LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES COMPLEMENTAIRES (APC) Guide pratique

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1 LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES COMPLEMENTAIRES (APC) Guide pratique 1. Les textes de référence 2. L organisation des APC 3. Projet d école et projet éducatif territorial 4. Questions / réponses 5. Mise en œuvre des APC 1

2 Les textes de référence - Décret du 24 janvier 2013 Organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires - Circulaire du 4 février 2013 : Obligations de service des personnels enseignants du premier degré - Circulaire du 6 février 2013 : Organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires. - Circulaire du 20 mars 2013 : Le projet éducatif territorial 2

3 L organisation des activités pédagogiques complémentaires Les activités pédagogiques complémentaires se substituent aux 60 heures d Aide personnalisée aux élèves (DAPE). Elles sont organisées par les enseignants et mises en œuvre sous leur responsabilité. Les APC sont un droit pour les élèves quelles que soient les contraintes (transport, restauration ). L accord écrit des parents ou des représentants légaux précisera les dates ou périodes, les horaires et lieu d activité. Cet accord sera recueilli par le maître de chaque classe. La durée d 1h30 pour la pause méridienne est incompressible. Aucune activité pédagogique complémentaire ne se déroule pendant cette pause si celle-ci à une durée inférieure ou égale à 1h30. Le conseil des maîtres étudie les organisations possibles en prenant en compte tous les paramètres : besoins des élèves, activités péri scolaires ou péri éducatives, projet éducatif territorial, projet d école, transports, temps partiels L annualisation des APC permet de moduler l organisation pour les élèves. A titre d exemples : - 2 créneaux de 45 minutes chaque semaine sur 24 semaines - 2 créneaux de 30 minutes chaque semaine sur 36 semaines - 1 créneau d une heure chaque semaine sur 36 semaines Il est essentiel que l organisation retenue soit en cohérence non seulement avec les besoins des élèves mais également avec leur âge et le type d APC choisie. L attention des équipes est attirée sur le fait que la surveillance et l accueil des élèves débutent 10 minutes avant les cours du matin et de l après-midi. Ceci génère deux points de vigilance : 1. Un enseignant ne peut pas assurer une APC sur ce temps d accueil, 2. Lorsque la pause méridienne est de 2 heures, un enseignant ne peut assurer une APC s il assure également l accueil des élèves. En effet, une fois la pause incompressible de 1h30 ôtée ainsi que les 10 minutes d accueil, il reste 20 minutes : temps trop court pour mettre en place une APC (30 minutes minimum). Le conseil des maîtres propose l organisation générale des activités qui est arrêtée par l IEN de circonscription. Un document par école précisera les créneaux consacrés aux APC (jour, horaire, durée ; les enseignants concernés ainsi que le type d activité choisi. Ce document sera adressé au secrétariat de l inspecteur de l éducation nationale de charge de la circonscription par messagerie électronique avant la date de mise en œuvre des APC et au plus tard le 17 octobre Les changements (non ponctuels) feront l objet d une nouvelle proposition à l IEN de circonscription. La validation par l IEN du projet d organisation des APC émis par le conseil des maîtres s effectue au regard des critères suivants : - Le respect d une pause méridienne supérieure ou égale à 1h30. - La vigilance apportée au caractère d accessibilité des APC, pour tous les élèves, sur l année scolaire. - La pluralité des propositions pédagogiques en fonction des besoins des élèves et des ressources locales - L articulation des APC entre elles, avec le Pedt, au service du projet d école. Après validation par l IEN, les dispositions relatives à cette organisation sont présentées au conseil d école. Afin de s assurer d une bonne communication et d une optimisation des ressources, les communes sont informées par le directeur d école de la répartition horaire des APC et des effectifs pris en charge dans l école ; d autant plus si les heures d APC coïncident avec les Temps Activités Péri éducatives. 3

4 Coder 1, 2, 3 DEPARTEMENT DE LA HAUTE SAVOIE Exemple de document élaboré en conseil des maitres destiné à l IEN : Circonscription Annemasse 2 Périodes scolaires concernées (coder P1à P5) Ecole :... Commune:... nombre de classes de l'école :... Jours Horaires Effectifs Classe (s) Type d'activités pédagogiques complémentaires conduites (1) Aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages (2) Aide au travail personnel (3) Activité prévue par le projet d'école A préciser Type d activité (descriptif ou mots-clés) Enseignant concerné P1àP5 Lundi 13h45 14h5 P2 à P3 Vendredi 16h15 17h00 P3 à P5 Vendredi 16h15 17h00 8 CE1 1 Identification des besoins Personnalisation Monsieur X 14 CM1 3 Pratiques culturelles Madame Y 7 CM1 2 Apprendre à mémoriser Madame Y Avis et commentaire(s) de l'inspecteur de l'éducation nationale Date : Signature : L'enregistrement de ce document s'effectuera avec un nom de fichier mentionnant le nom de l'école afin d'en faciliter le traitement Ce document sera adressé au secrétariat de l'ien par messagerie électronique avant le début des APC et au plus tard le 17 octobre Les changements (non ponctuels) feront l'objet d'une nouvelle proposition à l'ien. 4

