Martin Camiré. Colloque AITQ-RISQ Trois-Rivières 20 octobre 2014

Transcription

1 Martin Camiré Colloque AITQ-RISQ Trois-Rivières 20 octobre 2014

2 Plan de présentation Intervention de groupe Définition, constats et enjeux Formation expérientielle à l intervention de groupe Le projet de formation + exercices, échanges et réflexions

3 0 à 100 Je suis content de participer à cette présentation; Je suis venu au colloque pour cette présentation; Quel pourcentage de mon temps je consacre à l intervention de groupe; Ma formation initiale m a donné les outils nécessaires pour intervenir en groupe; J ai reçu de la formation continue qui m a permis de développer mes compétences à l intervention de groupe; Je suis à l aise en groupe; J ai hâte de retourner à ma place; Je suis à l aise lorsqu il y a des conflits en groupe; Il est bientôt le temps de retourner à votre place.

4 Définition Un processus d aide auprès d un groupe restreint qui s appuie sur les propriétés actives présentes à l intérieur du groupe comme élément de stimulation du changement personnel, de groupe et social. C est une action consciente et volontaire animée par un professionnel utilisant une démarche structurée ou non qui vise à aider les membres et le groupe à satisfaire leurs besoins socioémotifs, à réaliser leurs buts et à acquérir du pouvoir dans le respect des droits et des responsabilités de chacun. Cette action repose sur les théories, les concepts, les méthodes, les habiletés et les techniques particulières à ce mode d intervention». ( Berteau, 2006)

5 Facteurs d aide Le soutien mutuel Le besoin d appartenance L universalisation Le témoin du changement L apprentissage par modèle Le partage de l information Le contrôle mutuel La reproduction de la situation familiale Le groupe comme entraineur L apprentissage par l interaction La mise à l épreuve de la réalité Le cadre La mise en place de l espoir Le réseau de soutien La force collective (CSAT, 2005) (Berteau, 2006)

6 Constats L intervention est un mode d intervention couramment utilisé en dépendance (Desrosiers, Ménard, 2010; Cicchetti, 2009). De nombreux intervenants sont appelés à faire de l intervention de groupe sans avoir la formation nécessaire (Schneider, Corey et Corey, 2010). Plusieurs approches utilisées en dépendance sont inspirées d approches d abord individuelles (Bieling, McCabe et Antony, 2006; Sobell et Sobell, 2010). L intervention de groupe est un outil puissant lorsqu il est utilisé par un intervenant compétent et expérimenté (Clements, 2008).

7 Les enjeux La difficulté à accorder l attention nécessaire au processus de groupe; La tendance à faire de l individuel en groupe; La tendance à privilégier le contenu au détriment du processus; La difficulté à adopter une position appropriée comme intervenant. (Berteau, 2006)

8 L intervenant de groupe compétent A développé des connaissances et des habiletés spécifiques. Possède une compréhension du processus de groupe, des stades de développement et des dynamiques de groupe. (ASWG 2000; CSAT, 2005; Lindsay et coll. 2010)

9 Intervention de groupe Processus d intervention Planification, Début, Travail, Terminaison Processus de groupe Stades de développement Confiance, Autonomie, Intimité, Interdépendance, Terminaison. Dynamique de groupe Normes, Rôles, Cohésion, Leadership

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11 Planification Analyse de la situation Structuration initiale Objectifs Cadre général Constitution du groupe (Turcotte et Lindsay, 2014)

12 L apprentissage expérientiel L apprentissage expérientiel débute par une expérience concrète qui se poursuit par la réflexion et l analyse de cette expérience. (Kolb, 1984)

13 Conditions Créer un environnement où les intervenants vont se sentir en sécurité et suffisamment à l aise afin de: partager leur point de vue; prendre des risques; se confronter; collaborer. afin de favoriser les objectifs d apprentissage individuels et groupaux. (Rosengrant-Alvarez, 2003)

14 Formation expérientielle à l intervention de groupe Formation où les participants sont encouragés à vivre une expérience de groupe afin d en explorer le processus et autres éléments inhérents à la formation des groupes (Markus et King, 2005). Ce type de formation met l emphase sur l expérience des participants sur «l ici et le maintenant» (Yalom et Leszcz, 2005). Les participants sont invités à explorer les émotions vécues en groupe et à aborder les enjeux relatifs à leur pratique de groupe sans perdre de vue l objectif d apprentissage du groupe de formation (Merta, Johnson, McNeil, 1995).

