Individualisation des parcours de formation Et utilisation du multi média comme support de formation

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1 Individualisation des parcours de formation Et utilisation du multi média comme support de formation au sein de l E2C Auvergne E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 1

2 1. les principes de la démarche pédagogique L'École de la 2e Chance s'adresse sans exclusive à tous les jeunes, garçons et filles, de niveau infra V ayant quitté le système scolaire sans diplôme ni qualification. Le seul critère d'entrée demeure la motivation à s'engager sur une dynamique d'insertion dans le cadre d'une école et d'en accepter les contraintes. L'École de la 2e Chance est une école qui induit des valeurs fortes. Il s'agit : pour les jeunes, d'apprendre à apprendre avec l'ambition d'accéder à un savoir, des compétences et une qualification dont ils sont exclus après avoir vécu échecs et ruptures ; de respecter les règles de l'école, ses contraintes et ses obligations, respect des autres et de soi, apprentissage de la vie collective, adhésion au projet, acceptation de l'autorité E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 2

3 La démarche de l E2C Auvergne respecte la charte nationale des E2C. Et sa démarche pédagogique est notamment fondée sur : 1 La démarche pédagogique place le stagiaire au cœur de son parcours Le parcours du stagiaire est sans rupture et peut être "synthétisé en 4 étapes" 1 2 Evaluation et plan de formation Période d'intégration progressive et confirmation de l'engagement du jeune Emergence de projet Découverte de métier, stages, immersions pour prendre conscience de ses compétences Socle commun Remise à niveau des savoirs de base 3 Confirmation du projet professionnel Acquisition et évaluation des gestes professionnels du métier en entreprise 4 Plan d'intégration qualifiante Signatures de contrats de travail directs ou en alternance, ou entrée en formation 2 La démarche pédagogique est individualisée Au sein des E2C la démarche pédagogique est individualisée et repose sur : Un parcours long à durée variable selon les individus L acquisition et évaluation des savoirs fondamentaux La découverte de métiers et choix de projet professionnel L accompagnement à l'intégration personnalisé E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 3

4 Tout au long du parcours, l équipe pédagogique s emploie à mettre en œuvre pour chaque stagiaire: L ouverture aux activités de la cité et aux projets des stagiaires : une pédagogie active L'engagement et la responsabilité du stagiaire dans son parcours : une pédagogie du contrat L encouragement et la valorisation des acquisitions et des progrès : une pédagogie de la réussite 3 Une démarche pédagogique basée sur l alternance «école /entreprise» Les Écoles de la 2e Chance s'inspirent notamment des expériences des "accelerated schools". L'alternance en entreprise qui intervient dès les premières semaines d'entrée à l'école. Elle permet aux formateurs de mesurer les acquis des stagiaires en assurant un suivi et une évaluation permanente des jeunes entre chaque période en entreprise. La confrontation directe avec le monde du travail constitue un principe de réalité indispensable pour structurer le projet professionnel. E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 4

5 2. L individualisation des parcours L objectif du parcours au sein du dispositif est de permettre à chacun de résoudre ses difficultés et de conduire chaque stagiaire vers une insertion personnelle et professionnelle pérenne. Notre mode de formation doit donc tenir compte des contraintes personnelles et professionnelles d un individu et de l hétérogénéité (en termes de niveaux et de besoins) des publics accueillis. L'École de la 2e Chance doit gérer avec souplesse et flexibilité le parcours des jeunes en fonction des spécificités et des qualités propres à chacun des stagiaires. C est la raison pour laquelle l individualisation L4eéc Auvergne s est résolument engagée dans une démarche de d individualisation des parcours de formation L'individualisation des parcours ne signifie pas «un formateur pour un stagiaire» mais il s agit de proposer une progression pédagogique propre à chacun en fonction de son niveau de départ, de prendre en compte les besoins et les difficultés d apprentissage ou personnelle de chaque stagiaire, et enfin de respecter les rythmes d'acquisition. Ainsi, les parcours des stagiaire proposes peuvent varier compte tenu de plusieurs dimensions : organisation des temps d apprentissage, répartition entre différentes situations de formation ; contenus de formation différenciés la durée du parcours n'est pas prédéfinie. L'échelle de temps tient davantage compte du temps du jeune, de son rythme d'acquisition cognitif et du temps d'acquisition d'une maturité suffisante pour apprendre à gérer sa propre vie de jeune adulte. La sortie de l'école peut indifféremment intervenir au terme de 3 mois pour certains, au terme de 8 mois pour d'autres, le temps de construire un projet, d'acquérir les savoirs et les compétences nécessaires pour concrétiser durablement son insertion professionnelle les entrées sorties sont permanentes. E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 5