5 Projet d école et Projet éducatif territorial (PEDT) Le projet éducatif territorial (PEDT) est un cadre de collaboration qui rassemble, à l initiative de la collectivité territoriale, l ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l éducation : ministère de l éducation nationale, ministère des sports, de la jeunesse, de l éducation populaire et de la vie associative ainsi que les autres administrations de l état (ville, famille, culture ), des associations, des institutions culturelles et sportives, les représentants de parents d élèves etc Le temps scolaire est un temps d apprentissage et un temps d éveil progressif à la connaissance et à la culture, à l épanouissement de la personnalité, qui doit s articuler avec d autres temps éducatifs pour construire un parcours éducatif cohérent et de qualité. L objectif du Pedt est de mobiliser toutes les ressources d un territoire afin de garantir la continuité éducative. Localement, une instance de pilotage est déterminée (existante ou à créer). L éducation nationale sera partie prenante à travers sa participation à ces instances en fonction de l ordre du jour et dans le cadre des obligations de service (temps de concertation). Le conseil d école sera régulièrement informé de ces travaux. Les intervenants pourront y être invités avec l accord de la commune ou de l EDPI. Pour en savoir plus : circulaire du 20 mars 2013 : Le projet éducatif territorial. Questions / Réponses Qui est responsable des élèves pendant les APC? Les enseignants sont responsables des élèves pendant ces activités puisqu elles font partie de leur temps de service. Les APC peuvent-elles être placées en début, en milieu, en fin de journée? Oui. A la condition que les activités proposées soient en cohérence avec le projet d école, qu elles soient organisées dans l intérêt premier des élèves et qu elles conservent une pause méridienne d une heure trente minimum. Un élève peut-il bénéficier d une APC assurée par un autre enseignant de l école? Oui. C est le conseil des maîtres qui permet une pluralité des propositions et des prises en charge. Les besoins identifiés des élèves par l enseignant de la classe peuvent conduire à l organisation de groupes restreints pris en charge par d autres enseignants dans le cadre de leurs obligations de service. Les élèves sont-ils obligés de participer aux APC? Non. Dans la mesure où les APC ne relèvent pas du temps d enseignement obligatoire : elles nécessitent de recueillir l accord des familles. A l inverse, il faut veiller à ce que l organisation retenue ne prive pas un élève d APC. Quelle est la nature des devoirs à la maison? Les devoirs écrits sont proscrits. Tous les travaux écrits doivent être réalisés lors des 24 heures d enseignement hebdomadaires. Il reste possible qu un enfant ait par exemple à réviser une leçon, mémoriser ou relire un texte. 5

6 Mise en œuvre pédagogique des APC DEPARTEMENT DE LA HAUTE SAVOIE La nouvelle organisation du temps scolaire concerne d abord les 24 heures d enseignement à travers des pratiques favorables aux conditions d apprentissage et aux progrès de tous les élèves. Il est donc important non pas d étaler les enseignements précédemment réalisés en 8 demi-journées sur 9 demi-journées. Il s agit bien de repenser l enseignement en tenant compte de cette nouvelle donne et des possibilités qu elle offre. Les APC sont un moyen d accompagner les acquisitions réalisées sur ce nouveau temps scolaire en permettant : une pluralité des propositions Des activités proposées en réponse à des besoins : 3 types d actions 1. Une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Elle permet des temps supplémentaires de manipulation, de systématisation dans des approches différentes des savoirs. Elle favorise la prévention des difficultés, l anticipation des notions et le (re)mobilisation des acquis avant la découverte en grand groupe. La prise de parole des élèves, les échanges entre pairs et avec l enseignant, les essais, les reformulations ainsi que l explicitation des démarches sont autant d éléments essentiels pour rendre cette aide efficace. 2. Une aide au travail personnel : apprendre à mémoriser, à rechercher, à gérer ses outils, à s organiser Ces aides ne se substituent en aucun cas à celles apportées durant le temps de classe dans le cadre d une nécessaire différenciation pédagogique et d individualisation des parcours. Elles complètent les acquis initiés en classe et facilitent l entrée dans de nouveaux apprentissages. 3. Une activité prévue par le projet d école et/ou en lien avec le Pedt. Au regard des besoins des élèves et des ressources locales, ce temps supplémentaire permet de contribuer aux apprentissages dans divers domaines : activités artistiques et culturelles, linguistiques et langagières ou encore sportives. Ces activités renforcent l appropriation de pratiques sociales de référence. Elles permettent à certains élèves de se trouver en position de réussite et contribuent à la restauration de l image de soi en permettant une autre entrée dans les apprentissages. Des activités PEDAGOGIQUES La distinction entre les activités où les élèves sont en situation de réception et celles où ils sont en production s explique en fonction du créneau d APC et des besoins des élèves. Différentes modalités de travail et des situations variées doivent être proposées : activités ludiques, de recherche, d acculturation, de prévention ou de remédiation. Elles seront à décliner en réponse aux besoins des élèves et selon le choix des enseignants. L efficacité des APC reposent sur l analyse fine des besoins et l expertise pédagogique et didactique des enseignants. Il est essentiel que les APC se fondent sur des stratégies pédagogiques innovantes et porteuses de sens pour les élèves. Des activités pédagogiques COMPLEMENTAIRES Une attention particulière sera accordée à la complémentarité des parcours artistiques, sportifs, culturels et linguistiques des élèves. Les 24 h d enseignement hebdomadaire, les APC et les activités péri-scolaires sont au service de ces parcours pour tous les élèves. La complémentarité peut porter sur : le contenu, les savoirs, les savoir-être, les savoir-faire. 6

7 Identifier le type d APC en quelques mots clés : 7

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