15 Formation expérientielle centrée sur le processus de groupe Permet l appropriation concrète des concepts: normes, rôles, groupe comme un tout (Babad, Oppenheimer, & Katz, 1978; Yalom & Leszcz, 2005); Permet l apprentissage en tant que membre: De la pression de se conformer aux normes (Riva & Korinek, 2004); Du sentiment de vulnérabilité et d ambivalence et les tensions relatives au dévoilement (Davenport, 2004; Kottler,2004); De l importance de la sécurité, du sentiment de confiance et du désir d inclusion (Guth & McDonnell,2004; Riva & Korinek, 2004);

16 Formation expérientielle centrée sur le processus de groupe Permet l évaluation de l expérience et l intégration des aspects cognitifs, comportementaux et affectifs de l intervention de groupe (Furr & Barret, 2000; Howie, Kennedy-Jones,Lentin, Macdonald, & Giffin, 1995; Maudsley & Strivens, 2000); Permet l apprentissage d habiletés d intervention (Stockton & Toth, 1996); Permet de développer une compréhension de la posture du membre face à l intervenant (Kottler, 2004); Permet de développer une sensibilité au fait d être membre d un groupe(fall & Levitov, 2002); Permet de ressentir le puissant impact des phénomènes de groupe (Barlow, 2004).

17 Objectifs Favoriser le développement de connaissances à l intervention de groupe; Favoriser le développement d habiletés spécifiques à l intervention de groupe; Faire vivre une expérience de groupe.

18 Composition du groupe Composition 6 femmes et 1 homme Age moyen 42 ans ( 30 à 50 ans) Années d expérience en intervention de groupe 10.6 années (6 21 années) Formation initiale à l intervention de groupe 6/7

19 Structure des rencontres 6 mois 44 heures en groupe 2 journées complètes 10 rencontres de 3 heures Phases du processus de groupe Observateur non-participant Échange de courriels

20 Pré-groupe Questionnaires Besoins Habiletés Profil des intervenants Rencontre pré-groupe

21 Phase début Établir un climat de confiance; Faire prendre conscience aux membres de leurs forces individuelles et collectives; Favoriser l émergence des dynamiques d aide mutuelle. Enjeux: Les Comment ça va? qui ne terminent plus; Témoignages; Discussion prématurée concernant une personne; Le contrôle de l agenda par l intervenant.

22 Phase début Ouverture Entente Objectifs individuels et de groupe Expérience d appartenance Qualités de l intervenant de groupe Début de l échange de courriels

23 Phase travail Guider la démarche de groupe; Aider les membres à atteindre leurs objectifs; Évaluer le cheminement des membres et du groupe.

24 Exercice

25 Phase travail Syntonisation Histoire de courage Déconstruction Oui mais c est la semaine 4

26 Résolution de problème Trop courte exploration Solutions prématurées Identification et clarification du problème Exploration du problème Identification de solutions Utilisation d une solution Exploration sans solution Évaluation Expression de sentiments à titre de solution Ne pas passer à l action (Dewey, 1910) Jugement hâtif des solutions

27 Phase travail La recherche d un guide La renégociation des objectifs La présence et le travail avec les membres difficiles Les attentes

28 Phase terminaison L importance de la fin

29 Enjeux La formation expérientielle n est pas une thérapie de groupe La participation doit être volontaire Consentement éclairé Compréhension du but, risques et bénéfices Formation à la révélation de soi Supervision ou outil de réflexion nécessaire

30 Learning from an experience is not automatic. If the learning is to have an impact on subsequent practice, it needs to be named made explicit and available for reflection and retrieval Mark Doel

31 Retombées Développement de connaissances Développement d habiletés Développement personnel Augmentation de la confiance face à l intervention de groupe

32 Merci Cette présentation était une initiative personnelle. Pour toutes questions : martincamire74@gmail.ca