfants de -3ans : Horaires d entrée et sortie aménagés par rapport aux autres classes = convenus avec les parents qui doivent les respecter Ecole = bien vivre la petite enfance = encouragements à grandir L adaptation dépend de la qualité de l accueil & prise en compte des besoins des enfants : Différences importantes entre 2 enfants = personnalité, diversité des capacités, différentes expériences et savoirs, relations essentielles pour réussir une adaptation Chance pour l enfant si la scolarisation correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées Mission principale : accrochage langagier & cognitif = enrichir le lexique et la syntaxe, langage = outil de représentation du monde et support de la pensée Besoins physiologiques et moteurs des enfants : propreté, repos (12h de sieste par jour) et alimentation. Les enfants sont censés être propres mais «accidents possibles», sieste en début d après-midi (espace «nuit» à aménager). Des collations sont servies en partenariats avec la commune et sous décision du conseil d école. 3

4 Il est illégal de refuser la scolarisation d un enfant en raison d un défaut de propreté! (cf lien ci-dessous) anguage=fr-fr Besoins affectifs et sociaux des enfants : sécurité et appartenance à un groupe Besoins cognitifs et éducatifs des enfants : acquisition du langage = sollicitée dans toutes les activités mises en place dans l école Aménagement des espaces : classe avec une salle de repos, dégagement vers l extérieur, toilettes adaptées à l âge, équipements spécifiques (peinture, graphisme, puzzles, activités manuelles, bibliothèque, coin poupée, cuisine, garage, constructions, coin regroupent & repos, salle de motricité, dortoir ) Coin repos : mobilier adaptée à la taille des enfants Cour de récréation adaptée : idéalement petit jardin à côté de la classe, accès refusée aux plus grands pour éviter les bousculades 4

5 MISSIONS DE L ENSEIGNANT : DIFFICULTES, PRATIQUES PEDAGOGIQUES Aménager des pratiques qui fonctionnent avec les plus grands ou inventer de nouvelles pratiques Plusieurs missions pour l enseignant : Créer des conditions sécurisantes = favoriser les explorations Accueillir les essais de communication : incitation à la persévérance, favoriser la découverte et connaissance des autres Activités éveillant les sens = émotions et étonnement Enseignant doit générer des interactions entre les enfants mais ne donne pas de consignes. Il est dans un rôle d écoute. Comprendre comment les enfants apprennent afin de leur proposer des situations adaptés à leurs besoins : apprentissage par imitation, observation, répétition Vocabulaire différent suivant les enfants : de 50 à 200 mots. Mots isolés ou phrases, niveau disparate, français n est pas forcément la langue maternelle Attitude très différenciée suivant le contexte spécifique de l élève : repérer les éventuelles difficultés de compréhension du langage -> difficultés ultérieurs Lors de la collation : apprentissage de l hygiène alimentaire, conduites de table Séparation avec les parents : palier avec un doudou favori, un tissu quelque chose faisant le lien entre la maison et l école. Organisation du temps : sieste en début d après-midi mais si l enfant est fatigué il doit pouvoir se reposer à toute heure de la journée d où l importance d un coin repos indépendant. Récréation pour rythmer la journée Mise en place des activités : le moins de consignes possibles 5

6 PLACE ET ROLE DES FAMILLES ET PARTENAIRES Relation de confiance essentielle -> grandir sereinement entre école & maison. Implication active des parents recommandée dans le suivi de la scolarité : comprendre les attentes & exigences de l école communiquer avec les personnels de l école Partenariats avec des structures associatives & services sociaux : facilite l implication des familles éloignées de la culture scolaire Services «petite enfance» : concertation nécessaire pour déterminer le meilleur moment de scolarisation d un enfant car parfois difficile d assumer les contraintes liées à une scolarisation. Mise en place de structure pour que les familles puissent échanger avec les personnels des services, les enseignants Travail avec l ATSEM : peu de formation des enseignants sur ce qu est un partenariat avec l ATSEM. Séparation : rupture avec l environnement familial. Les parents doivent accepter que d autres adultes vont apprendre des choses à leur enfant, partage des objectifs et des responsabilités. Liste des services «petite-enfance» CAF PMI (Protection Maternelle Infantile) Crèches Multi-accueil RAM (Relais d assistantes maternelles) 6