6 Plusieurs outils, moyens, ou méthodes de travail concourent à la réalisation du parcours individualisé : 2.1. Positionnement, bilan de compétences et orientation Cette étape indispensable du processus d individualisation, permet de proposer un parcours adapté. Au sein de l E2C ce positionnement est réalisé au cours de la période d essai. Le positionnement à l entrée en formation est un processus visant l évaluation des acquis et des besoins d un individu au regard d un référentiel de formation pour définir un parcours de formation adapté. Aussi dès son entrée, le stagiaire est invité à réaliser un bilan pour faire émerger l'ensemble des compétences qu'il possède Nota : Le positionnement réalisé est un positionnement strictement pédagogique et ne porte pas sur les facultés cognitives du stagiaire. En conséquence, le parcours élaboré à partir de ce positionnement pourra être amené à évoluer en fonction des difficultés de type cognitif que peut éprouver le stagiaire et de l évolution de ses besoins en fonction notamment de la nature de son projet professionnel. Les facultés cognitives sont la mémoire, le langage, l'intelligence, le raisonnement, la résolution de problèmes, la perception ou l'attention. Les apprentissages Ils sont délivrés autour de trois pôles d intervention: le pôle pédagogique : une remise à niveau sur le socle de base, Le socle de l'apprentissage se fonde dans un premier temps sur une remise à niveau afin de permettre à chacun d'acquérir une maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) : le socle de base. Chaque stagiaire progresse selon son niveau de départ et ses objectifs professionnels. Le pôle économique : L'apprentissage en entreprise : Découverte puis validation d un projet professionnel à travers l alternance école/entreprise. Cette activité représente pratiquement la moitié du temps de formation. Obligatoires, les nombreux stages permettent aux stagiaires de préparer leur projet professionnel et d affirmer leurs compétences sur le terrain. le pôle social : développement des compétences personnelles E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 6

7 L'École de la 2e Chance a vocation à former de jeunes adultes à devenir des acteurs de leur environnement. En conséquence ils doivent développer ses compétences sociales, comportementales, citoyennes et culturelles qui sont indispensables à une intégration sociale réussie. 2.3 La mise en œuvre du parcours Le programme de formation qui est proposé au stagiaire suite à son positionnement est le descriptif des contenus de formation qui seront abordés. La cohérence dans la sélection et l agencement des modules reste fondamentale pour assurer la qualité et le sens d un parcours individualisé. De plus ce parcours doit s inscrire dans une logique qui reflète une progression pédagogique. Ce travail est réalisé par le formateur expert de chaque matière Les outils multimédia Pour cela, les équipes de l E2C Auvergne ont à leur disposition des outils qui permettent de découper le contenu de formation en unités pédagogiques. Ces unités pourront alors se combiner de multiples façons pour construire le parcours de formation sur mesure de chaque stagiaire. Le «multi média» est un outil incontournable dans cet objectif d individualisation car il offre aux formateurs une multitude d exercices, de situations, avec une très grande variété de niveau de difficulté qui constitueront les unités pédagogiques du parcours. Ce qui permet de construire pour chaque stagiaire un parcours qui lui est propre et qui répondra au mieux à ses besoins. Notre démarche d apprentissage (savoirs de base ; intérêt, vie sociale et professionnelle informatique ) est ancrée sur l utilisation de logiciels spécialisés, (également appelés didacticiels ou tutoriels, ou des plateformes de formation en ligne) de CD-ROM et DVD-ROM comme outils pédagogiques Des méthodes pédagogiques dites «actives» L un des principes énoncés dans «Le Livre Blanc» est l utilisation des pédagogies actives facilitant la mise en action plutôt que l'apprentissage passif. C est pourquoi les équipes pédagogiques de l E2C Auvergne sont extrêmement vigilantes à utiliser des outils de formation réellement «interactifs» de manière à donner à la personne en formation la possibilité d intervenir au cours de son processus d apprentissage et de provoquer, par ses interventions, une modification dans le contexte de son apprentissage. E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 7

8 Pour de faire au sein de l E2C Auvergne, nous utilisons des outils de FOAD, (tel que PARASHOOL ; INFORIZON, CITIM et tout autre outil dûment testé et validé.). Ces outils sont en ligne dans le centre de ressources pédagogiques accessible sur l intranet. L interactivité est la capacité pour un programme informatique ou un outil multimédia à créer des situations d échange avec un utilisateur Le soutien : Dans un certain nombre de domaines, le stagiaire utilise l ordinateur et ses périphériques (enceintes, imprimante, scanner...). et exploite les ressources des TIC (Technologies de l information et de la Communication) pour se former. Toutefois à aucun moment, il n est seul face à son ordinateur! Un soutien lui est apporté au cours de la séquence d'apprentissage par l accompagnateur (formateur présent) Il s agit de donner plus à ceux qui ont des manques avérés, ou une difficulté ponctuelle sur un thème ou un exercice. Ainsi l accompagnateur sera plus présent auprès d un stagiaire, en donnant par exemple une explication, un conseil, ou de l aide à la lecture des consignes,...,. 2.4 Les modes d évaluation des acquis des apprenants L'évaluation des progressions et des résultats doit être permanente, tout au long du parcours. Pour des jeunes marqués par des échecs répétés, il est nécessaire d'identifier et de valoriser les progrès réalisés afin de les dynamiser sur une logique de réussite. Les évaluations ont pour vocation d apprécier en appui de critères prédéfinis et d indicateurs associés, le degré d atteinte des objectifs.. Au sein de l E2C Auvergne deux types d évaluation sont être proposées : L évaluation formative. L'évaluation formative intervient au cours d'un apprentissage. Son principe consiste, compte tenu d'un objectif pédagogique préalablement choisi - et d'un programme préalablement établi, à vérifier si le stagiaire progresse et s'approche de l'objectif. Dans le cas d'une évaluation formative l'objectif permet d indiquer : o au stagiaire les étapes qu'il a franchies dans son processus d'apprentissage et les difficultés qu'il rencontrées, E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 8

9 o à l équipe pédagogique comment se déroule le parcours de formation et quels sont les obstacles auxquels se heurte le stagiaire. Une évaluation peut être faite à différents moments, sur des objectifs variés. Par exemple, au sein de l E2C Auvergne on évalue en cours et en fin de formation les acquis concernant les savoirs de base des apprenants L évaluation sommative L'évaluation sommative revêt le caractère d'un bilan. Elle intervient donc après un ensemble de tâches d'apprentissage constituant un tout, correspondant à une étape définie. Par conséquent, au sein de l E2C Auvergne l'évaluation sommative a pour but de fournir un bilan (où le stagiaire se situe-t-il?) et dans certains cas de permettre de prendre une décision (la période d essai est elle confirmée?). Au sein de l E2C Auvergne l'évaluation sommative intervient à la fin de chacune des «4 étapes», et permet d affirmer si un stagiaire peut accéder l étape suivante. Ainsi, la durée de chacune des étapes du parcours de formation est donnée à titre indicatif (il s agit en fait de la durée généralement observée) mais elle peut varier dans un sens ou dans un autre en fonction des acquis, des connaissances ou des difficultés de chacun. 2.5 Un suivi individuel au travers de RV réguliers Cette action a pour objectif de favoriser l appropriation de connaissances et non pas de transmettre des savoirs. Elle favorise le processus qui consiste à «apprendre à apprendre» à développer la confiance en soi, également à donner du sens aux apprentissages. Elle vise conduite de l individu vers l autonomie. C est une modalité d intervention indispensable dans le cadre de l individualisation et tout particulièrement quand de nombreux savoirs et plusieurs ressources pédagogiques sont mis à disposition de l apprenant, ce qui est le cas au sein de l E2C Auvergne.. On distingue 2 types de RV d accompagnement pédagogique : La remédiation : Elle est mise en place dans des séquences spécifiques pour un individu après le «repérage» d une difficulté particulière (comportementale ; personnelle) ou d un frein à l apprentissage. Ce sera au niveau des contenus, un travail sur l'attention, la mémorisation, la gestion des circonstances de l'apprentissage, la compréhension E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP 014 9

10 des consignes,etc, avec une démarche de mises en situations réelles autour d exercices s simples. Ces RV ne revêtent pas de caractère obligatoire. Ils sont proposés au stagiaire qui en a besoin. Ils sont réalisés par le formateur «expert» Des RV d accompagnement Ces rendez vous individuels vont permettre notamment : de cerner les pistes professionnelles à explorer ; de définir des actions à mener (enquête métier..), et fixer les objectifs à atteindre, d aider le stagiaire dans la recherche de stages et de l accompagner au cours des périodes en entreprises puis de débriefer à l issue de ces périodes, De faire le point sur sa progression par rapport à sa remise à niveau, D évoquer le cas échéant des difficultés rencontrées, De fixer des objectifs à atteindre notamment sur les aspects comportementaux. Pendant toute la formation, c est le formateur référent qui réalise ce suivi. Ces RV ont un caractère obligatoire et régulier. Cet accompagnement contribuera à permettre aux jeunes de nouer des relations de confiance avec les adultes 2.6 Le livret de suivi pédagogique Au sein des E2C ou chaque individu bénéficie d un parcours de formation individuel qui par définition lui est propre, la traçabilité est un élément fondamental garant de la qualité de la prestation. La traçabilité est assurée au sein de l E2C Auvergne par le livret de suivi pédagogique. Elle consiste à suivre le cheminement et l activité du stagiaire dans son parcours de formation. Il est réalisé à partir de données mémorisées sur la plateforme durant l exécution du parcours de formation. Les données récoltées reflètent les difficultés, et les acquisitions des apprenants. A partir de l analyse de ces données, le formateur référent peut donc suivre la progression de ses apprenants et intervenir régulièrement de façon individualisée dès qu il l estime nécessaire. E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP

11 2.7 Un Centre de ressources : C est le lieu dans lequel sont rassemblés les ressources - ou des moyens d accès à des ressources- évaluatives ou formatives et les outils pédagogiques utilisés par les équipes pédagogiques. Ce centre de ressource se trouve sur l intranet de l école. Le centre de ressources est alimenté par les propositions individuelles ou collectives (réflexion des groupes de travail) des formateurs. Et sont mis en ligne dès lors que les outils ou ressources proposés ont été validés par l Association régionale. 2.8 La régulation ou travail d échange de l équipe pédagogique Dans notre dispositif, la régulation est indispensable et veille au bon fonctionnement du dispositif sur le plan technique et pédagogique. Des réunions d équipes sont mises en place de manière régulière aussi souvent que nécessaire afin de ménager un temps d échange et de réflexion au sein de l équipe pédagogique autour de la progression de chaque stagiaire et permet, par exemple, au sein de l E2C Auvergne d élaborer les plannings individuels des jours à venir. 2.9 La validation des compétences L E2C ne délivre pas de diplôme. Néanmoins, elle peut valider le parcours réussi au sein de la structure par une «attestation de connaissances et de compétences acquises». Ce document atteste de l acquisition de connaissances spécifiques sur le plan théorique et de la somme des expériences professionnelles acquises aux cours des stages en entreprises. E2CAUVERGNE-MCB/AML-DADEP